Một số giải pháp giúp HS lớp 6 ñọc - hiểu văn bản văn học

Vậy làm thế nào để giúp học sinh yêu thích, có hứng thú khi tiếp nhận và cảm thụ văn học, trách nhiệm của người giáo viên dạy văn hãy chỉ dẫn và mở ra cho các em con đường đến với văn họ

MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP

6 ĐỌC-HIỂU VĂN BẢN VĂN HỌC

A MỞ ĐẦU

I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Thực trạng trong dạy học Văn nói chung và của trường THCS Ân Tường Tây hiện nay

Trong nhà trường phổ thông, môn Ngữ văn có một vị trí quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giáo dục Theo kết quả thăm dò ý kiến, trao đổi với các thầy cô giáo dạy văn ở đơn vị và các trường trong huyện, chất lượng học văn những năm gần đây ngày càng giảm sút Tình trạng học sinh không còn hứng thú học văn đã trở thành hiện tượng phổ biến trong nhà trường Nhiều giáo viên dạy văn phàn nàn, khổ tâm vì học sinh không chịu học văn Hiện tượng ấy là do nhiều nguyên nhân, trong đó có nguyên nhân thuộc về giáo dục nhà trường, thuộc về chất lượng của môn Văn, một môn học có trách nhiệm rất lớn đối với thế giới tinh thần của các em Qua thực tế giảng dạy văn, tôi nhận thấy các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu khám phá bài học, chưa có nhu cầu tự thân bộc lộ sự hiểu biết, cảm nhận văn học Trước những vấn đề văn học cần bộc lộ quan điểm, các em thường dựa vào cách hiểu, cách cảm, cách đánh giá của người khác Nhiều giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới cách dạy học, còn thuyết trình nhiều, chưa chú ý đến khả năng tích cực sáng tạo trong nhận thức và cảm thụ văn học của học sinh, còn áp đặt, buộc học sinh phải thừa nhận, học thuộc Vậy làm thế nào để giúp học sinh yêu thích, có hứng thú khi tiếp nhận và cảm thụ văn học, trách nhiệm của người giáo viên dạy văn hãy chỉ dẫn và mở ra cho các em con đường đến với văn học Đối với học sinh, đặc biệt đối tượng học sinh lớp

6, lứa tuổi hồn nhiên, ngây thơ chưa hiểu nhiều về cuộc sống, cũng như chưa có kinh nghiệm sống thì không dễ dàng nhìn thấy, cảm nhận ngay cái hay, cái đẹp, giá trị cuộc sống trong từng văn bản Trước thực trạng đó, tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm ra giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học văn, góp phẩn nâng cao chất lượng giáo dục

2 Ý nghĩa và tác dụng của giải pháp giúp học sinh lớp 6 đọc - hiểu văn bản văn học

Tổ chức cho học sinh học tập một cách chủ động, sáng tạo trong những tiết văn học

sẽ làm cho giờ học sinh động, thoải mái, giúp các em tự tìm ra con đường phân tích, đánh giá, thưởng thức văn bản văn học; đồng thời giúp các em rút ra những bài học sâu sắc về

tư tưởng, tình cảm, lối sống để tự hoàn thiện nhân cách, trở thành người công dân có ích cho xã hội

Sáng kiến kinh

nghiệm: Một số giải pháp giúp HS lớp 6 ñọc - hiểu văn bản văn học

Trường THCS Ân Tường

3 Phạm vi nghiên cứu của đề tàiSáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp giúp HS lớp 6 ñọc - hiểu văn bản văn học

Trường THCS Ân Tường

Môn Ngữ văn có nhiều phân môn, đề cập đến nhiều vấn đề, nội dung rất phong phú.

Trong đề tài này, tôi đi sâu nghiên cứu phân môn văn học: Một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 đọc - hiểu văn bản văn học.

