Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh tại trường Trung học phổ thông Thủy Sơn Thành phố Hải Phòng

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM HỒNG MAI BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THỦY SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI – 2011 DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNXH Chủ nghĩa xã hội CSVC Cơ sỏ vật chất D-H Dạy – học ĐHQG Đại học Quốc gia GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ D - H Hoạt động dạy – học HS Học sinh KT- ĐG Kiểm tra – đánh giá PP Phương pháp QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU NỘI DUNG Trang 11 Sơ đồ 1.1 : Thông tin QLGD Sơ đồ 1.2: Quá trình dạy học 17 Bảng 2.1 Chất lượng giáo dục toàn diện Bảng 2.2: Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV Bảng 2.3: Thực trạng giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình GV Bảng 2.4: Thực trạng sử dụng PP D-H phương tiện dạy - học GV Bảng 2.5 : Khảo sát động lực học học Tiếng Anh Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng phương pháp học tập HS Bảng 2.7 : Khảo sát ý kiến HS hoạt động tự học môn Tiếng Anh Bảng 2.8: Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phòng Bảng 2.9: Khảo sát nhận thức CBQL GV tầm quan trọng nội dung quản lý HĐ D-H học môn Tiếng Anh Bảng 2.10 :Thực trạng QL thực chương trình giảng dạy GV Bảng 2.11 :Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV Bảng 2.12:Thực trạng quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Bảng 2.13: Thực trạng quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ GV Bảng 2.15: Thực trạng QL hoạt động học môn Tiếng Anh lớp HS Bảng 2.16: Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn Tiếng Anh Bảng 2.17: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS Bảng 2.18: Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh Bảng 3.1 Mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh 39 43 45 46 47 48 49 51 53 55 57 59 61 63 64 67 69 71 106 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi đề tài nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG ANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm vấn đề nghiên cúu 1.2.1 Quản lý, biên pháp quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.3 Hoạt động dạy - học quản lý hoạt động dạy - học trường THPT 1.3 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT 1.3.1 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT 1.4 Đặc trưng hoạt động dạy - học ngoại ngữ, dạy - học Tiếng Anh 1.5 Vị trí, vai trị mơn Tiếng Anh nhà trường THPT 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy-học môn Tiếng Anh nhà trường THPT Tiểu kết chương 3 3 5 6 11 16 20 20 24 26 30 32 35 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THUỶ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 36 2.1 Khái quát tình hình chung khu vực trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 36 2.2.Vài nét trường THPT Thuỷ Sơn - Thành phố Hải Phòng 2.2.1.Lịch sử nhà trường 2.2.2.Cơ cấu tổ chức nhà trường 2.2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện 2.2.4 Đặc điểm học sinh 2.3.Thực trạng hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn- Thành phố Hải Phòng 2.3.1.Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 2.3.2.Thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.3.3.Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn- Thành phố Hải Phòng 2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Tiếng Anh giáo viên 2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh học sinh 2.4.3.Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Tiếng Anh 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy – học môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn thành phố Hải Phòng Tiểu kết chương Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠYHỌC MÔN TIẾNG ANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THUỶ SƠN THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc tính hệ thống 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc tính hiệu 3.1.4 Nguyên tắc tính đồng 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phòng 3.2.1 Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 37 37 38 39 40 41 41 47 50 53 53 64 71 72 74 76 76 76 76 76 77 77 78 3.2.2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 3.2.3 Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.2.4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 3.2.5 Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 3.2.6 Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H Tiếng Anh 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp quản lý 3.4.Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý Tiểu kết chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 82 90 94 98 102 105 106 108 109 109 110 111 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, Việt Nam trở thành thành viên thứ 150 tổ chức thương mại giới, đánh dấu bước phát triển đường hội nhập quốc tế theo xu hướng tồn cầu hố.Việt Nam đứng trước thách thức to lớn có tính chất sống cịn lịch sử phải tìm đường sáng tạo để hội nhập vào khu vực giới , xây dựng phát triể n đất nước thời đại bùng nổ cơng nghệ thơng tin.Trong bối cảnh yếu tố người - nguồn nhân lực chất lượng cao yếu tố định để phát triển kinh tế Tiếng Anh có vai trị, vị trí chất Nó thực trở thành cơng cụ giao tiếp cần thiết, phương tiện thông tin nhạy bén phong phú Tiếng Anh nâng lên vai trò lực phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam đại Ngoại ngữ nói chung Tiếng Anh nói riêng có vai trị vị trí quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo phát triển đất nước Từ nhu cầu phát triển nhân lực xã hội theo xu hội nhập, nâng cao chất lượng dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Anh nói riêng nhiệm vụ thường xuyên nhà trường điều kiện để nhà trường tồn phát triển Xã hội đặt hàng cho ngành giáo dục nguồn nhân lực có khả sử dụng Tiếng Anh thành thạo công việc tiếp cận khoa học công nghệ tiên tiến giới Môn Tiếng Anh trường phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kỹ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế Môn Tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục tồn diện trường phổ thơng Chính quản lý tốt hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh có ý nghĩa quan trọng đối việc nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Hiện vấn đề chất lượng dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT nói chung trường THPT Thuỷ Sơn, thành phố Hải Phịng nói riêng quan tâm chưa thực đáp ứng mục tiêu ngành đề Trong kì thi tốt nghiệp THPT năm gần tỉ lệ học sinh đạt trung bình mơn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thấp so với môn khác Biểu học sinh yếu môn Tiếng Anh phổ biến vốn từ nghèo nàn, không nắm vững ngữ pháp, phát âm không chuẩn, kĩ tạo lập văn chưa đạt yêu cầu yếu kĩ nghe Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng này: Việc quản lý hoạt động dạy-học môn Tiếng Anh cịn mang nặng tính hình thức chưa đồng giải pháp; việc đầu tư khai thác trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy hạn chế; tầm quan trọng môn Tiếng Anh tương quan với môn học khác chưa nhà trường quan tâm mức Xuất pháp từ lý lựa chọn đề tài: “Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn, thành phố Hải Phòng” với mong muốn góp phần làm sáng tỏ phương diện lý luận khoa học quản lý hoạt động giáo dục nhà trường THPT nói chung hoạt động dạy- học mơn Tiếng Anh nói riêng Kết nghiên cứu đề tài giúp nhà quản lý giáo dục hoàn thiện giải pháp thiết thực quản lý hoạt động dạy- học Tiếng Anh bậc học phổ thông; bước nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh đáp ứng mục tiêu giáo dục, phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước q trình hội nhập quốc tế Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn, thành phố Hải Phòng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 4.Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Hệ thống hoá sở lý luận quản lý hoạt động dạy - học, quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh nhà trường THPT 4.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng việc quản lí hoạt động dạyhọc mơn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn – Thành phố Hải Phịng cịn có hạn chế Nếu thực biện pháp quản lý cách khoa học, đồng dựa luận lý thuyết thực tế xác đáng chất lượng dạy - học môn Tiếng Anh bước nâng cao, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường giai đoạn Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng năm trở lại Phƣơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ nghiên cứu tác giả sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau: 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận + Phương pháp phân tích tổng hợp lí luận + Phương pháp hệ thống hố lí thuyết 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra phiếu hỏi + Phương pháp vấn + Phương pháp tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục + Phương pháp hỏi ý kiến chun gia 7.3.Nhóm phương pháp dùng thuật tốn, thống kê Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trường trung học phổ thơng Thuỷ Sơn thành