Biện pháp giáo dục kỹ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KHOA GIÁO DỤC MẦM NON - KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : Th.S Nguyễn Thị Diệu Hà Sinh viên thực : Phan Thị Thanh Nhàn Lớp : 12SMN1 Đà Nẵng, tháng 4/2016 MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu .3 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu .4 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu sở lý luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phƣơng pháp quan sát 7.2.2 Phƣơng pháp đàm thoại 7.2.3 Phƣơng pháp điều tra anket 7.2.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 7.2.5 Phƣơng pháp thống kê toán học Những đóng góp đề tài nghiên cứu .5 8.1 Về mặt lý luận .5 8.2 Về mặt thực tiễn .5 Cấu trúc đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO -5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON .7 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu giao tiếp nói chung 1.1.1.1 Trên giới 1.1.1.2 Ở Việt Nam .9 1.1.2 Nghiêm cứu giao tiếp trẻ mầm non 11 1.1.2.1 Trên giới 11 1.1.2.2 Ở nước 11 1.2 Cơ sở lý luận 12 1.2.1 Kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 12 1.2.1.1 Khái niệm kỹ giao tiếp 12 1.2.1.2 Khái niệm kỹ giao tiếp trẻ 4-5 tuổi .21 1.2.2 Đặc điểm kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .21 1.2.3 Giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 24 1.2.3.1 Ý nghĩa việc giáo dục kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 45 tuổi 24 1.2.3.2 Nội dung giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .24 1.2.4 Tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non 25 1.2.4.1 Khái niệm 25 1.2.4.2 Tổ chức HĐLQVTPVH trường mầm non 26 1.2.5 Ảnh hưởng HĐLQVTPVH với việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi .28 1.2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục KNGT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động LQVTPVH 30 1.2.6.1 Các yếu tố chủ quan .30 1.2.6.2 Các yếu tố khách quan 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 31 CHƢƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 33 2.1 Mục đích nghiên cứu 33 2.2 Vài nét khách thể nghiên cứu 33 2.3 Nội dung phƣơng pháp nghiên cứu 35 2.4 Phƣơng pháp nghiên cứu 35 2.5 Tiêu chí thang đánh giá 36 2.5.1 Tiêu chí 36 2.5.2 Thang đánh giá .38 2.6 Kết nghiên cứu .40 2.6.1 Nhận thức giáo viên việc giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo – tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non Thành phố Đà Nẵng 40 2.6.2 Thực trạng biện pháp nhằm rèn luyện KNGT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH .44 2.6.3 Thực trạng mức độ biểu KNGT trẻ mấu giáo – tuổi 45 2.7 Nguyên nhân thực trạng 51 2.7.1 Nguyên nhân chủ quan 51 2.7.2 Nguyên nhân khách quan 51 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG GIAO TIẾP CHO TRẺ MẪU GIÁO 4-5 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON VÀ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1 Cơ sở xây dựng biện pháp 54 3.1.1 Căn vào mục tiêu giáo dục mầm non .54 3.1.2 Căn vào đặc điểm tâm sinh lý trẻ 54 3.1.3 Căn vào đặc thù hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 55 3.1.4 Đi từ kết nghiên cứu lý luận điều tra thực trạng 55 3.2 Đề xuất biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non 56 3.