Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học lấy trẻ làm trung tâm ở truờng mầm non

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Ở TRƯỜNG MẦM NON Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Ở TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Bùi Thị Như Hoa Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy Quảng Bình, tháng 05 năm 2020 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Đảng nhà nước ta khẳng định: Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng lợi ích dịch vụ giáo dục mầm non có chất lượng khiến phủ hầu hết quốc gia giới, có Việt Nam ngày quan tâm, phát triển giáo dục mầm non Chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học tiếp theo, chất lượng Giáo dục mầm non định tới hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ Có thể nói nhân cách người tương lai phụ thuộc lớn vào giáo dục trẻ Trường mầm non Với nhiệm vụ người cán quản lý “trăn trở, suy nghĩ làm để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ để trẻ phát triển tồn diện Đức Trí Thể Mỹ Đây nhiệm vụ quan trọng cần có nỗ lực phấn đấu, tâm cao; cần phải trọng công tác xây dựng đội ngủ cán bộ, giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn cho cán bộ, giáo viên để họ trì phát triển chất lượng giáo dục môi trường nhà trường; phải làm tốt công tác xã hội hóa giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhằm đáp ứng với yêu cầu nghiệp giáo dục mầm non thời đại Theo ý kiến chuyên gia module mầm non nhà giáo dục phải thừa nhận điều “Cách tiếp cận tốt để giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển, tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề trẻ” Năm học 2019-2020 năm học tiếp tục thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Mục đích đảm bảo tất trẻ tạo hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Đảm bảo mặt tâm lý cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Để có chất lượng giáo dục mong đợi theo chương trình giáo dục mầm non mà ngành học đề vai trị người quản lý khẳng định vô quan trọng phong trào đổi phương pháp dạy học, làm để phá vỡ thụ động người học, phá vỡ kiểu dạy truyền thống giáo viên: Cơ giáo nói, trẻ lĩnh hội làm theo Việc đổi phương pháp giáo dục phải dựa vào phát triển tâm sinh lý trẻ, yêu cầu phát triển xã hội, từ nhà trường nhận thấy cần thiết phải thay đổi để đáp ứng yêu cầu phát triển trẻ giai đoạn phát triển xã hội Thực đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm khơng phong trào mang tính hình thức mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên Thông thường, thao giảng hay dự thi giáo viên dạy giỏi cấp, tất giáo viên nỗ lực việc đổi phương pháp dạy học, nhiên giáo viên nào thành công mong muốn Trên thực tế, thực hoạt động học tập vui chơi rơi vào tình trạng giáo viên làm trung tâm Vì vậy, việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm mở hướng cho giáo viên việc đổi phương pháp, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để giúp giáo viên hiểu việc tích cực hố hoạt động trẻ, trẻ tự khám phá, trẻ trải nghiệm giác quan, trọng giáo dục cá nhân kết hợp giáo dục nhóm - lớp, hoạt động chung hoạt động góc, tăng cường giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ Giúp cho giáo viên linh hoạt, sáng tạo, khơng bị gị bó tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, giao tiếp ngơn ngữ tình cảm nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ trường mầm non Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu đào tạo lớp công dân tý hon đáp ứng với yêu cầu xu hội nhập toàn ngành giáo dục thân cán quản lý phụ trách chun mơn, tơi ln trăn trở tìm hướng đi, giải pháp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý đứa trẻ phù hợp với đơn vị để việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm không phong trào, khơng nhìn thấy bề mà nhân rộng thực vào hoạt động thực tiễn Do mà định chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học "lấy trẻ làm trung tâm" truờng Mầm non để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên 1.2 Điểm đề Bản thân tơi tìm tịi nghiên cứu sử dụng số biện pháp có tính khả thi