Đang tải... (xem toàn văn)
Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học: Đồ dùng có thể là những bức tranh minh họa nội dung bài học, những tấm thẻ (cards) để ôn từ, bảng phụ hoặc những áp phích (poster) để giới thiệu nội bài học, hoặc là những thứ có sẵn trong cuộc sống hàng ngày như thuỷ tinh, nhựa, gạo, muối, sữa, hoa, nón, đồ uống hay những thực phẩm như củ, quả, ...vv. Giáo viên chuẩn bị sẵn trong cặp khi cần thì sử dụng sẽ giúp học sinh dễ hiểu bài hơn, nhớ từ vựng mới dễ dàng hơn, học sinh sẽ thích thú hơn. Bằng cách này hiệu quả giờ học cũng đạt được khá cao. Sử dụng tranh, ảnh để dạy từ câu, ôn từ câu: Sử dụng tranh, ảnh để dạy từ mới và tạo ra một số trò chơi trong các phần của tiết học như: Khởi động, kiểm tra bài cũ, thực hành theo mẫu, thực hành tự chọn, củng cố bài. Công dụng khác của việc sử dụng tranh, ảnh là: dùng tranh để dạy từ câu; nhìn tranh đoán từ câu, hoàn thành ô chữ, nối từ, nối câu, điền từ vào chỗ trống, sắp xếp chữ cái thành từ, sắp xếp từ thành câu, … giảm bớt được sự nhàm chán, tăng thêm sinh động cho tiết học. Lồng ghép trò chơi vào tiết học: Là cách thức tốt để thúc đẩy khả năng tư duy và vận dụng kiến thức vừa học của học sinh vào các trò chơi, không chỉ tạo cho các em sự hứng thú học tập, tạo không khí sôi nổi trong giờ học, mà còn tạo ra một sân chơi có sự ganh đua “thắng thua” giữa các nhóm từ đó khuyến khích các em tích cực chủ động hơn trong hoạt động học tập của mình. Các trò chơi thường xuyên vận dụng là: Lucky number, Noughts and crosses, Who’s faster?, Bingo, Pelmanism, Jumped words, ... Học và ôn từ câu: Sau mỗi bài học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà học từ mới và câu mẫu bằng cách luyện viết. Học sinh có thể luyện viết những từ câu mẫu vừa học, từ khó, hoặc từ dài khó nhớ giúp cho học sinh nhớ từ lâu hơn đồng thời giúp cho các em rèn được chữ viết. Bên cạnh đó, học sinh có thể làm thẻ từ. Cách làm này giúp học sinh nhớ được cách viết, cách phát âm và nghĩa của từng từ. Một mặt của tấm thẻ các em viết từ, mặt còn lại các em có thể viết nghĩa hoặc vẽ đồ vật minh họa cho từ đó. Ngoài ra, một số bài hát đơn giản do giáo viên tự sáng tác dựa vào nền nhạc của các bài hát thiếu nhi cũng giúp học sinh ôn và nhớ từ mới và câu mẫu được dễ dàng. Những biện pháp này nhằm giúp học sinh lớp 5 học tốt môn Tiếng Anh và tạo hứng thú kích thích động cơ học tập của các em.
SÁNG KIẾN “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MƠN TIẾNG ANH” I LỜI NĨI ĐẦU: Hiện nay, Việt Nam quốc gia phát triển đường hội nhập quốc tế mà cầu nối đơn giản nhất, gần để kết nối với quốc gia giới ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng Ngồi tiếng mẹ đẻ, Tiếng Anh người Việt Nam xem ngôn ngữ giao tiếp thứ hai coi trọng Bộ Giáo Dục & Đào Tạo nhận thấy điều đưa Tiếng Anh vào chương trình giáo dục mơn học khóa bậc học, chí bậc tiểu học Qua khoảng thời gian thực dạy môn Tiếng Anh nhận tầm quan trọng môn mạnh dạn bắt tay vào công việc nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh với mong muốn giúp em thoải mái, giảm áp lực học tập mà đạt kết cao Lý chọn đề tài: Bộ mơn Tiếng Anh học sinh tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng mơn học mà cũ khó, địi hỏi em phải học vận dụng kỹ giống ngôn ngữ mẹ đẻ em lại chưa có mơi trường thuận lợi để thực hành nhiều kĩ kiến thức học Vì để tạo hứng thú học tập môi trường tốt cho em học thực hành mà quan trọng giúp em học tốt mơn học mà cũ địi hỏi người giáo viên phải có số biện pháp hỗ trợ em học tập Những biện pháp khơng đơn giúp học sinh nghe từ, nhớ từ, phát âm từ cách xác sử dụng từ giao tiếp Tiếng Anh, mà tạo khả tư duy, phát triển khả học tập cách độc lập, tạo niềm say mê thích thú cho học sinh Đặc biệt học sinh tiểu học thích học Tiếng Anh có lồng ghép trị chơi vào tiết học Điều tốt giáo viên phần giảm áp lực học tập cho học sinh Chính lí với thực tế giảng dạy kinh nghiệm giảng dạy, tập trung vào số biện pháp quen thuộc không phần thú vị vào giảng dạy nhằm giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Võ Thị Q học tốt mơn Tiếng Anh Phạm vi đề tài: Đề tài nghiên cứu số biện pháp giúp học sinh lớp Trường Tiểu học Võ Thị Q học tốt mơn Tiếng Anh II THỰC TRẠNG: Trong suốt thời gian công tác Trường Tiểu học Võ Thị Q, tơi nhận thấy việc học Tiếng Anh học sinh trường gặp nhiều rào cản thực trạng sau: - Hạn chế thời gian hình thức tổ chức trò chơi - Cơ hội thực hành Tiếng Anh cho học sinh - Động ý thức học tập học sinh chưa cao Bên cạnh thực trạng nêu trên, việc học Tiếng Anh học sinh có nhiều thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: Được quan tâm, đạo tốt chuyên môn BGH tổ chuyên môn tổ chức buổi tập huấn, mở chuyên đề rút kinh nghiệm thường xuyên Giáo viên nắm chuẩn kiến thức, kĩ Bản thân giáo viên học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Giáo viên quan tâm coi trọng mơn học ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục học sinh Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh Sự phát triển công nghệ thông tin giúp giáo viên có nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet phong phú 2 Khó khăn: Hạn chế thời gian hình thức tổ chức trị chơi Học sinh có hội thực hành Tiếng Anh Do mơn Tiếng Anh cịn khó học sinh tiểu học Động ý thức tự học số học sinh lớp chưa cao, em cịn thích chơi học, chưa tập trung học nên việc dạy học môn Tiếng Anh gặp nhiều khó khăn Do kiến thức mơn cịn hạn chế nên đa số phụ huynh chưa phụ giúp em tự học thêm nhà Bên cạnh cịn số phụ huynh chưa thực quan tâm đến việc học em mình, chưa nhắc nhở em nên học tập rèn luyện kiến thức, kĩ thường xuyên nhà Nhận thấy khó khăn nên thực số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh sau: III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Có nhiều cách giảng dạy giúp học sinh nhớ lâu, vận dụng kiến thức vừa học vào thực hành Tuy nhiên học có đặc trưng riêng tùy vào nội dung dạy mà giáo viên lựa chọn cách thức giảng dạy, tổ chức cho phù hợp Giáo viên thực phần khởi động phần thực hành tự chọn sau dạy xong từ vựng Giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học kết hợp thực trò chơi hợp lý tạo khơng khí lớp học vui vẻ sinh động giúp cho học sinh có tâm lý thoải mái để nhớ Có thể thực hình thức trị chơi tập thể, nhóm, cặp cá nhân Tuy nhiên, dù thực hình thức nào, giáo viên cần tổ chức cho tất học sinh lớp theo dõi, nhận xét để em thực hiện, tránh cho em có thời gian rảnh rỗi học khiến em mau nhàm chán làm công việc riêng học như: nói chuyện, đùa giỡn, … Sau số biện pháp mà đúc kết trình giảng dạy, nghiên cứu tài liệu nhằm giúp cho em học tốt môn Tiếng Anh cách nhẹ nhàng hợp lý Thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học cần sử dụng mô tả lời từ ngữ đó, giáo viên cần tăng cường sử dụng thường xuyên Đồ dùng dạy học khơng đơn minh họa mà cịn nguồn thông tin quan trọng giúp học sinh có hứng thú tìm tịi, tiếp thu kiến thức Một học Tiếng Anh trở nên nhàm chán, hiệu