Nghiên cứu thực trạng rèn luyện thính giác và thị giác của trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi thông qua trò chơi học tập

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON Đề tài: NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN THÍNH GIÁC VÀ THỊ GIÁC CỦA TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA TRÒ CHƠI HỌC TẬP Giáo viên hướng dẫn : TS Bùi Việt Phú Sinh viên thực : Lê Thị Phương Nguyên Lớp : 11SMN2 Đà Nẵng, tháng 5/2016 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: Cấu trúc luận văn bao gồm: NỘI DUNG CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Khái niệm trò chơi học tập 14 1.2.2 Khái niệm thị giác thính giác 15 1.2.3 Khái niệm rèn luyện thị giác thính giác .16 1.2.4 Khái niệm rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 16 1.2.5 Khái niệm rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 16 1.3 Một số lí luận thị giác thính giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 17 1.3.1 Cấu tạo chức hoạt động thính giác thị giác .17 1.3.1.1 Cấu tạo chức hoạt động thính giác 17 1.3.1.2.Cấu tạo chức hoạt động quan thị giác 19 1.3.2 Mối quan hệ thính giác thị giác thể 22 1.3.3 Vai trị thính giác thị giác phát triển trẻ 24 1.3.3.1 Vai trị quan thính giác phát triển trẻ mẫu gíao 4-5 tuổi 24 1.3.3.2 Vai trò quan thị giác phát triển trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 26 1.3.4 Đặc điểm quan thính giác thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 27 1.3.4.1 Đặc điểm quan thính giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .27 1.3.4.2 Đặc điểm quan thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 28 1.4 Một số vấn đề lý luận trò chơi học tập đối vơi việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 30 1.4.1 Trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 30 1.4.1.1 Đặc điểm trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 30 1.4.1.2 Phân loại trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 30 1.4.1.3 Cấu trúc trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 32 1.5 Vai trò trò chơi học tập việc luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .33 Kết luận chương 35 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN THÍNH GIÁC VÀ THỊ GIÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP 36 2.1 Khái quát q trình nghiên cứu thực trạng rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập .36 2.2 Mục đích 36 2.3 Nội dung khảo sát .36 2.4 Phương pháp khảo sát 36 2.4.1.Quan sát sư phạm .36 2.4.2 Điều tra phiếu Anket 36 2.4.3 Đàm thoại 37 2.4.4 Thu thập, nghiên cứu, phân tích kế hoạch tổ chức trị chơi học tập có mục đích .37 2.5 Các tiêu chí đánh giá q trình rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mầm non 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 37 2.6 Kết nghiên cứu thực trạng .41 2.6.1 Kết điều tra giáo viên 41 2.6.1.1.Nhận thức giáo viên vấn đề rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 41 2.6.1.2.Thực trạng q trình tổ chức trị chơi học tập cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 45 2.6.1.3 Thực trạng mức độ biểu kĩ sử dụng thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập trường mầm non 19/5, trường mẫu giáo Tường Vy, trường mẫu giáo Cẩm Nhung 67 2.7 Nguyên nhân thực trạng 69 2.7.1 Nguyên nhân khách quan 69 2.7.2 Nguyên nhân chủ quan .69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 CHƯƠNG III ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN THÍNH GIÁC VÀ THỊ GIÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP 72 3.1 Cơ sở định hướng việc đề xuất số biện pháp rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập 72 3.1.1 Dựa vào mục tiêu rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 72 3.1.2 Dựa vào chế hoạt động quan thính giác thị giác 73 3.1.3 Dựa vào nguyên tắc giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” 74 3.1.4 Dựa vào đặc điểm trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 75 3.1.5 Dựa sở thực tiễn việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 75 3.2 Yêu cầu xây dựng số biện pháp rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 76 3.3 Đề xuất số biện pháp rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập 77 3.3.1 Sưu tầm lựa chọn trị chơi phù hợp với mục đích rèn luyện thính giác thị giác 78 3.3.2 Tạo môi trường chơi hấp dẫn phù hợp với đặc điểm phát triển thính giác thị giác cho trẻ 81 3.3.3 Luân phiên vai chơi, nhóm chơi q trình chơi .84 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 86 KẾT LUẬN 86 KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức giáo viên vân đề rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 41 Bảng 2.2 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trị chơi học tập hoạt độnglàm quen với môi truờng xung quanh 47 Bảng 2.3 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trò chơi học tập hoạt động giáo dục thể chất .50 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trị chơi học tập hoạt động giáo dục âm nhạc 53 Bảng 2.5 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trị chơi học tập hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 57 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trị chơi học tập hoạt động làm quen với chữ 61 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ, khả nhận thức trẻ việc rèn luyện thị giác thính giác thơng qua trị chơi học tập hoạt động làm quen với toán .65 Bảng 2.8 Khảo sát thực trạng mức độ biểu kĩ sử dụng thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập .67 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mỗi đứa trẻ sinh sinh vật non nớt với phản xạ không điều kiện bẩm sinh hồn tồn khơng có kinh nghiệm xã hội, nhờ có giác quan mà trẻ tiếp nhận thơng tin từ mơi trường xung quanh từ cơ, thể dạng kích thích để từ khơng đáp ứng điều kiện sinh tồn mà cịn tích lũy cho vốn biểu tượng, phát triển nhận thức kĩ ứng xử phù hợp Quá trình tiếp thu lĩnh hội kinh nghiệm lịch xử xã hội loài người trẻ thực trực tiếp thông qua việc trẻ giao tiếp với mơi trường bên ngồi phép thử sai, cách nhìn, sờ, cầm,nắm, nếm,ngửi đồ vật vật xung quanh trẻ Mỗi giác quan cung cấp cho trẻ thông tin đặc trưng vật tượng mà trẻ tiếp xúc, phối hợp giác quan điều kiện để hình thành biểu tượng hồn chỉnh giới Việc tạo điều kiện cho giác quan trẻ phát triển cách bình thường nhiệm vụ vô quan trọng việc chăm sóc giáo dục trẻ em cần thực năm tháng đầu đời Bước sang tuổi mẫu giáo, giác quan trẻ dần hoàn thiện mặt cấu tạo chức lúc nhiệm vụ rèn luyện giác quan cho trẻ quan tâm thực cách nghiêm túc Đây giai đoạn trẻ mở rộng môi trường sống xung quanh bắt đầu khẳng định chủ thể thức để chiếm lĩnh kiến thức phong phú môi trường hoạt động Với lơi tư trực quan sinh động, trẻ lứa tuổi mẫu giáo nhanh chóng nắm bắt vật tượng thông qua tư liệu trực quan mà giác quan thu giác quan thu cách nhìn, nghe, sờ, nếm ngửi Từ tư liệu rời rạc trẻ bắt đầu học cách