cao, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, địa phương nơi công tác có hiệu tác động lớn giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đến nâng cao chất lượng nhà trường Bên cạnh đó, việc vận dụng đề tài có chuyển biến thật sự phát triển toàn diện trẻ, tạo điều kiện cho trẻ học tập qua chơi nhiều cách khác nhau, phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ, trẻ tự tin, mạnh dạn, chủ động hoạt động Với khả nghiên cứu thân đặc thù công việc với điều kiện, sáng kiến đề cập đến việc đánh giá thực trạng thực chuyên đề đội ngũ giáo viên biện pháp đạo chun đề có hiệu cơng tác quản lý trường Mầm Non 1.3 Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài nghiên cứu áp dụng trường mầm non công tác áp dụng cho đơn vị giáo dục mầm non địa bàn huyện, tỉnh Nội dung đề tài viết tinh thần tổng hợp kinh nghiệm thân trình thực chương trình giáo dục mầm non PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng trước nghiên cứu biện pháp Tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm " Lấy trẻ làm trung tâm'' Đối với giáo dục Mầm non nói chung giáo dục mầm non Lệ Thuỷ nói riêng, yêu cầu xuyên suốt trình thực chương trình giáo dục mầm non Đội ngũ giáo viên mầm non tập huấn chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Sở giáo dục, Phòng giáo dục đạo trường mầm non đẩy mạnh việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo quan điểm" Lấy trẻ làm trung tâm" phù hợp với điều kiện thực tế trường, lớp khả trẻ Nhưng thực tế đội ngũ giáo viên chưa trang bị đủ sở lý luận “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Hoạt động dạy học nhiều hạn chế, đặc biệt khâu đổi phương pháp dạy học ảnh hưởng mạnh mẽ phương pháp dạy học truyền thống, bên cạnh mơi trường học tập, sỡ vật chất, thiết bị đồ dùng đồ chơi chưa đáp ứng yêu cầu, xây dựng môi trường chưa phù hợp, chưa hấp dẫn, chưa sáng tạo, sử dụng khai thác thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi cịn hạn chế Vì việc" Lấy trẻ làm trung tâm” thực hình thức cho trẻ thảo luận theo nhóm, trẻ phát biểu ý kiến Vậy nên đầu năm học thân tham mưu với nhà trường cần đặt nhiệm vụ cho cán quản lý, giáo viên phải ln tìm tịi, sáng tạo, tự học, tự bồi dưỡng thân để ln có đổi mới, sáng tạo công tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ cơng tác xây dựng mơi trường ngồi lớp Song thực tế vào thực đơn vị tơi nhận thấy có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: Thuận lợi: Nhà trường ln nhận quan tâm đạo từ phía phịng GD&ĐT đặc biệt phận chun mơn, ủng hộ cấp Ủy Đảng, quyền địa phương, ban ngành đoàn thể, tổ chức xã hội nhân dân địa bàn trường đóng vật chất lẫn tinh thần, đưa giải pháp, chiến lược giúp nhà trường bước tháo gỡ khó khăn đến nhà trường có đủ phịng học kiên cố cho trẻ học tập vui chơi Mua sắm tương đối trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phần đáp ứng việc thực chương trình giáo dục mầm non Môi trường sư phạm xanh - sạch- đẹp an toàn, thu hút trẻ đến trường đạt vượt kế hoạch giao, 100% trẻ bán trú học theo chương trình độ tuổi Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên thời gian, định hướng xây dựng kế hoạch đạo giáo viên áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trang bị đầy đủ tài liệu học tập bồi dưỡng cho giáo viên Bên cạnh nhóm lớp xây dựng điểm nhà trường tạo điều kiện trang bị tương đối đầy đủ sở vật chất phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Đa số giáo viên nắm việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để tổ chức tốt hoạt động học tập, vui chơi, có trách nhiệm cao, có ý thức tự học, tự bồi dưỡng với tinh thần phấn đấu vươn lên, tích cực tiếp thu kế hoạch, chương trình bồi dưỡng nhà trường Đội ngũ giáo viên đa số có ý thức tự học, tự bồi dưỡng nhận thức đắn mục tiêu "xây dựng truòng mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường mầm non Việc tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nhà trường thực thường xuyên, có nề nếp, sinh hoạt tổ chun mơn đầy đủ theo định kì Giáo viên tích cực sưu tầm nguyên vật liệu, làm đồ dùng đồ chơi, trang trí ngồi lớp để phục vụ tốt cho hoạt động trẻ Phụ huynh học sinh quan tâm phối hợp tốt với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng, tu sửa sở vật chất Với thân tơi đồng chí Hiệu trưởng nhà trường quan tâm, tạo điều kiện tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, học tập tham quan trường bạn mơ hình, phương pháp đổi trường ngồi huyện, đồng thời thân tích cực tự nghiên cứu tài liệu, học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp Khó khăn: Địa bàn xã rộng, đại phận người dân làm nông nghiệp đời sống vật chất cịn gặp nhiều thiếu thốn, nên có ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, địa phương Mặc dù đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ cho chuyên đề tăng trưởng chưa đồng bộ, đại, trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi ngồi trời cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ chưa thực đồng đều, số giáo viên trẻ kinh nghiệm cịn non nớt, số giáo viên lớn tuổi khả thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hạn chế Một số giáo viên túng túng chưa biết đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ, khả xây dựng kế hoạch áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cịn vụng về, cảm thấy thiếu tự tin, mong truyền đạt hết yêu cầu nội dung bài, sợ phải chờ đợi trẻ Giờ học trẻ trở nên nhàm chán, trẻ tập trung nhìn hướng dẫn sử dụng, nói nhiều, làm cịn thụ động, dẫn đến tình trạng trẻ không thực đầy đủ nội dung giáo viên muốn dạy cho trẻ Một số phụ huynh chưa quan tâm, hiểu biết nên khả phối hợp với Nhà trường giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế Từ thuận lợi khó khăn tơi mạnh dạn đưa số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học "lấy trẻ làm trung tâm" truờng Mầm non nhằm tìm phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh đơn vị theo hướng riêng nhằm mục đích xây dựng đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng đáp ứng yêu cầu ngành học 2.2 Điều tra thực tiễn: Tính linh hoạt, sáng tạo việc áp dụng phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm giáo viên đơn vị hạn chế, lúng túng việc kết hợp phương pháp đại phương pháp truyền thống, chưa phát huy tính tích cực chủ động trẻ, trẻ cịn nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin, chủ động tham gia vào hoạt động, chất lượng khảo sát đầu năm tỷ lệ mặt chung chất lượng lĩnh vực cịn thấp, tỷ lệ khơng đạt 12,7% Trước thực trạng trên, Là cán quản lý phụ trách chun mơn tơi xác định trách nhiệm việc nâng cao chất lượng dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non nhiệm vụ quan trọng nhằm đưa chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường ngày phát triển lên, xứng đáng địa tin cậy bậc phụ huynh địa bàn 2.3 Các giải pháp: 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngủ: Vào đầu năm học tham mưu với nhà trường tiến hành khảo sát lực tất giáo viên nhằm phân loại để có kế hoạch bồi dưỡng thích hợp, giáo viên có tay nghề non, giáo viên hạn chế số lĩnh vực trọng bồi dưỡng thêm phương pháp dạy, cách tổ chức hoạt động giáo dục qua dạy thao giảng, dự thường xuyên đồng thời bồi dưỡng công tác tự học tập giáo viên Đối với giáo viên khá, tốt bồi dưỡng lực sư phạm, kỹ năng, tác phong, sáng tạo linh hoạt cho giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học lấy trẻ làm trung tâm đưa hình thức cụ thể sau: * Xây dựng chuyên đề: Năm học 2019-2020 theo chủ trương ngành tiếp tục thực chuyên đề “phát triển vận động” chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Sau bồi dưỡng cho giáo viên nắm lý thuyết chuyên đề, ban giám hiệu chúng tơi định giáo viên có khiếu chuyên môn chuyên đề với xây dựng tiết dạy mẫu hoạt động, lĩnh vực, sau chúng tơi góp ý, xây dựng giáo án, chuẩn bị đồ dùng trực quan chu đáo, đầy đủ tiến hành dạy cho toàn thể giáo viên xem rút kinh nghiệm Những lần dự tơi tổ chức cho giáo viên thảo luận ưu khuyết tiết dạy sau đến kết luận chung để thống chuyên mơn trường Do đến thời điểm trường đa số nắm vững phương pháp lấy trẻ làm trung tâm qua hoạt động, biết làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn học cách sáng tạo, biết tạo môi trường học tập cho trẻ lúc nơi tích hợp