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn tác phẩm văn học nhằm cung cấp mẫu hành vi giao tiếp cho trẻ 56 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng hệ thống câu hỏi giải tình nhằm gúp trẻ khắc sâu vốn hiểu biết kỹ giao tiếp .58 3.2.3 Biện pháp 3: Tổ chức trị chơi đóng kịch để tạo điều kiện cho trẻ thực hành kỹ giao tiếp 60 3.3 Thực nghiệm sƣ phạm 62 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 62 3.3.3 Đối tượng thực nghiệm 62 3.3.4 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 62 3.3.5 Quy trình thực nghiệm 63 3.3.6 Cách đánh giá kết 64 3.3.7 Tiến hành thực nghiệm 64 3.3.8 Kết thực nghiệm 65 TIỂU KẾT CHƢƠNG 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ SƢ PHẠM 76 Kết luận chung 76 Kiến nghị sƣ phạm 77 2.1 Đối với cấp quản lý giáo dục mầm non 77 2.2 Đối với trƣờng mầm non 78 2.3 Đối với giáo viên mầm non 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT HĐLQVTPVH: Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học KNGT: Kỹ giao tiếp MG: Mẫu giáo LQVTPVH: Làm quen với tác phẩm văn học LQVVH: Làm quen với văn học MN: Mầm non ĐC TTN: Đối chứng trƣớc thực nghiệm ĐC STN: Đối chứng sau thực nghiệm TN TTN: Thực nghiệm trƣớc thực nghiệm TN STN: Thực nghiệm sau thực nghiệm BGH: Ban Giám hiệu DANH MỤC BẢNG, BIỂU, SƠ ĐỒ Tên bảng, biểu, sơ đồ STT Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức mức độ quan trọng KNGT trẻ 4-5 tuổi Bảng 2.2 Thực trạng biện pháp nhằm rèn luyện KNGT cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH Bảng 2.3: Kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG – tuổi thông qua HĐLQVTPVH trƣờng mầm non Bảng 2.4 Kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG – tuổi thông qua HĐLQVTPVH Trƣờng mầm non 29-3 Bảng 2.5 Kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG – tuổi thông qua HĐLQVTPVH Trƣờng mầm non 19/5 Bảng 3.1: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 45 tuổi lớp đối chứng lớp thực nghiêm trƣớc thực nghiệm Bảng 3.2: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 45 tuổi lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau thực nghiệm Bảng 3.3: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ lớp đối chứng trƣớc thực nghiệm sau thực nghiệm Bảng 3.4: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ lớp thực nghiệm TTN thực nghiệm STN 10 Biểu đồ 1: Biểu đồ thể kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG -5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH trƣờng mầm non Trang 11 Biểu đồ 2: Biểu đồ thể kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG -5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH Trƣờng mầm non 29-3 12 Biểu đồ 3: Biểu đồ thể kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG -5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH Trƣờng mầm non 19/5 13 Biểu đồ 4: Biểu đồ so sánh kết khảo sát mức độ biểu KNGT trẻ MG -5 tuổi thông qua HĐLQVTPVH Trƣờng mầm non 29/3 trƣờng mầm non 19/5 14 Biểu đồ 