học tập không cao đồ dùng dạy học Ngược lại, thứ đồ dùng dù đơn giản thu hút học sinh làm cho học hấp dẫn nhiều a Đồ dùng tranh minh họa nội dung học, giáo viên mượn từ thư viện, phịng thiết bị (nếu có) Những phần kiến thức cần tranh để minh họa mà phịng đồ dùng để mượn, giáo viên phát động học sinh làm cách giao cho học sinh vẽ, vừa khuyến khích em vận dụng môn Mĩ Thuật vào thực tế, vừa sử dụng vẽ nhiều lần khác Tranh vẽ để minh hoạ tình giao tiếp liên quan đến nội dung học, giáo viên sử dụng khả sẵn có mình, vẽ lên bảng hình vẽ đơn giản Bằng khả hiệu học đạt cao b Đồ dùng dạy học thẻ (cards) Giáo viên cắt khoảng 12 thẻ cứng, mặt dùng phấn, mặt dùng bút dạ, hai mặt xố dễ dàng Giáo viên ln để sẵn thẻ cặp sách, học phù hợp sử dụng tiện làm cho học sinh động Những thẻ giúp học sinh ôn lại từ vựng liên quan đến kiến thức học trị chơi “Pelmanism”, giúp học sinh thực hành vận dụng từ vựng vào cấu trúc ngữ pháp học c Bảng phụ, áp phích (posters) đơn giản, dễ sử dụng Khi dạy đọc, nghe giáo viên dùng áp phích viết sẵn nhà cho học sinh đoán câu - sai trước đọc nghe nội dung học Tuy nhiên bảng phụ có tiện lợi xố sử dụng nhiều lần d Đồ dùng dạy học thứ có sẵn sống hàng ngày Khi có liên quan đến từ dạy bài, có liên quan đến nội dung học: thuỷ tinh, nhựa, gạo, muối, sữa, hoa, nón, đồ uống hay thực phẩm củ, v.v Giáo viên mang theo từ nhà từ giúp học sinh liên tưởng sang tên gọi Tiếng Anh, điều giúp học sinh nhớ từ lớp Sẽ tốt nhiều giáo viên nói lời, ví dụ “gạo” Tiếng Việt Tiếng Anh nói “rice” v.v e Đồ dùng dạy học băng, đĩa nghe để dạy phần nghe hiểu, đồ dùng thiết yếu vừa giúp giáo viên đọc, vừa giúp học sinh quen với việc nghe giọng người xứ f Công nghệ thông tin (GAĐT) phương tiện đại thay cho đồ dùng dạy học cách hữu hiệu Nếu thường xuyên sử dụng thiết bị dạy học khả thu hút ý học sinh vào học gây hứng thú học tập cho học sinh cao Trong sử dụng giáo án điện tử giáo viên sử dụng nhiều hình ảnh liên quan đến từ vựng học cho học sinh đốn tăng thêm tính sinh động, kích thích trí tò mò, khám phá học sinh Giúp em tích cực chủ động hoạt động học tập Sử dụng tranh, ảnh để dạy từ, ôn từ: Như đề cập, tác dụng việc sử dụng tranh ảnh tiết học giảm bớt nhàm chán, tăng thêm sinh động cho tiết học Bên cạnh việc sử dụng tranh ảnh cịn có mục đích giúp học sinh học từ vựng, nhớ từ vựng thông qua tranh ảnh Sử dụng tranh, ảnh để dạy từ tạo số trò chơi phần tiết học như: Khởi động, kiểm tra cũ, thực hành theo mẫu, thực hành tự chọn, củng cố Công dụng khác việc sử dụng tranh, ảnh là: dùng tranh để dạy từ, nhìn tranh đốn từ, hồn thành chữ, nối từ, điền từ vào chỗ trống, xếp chữ thành từ.v.v… Ví dụ A glass of orange juice juijuice A stomach ache Lồng ghép trò chơi: Cho học sinh chơi trò chơi học Ngoại Ngữ khơng phải lãng phí thời gian, vơ bổ, hay có ảnh hưởng đến chất lượng học theo quan niệm số người Thực tế vận dụng số thủ thuật dạy học theo tinh thần đổi PPDH Những thủ thuật dạy học gắn với việc tổ chức cho học sinh chơi trò chơi cách thức tốt thúc đẩy khả tư vận dụng kiến thức vừa học học sinh vào trị chơi đó, khơng tạo cho em hứng thú học tập, tạo khơng khí sơi học, mà cịn tạo sân chơi có ganh đua “thắng – thua” nhóm từ khuyến khích em tích cực chủ động hoạt động học tập Các trị chơi thường xun nên vận dụng là: Lucky number Chain game Noughts and crosses Slap the board Hang man Pelmanism Who’s faster? Jumped words Bingo ………………… ♦ Ví dụ: a/ Tổ chức trị chơi “ai nhanh hơn” (Who’s faster?) Mục