liên kết tìm tính chất, đặc trưng quan hệ bên vật tượng trẻ tri giác Đây bước q trình hình thành tư logic cho trẻ Ở trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, việc rèn luyện giác quan yêu cầu cần thiết mức độ phát triển chúng giác quan trẻ giai đoạn dần có phát triển mặt cấu tạo chức hoạt động, nhiễu loạn cảm gác dần nhường chỗ cho tiếp nhận phân tích xác tín hiệu từ mơi trường Q trình rèn luyện giúp trẻ có giác quan khơng phát triển bình thường mà cịn trở nên tinh nhạy Hiện có nhiều cơng trình nghiên cứu đến khẳng định 80% lượng thông tin mà trẻ thu hàng ngày qua thị giác, 15% qua thính giác số qua giác quan cịn lại Chính việc học tập tiếp thu kinh nghiệm lịch sử xã hội trẻ diễn cách bình thường thuận lợi thiếu giác quan Bên cạnh đó, việc rèn luyện giác quan liên quan mật thiết đến phẩm chất tâm lí vơ quan trọng việc học tập trẻ khả tập trung ý Có thể nói việc phát triển tốt thính giác thị giác trẻ 4-5 tuổi khơng giúp trẻ có hồn thiện mặt thể chất tinh than mà điều kiện tiên để giúp trẻ gia nhập vào môi trường học tập sau Giáo dục mầm non coi chặng đường hệ giáo dục với nhiệm vụ giáo dục trẻ phát triển toàn diện bao gốm nhiệm vụ rèn luyện giác quan cho trẻ.Hiện trường mầm non hoạt động diễn cách đa dạng phong phú nhẳm giúp cho trẻ thích nghi phát triển cách tồn diện có thể, có nhiều hoạt động giúp trẻ nhanh nhạy giác quan, giúp trẻ phát triển mặt Có thể thấy trường mầm non có nhiều phương tiện để rèn luyện giác quan cho trẻ mẫu giáo phương tiện mang lại hiệu cao hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo lứa tuổi mầm non Thơng qua trị chơi học tập, trẻ mơ lại sống xung quanh qua cảm nhận trẻ, muốn trẻ phải quan sát, tìm tịi thu thập lại toàn kiến thức, kinh nghiệm để tổng hợp lại sử dụng vơ trị chơi mình.Theo kết nghiên cứu L.X Vugosxki Đ.B.Enconhin với phát triển lứa tuổi, trị chơi có quy luật ẩn dần chuyển sang trị chơi có quy luật cụ thể rõ ràng, bước chuyển tiếp chung tất trẻ lứa tuổi mẫu giáo Với đặc điểm trị chơi có quy tắc rõ ràng, có tình đến luật chơi, kết chơi phù hợp với đặc điểm lứa tuổi trò chơi nhằm giúp phát triển giác quan cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Hiện nay, thực tiễn, người lớn chúng ta, tầm quan trọng thính giác thị giác phát triển thể chất tinh thần lứa tuổi mẫu giáo coi trọng nhiều công tác rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ trường mầm non hạn chế, giáo viên chưa thực có nhiều kinh nghiệm việc phát triển giác quan cho trẻ Có nhiều lí dẫn đến điều sở vật chất chưa đầy đủ, khả sư phạm kiến thức giáo viên có hạn, thiếu tài liệu chun mơn giác quan trẻ em…nhưng điều quan trọng giáo viên chưa biết sử dụng biện pháp rèn luyện thị giác thính giác cách khoa học hợp lý Trên sở lí luận thực tiễn chọn “ Nghiên cứu thực trạng rèn luyện thính giác thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập” làm đề tài nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ trường mầm non Mục đích nghiên cứu Thơng qua sở nghiên cứu lí luận thực tiễn , đề xuất số biện pháp rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập nhằm nâng cao hiệu công tác trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Q trình rèn luyện thính giác thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập Giả thuyết khoa học Việc dạy trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non nhiều hạn chế, bất cập nhiều nguyên nhân khác Vì sử dụng phương pháp nghiên cứu thích hợp để tìm nguyên nhân