NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC MÔN GDCD THCS BẰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN.

Môn học Giáo dục công dân trong nhà trường phổ thông nói chung và THCS nói riêng giữ vai trò quan trọng và trực tiếp trong việc giáo dục học sinh ý thức, kĩ năng, năng lực và hình thành, phát triển nhân cách con người một cách toàn diện. Tuy vậy, thực trạng hiện nay đại đa số học sinh lại có chiều hướng ngại học môn GDCD vì các lí do như: xem là môn học phụ, không phải là môn học thời thượng, không phục vụ cho việc thi tốt nghiệp, tuyển sinh. Từ suy nghĩ đó nên học sinh chỉ học một cách hơi hợt, qua loa, xem nhẹ môn GDCD đang diễn ra phổ biến và trở thành thực trạng chung ở các nhà trường. Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng đó.

MỤC LỤC

I ĐẶT VẤN ĐỀ.

1 Cơ sở lý luận :

2 Cơ sở thực tiễn.

2 2

3

II NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1 Nhiệm vụ của đề tài:

2 Phương pháp nghiên cứu:

3 Đối tượng nghiên cứu:

4 Thời gian thực hiện :

3 3 4 4

4 III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1 Thực trạng:

2 Giải pháp kinh nghiệm.

3 Kết quả đạt được:

4 Bài học kinh nghiệm.

4 4 7 14

16

V NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.

1 Đối với phụ huynh:

2 Đối với nhà trường:

3 Đối với địa phương:

18 18 19

19

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC MÔN GDCD THCS

BẰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN.

I ĐẶT VẤN ĐỀ.

1 Cơ sở lý luận :

Trong thời kỳ đổi mới đất nước, nguồn lực con người có vai trò hết sức quan trọng Chính vì vậy, việc nâng cao giáo dục toàn diện, đào tạo những con người phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, năng lực ứng dụng sáng tạo là vấn đề cấp bách Công cuộc đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động của người dạy học là nhiệm vụ, là trách nhiệm của toàn ngành, của từng nhà trường, của mỗi giáo viên …

Ngày nay trước sự đổi mới về phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin ( CNTT) vào dạy học là một việc làm cần thiết nhằm phát huy tính tích cực sáng tạo của học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục và làm cho học sinh yêu thích môn học hơn Và bộ môn Giáo dục công dân ( GDCD), một trong những môn học cũng đã có sự tiếp cận bằng các giờ dạy - học có sử dụng bài giảng điện tử đã chứng minh được sự hiệu quả và hữu ích

Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học, vấn đề đặt ra là làm thế nào để nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trò đó là vấn đề hết sức quan trọng Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD, bản thân tôi luôn suy nghĩ, trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan tâm đặc biệt hiện nay

Mặt khác, với tinh thần quan điểm dạy học mới hướng tới mục tiêu giáo dục

toàn diện và chủ đề năm học là Ứng dụng CNTT nâng cao chất lượng dạy học Đó

là nội dung quan trọng trong quá trình dạy học vì nó có tác dụng tích cực hoá các hoạt động của học sinh làm cho các em hưng phấn trong việc lĩnh hội các tri thức ở

bộ môn nói chung và ở môn GDCD nói riêng Qua 2 năm nghiên cứu, tìm tòi dần thực hiện việc giảng dạy môn GDCD có ứng dụng CNTT, bản thân tôi đã đúc kết

thành đề tài: “ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC GIÁO DỤC CÔNG DÂN THCS BẰNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ”

2 Cơ sở thực tiễn.

a) Thuận lợi :

Công nghệ thông tin trên đà phát triển Phần mềm hỗ trợ giảng dạy rất đa dạng: Microsoft Power Point và Violet Nguồn tư liệu phục vụ dạy – học phong phú đa dạng: Internet, các phương tiện thông tin đại chúng

Được sự chỉ đạo sâu sát về công tác chuyên môn của phòng giáo dục huyện Quỳ Hợp, từ năm học 2011-2012 các hoạt động chuyên môn về sử dụng công nghệ thông tin trong trong dạy-học đã được triển khai và thực thi sâu rộng ở tất cả các trường, các cụm và tập trung trong tiết dạy chuyên đề của phòng, trong hội thi ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học

Ban giám hiệu nhà trường đã có sự chỉ đạo, quan tâm sâu sát đầu tư ban đầu đúng mức cho việc thực hiện soạn giảng bằng giáo án điện tử

b) Khó khăn :

Điều kiện cơ sở vật chất trang bị cho việc ứng dụng công nghệ thông tin còn ở trong sự ràng buộc vì cơ sở vặt chất nhà trường còn thiếu thốn (thiếu phòng chức năng, máy chiếu…) Khả năng khai thác và sử dụng của đa số giáo viên trong

tổ và bản thân còn hạn chế Bước đầu, khả năng tập trung vào bài giảng của học sinh bị phân tán (hình ảnh, âm thanh, …) Việc tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo chuyên đề bộ môn còn ít Vì thế đã làm cho giáo viên không có cơ hội để bồi dưỡng, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn

II NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

1 Nhiệm vụ của đề tài:

Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD ở trường THCS để giảng dạy một số bài trong chương trình giáo dục công dân, nhằm phát huy tính tích cực, nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học của giáo viên và học sinh

2 Phương pháp nghiên cứu:

Các phương pháp cụ thể là:

- Phương pháp điều tra

- Phương pháp quan sát

- Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp.