II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH

1 Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn

1.1 Cơ sở lý luận

Văn học bao giờ cũng phản ánh hiện thực cuộc sống và sự phản ánh đó không phải

là sự phản ánh máy móc mà thông qua lăng kính chủ quan của nhà văn Qua tác phẩm, các nhà văn đã nêu lên những vấn đề của cuộc sống, bộc lộ tình cảm cảm xúc, gửi gắm niềm tâm sự, ước mơ, khát vọng của mình đến người đọc, người nghe Tất cả những điều đó mang đến cho người đọc, người nghe những rung động ngỡ ngàng, hướng con người vào một lẽ sống, một cách nghĩ đúng đắn, biết tự nhận thức, tự xây dựng mình để hướng tới Chân - Thiện - Mĩ Có thể nói mỗi một văn bản văn học là một sáng tạo độc đáo của nhà văn, mỗi học sinh là một chủ thể tiếp nhận cá biệt nên sự áp đặt cách hiểu, cách cảm của giáo viên đến học sinh là không đúng với bản chất dạy học văn Vì vậy, để nâng cao hiệu quả dạy học văn, để có giờ dạy theo tinh thần đổi mới phương pháp dạy học, bản thân giáo viên phải chủ động, sáng tạo tìm ra những biện pháp, cách tổ chức hướng dẫn quá trình học tập cảm thụ văn học của học sinh một cách có hiệu quả Nhiệm

vụ của người giáo viên dạy văn là phải chỉ ra cho học sinh con đường tích cực chủ động khám phá, tìm hiểu, cảm thụ văn bản; đánh thức niềm đam mê văn chương, khơi dậy tâm hồn văn học ở các em Chỉ có đam mê, yêu thích thì học sinh mới có hứng thú, nhu cầu đọc, khám phá và cảm thụ tốt văn bản

1.2 Cơ sở thực tiễn

Ngày nay cùng với sự phát triển và đi lên của xã hội, chúng ta được sống trong môi trường văn minh, hiện đại nhưng kèm theo là những vấn đề nảy sinh làm ảnh hưởng ít nhiều đến đời sống xã hội Đạo đức học sinh xuống cấp, quan niệm không đúng về các môn học, chú trọng các môn học tự nhiên, xem nhẹ các môn học xã hội, trong đó có môn Văn; thầy cô chưa mạnh dạn, chưa đồng bộ đổi mới phương pháp dạy học

Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề đang được xã hội quan tâm, là nhiệm vụ mà Đảng và Nhà nước giao cho ngành Giáo dục & Đào tạo Người giáo viên phải hiểu rằng bản chất của đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chỉ đóng vai trò hướng dẫn để học sinh tìm tòi, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Trong dạy văn, đổi mới phương pháp là làm cho học sinh không những tự tìm ra con đường phân tích, đánh giá, thưởng thức, rèn luyện các kĩ năng văn học mà còn tự rút ra cho mình

những bài học sâu sắc về tư tưởng, tình cảm, lối sống Đổi mới phương pháp là một yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên Muốn giải quyết được những vấn đề còn hạn chế trong

dạy học văn, cần phải đổi mới phương pháp dạy học Sự đổi mới đó có thể được giải quyết ở nhiều khía cạnh, nhiều bình diện khác nhau Ở đề tài này, tôi xin trình bày vấn đề

là tìm ra một số giải pháp giúp học sinh lớp 6 hứng thú, chủ động đọc - hiểu, cảm thụ tốt văn bản văn học

2 Các biện pháp tiến hành, thời gian tạo ra giải pháp của đề tài

2.1 Các biện pháp tiến hành

Thực hiện đề tài, tôi sử dụng và kết hợp nhiều phương pháp:

- Nghiên cứu tư liệu, phân tích, so sánh đối chiếu

- Trao đổi, thảo luận với đồng nghiệp

- Khảo sát chất lượng và thăm dò ý kiến HS

2.2 Thời gian tạo ra giải pháp

Từ tháng 10 năm 2010 đến tháng 05 năm 2012

B NỘI DUNG

I MỤC TIÊU

Xây dựng đề tài này, tôi xin nêu ra cách dạy văn hiệu quả thông qua một số hình thức học tập trong dạy đọc - hiểu văn bản văn học lớp 6 nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, chất lượng giáo dục