dẫn tới hạn chế đó, từ đưa giải pháp khắc phục góp phần nâng cao hiệu q trình rèn luyện thính giác thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu vấn đề liên quan tới lí luận đề tài 5.2 Nghiên cứu thực trạng rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập 5.3 Đề xuất số biện pháp rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: thu thập phân tích, tổng hợp, khái quát vấn đề có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Phương pháp quan sát: quan sát hiệu cách thức tổ chức việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập 6.3.Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra(Anket)đối với giáo viên nhằm tìm hiểu thực trạng việc tổ chức rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua trò chơi học tập 6.4 Phương pháp trò chuyện: giáo viên trẻ nhằm hỗ trợ cho phương pháp quan sát phương pháp điều tra 6.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: tìm hiểu kinh nghiệm giáo viên việc sử dụng biện pháp rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập 6.6 Phương pháp khảo sát sư phạm: sử dụng phiếu quan sát trẻ 6.7 Phương pháp thống kê toán học: thu thập, xử lí phân tích số liệu nghiên cứu thông qua tham số thống kê : tỉ lệ %, giá trị trung bình, độ lệch chuẩn, đại lượng kiểm định Phạm vi nghiên cứu: Trong phạm vi nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập trường mầm non thành phố Đà Nẵng Cấu trúc luận văn bao gồm:  Chương 1: Cơ sở lí luận đề tài  Chương 2: Thực trạng việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo mớ phát huy hết tác dụng vai trò đồ dùng đồ chơi lúc hoạt động Việc bố trí, xếp đối trượng việc làm quan trọng cần thiết việc tạo không gian cho trẻ hoạt động Vì vậy, đồ chơi phải xếp cho thuận tiện cho việc lấy cất đồ chơi, bố trí đối tượng hợp lí , khoa học , đẹp mắt góp phần tăn hiệu đối tượng 3.3.3 Luân phiên vai chơi, nhóm chơi trình chơi Trong tiến hành tổ chức trị chơi nhằm rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ, giáo viên cần tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình luyện tập nhằm tạo phát triển đồng đều, không làm quyền lợi trẻ Muốn làm điều địi hỏi q trình trẻ chơi giáo viên phải sử dụng đến biện pháp luân phiên vai chơi nhóm chơi cho tất trẻ trải nghiệm vị trí chơi khác nhau, hợp tác với bạn chơi khác Điều khơng có ý nghĩa việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mà giúp trẻ mở rộng khả hợp tác với bạn đồng thời tạo hứng thú định cho trẻ vai chơi mẻ mà trẻ trải nghiệm Trên thực tế, việc thường xuyên chơi vị trí định khiến trẻ thục kĩ chơi vị trí kéo theo kết chơi thường cao trẻ thực hành liên tục, tâm lí thích chiến thắng làm trẻ tập trung chọn vai chơi, vị tris chơi quen thc mà chơi giỏi từ trước, điều ngược lại với mục đích rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ chỗ trẻ khơng có hội trải nghiệm kĩ khác khơng có hội hồn thiện nhóm kĩ mà trẻ hiểu Việc luân chuyển vai chơi nhóm chơi có ý nghĩa quan trọng việc rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập trường mầm non * Nội dung: Trong trò chơi học tập, buổi chơi khác nhau, giáo viên phải theo dõi tình hình chơi trẻ cần ghi chép lại để nắm kĩ chơi, hứng thú chơi trẻ vai chơi, vị trí chơi khác Khi xác định trẻ thường tham gia vào nhóm chơi gồm bạn kĩ trẻ thiếu, cần rèn luyện giáo vieen tiến hành điều chỉnh, luân chuyển vai chơi 84 cho trẻ theo mục đích đặt trước Việc luân chuyển vai chơi, nhóm chơi khơng có tác dụng củng cố mở rộng