- Phương pháp thống kê

3 Đối tượng nghiên cứu:

Đề tài được nghiên cứu trên các đối tượng là học sinh lớp 8, 9 ở các khóa học tại đơn vị trường THCS chúng tối

4 Thời gian thực hiện :

Từ năm học 2011-2012, 2012-2013 đến năm học 2013-2014

III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.

1 Thực trạng:

- Tình trạng phổ biến trong các tiết học môn GDCD chưa sinh động, chưa cuốn hút vì thiếu hụt về phương tiện cũng như về thông tin Trong giờ học, học sinh ít hoạt động nếu có thì chỉ tập trung trả lời một số câu hỏi do giáo viên đưa ra

Ít có những giờ học được tiến hành bằng các phương tiện hiện đại, vì thế, việc giải thích, minh hoạ có sử dụng phương pháp trực quan và dùng hình ảnh thực tiễn còn

có nhiều hạn chế Chính vì vậy học sinh chưa thực sự tự lực phát hiện và giải quyết vấn đề, ít có cơ hội để thể hiện thái độ, lập trường của mình, giáo viên còn gặp khó khăn trong việc gây hứng thú học tập cho học sinh, học sinh chưa thực sự hứng thú học tập Do đó chất lượng bộ môn chưa được cao

Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả năm học 2011- 2012 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như sau:

* Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ môn GDCD của học sinh năm học 2011-2012 Khi chúng tôi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 8, 9 trong trường.

Lớp Số học sinh

Hứng thú học bộ môn

GDCD

Không hứng thú học bộ môn GDCD

8B 25 10 40 15 60

*Bảng kết quả chất lượng năm học 2011-2012 khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 8, 9.

+ Chất lượng mũi nhọn: Trong năm học 2011 – 2012 không có học sinh đạt HS giỏi môn GDCD 9 cấp huyện cũng như HS khá giỏi môn GDCD 8.

+ Chất lượng đại trà:

sinh

Đến những năm 2012-2013; 2013-2014, cùng với xu hướng đổi mới phương pháp dạy học trên toàn quốc Trường THCS chúng tôi đã không ngừng đổi mới phương pháp dạy học và đã đạt được những kết quả nhất định Cùng với phong trào đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường, bộ môn GDCD mặc dù là một bộ môn khoa học xã hội với đặc trưng đa dạng, phong phú về nội dung, thiên về lí luận, nội dung kiến thức mang tính trừu tượng cao Song cán bộ giáo viên chúng tôi

đã không ngừng cố gắng đổi mới phương pháp dạy học Từ vận dụng các phương pháp dạy học mới như đàm thoại, nêu gương, nêu vấn đề, phương pháp làm việc theo nhóm Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh Học sinh thức sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả

a Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD 8,

9 ở trường THCS

- Được sự quan tâm của ngành Giáo dục - Đào tạo tỉnh nhà

- Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo, đẩy mạnh đổi mới phương pháp dạy học

+ Nhà trường đã chăm lo trang bị cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phòng học bộ môn, thư viện

+ Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đông đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia

- Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học Hiện nay toàn trường đã có 19/ 20 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ 95% )

- Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn

- Được sự ủng hộ tích cực của học sinh, đa số học sinh rất mong muốn được học những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin

b Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học

môn GDCD :

* Về phía giáo viên:

Hiện nay việc ứng dụng CNTT trong dạy và học môn GDCD vẫn còn hạn chế,

đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD ở các trường đều chưa có nhiều tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin Những hạn chế này xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có

cả nguyên nhân chủ quan và khách quan, cả trong nhận thức lẫn hành động, cả trong khả năng và sự nhiệt tình của giáo viên:

- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ

- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức

- Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học, tự nâng cao khả năng ứng dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm

- Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính Do vậy nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính

- Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá trình giảng dạy vẫn còn nặng về hình thức, còn mang nặng tính chất trình diễn

Nhiều giáo viên còn ôm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao

- Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác hơi nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh chưa được cao

*Về phía học sinh:

Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ có ứng dụng CNTT Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau:

- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sôi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy (cô) giáo giảng quên cả việc ghi bài

- Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: không biết lựa chọn thông tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ

Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:

2 Giải pháp kinh nghiệm.

Thứ nhất: Xây dựng thư viện tư liệu-học liệu.