phương pháp nhuần nhuyễn, phù hợp * Tổ chức hội thi: Hội thi, hội giảng thường xuyên giúp giáo viên mạnh dạn, bình tĩnh, tự tin lên lớp Để đạt thành tích địi hỏi giáo viên phải trau dồi lực sư phạm, nghệ thuật lơi trẻ, phải chịu khó suy nghĩ tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp, bạn bè…Từ trình độ chuyên môn tay nghề giáo viên nâng lên Phong trào thi đua gắn liền với hội thi làm cho khí thi đua nhà trường sơi nổi, có tác dụng tun truyền tới bậc phụ huynh Trong năm qua trường tổ chức tốt hội thi như: Hội thi “Giáo viên dạy giỏi”cấp trường, hội thi “ Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp trường Sau hội thi tổng kết rút kinh nghiệm, khen thưởng kịp thời cá nhân có thành tích xuất sắc Qua hội thi rút nhiều kinh nghiệm nâng cao chất lượng giáo dục dịp để cô trẻ thể tài qua học hỏi lẫn lực sư phạm nâng lên rõ rệt * Chỉ đạo khu điểm, lớp điểm: Chỉ đạo điểm đòn bẩy phong trào, sở để nâng cao lực chun mơn chất lượng giáo dục tồn diện cho trẻ Từ để nhân diện rộng chất lượng giáo dục toàn trường Trong năm học 2019-2020 tham mưu với lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch đạo lớp điểm sở vật chất, đồ dùng trang thiết bị dạy học, đồ chơi, trang trí lớp, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, tổ chức hoạt động, Qua đạo điểm, giáo (một nội dung) giáo viên đặt cần cụ thể, đo được, đạt thực tế có giới hạn thời gian để dễ dàng xác định khoảng thời gian định mục tiêu đạt chưa - Việc lựa chọn nội dung: + Khi mục tiêu giáo dục xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hoá nội dung lĩnh vực cho độ tuổi nội dung giáo dục chương trình vấn đề cốt lõi + Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu phải có nội dung, mục tiêu 2-3 nội dung - Lựa chọn đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục: Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục gồm: Hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân, hoạt động lao động Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động, trao đổi chia sẻ trình bày ý kiến Đồng thời phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tịi khám phá qua câu hỏi thắc mắc trẻ Tùy theo hoạt động mà giáo viên lựa chọn phương pháp, đồ dùng đồ chơi, hình thức tổ chức phù hợp, lúc, chỗ để hoạt động đạt mục tiêu đề 2.3.4.Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Tổ chức hoạt động giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” hay nói cách khác đổi phương pháp giảng dạy q trình phối hợp linh hoạt hợp lý kinh nghiệm, thành tựu sử dụng, điều kiện sở vật chất cải tiến phương pháp dạy học đội ngũ giáo viên Đổi phương pháp nhằm tích cực hóa hoạt động dạy học, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Đổi phương pháp khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn phương pháp cũ mà phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Đổi phương pháp cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm”, dựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết học đạt hiệu cao nhằm tạo cho trẻ mạnh dạn tham gia hoạt động cô, giúp trẻ tự tin giao tiếp, tạo gần gũi cô trẻ, tạo tâm thoải mái cho trẻ trước bước vào hoạt động Cung cấp nhiều hội khác để trẻ khám phá trải nghiệm diễn đạt trẻ biết hiểu Giúp trẻ chủ động, tích cực trình chiếm lĩnh tri thức, tạo hội cho tất trẻ tham gia vào trình nhận thức, tìm tịi, khám phá tri thức, trẻ thể hiểu biết, suy nghĩ trẻ thông qua hoạt động Qua giúp giáo viên hiểu sâu đổi phương pháp mang lại hiệu cho giáo viên trình tổ chức hoạt động cho trẻ, cụ thể: * Hoạt động học: Hoạt động khám phá: Lựa chọn nội dung khám phá gần gũi, dựa sở vốn hiểu biết kinh nghiệm trẻ, giúp trẻ hứng thú tìm tịi, khám phá; tránh lựa chọn nội dung q khó, không sát với thực tế trẻ Hệ thống câu hỏi cần giúp trẻ suy nghĩ, giải vấn đề, thu hút trẻ vào đối tượng cần khám phá nhằm phát triển tư cho trẻ Tổ chức khám phá nhiều hình thức xen kẽ hoạt động để trẻ không nhàm chán Làm quen văn học: Không nên cho trẻ kể truyện đồng thanh, làm giảm cảm xúc cảm thụ tác phẩm văn học, nên tập cho trẻ nói lời thoại nhân vật cho phù hợp với giọng điệu nhân vật, để thuộc