kĩ cho trẻ mà tạo mẻ , thích thú trải nghiệm nhiều vị trí chơi khác đồng thời kích thích giác quan trẻ phát triển toàn vẹn *Cách tiến hành Biện pháp thực theo bước sau: Đầu tiên giáo viên phải dựa tài liệ ghi chép trình theo dõi trẻ chơi buổi chơi trước để đánh giá khả chơi trẻ, trẻ thích vị trí chơi nào, kĩ sử dụng thính giác thị giác trẻ tốt chưa cần rèn luyện để bổ sung kĩ Từ đánh giá đó, giáo viên có tác động phù hợp đề luân chuyển vai chơ, nhóm chơi cho trẻ Đối với trò chơi học tập vai chơi khơng phong phú trị chơi đóng vai theo chủ đề vị trí chơi khác rèn luyện cho trẻ kĩ hình thành hành vi khác Trong trị chơi có luật thường có loại vai chơi sau: người quản trị, người chơi chính, người chơi phụ, người cổ vũ, trọng tài thường phân thành nhóm chơi để thi tài xem nhóm chơi tốt nhanh Khi bắt đầu trò chơi, giáo viên để trẻ tự chọn vai chơi nhóm chơi phù hợp với sở thích trẻ cho đảm bảo yêu cầu số lượng vai số lượng trẻ nhóm lượt chơi Nếu trẻ khơng thể tự lựa chọn giáo viên giúp đỡ cách gợi ý cho trẻ hạn chế tối đa áp đặt theo mong muốn giáo viên Trong trình trẻ chơi, tùy vào thể trẻ, tùy vào tính chất trị chơi mà giáo viên tiến hành luân chuyển vai chơi nhóm chơi cho trẻ để đảm bảo hội chơi luyện tập cho tất trẻ tham gia Như vậy, việc luân chuyển vai chơi, nhóm chơi trình chơi việc làm cần thiết góp phần rèn luyện thính giác, thị giác cho trẻ Tất trẻ có hội tham gia vị trí chơi khác để rèn luyện kĩ khác đồng thời kích thích hứng thú nâng cao tinh thần hợp tác trẻ trẻ nhóm chơi khác 85 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM KẾT LUẬN Sau thời gian nghiên cứu sở lý luận tìm hiểu thực trạng tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu giáo nhỡ rèn luyện thính giác thị giác trường mầm non địa bàn quận Hải Châu –Tp Đà Nẵng: trường mầm non 19 - 5, trường mẫu giáo Cẩm Nhung, trường mẫu giáo Tường Vy Em rút số kết luận sau: -Rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo nhỡ nói riêng nội dung quan trọng góp phần phát triển tồn diện cho trẻ - Giáo viên mầm non phần nhận thức tầm quan trọng nội dung phát triển trẻ Tuy nhiên số giáo viên chưa quan tâm đến nội dung nhiều, tiến hành tiết dạy - Mức độ khả nhận thức trẻ mẫu giáo nhỡ tăng lên giáo viên quan tâm, trọng lên tiết dạy ý đến việc tổ chức hình thức phương pháp cho lôi phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ Việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn thu hút trẻ trẻ không cảm thấy nhàm chán học Trò chơi tiết học nhằm củng cố lại học thể việc trẻ có hiểu hay không, cô giáo nên đa dạng, tổ chức trò chơi lạ cho trẻ Qua trình điều tra thực trạng rèn luyện thính giác thị giác em thấy nhiều bất cập hạn chế Điều chứng tỏ việc tìm hiểu thực trạng dạy trẻ mẫu giáo nhỡ rèn luyện thính giác thị giác em hợp lý, giả thuyết khoa học chứng minh, nhiệm vụ đề tài giải mục đích đề tài thực KIẾN NGHỊ SƯ PHẠM Xuất phát từ kết thu qua trình nghiên cứu đề tài, em có số kiến nghị sau: Hiện số lượng trẻ lớp q đơng, kích thước phòng học nhỏ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ thực hành, thực nghiệm cịn nhiều hạn chế gây khó khăn cho giáo viên cơng tác giảng dạy Vì vậy, nhà trường cấp lãnh đạo cần quan tâm vấn đề 86 Các trường mầm non tổ chức Giáo dục nên tổ chức huy động sức mạnh tổng hợp việc thi thiết kế trị chơi học tập nhằm rèn luyện thính giác thị giác cho trẻ Nên tăng thời gian để rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ qua trò chơi học tập, vừa