II NHỮNG GIẢI PHÁP CHO VIỆC DẠY HỌC VĂN BẢN VĂN HỌC

1 Cách tổ chức hình thức học tập thể hiện tính mới của đề tài

Bức tranh cuộc sống hiện thực và diện mạo tinh thần con người trong văn học bao giờ cũng chứa đựng sự đánh giá của nhà văn về cuộc sống Sự đánh giá hiện thực cuộc sống thể hiện cách nhìn riêng, quan điểm riêng của người nghệ sĩ Bằng tác phẩm của mình, người nghệ sĩ thường gợi lên ở người đọc những suy nghĩ và tình cảm về cuộc sống Hiểu được điều người nghệ sĩ muốn nói, muốn gửi gắm là điều không đơn giản và

dễ dàng, nhất là với học sinh lớp 6 Theo kết quả thăm dò ý kiến và khảo sát chất lượng đầu năm của học sinh lớp 6 trong nhà trường, môn học các em thấy khó nhất, yếu nhất là môn Ngữ văn, cụ thể phân môn văn học Làm thế nào để các em giảm được nỗi lo lắng,

để các em tìm thấy được bao điều tốt đẹp, ý nghĩa của cuộc đời qua những giờ văn học? Tôi đã tìm ra một số hình thức học tập sau nhằm tạo cho học sinh sự hứng thú, yêu thích văn học, từ đó khao khát khám phá, cảm thụ văn bản

a Tạo sự hứng thú trong phần giới thiệu bài mới

Phần giới thiệu bài mới còn gọi là phần khởi động Khi hướng dẫn học sinh tiếp nhận văn bản, nhiều khi giáo viên chúng ta sợ mất thời gian nên bỏ qua phần này Phần giới thiệu bài chưa phải là phần trọng tâm của bài mới nhưng nó là phần không thể thiếu

vì một lời mở đầu bài học hấp dẫn sẽ tạo được sự hứng thú, gây cho người nghe cảm giác,

ấn tượng ban đầu về văn bản, tạo tâm thế, tâm lí cần có cho quá trình thâm nhập và khám

phá văn bản Chính vì vậy giáo viên không nên bỏ qua phần giới thiệu bài Để lôi cuốn học sinh, giáo viên nên có nhiều cách giới thiệu bài mới như: Giới thiệu bài bằng cách đặt câu hỏi, dựa vào ý nghĩa, nội dung văn bản, dùng tranh ảnh minh họa dẫn vào bài, nhắc lại vấn đề đặt ra trong bài cũ rồi dẫn vào bài mới hoặc giới thiệu bài mới thông qua mẫu chuyện ngắn Lời giới thiệu bài cần ngắn gọn, nhẹ nhàng, gây hứng thú cho học sinh, tránh rườm rà, cầu kì, làm mất nhiều thời gian Phần giới thiệu bài mới lâu nay vốn là công việc của giáo viên, dường như nó là thủ tục đầu tiên bước vào dạy bài mới, thao tác

cứ lặp đi lặp lại dễ gây sự nhàm chán đối với học sinh nên nhiều khi chúng ta giới thiệu các em ít để ý hoặc không muốn nghe Vì vậy hãy để các em được trực tiếp tham gia vào công việc này Muốn các em có được một giới thiệu bài tốt, tôi hướng dẫn cho các em các cách mở bài, cho các em thực hiện theo nhóm Các em về nhà họp nhóm đọc kĩ văn bản, tìm hiểu nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa văn bản, sau đó viết lời giới thiệu bài mới Mỗi giờ học văn học, tôi chuẩn bị số bông hoa tương ứng với số nhóm (mỗi bông hoa một màu trong đó có một bông hoa may mắn) Sau phần kiểm tra bài cũ, tôi cho các nhóm bốc thăm Nhóm nào được bông hoa may mắn nhóm đó được quyền giới thiệu bài Hoặc khi kiểm tra bài cũ, nhóm nào có HS trả lời bài cũ tốt nhất thì nhóm đó được ưu tiên giới thiệu bài mới

Giới thiệu bài bằng cách tự đặt câu hỏi

* Khi dạy văn bản “Buổi học cuối cùng”

Người dẫn tự đặt câu hỏi và giới thiệu bài: Bạn hiểu thế nào là ngôn ngữ dân tộc? Khi một dân tộc mất đi tiếng nói của mình thì dân tộc đó sẽ như thế nào? Để hiểu rõ vấn

đề này, chúng ta hãy cùng nhau tìm hiểu văn bản “Buổi học cuối cùng”.