truyện, trẻ kể diễn cảm hơn, cần ý đến tất đối tượng, đặc biệt trẻ nhút nhát, chậm phát triển ngôn ngữ Làm quen chữ cái: Luyện phát âm, nhận biết chữ nội dung cần tập trung cho trẻ thực hoạt động, tổ chức nhiều hình thức, phát huy hết giác quan (nghe, nhìn, sờ, ), sử dụng phận thể (tay, chân ) qua trò chơi để giúp trẻ nhận biết chữ Tuy nhiên, tập cần nâng cao dần yêu cầu hoạt động tránh tình trạng tổ chức nhiều hình thức nội dung, đơn điệu Hoạt động âm nhạc: Lựa chọn nội dung hoạt động (hát, vận động, nghe hát trò chơi âm nhạc) phải phù hợp với độ tuổi khả trẻ Nếu giáo viên khơng thuộc hát sử dụng băng đĩa cho trẻ nghe, giúp trẻ cảm thụ hát trọn vẹn Khi lựa chọn đồ dùng âm nhạc phục vụ cho phần vận động phải có tác dụng thiết thực tránh ảnh hưởng đến phát triển kỹ vận động trình kết hợp hát vận động Hoạt động tạo hình: Đây hoạt động giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian Nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, Hoạt động tạo hình cịn giúp cho đôi bàn tay trẻ linh hoạt, phát triển khả kết hợp khéo léo đôi tay đơi mắt Chính giáo viên cần tổ chức hoạt động tạo hình phù hợp với khả trẻ độ tuổi, linh hoạt, sáng tạo nhằm kích thích nhu cầu mong muốn, thỏa mãn ý thích trẻ Có thể vận dụng phối hợp nhuần nhuyễn hình thức tổ chức như: Hoạt động cá nhân,hoạt động nhóm hoạt động tập thể Qua kích thích tư sáng tạo trẻ, tạo hội cho trẻ thể cảm xúc, hứng thú tìm hiểu sống gần gũi xung quanh biết tạo sản phẩm đơi tay * Hoạt động trời: Hoạt động trời hoạt động có nhiều ưu để phát triển mặt cho trẻ mà thời điểm sinh hoạt ngày sánh Trẻ có hiểu biết tốt tham gia vào hoạt động quan sát, khám phá, tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên Trẻ khỏe mạnh nhanh nhẹn thỏa mãn nhu cầu vận động môi trường thuận lợi Trẻ tăng cường mối quan hệ giao lưu với bạn bè người xung quanh, học cách hợp tác, chia sẻ, giúp đỡ nhường nhịn nhau, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, dễ dàng thích nghi, hịa nhập môi trường xã hội Tùy theo nội dung hoạt động, không thiết phải theo chủ đề, giáo viên lựa chọn nội dung, hình thức phong phú, phù hợp thời điểm, thay đổi nội dung buổi tuần giúp trẻ hứng thú tham gia như; trò chơi vận động, trò chơi dân gian, tổ chức thí nghiệm đơn giản nhằm khám phá đặc điểm, tính chất tượng thời tiết cho trẻ (thí nghiệm khám phá tồn gió hướng gió), tạo hình cây, hoạt động tham quan, quan sát mơi trường, thiên nhiên, chăm sóc xanh, vườn hoa, vườn rau tạo hội cho trẻ tự khám phá cách tự nhiên hứng thú sáng tạo, giúp trẻ phát triển toàn diện: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm kỹ xã hội thẩm mỹ Khi chọn nội dung chơi giáo viên phải vào Chương trình giáo dục mầm non tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm với nội dung với 54 chuẩn 145 số để đánh giá giáo viên truyền thụ kiến thức cho trẻ theo hình thức lấy trẻ làm trung tâm nhằm đạt mục tiêu phù hợp độ tuổi tránh tình trạng q sức khơng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ Bố trí nhóm chơi phải thuận tiện cho việc quan sát, bao quát giáo viên trình trẻ chơi; tránh tình trạng lựa chọn nhiều nội dung, chia nhiều nhóm nhỏ khoảng cách nhóm xa giáo viên không hỗ trợ kịp thời cho trẻ * Hoạt động góc: Việc thực hoạt động góc khơng trẻ chơi mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức tình cảm-kỹ xã hội Trẻ chơi chủ yếu nhu cầu khả trẻ, nhu cầu muốn bắt chước, muốn làm người lớn, khả sức lực trẻ chưa đủ để làm người lớn trẻ giải tỏa nhu cầu hình thức hoạt động góc Muốn trẻ phát triển tốt giáo phải người thực tốt nhiệm vụ giáo dục mình, ln linh động sáng tạo giúp trẻ thông qua chơi mà học cách thông qua hoạt động góc Khi lựa chọn định hướng góc chơi, nội dung chơi, nguồn nguyên vật liệu, cần ý: Ở góc chơi giúp trẻ phát triển kỹ đáp ứng cho mục tiêu cần đạt tuần/ tháng, có nội dung không theo chủ đề phát triển kỹ cần thiết theo yêu cầu Chương trình phù hợp với khả năng, hứng thú nhu cầu trẻ Giáo viên quan sát góc để hỗ trợ kịp thời nội dung chơi, nguyên vật liệu, đặt câu hỏi gợi ý, tham gia chơi trẻ, Việc liên kết góc chơi phải đảm bảo tính phù hợp, khơng gượng ép, góc