5: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi lớp đối chứng lớp thực nghiêm trƣớc thực nghiệm 15 Biểu đồ 6: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ lớp đối chứng lớp thực nghiệm sau thực nghiệm 16 Biểu đồ 7: So sánh mức độ biểu kỹ giao tiếp trẻ lớp đối chứng trƣớc thực nghiệm sau thực nghiệm 17 Biểu đồ 8: So sánh biểu kỹ giao tiếp trẻ lớp thực nghiệm TTN STN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con ngƣời sinh vật xã hội - từ sinh ra, ngƣời có nhu cầu liên lạc giao tiếp ứng xử với môi trƣờng ngƣời xung quanh để phát triển tồn Giao tiếp có vai trị quan trọng đời sống cá nhân nhƣ quan hệ cá nhân xã hội Thông qua giao tiếp nguời tiếp thu lĩnh hội giá trị văn hoá tinh thần, chuẩn mực đạo đức để từ hình thành, phát triển phẩm chất nhân cách, đạo đức, hành vi, thói quen Giao tiếp nhu cầu khơng thể thiếu ngƣời, nhờ có kỹ giao tiếp mà nguời chung sống hịa nhập cộng đồng, xã hội Vì vậy, để thực mục tiêu giáo dục cho trẻ điều cần thiết phải hình thành phát triển trẻ kỹ giao tiếp từ lứa tuổi mầm non Kỹ giao tiếp ngƣời bẩm sinh hay di truyền mà đƣợc hình thành phát triển q trình sống, qua hoạt động, trải nghiệm, luyện tập, rèn luyện …… Dạy cho trẻ biết cách giao tiếp với ngƣời xung quanh, biết tập trung ý giao tiếp, biết cách tiếp cận biết bày tỏ thái độ, quan điểm lời nói, cử chỉ, điệu bộ, nét mặt, biết cách giải tình thƣờng gặp sống ngày, biểu đạt mong muốn, cảm xúc, suy nghĩ, làm việc nên làm, đồng thời biết lắng nghe, thấu hiểu nguời khác Vì thế, đƣợc coi nội dung vơ quan trọng q trình chăm sóc giáo dục cho trẻ em lứa tuổi mầm non Trong lĩnh vực chăm sóc giáo dục trẻ, giai đoạn lứa tuổi có nét đặc trƣng riêng Cho nên thời điểm quan trọng để Nhà giáo dục đƣa biện pháp phù hợp nhằm tác động tới trẻ sở hình thành phát triển kĩ giao tiếp cho trẻ, giúp trẻ khắc phục sửa chữa khiếm khuyết giao tiếp dể hòa nhập với sống mơi trƣờng xung quanh Có nhiều đƣờng để giáo dục kỹ giao tiếp nhƣng với đặc điểm lứa tuổi trẻ 4-5 tuổi hoạt động làm quen với tác phẩm văn học phƣơng - Cô kể chuyện “Cáo Thỏ Gà trống” lần - Cô kể chuyện “Cáo Thỏ Gà trống” lần Lồng ghép số câu hỏi khuyến khích trẻ trả lời: + Bạn Chó Bác Gấu không đuổi đƣợc Cáo không đuổi đƣợc Cáo sao? -Các ơi! Bạn Thỏ thật tội nghiệp bị Cáo gian ác lấy nhà + Ai cho biết tên câu chuyện bạn Thỏ nào? Câu chuyện có tên: “Cáo, Thỏ Gà trống”  Hoạt động 2: Đàm thoại trích dẫn -Kể chuyện: (Sử dụng rối + nhạc khơng lời) "Từ đầu Thỏ ngồi" + Bạn Thỏ gặp con? Cô kể tiếp: "Thỏ vừa Chó chạy mất" + Bạn Thỏ lại gặp ai? Cô kể tiếp: "Thỏ ngồi Gấu sợ chạy mất" + Các ơi! Vậy khơng có giúp đƣợc Thỏ sao? Cơ kể tiếp truyện hết Đàm thoại: - Cô vừa kể cho nghe câu chuyện gì? - Nhà Cáo làm gì? - Cịn nhà Thỏ làm gì? - Vì Cáo lại xin qua nhà Thỏ nhờ? - Thỏ có cho Cáo nhờ khơng? - Sau Cáo vào nhà Thỏ chuyện xảy ra? - Con thấy Cáo vật nhƣ nào? - Những giúp đỡ Thỏ? - Ai giúp Thỏ đuổi đƣợc Cáo? Đúng rồi! Bạn Chó bác Gấu tốt bụng nhƣng cịn nhút nhát nên chƣa đuổi đƣợc Cáo Còn bạn Gà trống tốt bụng mà dũng cảm nên đuổi đƣợc Cáo lấy lại nhà cho Thỏ - Các vậy, bạn bè phải biết yêu thƣơng giúp đỡ lẫn nhau, không giành đồ chơi khơng đánh bạn Có nhƣ bạn yêu thƣơng - Bây lớp nhắc lại lời Gà trống đuổi Cáo khỏi nhà lớp (cho trẻ làm động tác vác hái vòng tròn ) lặp lại nhiều lần từ giọng nhỏ lớn dần: “Cúc cù cu……… Ta vác hái vai Đi tìm Cáo gian ác Cáo đâu ngay.”)  