Module THCS 20:Tăng cường năng lực sử dụng thiêt bị dạy học với ứng dụng CNTT trong dạy học

ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý, dạy và học tại ... về việc “Nâng cao năng lực, bồi dưỡng nhân tài, lấy khoa học kỹ thuật và công nghệ ... Hơn nữa, tăng cường công tác tự học, tự rèn cho đội ngũ để tiếp cận kịp thời ... năng sử dụng các thiết bị tin học là điều kiện cần và đủ đối với người quản lý

Bé GI¸O DôC Vµ §µO T¹O

Côc nhµ gi¸o vµ c¸n bé qu¶n lÝ c¬ së gi¸o dôc

NGUYÔN THÞ HOA – NG¤ QUANG S¥N – TRÇN TRUNG

TµI LIÖU BåI D¦ìNG PH¸T TRIÓN N¡NG LùC NGHÒ NGHIÖP GI¸O VI£N

T¨ng c−êng n¨ng lùc

sö dông thiÕt bÞ d¹y häc

vµ øng dông c«ng nghÖ th«ng tin trong d¹y häc

(Dành cho giáo viên trung học cơ sở)

NHµ XUÊT B¶N Gi¸o dôc ViÖt Nam

NHµ XUÊT B¶N §¹I HäC S¦ PH¹M

DANH MỤC VIẾT TẮT

BTD

CNTT : Công ngh thông tin

CNTT&TT : Công ngh thông tin và truyn thông

Bn quyn thuc B Giáo dc và ào to — Cc Nhà giáo và Cán b qun lí c s giáo dc

C"m sao chép d'(i m)i hình th+c

MỤC LỤC

Trang

LỜI GIỚI THIỆU 5

Module THCS 20: Sử dụng các thiết bị dạy học 7

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 8

B MỤC TIÊU TI LIỆU 9

C NỘI DUNG 10

Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trò của thiết bị dạy học trong đổi mới phương pháp dạy học môn học 10

Hoạt động 2: Nghiên cứu sử dụng các thiết bị dạy học theo môn học 13

Hoạt động 3: Phối hợp sử dụng các thiết bị dạy học truyền thống và hiện đại làm tăng hiệu quả dạy học môn học 16

Hoạt động 4: Tự làm một số đồ dùng dạy học theo môn học 17

Hoạt động 5: Tổng kết 19

D TI LIỆU THAM KHẢO 73

Module THCS 21: Bảo quản, sửa chữa, sáng tạo thiết bị dạy học 75

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 76

B MỤC TIÊU TI LIỆU 77

C NỘI DUNG 78

Hoạt động 1: Tổng quan về thiết bị dạy học 78

Hoạt động 2: Tìm hiểu danh mục thiết bị dạy học cho từng môn học ở trường trung học cơ sở 80

Hoạt động 3: Bảo quản, sửa chữa một số loại hình thiết bị dạy học ở trường trung học cơ sở 83

Hoạt động 4: Tìm hiểu vai trò của công nghệ thông tin và truyền thông với các loại hình thiết bị dạy học 91

Hoạt động 5: Tăng cường thiết kế thiết bị dạy học tự làm 97

Hoạt động 6: Ứng dụng bản đồ tư duy trong dạy học ở trường trung học cơ sở 105

Hoạt động 7: Tìm hiểu cấu trúc phòng thiết bị dạy học 114

D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TON BỘ MODULE 117

E TI LIỆU THAM KHẢO 119

Module THCS 22: Sử dụng một số phần mềm dạy học 121

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN 122

B MỤC TIÊU TI LIỆU 122

C NỘI DUNG 123

Nội dung 1 Vai trò của phần mềm trong dạy học 123

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm phần mềm dạy học 123

Hoạt động 2: Tìm hiểu những tác động của phần mềm đến quá trình dạy học 124

Nội dung 2 Một số cách phân loại phần mềm dạy học 128

Hoạt động 1: Tìm hiểu những căn cứ để phân loại phần mềm dạy học 128

Hoạt động 2: Phân loại phần mềm dạy học theo môn học 129

Nội dung 3 Đánh giá hiệu quả sử dụng phần mềm dạy học 134

Hoạt động 1: Tìm hiểu tiêu chí đánh giá và lựa chọn phần mềm dạy học 134

Hoạt động 2: Đánh giá giờ giảng có ứng dụng công nghệ thông tin 136

Hoạt động 3: Tìm hiểu những yêu cầu về kĩ năng công nghệ thông tin đối với giáo viên 139