đích trị chơi giúp học sinh thể động, sử dụng trò chơi giúp em vừa nhớ từ, câu mẫu vừa giúp em phát âm từ, câu cách xác Tùy vào số lượng học sinh lớp, giáo viên xếp học sinh thành hai hàng, đặt số phiếu giáo viên lên rãnh phấn bảng, giáo viên đọc to từ phiếu, hai học sinh đứng đầu hai hàng chạy đua lên bảng chạm tay vào phiếu có từ vừa gọi, học sinh chạm tay vào trước nói từ điểm cho đội mình, học sinh cuối hàng Giáo viên kết hợp nối từ với tranh, từ vựng Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt, từ với số, câu với tranh, câu hỏi với câu trả lời,… nhìn tranh xếp từ - câu, … tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế cho học sinh thực theo nhóm, cặp theo cá nhân trò chơi Như áp dụng trị chơi cho học sinh học sinh bắt buộc thân học sinh phải tự tư lại từ vựng, câu mẫu học, vừa học để chọn từ, câu mẫu em cần cách nhanh nhất, xác b/ Tổ chức trị chơi viết hay hơ to (Bingo) Đây trò chơi nhằm giúp học sinh thực hành, ôn từ thông qua việc kết nối âm với cách viết từ, giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ - 10 từ theo chủ điểm mà giáo viên yêu cầu viết chúng lên bảng Yêu cầu học sinh chọn từ từ viết vào giấy, giáo viên đọc từ tùy ý từ viết bảng, học sinh đánh dấu vào từ chọn nghe giáo viên đọc giống với từ mà thân viết vào giấy, học sinh có từ từ giáo viên đọc giống thắng trị chơi hơ to lên “Kinh” “Bingo” Học từ, ôn từ: a/ Luyện viết từ: Sau học, giáo viên yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Giáo viên yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài Mỗi lần học sinh viết từ vừa giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết Ví dụ: a packet of biscuits (1 hộp bánh quy), architect (kiến trúc sư), surf the Internet ( tìm kiếm mạng) …… từ học sinh viết 10 - 20 lần tùy thuộc vào độ khó ghi nhớ từ Tiết học sau, học sinh mang cho giáo viên kiểm tra b/ Học từ câu nhà: Sau học từ vựng lớp, học sinh nên học từ vựng thực hành câu mẫu sau nhà, không nên để tiết học học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học ôn vài từ - câu Các em nên lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ - câu ♦ Ôn từ cách làm thẻ từ: Cách làm giúp học sinh nhớ cách viết, cách phát âm nghĩa từ Sau học từ lớp, giáo viên hướng dẫn em làm thẻ từ Một mặt thẻ em viết từ, mặt lại em viết nghĩa vẽ đồ vật minh họa cho từ Ví dụ: pilot Phi cơng Mặt A Mặt B Hoặc Mặt B Các em dán thẻ góc học tập, bỏ vào túi áo, cặp sách mình, học lúc, nơi Các em học ôn từ theo cá nhân, theo cặp theo nhóm Như vậy, nhận thấy biện pháp giáo viên sử dụng lúc, nơi cách dễ dàng học sinh lĩnh hội kiến thức thông qua chúng dễ dàng thoải mái IV KẾT QUẢ: Sau thời gian vận dụng biện pháp giúp học sinh học tốt môn Tiếng Anh tiết học trường nhà Tôi nhận thấy rằng: Tiết học ngày sinh động hơn, học sinh chủ động việc học, tạo thói quen chủ động tham gia vào trò chơi, sử dụng vốn từ vào giao tiếp thực tế có phần chuyển biến tốt đem lại kết khả quan, minh chứng kết khảo sát trước sau áp dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh Thời điểm áp dụng Trước Sau Hoàn thành tốt (%) 15 / 52 em ( 29%) 30 / 51 em ( 59%) Hoàn thành (%) 37 / 52 em ( 71%) 21 / 51 em ( 41%) Chưa hoàn thành (%) em ( 0%) em ( 0%) + Số học sinh hoàn thành tốt học lực sau vận dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh 30 / 51 em đạt tỉ lệ 59% tăng 30% so với thời điểm chưa vận dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt mơn Tiếng Anh + Số học sinh hồn