Hoạt động 3: Cho trẻ tập kể chuyện Cho trẻ tham gia kể lại câu chuyện cô ngƣời dẫn chuyện chia trẻ nhóm để thể nhân vật câu chuyện C Hoạt động kết thúc Cô nhận xét tuyên dƣơng KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Chủ đề : Thế giới động vật Đề tài : “Bác gấu đen” Lứa tuổi : 4-5 tuổi I.Mục đích, yêu cầu Kiến thức: Trẻ hiểu nội dung câu truyện, thông qua nội dung câu chuyện trẻ biết yêu thƣơng giúp đỡ ngƣời khác gặp khó khăn, biết bày tỏ thái độ trƣớc hành vi tốt - xấu, biết độ lƣợng tha thứ, khơng ích kỷ nhỏ nhen Kỹ năng: Dạy trẻ biết thể thái độ trƣớc hành vi tốt - xấu, biết xƣng hơ nói mực Thái độ Giáo dục trẻ tình yêu thƣơng lòng nhân II Chuẩn bị: Tranh thơ “Bác Gấu đen” Mỗi trẻ mũ nhân vật thơ III Cách tiến hành: Hoạt động mở đầu:  Chơi “Gấu thỏ” Hoạt động trọng tâm: Nghe đọc thơ “Bác Gấu đen” Các vừa đọc thơ chơi Bác gấu thỏ Để hiểu kỹ thêm về bác gấu nhân vật thơ “Bác Gấu đen” lắng nghe xem thơ “Bác Gấu đen” - Cho trẻ tranh thơ + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? - Cơ đọc cho trẻ nghe - Giảng nội dung trích dẫn theo tranh “Bác gấu đen………Khơng cho trú” + Bác Gấu gõ cửa nhà để xin trú nhờ? + Thỏ nâu có cho Bác Gấu trú nhờ khơng? Thỏ nâu nói ntn? + Khi gắt gỏng khn mặt ntn? Cho trẻ xem hình ảnh thỏ nâu cau có Cơ đọc vè thỏ nâu (Thỏ nâu ích kỷ Mặt mày cau có Đuổi Bác Gấu đen Không cho trú nhờ Giữa trời mƣa lớn) - “Bác buồn …………Mời bác sƣởi” + Đó nhà ai? + Nghe thấy tiếng gõ cửa thỏ trắng làm gì? + Thái độ thỏ trắng ntn? - “Đêm mƣa dội……… Trỏ trắng thật đáng khen.” + Thỏ trắng Bác gấu nói với thỏ nâu? Chính thái độ ân cần cởi mở thỏ trắng Bác Gấu mà bạn thỏ nâu nhận lỗi mình, thỏ nâu ân hận việc làm Thỏ trắng thật tốt bụng biết giúp đỡ ngƣời khác gặp hoạn nạn khó khăn, thỏ trắng thật đáng u Cơ cho trẻ xem hình ảnh thỏ trắng vui vẻ niềm nở Cô đọc cho trẻ nghe câu thơ thỏ trắng (Thỏ trắng thật tốt bụng Ai quý yêu Giúp bác Gấu, thỏ nâu Trong đêm mƣa giông lớn) * Giáo dục: + Qua thơ học tập ai? + Khi gặp ngƣời khác bị nạn làm gì? - Cơ trẻ thể thái độ bác gấu, thỏ trắng thỏ nâu Cho trẻ xem hai hình ảnh thỏ trắng thỏ nâu với nét mặt khác (Cau có - vui vẻ) - Cho trẻ thể nét mặt nhân vật - Trẻ nhận xét nét mặt + Hình ảnh đẹp hơn? C Hoạt động kết thúc Cô nhận xét tuyên dƣơng KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Chủ đề : Động vật Đề tài : truyện hố bên đƣờng Lứa tuổi : – tuổi Thời gian : 25 – 30 phút I Mục đích, yêu cầu - Trẻ hiểu nội dung ý nghĩa, nắm đƣợc trình tự diễn biến câu chuyện - Nhận đƣợc sắc thái biểu cảm lời nói vui, buồn, tức giận, ngạc nhiên, sợ hãi - Giáo dục trẻ biết cẩn thận tham gia giao thơng, tích cực hoạt động tập thể II Chuẩn bị - slide câu chuyện, Mũ vật III Tiến trình hoạt động Hoạt động mở đầu: Ổn định lớp học, gây hứng thú cho trẻ - Hát “em tập lái ô tô” + Các vừa hát hát nói bé làm gì? + Ơ tơ chạy đâu? (đƣờng bộ), đƣờng mà gặp phải hố phải làm? Cơ có câu chuyện nói hố, nhƣng để biết xem hố nhƣ nào? Các bạn lắng nghe câu chuyện nhé! Hoạt động trọng tâm:  Hoạt động : Cô kể chuyện - Lần 1:cô kể diễn cảm slide - Lần 2: kể chuyện trích dẫn theo rối - Cơ kể giải thích nội dung câu chuyện + Trong câu chuyện có nhân vật nào?  