liên kết liên kết (ví du: Góc xây dựng có gạch sẵn hay góc học tập có sẵn bút, giấy khơng cần phải đến góc bán hàng để mua) Hình thức đóng chủ đề thay đổi, tùy thuộc ý tưởng giáo viên, nội dung chủ đề, không bắt buộc phải tham quan tất góc giới thiệu tất sản phẩm, chiếm nhiều thời gian, lặp lặp lại nhiều lần, trình trẻ chơi góc tuần, liên kết góc cuối giáo viên đến góc hỏi kết quả, nghe trẻ giới thiệu sản phẩm) Có thể thay đổi hình thức đóng chủ đề, ví dụ: Mỗi nhóm lựa chọn sản phẩm tiêu biểu mình, lên sân khấu để giới thiệu cho nhóm khác xem Khi giáo viên tổ chức cho trẻ chơi phải nâng dần yêu cầu ngày chủ đề: Ví dụ: - Ngày thứ hai: Trị chuyện chủ đề mà trẻ khám phá tuần - Ngày thứ ba, thứ tư, thứ năm nội dung chơi mức cao hơn, kỹ chơi thành thạo hơn, sản phẩm phong phú hơn: - Ngày thứ sáu: đóng chủ đề + Có thể phát sinh thêm góc chơi để cần thiết cho việc đóng chủ đề ngày trị chuyện gợi ý cho trẻ chơi góc Đối với góc thiên nhiên, tùy theo diện tích lớp để tổ chức cho hợp lý tơi ln khuyến khích giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trời, sân trường hạn chế chơi lớp Vì chơi lớp mơi trường hẹp, xanh đồ chơi trẻ dễ nhám chán khơng phát huy tính tích cực trẻ 2.2.5 Tham mưu mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học Đối với trường học nói chung, trường mầm non nói riêng, sở vật chất, trang thiết bị dạy học có tầm chiến lược quan trọng, có tính chất định chất lượng giáo dục phương tiện để giáo viên truyền tải kiến thức cho trẻ Bản thân nhận thức sâu sắc rằng: Để nâng cao chất lượng dạy học lấy trẻ làm trung tâm việc đầu tư đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học cần thiết vào đầu năm học ban giám hiệu đồng chí kế tốn kiểm kê, rà soát lại thiết bị đồ dùng đồ chơi lớp Sau tơi đối chiếu theo văn hợp 01-VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 Thông tư ban hành danh mục đồ dùng -đồ chơi- thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, liệt kê danh mục đồ dùng thiếu lớp tham mưu với đồng chí hiệu trưởng mua sắm bổ sung đầy đủ cho lớp Đồng thời lên kế hoạch tham mưu với đồng chí hiệu trưởng phát động phong trào làm đồ đùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương phục vụ dạy học Mỗi chủ đề lớp có 10-12 đồ dùng tự làm, cuối chủ đề hội đồng chuyên môn nhà trường chấm xem tiêu chí xếp loại thi đua tháng Nhờ số lượng đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động dạy học tăng lên đáp ứng nhu cầu học tập trẻ Tích cực tham mưu với đồng chí hiệu trưởng tham mưu lãnh đạo cấp đầu tư mua sắm sở vật chất, trang thiết bị dạy học Trong năm học nhà trường mua sắm lắp đặt đầy đủ ti vi cho 13/13 lớp học, máy vi tính thuận tiện cho giáo viên thực ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác, sử dụng phần mềm để hướng dẫn hoạt động học: Ví dục: Làm quen mơi trường xung quanh (cho trẻ làm quen vật nước) ứng dụng phần mềm sáng tạo câu chuyện vật, cô vừa kể vừa cho trẻ quan sát vật di chuyên nước, vật thật trẻ thích thú, tập trung ý, tìm tịi khám phá hoạt động tích cực hơn; Hoặc hướng dẫn trẻ làm quen tác phẩm văn học, để tác phẩm thơ, chuyện vào lòng trẻ cách nhẹ nhàng, thoải mái ngồi giọng đọc diễn cảm cịn phải tải nội dung phù hợp hình ảnh sinh động trang mạng Việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị với số lượng đồ dùng đồ chơi tự làm đáp ứng hoạt động dạy học với việc sử dụng có hiệu mơi trường ngồi lớp học góp phần lớn nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trường công tác 2.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Việc tổ chức kiểm tra thường xuyên theo quy trình tác động đến đội ngũ giáo viên ý thức chấp hành nội quy, quy chế chuyên môn Sau lần kiểm tra, giúp cán quản lý nắm bắt việc thực nhiệm vụ giáo viên tốt hay chưa tốt Từ nhà trường giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục điểm yếu để thực tốt nhiệm vụ *Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra qui chế chuyên môn, hồ sơ sổ sách( sổ soạn bài, sổ theo dõi trẻ, sổ ghi chép cá nhân buổi bồi dưỡng chuyên môn…) kiểm tra phương pháp dạy mơn, cách trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai thực chun mơn giáo viên có kế hoạch mà trường đạo hay không * Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự có báo trước, đột xuất tiết dạy hoạt động, thông qua phiếu dự Khi kiểm tra đảm bảo tính khách quan công khai, công dân chủ Sau kiểm tra phải có nhận xét đánh giá xác, phân tích ưu điểm, tồn giáo viên để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế để làm tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ *Thời gian kiểm tra: Đầu năm nhà trường xây dựng công tác kiểm tra cụ thể chi tiết 100% giáo viên kiểm tra đột xuất theo chuyên đề.Trong tháng giáo viên phải dự dạy hoạt động Trong học kỳ giáo viên phải kiểm tra 3- lần Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo viên chuyên môn 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục trẻ Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thông qua nhiều hình thức Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường cơng tác giáo dục trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Để làm tốt công tác nhắc nhở giáo viên phải tâm niệm điều “làm cho phụ huynh có tinh thần hợp tác giáo dục trẻ trích, phản bác chúng ta” Ngay từ đầu năm học đạo nội dung phối kết hợp gia đình nhà trường cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ việc: Tham gia góp ý kiến với nhà trường chương trình phương pháp chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ có hiệu Đóng góp ý kiến mặt như: Môi trường học tập, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp, tác phong, hành vi ứng xử cô giáo với trẻ phụ huynh Tham gia xây dựng sở vật chất Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, biểu trẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều chỉnh nội dung phương pháp chăm sóc trẻ Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng xanh, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ Đóng góp vật cho trường, lớp như: Đồ dùng, đồ chơi, nguyên học liệu cho trẻ thực hành Phối hợp với phụ huynh thông qua bảng thông báo qua góc tuyên truyền nhằm tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ thông báo nội dung hoạt động, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo, qua đón trả trẻ, họp phụ huynh, qua hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa, văn nghệ * Kết đạt được: Trong thời gian qua với nỗ lực thân, cán bộ, giáo viên, phụ huynh, trẻ nhà trường tất lòng tâm huyết, qua áp dụng thực tiễn công tác dạy học lấy trẻ làm trung tâm thu kết sau: * Đối với trẻ: Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động chung, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm Qua năm áp dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm nói chung, năm học 2019-2020 nói riêng Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt, chất lượng mặt qua khảo sát đánh giá trẻ độ tuổi đạt lĩnh vực 97,9% (tăng 0,3% so với năm học trước),không đạt 2,1% (tăng 10,6% so với đầu năm học) Trẻ học tập, vui chơi mơi trường an tồn, lành mạnh, xanh-sạch-đẹp thân thiện * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh có nhận thức sâu sắc chương trình giáo dục mầm non, ln có phối hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tin tưởng gửi vào nhà trường, quan tâm đến chương trình học trẻ có nhu cầu học tập Nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nhà trường ngun vật liệu sẵn có địa phương, tạo mơi trường học tập thuận lợi cho nhà trường * Đối với giáo viên: Nâng cao lực, nâng cao tay nghề, giúp giáo viên linh hoạt, sáng tạo không bị gị bó thiết kế tổ chức hoạt động cho trẻ hoạt động chung có mục đích học tập hoạt động góc chơi, giáo viên sử dụng tối đa nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để làm phong phú hoạt động trẻ, gây ý trẻ, trẻ ham học, nghiên cứu, tìm tịi, khám phá, phát triẻn khả giao tiếp, phát triển ngôn ngữ tình cảm Giáo viên vững vàng trở nên thích thú chuẩn bị hoạt động cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giáo viên quan sát trẻ nhiều hơn, nói tập trung theo dõi, giúp đỡ, gợi mở hướng dẫn cho trẻ Tạo hội để giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm có ý tưởng sáng tạo việc tổ chức hoạt động