củng cố kiến thức vừa rèn thêm kĩ sử dụng giác quan để trẻ phát triển tồn diện Ln học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, giáo viên cần tâm huyết với nghề Phối hợp với gia đình, nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhằm tạo ủng hộ, đóng góp phụ huynh vật chất lẫn tinh thần để góp phần tìm biện pháp, cách thức giáo dục trẻ đạt hiệu cao Chủ động, linh hoạt tạo nhiều hội cho trẻ trải nghiệm, vận dụng kiến thức, kỹ cho thích hợp với hoạt động Xây dựng môi trường hoạt động khoa học phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu đa dạng 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo dục học mầm non ( tập 1,2,3) Đào Thanh Âm, Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa (2006), NXB ĐHSP Hà Nội Giáo trình triết học, Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), NXB Lí luận trị, Hà Nội Sinh lý học ( tập 1,2) , Trịnh Bỉnh Dy (1999), NXB Y học Hà Nội Những phương pháp điều kiện cho trẻ em vui chơi, Karin Edenhammar, Christina Wahlund, Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển Phương pháp sư phạm giúp phát triển vận động tri giác trẻ em, Ylva Elleby, Tổ chức cứu trợ trẻ em Thụy Điển Não lao động, I.P.Frolop, NXB Tiến Matxcova Giáo trình sinh lý học trẻ mầm non, Phan Thanh Hà(2009), NXB GD 100 trò chơi mẫu giáo, Nguyễn Hạnh (2002), NXB Trẻ HCM Giáo trình sinh học thể, Nguyễn Như Hiền,NXB GD 10 Sinh lý học người động vật, Nguyễn Như Hiền, Nguyễn Hồng Hạnh(2007), NXB GD 11 Giáo dục học mầm non, Nguyễn Thị Hòa(2009), NXB ĐHSP HN 12 Google.com.vn 13 mamnon.com 88 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 89 90 91 92 93 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để giúp hoàn thành đề tài “ Nghiên cứu thực trạng rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập,chúng tơi xin giáo viên vui lòng trả lời câu hỏi sau cách lựa chọn đáp án mà cô(chị) cho phù hợp Câu 1: Theo cô( chị) việc rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi có cần thiết khơng? a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết Câu 2: Cô( chị) thường tổ chức cho trẻ rèn luyện thính giác thị giác lúc nơi khơng? a Có b Thỉnh thoảng c Ít quan tâm Câu 3:Trong trò chơi học tập cho trẻ 4-5 tuổi, cơ( chị ) có quan tâm đến kĩ sử dụng thính giác thị giác trẻ không? a Rất quan tâm b Quan tâm c Thỉnh thoảng d Không Câu :Trong hoạt động trị chơi học tập hoạt động rèn luyện thính giác nhiều nhất? a Hoạt động làm quen với toán b Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh c Hoạt động giáo dục thể chất d Hoạt động giáo dục âm nhạc e.Hoạt động làm quen chữ f Hoạt động tạo hình 94 g.Hoạt động văn học h.Ý kiến khác:………………………………………………… Câu 5: Trong hoạt động trị chơi học tập hoạt động rèn luyện thị giác nhiều nhất? a Hoạt động làm quen với toán b Hoạt động làm quen với môi trường xung quanh c Hoạt động giáo dục thể chất d Hoạt động giáo dục âm nhạc e.Hoạt động làm quen chữ f Hoạt động tạo hình g.Hoạt động văn học h.