Để phục vụ cho công tác giảng dạy, đối với môn GDCD kho tư liệu là điều kiện cần thiết và đặc biệt quan trọng vì đặc trưng của bộ môn GDCD là bộ môn trang bị cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, chính trị, pháp luật Những bài dạy về đạo đức, chính trị, pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thông tin, số liệu mới phục vụ cho quá trình giảng dạy có hiệu quả

- Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu Hiện nay việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và không mất nhiều thời gian như trước, việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn:

+ Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet.

Ví dụ: Khi dạy bài “ Ngoại khoá về Trật tự An toàn giao thông”, chúng ta có thể lấy

các thông tin hình ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo

mà chúng ta cần tìm như “ biển báo hiệu lệnh, biển báo cấm, biển báo nguy hiểm, biển báo chỉ dẫn và một số biển báo phụ khác ” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, hoặc hình ảnh về các vụ tai nạn do công dân khi tham gia giao thông thiếu

ý thức thiếu hiểu biết, để học sinh quan sát bằng trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, cũng như nâng cao ý thức chấp hành luật lệ An toàn giao thông cho học sinh Những tư liệu đó có ở trên mạng Internet Chúng ta có thể vào địa chỉ

http:// www.google.com.vn.

+ Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chí…Trong quá trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy ĐTDĐ để scan quét ảnh và lưu vào máy, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục vụ cho quá trình giảng dạy

+ Khai thác từ băng hình, phim, video, các phần mềm tranh ảnh, bản đồ, hình vẽ thông qua chức năng cung cấp thông tin của máy tính

Ví dụ: Khai thác đoạn phim hoặc các nhân vật có liên quan đến bài giảng như

hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ trong thời kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ như: Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Lý Tự Trọng, La Văn Cầu, Nguyễn Viết Xuân trong “Bài 10: Lí tưởng sống của thanh niên”, hoặc bài giảng ngoại khoá về

“ Trật tự ATGT” cần thực hiện thao tác: mở các băng hình, các đĩa CD- Rom, lựa chọn các đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm như: Windows Movie Maker 2012 hoặc Total Video Convert hay Freemake Video Converter …, cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy

+ Khai thác các hình ảnh tĩnh, động, các phần mềm trên các đĩa CD- ROM, VCD Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/From File vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh, ảnh, hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng

Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM

Âm nhạc, Vật lý, Địa lý….khi gặp những nội dung cần thiết, vì hiện nay vẫn còn rất hạn chế các chương trình phần mềm dành cho môn GDCD

Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng Hiện nay đối với bản thân tôi đã lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho quá trình giảng dạy bộ môn GDCD như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu trong thời kháng chiến, về môi trường, về vấn đề An toàn giao thông, về các tệ nạn xã hội, về các hoạt động đền ơn đáp nghĩa, về các thắng cảnh của quê hương đất nước, và một số di tích lịch sử của địa phương và của đất nước…

Thứ hai: Xây dựng kho bài giảng điện tử:

Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình, kiến thức trừu tượng, đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu, hình ảnh, video, phần mềm…

Bộ môn GDCD chưa có bài giảng điện tử sẵn có trên các đĩa CD-ROM bán trên thị trường Do vậy giáo viên phải tự soạn bài giảng điện tử dựa vào các phần mềm ứng dụng sẵn có như Power Point, đây là phần mềm thiết kế bài giảng điện tử tương đối đơn giản, phù hợp với giáo viên giảng dạy các bộ môn không chuyên như môn GDCD Chương trình này dễ sử dụng, bằng cách đọc sách hướng dẫn hoặc học hỏi bạn bè, đồng nghiệp thì có thể soạn được bài giảng Trên thị trường hiện nay có bán, trên mạng có tài liệu miễn phí hướng dẫn học Microsort Power Point, giáo viên có thể mua, tải tài liệu về để tự học

* Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử:

- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.

- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm

- Lựa chọn tư liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ bài dạy

- Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng… để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể

- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng

Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài giảng Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước với bài sau Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học

và đặc điểm từng học sinh cụ thể của mình Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong quá trình hướng dẫn cho học sinh khai thác, lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài

Cụ thể như:

- Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau:

+ Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện

+ Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu của chuẩn mực đạo đức

- Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau:

+ Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới, cụ thể: Công dân được làm gì? không được làm gì?

+ Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui định của pháp luật

Ví dụ : Khi thiết kế bài giảng “Kế thừa và phát huy truyền thống tốt đẹp của dân

tộc” Đây là bài học nhằm cung cấp cho học sinh những hiểu biết về trách nhiệm