Nội dung 4 Sử dụng một số phần mềm dạy học chung 143

Hoạt động 1: Sử dụng phần mềm LectureMaker để biên soạn một bài giảng điện tử cụ thể dạy học trên lớp 144

Hoạt động 2: Sử dụng phần mềm Concept Draw Mind Map để thiết kế một bản đồ tư duy nhằm giảng dạy một bài học cụ thể trên lớp học 165

Nội dung 5 Sử dụng phần mềm dạy học theo môn học 173

Hoạt động 1: Sử dụng phần mềm dạy học các môn khoa học tự nhiên ở trường trung học cơ sở 173

Hoạt động 2: Sử dụng phần mềm dạy học các môn khoa học xã hội ở trường trung học cơ sở 178

D KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ TON BỘ MODULE 181

E TI LIỆU THAM KHẢO 183

LỜI GIỚI THIỆU

Giáo viên là m7t trong nh8ng nhân t: quan tr+ng quy3t 5nh ch#t l =ng

ta Bc bit quan tâm 3n công tác xây d>ng và phát triDn 7i ngE giáo

d Gng th Hng xuyên (BDTX) chuyên môn, nghip v% cho giáo viên

BDTX chuyên môn, nghip v% cho giáo viên là m7t trong nh8ng mô hình nhMm phát triDn ngh nghip liên t%c cho giáo viên và =c xem là mô hình có u th3 giúp s: ông giáo viên =c ti3p c!n v?i các ch ng trình phát triDn ngh nghip

Ti3p n:i chu kì II, chu kì III BDTX giáo viên m1m non, phR thông, B7 Giáo d%c và ào t*o ã xây d>ng ch ng trình BDTX giáo viên và quy ch3 BDTX giáo viên theo tinh th1n Ri m?i nhMm nâng cao ch#t l =ng và hiu qu cTa công tác BDTX giáo viên trong thHi gian t?i Theo ó, các n7i dung BDTX chuyên môn, nghip v% cho giáo viên ã =ng và hiu qu d*y h+c”?

Câu hyi 9 Nh8ng yêu c1u Bt ra :i v?i DDH t> làm là gì?

Câu hyi 10 B*n ã tham gia phong trào t> làm DDH hoBc cu7c thi

DDH t> làm nào ch a? Vì sao? N3u ã tham gia thì v?i vai trò gì?

Bài t!p 17 Xây d>ng K3 ho*ch làm DDH, trong ó nêu rõ các DDH

có thD t> làm theo bng sau:

Bng: Các 6DDH có th1 t? làm

TT Tên 0D dùng d!y h&c D ng c , nguyên li@u 6a ch7 Fng d ng

Bài t!p 18 Ti3n hành t> làm ít nh#t 03 DDH, ch%p nh và vi3t bài gi?i thiu v DDH ó

Bài t!p 19 Hoàn thành các câu sau (v n7i dung module sh d%ng các TBDH)

1 Tôi ã

2 Tôi th#y

3 Tôi nghb

4 Tôi l!p k3 ho*ch

Bài t!p 20 Vi3t nh8ng iDm tâm vc nh#t qua h+c t!p nghiên cVu

B*n ã th>c hin các nhim v% cTa module Bây giH hãy :i chi3u nh8ng n7i dung ã vi3t trong các ho*t 7ng v?i nh8ng thông tin d ?i ây và t> hoàn thin các nhim v% ã Bt ra trong các ho*t 7ng

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

1 Cơ sở vật chất sư phạm/ Cơ sở vật chất trường học

* C s v!t ch#t (CSVC) s ph*m là t#t c các ph ng tin v!t ch#t =c huy 7ng vào vic ging d*y, h+c t!p và các ho*t 7ng mang tính giáo d%c khác D *t =c m%c ích giáo d%c

t!p, v Hn th>c nghim, trang thi3t b5 chuyên dùng, TBDH các b7 môn, các ph ng tin ph%c v% vic ging d*y và h+c t!p

ây là m7t h th:ng a d*ng v chTng lo*i và có m7t s: b7 ph!n t ng :i phVc t*p v mBt kb thu!t Tính a d*ng và phong phú cTa h th:ng t*o ra không ít tr ng*i trong qun lí và sh d%ng

H th:ng CSVC s ph*m =c phân chia làm ba b7 ph!n

— Tr ... class="text_page_counter">Trang 7

Module THCS 20

Sử DụNG CáC THIếT Bị DạY HọC

NGUYỄN THỊ HOA