thành học lực sau vận dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh 21 / 51 em đạt tỉ lệ 41% giảm 30% so với thời điểm chưa vận dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh + Khơng có học sinh chưa hồn thành học lực bao gồm học sinh hòa nhập cộng đồng Số lượng học sinh khiếu Tiếng Anh tham gia kỳ thi Olympic Tiếng Anh cấp trường cấp Thị xã 04 em Như vậy, việc áp dụng biện pháp giúp cho tiết học trở nên sinh động, học sinh nhớ lâu hơn, vận dụng vốn từ câu mẫu thực hành giao tiếp, chất lượng học tập môn Tiếng Anh ngày cao V KẾT LUẬN: Qua thời gian vận dụng số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh tiết dạy, giáo viên đưa chất lượng dạy học tập học sinh tăng lên cao Qua khẳng định điều chất lượng dạy học môn Tiếng Anh cải thiện theo ngày nhờ vào biện pháp mà giáo viên vận dụng Sau vài học kinh nghiệm mà đúc kết sau thời gian giảng dạy theo phương pháp Bài học kinh nghiệm: Đối với học sinh theo chậm, đọc từ vựng chưa việc quan tâm đến giúp đỡ em đọc từ việc cần thiết Chúng ta không nên chán nản bỏ mặc em mà phải rèn luyện cách đọc từ cho em Người giáo viên phải có tinh thần trách nhiệm, đổi phương pháp cho phù hợp với đối tượng học sinh giúp đỡ sữa lỗi kịp thời cho học sinh có học sinh mau tiến tăng hứng thú học tập Giáo viên phải nắm vững chương trình, nội dung học để xác định dạy cho học sinh biết dạy có hiệu Bên cạnh phải tạo cho học sinh có mơi trường học tập thoải mái, nhẹ 10 nhàng, không quát mắng học sinh mà phải an ủi, động viên, giúp đỡ cho em vượt khó Vận dụng phương pháp linh hoạt, phù hợp với lứa tuổi học sinh Khơng nên nóng vội mà phải kiên nhẫn xem trọng phương châm: “chậm mà chắc”, phải biết sáng tạo tìm biện pháp luyện từ cho học sinh để đạt kết cao giảng dạy Giáo viên phải kết hợp chặt chẽ với nhà trường phụ huynh học sinh để kịp thời giúp đỡ học sinh Các kiến nghị: Để việc vận dụng biện pháp thành công hiệu tiết dạy, tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: Ngoài đợt tập huấn chuyên môn trường phương pháp giảng dạy mới, BGH nhà trường Phòng GD & ĐT Thị xã Duyên Hải cần tạo điều kiện cho giáo viên môn Tiếng Anh Thị xã tham dự tiết thao giảng, hội giảng giáo viên Tiếng Anh khác toàn Thị xã thường xuyên để giáo viên có hội học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Bên cạnh đó, việc trang bị thêm phịng học ngoại ngữ có máy tính có kết nối mạng Internet cho học sinh quan sát hình ảnh trực quan, thực hành tập máy thật cần thiết Trên sáng kiến “Một số biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh” thân nghiên cứu đưa vào áp dụng từ tháng 8/2018 đến Từ đó, tơi nhận thấy học sinh chủ động hơn, lớp học sinh động qua tiết học, chất lượng học tập học sinh ngày nâng cao, hội đồng sư phạm nhà trường đánh giá cao đưa vào áp dụng cho toàn khối Người viết Trương Thị Hồng Tuyền 11 ... giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh Thời điểm áp dụng Trước Sau Hoàn thành tốt (%) 15 / 52 em ( 29%) 30 / 51 em ( 59 %) Hoàn thành (%) 37 / 52 em ( 71%) 21 / 51 em ( 41%) Chưa hoàn thành (%)... sinh cuối hàng Giáo viên kết hợp nối từ với tranh, từ vựng Tiếng Anh với nghĩa Tiếng Việt, từ với số, câu với tranh, câu hỏi với câu trả lời,… nhìn tranh xếp từ - câu, … tùy vào mục đích bài, giáo... pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh 30 / 51 em đạt tỉ lệ 59 % tăng 30% so với thời điểm chưa vận dụng biện pháp giúp học sinh lớp học tốt môn Tiếng Anh + Số học sinh hoàn thành học lực sau