Giới thiệu bài bằng hình thức đối thoại

* Khi dạy văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”

- Một học sinh của nhóm đặt câu hỏi cho các nhóm khác để dẫn vào bài như sau: Các bạn cho biết loài người trên thế giới có những màu da nào? Họ sống chủ yếu ở châu lục nào?

Học sinh của nhóm khác sẽ trả lời: da vàng chủ yếu ở châu Á, da trắng ở châu Âu,

da đen ở châu Phi, da đỏ ở châu Mĩ

Học sinh dẫn vào bài: Loài người trên thế giới có nhiều màu da khác nhau Dù là màu da gì thì loài người đều phải sống chung với thiên nhiên, dựa vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống nhau không? Chúng ta hãy tìm hiểu văn

bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”.

- Hoăc hai học sinh của nhóm dẫn giới thiệu: Tôi là người châu Á, bạn tôi là người châu

Âu Đại diện nhóm dẫn hỏi học sinh nhóm khác: Các bạn là người châu lục nào? Sau câu

trả lời của các nhóm, học sinh dẫn vào bài: Chúng tôi và các bạn sống ở những châu lục khác nhau Dù ở đâu thì loài người chúng ta đều phải sống chung với thiên nhiên, dựa

vào thiên nhiên Nhưng cách đối xử với thiên nhiên có giống nhau không? Chúng ta hãy

tìm hiểu văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ”.

Giới thiệu bài bằng cách dựa vào ý nghĩa, nội dung tác phẩm

Văn bản “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” là một văn bản hay Văn bản ra đời đã lâu

nhưng đến nay vẫn còn ý nghĩa giá trị Qua việc từ chối chuyện mua đất, bán đất, thủ lĩnh Xi-át-tơn đã thể hiện tình yêu quê hương, tình cảm yêu quý gắn bó với thiên nhiên thắm thiết của người da đỏ Thấm đẫm trong bức thư là những lời tâm huyết đầy sức thuyết phục của thủ lĩnh Để hiểu rõ hơn nội dung của thư, chúng ta tìm hiểu bài học.

Giới thiệu bài bằng cách hóa thân vào nhân vật

Người dẫn hóa thân vào nhân vật Dế Mèn: Xin chào các bạn! Mình là Dế Mèn đây Mình muốn hỏi các bạn có bao giờ các bạn làm điều gì khiến phải ân hận chưa Còn mình, một lần ngỗ nghịch để phải ân hận suốt đời Qua lần ấy, mình đã rút ra một bài học vô cùng thấm thía Bài học ấy là gì, mời các bạn hãy cùng tìm hiểu văn bản

“Bài học đường đời đầu tiên” trích tác phẩm “Dế Mèn phiêu lưu kí” của nhà văn Tô

Hoài

Dùng tranh ảnh minh họa để dẫn vào bài

Học sinh sưu tầm tranh ảnh hoặc các em tự vẽ Tranh ảnh liên quan đến nội dung văn bản các em sẽ giới thiệu

* Khi dạy văn bản “Cây tre Việt Nam”, nhóm được giới thiệu bài cho học sinh

trong lớp quan sát tranh và đặt câu hỏi cả lớp tham gia trả lời: Hình ảnh trong các bức tranh có điểm gì chung? Bạn hãy giới thiệu ngắn gọn nội dung của những bức tranh đó?