Ý kiến khác:……………………………………………………… Câu 6: Trong trị chơi trẻ 4-5 tuổi, cơ(chị) thấy mức độ sử dụng thị giác thính giác trẻ nào? a.Cao( xác, nhanh nhẹn, độc lập, thành thục) b Trung bình( thực chưa nhanh, cịn cần gợi ý người lớn) c Thấp( thực chậm, mắc lỗi, cần giúp đỡ người lớn) Câu 7: Theo cô(chị) tổ chức rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thơng qua trị chơi học tập trường mầm non gặp phải khó khăn gì? a Trẻ khơng hứng thú, tích cực khám phá b Khơng hỗ trợ phối hợp từ nhà trường đồng nghiệp c Phụ huynh chưa có phối hợp với nhà trường việc rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ d.Thời gian cịn hạn chế khơng gian chật hẹp e Tất ý Câu : Theo cô( chị) khả rèn luyện thị giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trị chơi học tập thơng qua biểu chủ yếu sau a.Mức độ tập trung ý,hứng thú quan sát bạn chơi b.Khả phát hành động sai, hành động lạ đối tượng chơi c.Tốc độ mức độ độc lập thực nhiệm vụ chơi 95 d Tỉ mỉ, chu đáo quan sát e Ý kiến khác Câu 9: Theo cô (chị) khả rèn luyện thính giác trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trị chơi học tập thơng qua biểu gi chủ yếu sau đây: a.Mức độ tập trung ý,hứng thú lắng nghe âm chơi b.Khả phân biệt âm sắc, cường độ khác đối tượng chơi c.Tốc độ mức độ độc lập thực nhiệm vụ chơi d Tỉ mỉ, chu đáo lắng nghe e Ý kiến khác Câu 10: Khi tham gia hoạt động rèn luyện thị giác thính giác trị chơi, thái độ trẻ nào? a Thái độ mức tích cực( háo hức, chờ đợi tham gia, tập trung ý ¾ thời gian hoạt động, khơng cần nhắc nhở cô) b Thái độ mức khá( háo hức, chờ đợi tham gia, tập trung ý 2/4 thời gian hoạt động) c Thái độ mức trung bình( háo hức, chờ đợi tham gia tập trung ý ¼ thời gian hoạt động) d Thái độ mức yếu( thờ ơ, không muốn tham gia, tập trung ý ¼ thời gian hoạt động) Xin giáo viên vui lòng cho biết vài thông tin cá nhân: Trường mầm non:…………………………………………………………………… Giáo viên lớp:……………………………………………………………………… Trình độ chun mơn:…………………………………………………………… Số năm cơng tác:…………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ…! 96 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN THỊ GIÁC VÀ THÍNH GIÁC CHO TRẺ MẦM NON 4-5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC TẬP Họ tên:………………………………… Nam/ nữ:……………… Ngày sinh:……………………………………………………………… Trường:………………………………………….Lớp:………………… Ngày thực hiện:………………………………………………………… Nội dung: Tiêu chí thang đánh giá kĩ hoạt động nhóm trẻ 4-5 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai theo chủ đề trường mầm non Mức độ thể Tiêu Nội dung chí tiêu chí 1.Kỹ Nhận biết âm sử thanh, gọi dụng xác tên thính âm giác Phân biệt sắc khác loại âm THÍNH GIÁC thái Tốt Vui vẻ, phấn Thái khởi với trò độ chơi Tập trẻ ý vào trị trung chơi Tích cực chơi tham gia hồn thành 97 Khá Trung bình Yếu nhiệm vụ chơi Duy trì hứng thú chơi 1.Kỹ Nhận biết gọi tên sử xác đối dụng tượng thông thị qua đặc giác điểm quan sát Phân biệt khác đối tượng Tốc độ xử lí THỊ GIÁC tín hiệu Vui vẻ, phấn Thái khởi với trò độ chơi Tập trẻ ý vào trị trung chơi Tích cực chơi tham gia hồn thành nhiệm vụ chơi Duy trì hứng thú chơi 98 ... rèn luyện thị giác thính giác cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thơng qua trị chơi học tập? ?? 35 CHƯƠNG II THỰC TRẠNG VIỆC RÈN LUYỆN THÍNH GIÁC VÀ THỊ GIÁC CHO TRẺ MẪU GIÁO 4- 5 TUỔI THƠNG QUA TRỊ CHƠI HỌC... giác thị giác cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 1 .4. 1 Trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 1 .4. 1.1 Đặc điểm trò chơi học tập trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi Đối với trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi, cảm giác, tri giác ngày hoàn thiện... 1.3 .4 Đặc điểm quan thính giác thị giác trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 27 1.3 .4. 1 Đặc điểm quan thính giác trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi .27 1.3 .4. 2 Đặc điểm quan thị giác trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 28 1.4