Do số lượng giáo viên áp dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động đạt kết cao: + Năm học 2017-2018 thi “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp Huyện đạt loại xuất sắc + Năm học 2018-2019 thi “Giáo viên dạy giỏi” theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cấp huyện đạt đ/c + Năm học 2019-2020 Hội thi “Xây dựng khu vui chơi phát triển vận động” cấp trường có 13/13 lớp tham gia đó: 02 giải nhất, 03 giải nhì, 04 giải ba Cùng với phát triển ngành giáo dục huyện nhà, năm gần nhà trường bước khẳng định vị trí Nhiều năm liên tục giữ vững danh hiệu trường tiên tiến, năm học 2018-2019 trường đạt danh hiệu tiên tiến xuất sắc Chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa Đề tài Trong giai đoạn công nghiệp hoá, đại hoá đất nước hội nhập quốc tế Thì nguồn lực người có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vị quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học mầm non cấp học mầm mống, tảng đầu tiên, có ý nghĩa quan trọng bước đầu hình thành sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa, phát triển cách toàn diện Muốn đạt điều điều đó, người cán quản lý phải ln gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Giám sát giáo viên qúa trình chăm sóc giáo dục ln phải đặt người học vào vị trí trung tâm, đạo sát việc đánh giá chất lượng giáo dục góp phần thực tốt vận động "Hai không" đưa chất lượng giáo dục ngày lên Có thể nói dạy học lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho cá nhân trẻ phát triển sở để nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục trang bị cho trẻ đầy đủ kiến thức khoa học, hình thành, rèn luyện kỹ cần thiết cho việc học trẻ, mà rèn luyện cho trẻ cách diễn đạt trọn câu mạch lạc, lưu loát tính mạnh dạn giao tiếp, ứng xử Chương trình giáo dục không dừng lại việc học tập mà cịn khuyến khích trẻ có lối sống khoa học lành mạnh Vì phải tập trung chăm sóc, bồi dưỡng, đào tạo, phát huy sức mạnh trẻ để mai sau đủ lĩnh, đủ kỹ năng, đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước, đủ sức khỏe xây dựng bảo vệ Tổ Quốc 3.2 Kiến nghị đề xuất * Đối với phòng giáo dục đào tạo: Tiếp tục tổ chức cho cán quản lý, giáo viên cốt cán tham quan học tập, giao lưu chuyên môn với trường bạn, tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, hội thảo đổi phương pháp giảng dạy“Lấy trẻ làm trung tâm”, tổ chức hội thi, cung cấp tài lệu có liên quan đến phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm * Đối với giáo viên: Cần có ý thức khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, tay nghề Có kỹ sử dụng thành thạo ứng dụng cơng nghệ thông tin, trang thiết bị dạy học đại, phần mềm trò chơi dành cho trẻ mầm non, xây dựng bố trí mơi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, biết vận dụng lí luận thực tiễn Có mối quan hệ phụ huynh nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ đảm bảo an toàn, lành mạnh, thân thiện giúp trẻ phát triển toàn diện Trên số kinh nghiệm nhỏ bé mà mạnh dạn đưa nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường Những đạt cịn khiêm tốn q trình thực khơng tránh khỏi thiếu sót, cần rút kinh nghiệm làm tảng cho năm học Vì tơi kính mong góp ý chân thành hội đồng khoa học, giúp đỡ Lãnh đạo cấp trên, để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm công tác đạo hoạt động “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” tốt Xin chân thành cảm ơn./ XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………… ... động thực tiễn Do mà định chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học "lấy trẻ làm trung tâm" truờng Mầm non để áp dụng đồng thời nâng cao chất lượng chun mơn cho giáo viên 1.2 Điểm... KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC “LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Ở TRƯỜNG MẦM NON Họ tên: Bùi Thị Như Hoa Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: Trường mầm non Hồng Thủy Quảng... không" đưa chất lượng giáo dục ngày lên Có thể nói dạy học lấy trẻ làm trung tâm tạo điều kiện cho cá nhân trẻ phát triển sở để nâng cao chất lượng phát triển toàn diện cho trẻ Nâng cao chất lượng