Học sinh sẽ trả lời: Điểm chung của các bức tranh này đều có mặt của tre Hình ảnh hàng tre (bức tranh 1) là hình ảnh quen thuộc ta bắt gặp trên các đường quê, trẻ em thả diều (bức tranh 2), cánh diều tre bay bổng biểu tượng cho cuộc sống yên bình là kỉ niệm đẹp của tuổi thơ trong cuộc đời mỗi con người, hình ảnh (bức tranh 3) gợi nghĩ đến

cậu bé làng Gióng nhổ tre làm vũ khí để đánh giặc cứu nước.

Đại diện nhóm được giới thiệu bài bắt theo mạch trả lời của bạn và nói tiếp: Muốn biết rõ cây tre có đặc điểm như thế nào? Thông qua hình ảnh cây tre để nói đến ai? Mời

các bạn đến với văn bản “Cây Tre Việt Nam” của nhà văn Thép Mới thì sẽ rõ hơn.

 Giới thiệu bài mới thông qua mẫu chuyện ngắn

Khi áp dụng cách này, tôi yêu cầu các em chú ý lựa chọn những mẫu chuyện

ngắn gọn, gần gũi, sát với nội dung bài học, tránh lan man dài dòng

* Văn bản “Lòng yêu nước” cho học sinh kể về tấm gương hi sinh anh

dũng của Lê Văn Tám, Bế Văn Đàn, Võ Thị Sáu

* Văn bản “Đêm nay Bác không ngủ” kể một mẫu chuyện nhỏ về tình yêu

thương của Bác dành cho nhân dân Việt Nam

Từ câu chuyện vừa kể, người dẫn giới thiệu bài mới

Hiệu quả: Với cách làm này rèn cho HS ý thức tự học ở nhà: học bài cũ, chuẩn bị

bài mới Để cho học sinh tự giới thiệu bài sẽ phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh, lôi cuốn nhiều em tham gia tập trung bài học, tạo cho các em ý thức đọc văn bản, tìm hiểu kĩ nội dung, bài học tác giả gửi gắm Đây cũng là biện pháp gây ấn tượng, tạo sự hứng thú, tạo tâm thế học tập, bước đầu giúp các em tự tin để cảm thụ văn bản văn học

b Tổ chức ghi “Nhật kí đọc”

Con đường đi vào cảm thụ văn bản nhất thiết phải từ đọc, gắn liền với việc đọc Tổ chức đọc văn bản là hoạt động trước tiết học, diễn ra ở nhà và trong tiết học Đây là họat động quan trọng để học sinh cảm thụ văn bản Đọc để nắm bắt được cảm xúc của tác giả,

để hòa nhập vào thế giới cảm xúc, để phát hiện ý đồ nghệ thuật của tác giả, để nhìn ra thế giới cuộc sống trong văn bản, để tiếng nói nội tâm người đọc hòa vào tiếng nói nội tâm của tác giả Phần đọc văn bản được thầy cô hướng dẫn và dặn dò rất kĩ ở phần hướng dẫn soạn bài ở nhà, bởi không đọc văn bản sẽ không soạn được bài, sẽ khó khăn khi tiếp nhận văn bản Thực tế cho thấy học sinh rất lười đọc, nhiều học sinh đến lớp mà chưa hề đọc văn bản hoặc có đọc thì qua loa đại khái, đọc lướt, đọc xong không hiểu văn bản nói gì

Để khắc phục tình trạng nêu trên, tôi luôn nhắc nhở các em phải hiểu rằng đọc văn bản là yêu cầu bắt buộc; đọc kết hợp tìm hiểu kĩ câu hỏi, bài tập trong SGK, những yêu cầu, câu

hỏi gợi ý, định hướng của giáo viên Tôi cho các em ghi “Nhật kí đọc” Mỗi em có một

sổ nhật kí Tên gọi “Nhật kí đọc” giúp cho các em nhận thấy đây là công việc phải làm

thường xuyên, bắt buộc với mỗi học sinh Trước khi soạn bài, các em đọc văn bản nhiều lần rồi ghi lại những điều mình biết, hiểu, cảm về tác giả và văn bản vào sổ nhật kí như tiểu sử, sáng tác của tác giả, hoàn cảnh ra đời, thể loại, nội dung và nghệ thuật của văn