Hoạt động 2: đàm thoại trích dẫn Có bầy thú nhỏ sống khu rừng nọ……………Rồi Thỏ tới trƣờng thật sớm mà không bị lăn xuống hố đâu nhé! + Buổi sáng học bạn thỏ thấy gì? Và bạn Thỏ để qua đƣợc hố? “Một lát sau, cô mèo Mƣớp xách giỏ chợ……….Sau đó, Mèo bác Hƣơu nhà rủ ngƣời khu rừng mang cuốc xẻng san lấp cho hố khơng cịn nữa” + Chuyện xảy với Mèo mƣớp? + Ai giúp Mèo khỏi hố? + Sau bạn có định gì? “Buổi chiều, học Thỏ cảnh giác……… Suốt dọc đƣờng nhà, Thỏ suy nghĩ hiểu chuyện, dƣờng nhƣ ân hận” + Chiều bạn thỏ có cịn thấy hố không? Bạn Thỏ cảm thấy bạn?  Hoạt động 3: trị chơi: “ghép tranh” Cơ phát cho tổ tranh ghép lai cho Sau nhắc lại lời thoại nhân vật - Trị chơi: “Đóng vai” + Cách chơi: Cơ ngƣời dẫn truyện, cháu làm thỏ, cháu làm cô mèo, cháu làm hƣơu cao cổ C Hoạt động kết thúc Cơ nhận xét tun dƣơng MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA THỰC NGHIỆM Tiết truyện “Cáo thỏ gà trống” Tiết thơ “Bác gấu đen” Tiết truyện “Cái hố bên đƣờng” DANH SÁCH LỚP NHỠ Trần Hồng An 19 Võ Ngọc Bảo Ly Ngơ Ngọc Bảo Anh 20 Văn Viết Bảo Mai Nguyễn Gia Bách 21 Lê Phạm Ban Mai Nguyễn Gia Bảo 22 Phạm Đắc Quốc Minh Hoàng Gia Thùy Dƣơng 23 Ngơ Văn Minh Huỳnh Kim Đính 24 Nguyễn Đức Khang Minh Bùi Nguyễn Gia Hân 25 Trần Nguyễn Un Nhƣ Lê Đình Hồng 26 Nguyễn Đức Khang Ninh Lê Trƣơng Minh Hƣng 27 Phạm Nguyễn Thanh Ngân 10 Huỳnh Minh Huy 28 Võ Nguyễn Bảo Ngọc 11 Nguyễn Trung Huy 29 Huỳnh Tố Quyên 12 Lê Kim Hiếu 30 Huỳnh Quang Thắng 13 Ngô Nhƣ Kha 31 Trƣơng Đức Chí Thành 14 Thi Lý Nguyên Khang 32 Nguyễn Phƣơng Thảo 15 Nguyễn Quang Khang 33 Đoàn Lê Thu Thủy 16 Bùi Minh Khang 34 Lƣu Thanh Trúc 17 Hoang Vũ Anh Khoa 35 Phan Văn Vƣơng Tú 18 Trần Lê Cát Linh 36 Hứa Nhật Vy DANH SÁCH LỚP NHỠ Dƣơng Thị Thùy Anh 20 Nguyễn Minh Nghĩa Nguyễn Đàm Diệu Châu 21 Nguyễn Phúc Nguyên Nguyễn Huỳnh Hạnh Duyên 22 Lê Ngô Bảo Ngọc Trần Hồng Đức 23 Thái Bảo Khánh Ngọc Huỳnh Minh Huy 24 Nguyễn Tuệ Nhi Phan Khánh Huy 25 Huỳnh Uyên Nhi Nguyễn Mai Khánh Hà 26 Giang Thanh Phong Đỗ Trung Hải 27 Trần Uyên Phƣơng Lê Đình Huy 28 Nguyễn Huyền Phƣơng 10 Hoàng Minh Khang 29 Lê Bảo Phúc 11 Trần Nguyễn Minh Khuê 30 Trần Ngọc Thục Quyên 12 Nguyễn Nam Khánh 31 Đinh Xuân Thanh 13 Phạm Lê Uyên Linh 32 Phạm Nguyễn Anh Thy 14 Yến Linh 33 Nguyễn Thị Minh Thƣ 15 Phạm Đình Nhƣ Loan 34 Lƣơng Quỳnh Trang 16 Châu Bảo Lâm 35 Bảo Tín 17 Lê Nguyễn Gia Minh 36 Ngô Nhã Uyên 18 Le Huỳnh Thảo Mien 19 Nguyễn Hoàng Nam ... biểu kỹ giao tiếp trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trƣờng mầm non  Tìm hiểu biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm. .. lý luận biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học 1.2 Khảo sát thực trạng biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi trƣờng... Quá trình giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp giáo dục kỹ giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Giả