phố Hải Phịng Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trường trung học phổ thông Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn với đề tài “Biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Thuỷ Sơn thành phố Hải Phịng” nghiên cứu có hệ thống sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT Thông qua việc khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí dạy - học mơn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng cho thấy nhà trường có biện pháp nhằm quản lý tốt cơng tác song cịn số biện pháp chưa trọng việc thực biện pháp chưa đồng bộ, liên tục, đơi cịn thiếu qn Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn tác giả đề xuất nhóm biện pháp nhằm thúc đẩy, tạo bước tiến công tác quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường Các nhóm biện pháp là: - Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh - Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy mơn Tiếng Anh GVNhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS - Nhóm biện pháp bồi dưỡng nâng cao lực cho GV Tiếng Anh - Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học mơn Tiếng Anh - Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H Tiếng Anh Vẫn biết thực tế cịn nhiều khó khăn, trở ngại khơng phải thực tát biện pháp dễ dàng mang lại hiệu cao Cần phải có thời gian đặc biệt đội ngũ cán quản lí giáo viên phải tinh thần trách nhiệm cao để quản lí hoạt động dạy - học Tiếng Anh ngày 109 chất lượng, đáp ứng mục tiêu đào tạo nhà trường xu hội nhập Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng - Tăng cường trang bị sở vật chất- trang thiết bị dạy học cho nhà trường để đảm bảo tốt cho việc dạy- học theo phương pháp đổi đạt hiệu cao - Tổ chức kiểm tra lực sư phạm trình độ chun mơn giáo viên Tiếng Anh THPT năm lần,mạnh dạn chấm dứt hợp đồng với giáo viên không đáp ứng nhu cầu có chế độ hợp lý để họ chuyển sang cơng việc khác - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng giáo viên Tiếng Anh phương pháp dạy học kỹ sử dụng thiết bị dạy học môn Tiếng Anh, đặc biệt thiết bị đa phương tiện 2.2 Đối với trường THPT Thủy Sơn thành phố Hải Phòng - Tạo điều kiện để GV Tiếng Anh có hội học tập, bồi dưỡng để nâng cao trình độ - Phối kết hợp với trường THPT thành phố tổ chức buổi họp thảo, chuyên đề bồi dưỡng lực chuyên môn, kỹ sư phạm cho giáo viên Tiếng Anh - Tổ chức hoạt động tra, kiểm tra GV Tiếng Anh thi Giáo viên giỏi môn Tiếng Anh cách thực chất, có chế độ khen thưởng thích đáng giáo viên có đầu tư trình độ chuyên môn 110 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tác giả, tác phẩm Đặng Quốc Bảo Những vấn đề lãnh đạo – quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2010 Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường , Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 Bộ giáo dục đào tạo Dự thảo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2007-2015 Hà Nội, tháng năm 2007 Bộ giáo dục đào tạo Đề án dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008-2020 Hà Nội, 2008 Bộ giáo dục đào tạo Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020, Dự thảo ngày 16 tháng năm 2010 Nguyễn Thị Bình Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông quận Lê Chân thành phố Hải Phòng Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2009 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng dạy cao học QLGD, Khoa sư phạm – ĐH Quốc gia Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, 2010 Nguyễn Đức Chính Kiểm định chất lượng giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 10 Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Tập giảng: Chất lượng kiểm định chất lượng giáo dục Hà Nội, 2009 11 Đại học Ngoại ngữ - Đại học Quốc gia Hà Nội Những vấn đề dạy- học ngoại ngữ, Tuyển tập báo khoa học, 1995-2005 111 12 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB giáo dục, 2009 13 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1986 14 Phạm Minh Hạc, Một số vấn đề giáo dục học khoa học giáo dục, Hà Nội, 1998 15 Đặng Xuân Hải Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 16 Đặng Xuân Hải Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2010 17 Harold Knoontz- Cyril Odonnell- Heinz Weirich Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 1998 18 Nguyễn Trọng Hậu Đại cương khoa học quản lý giáo dục, Bài giảng cho cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2009 19 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, 2009 20 Lê Vũ Huy Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông huyện Bắc Sơn tỉnh Lạng Sơn Luận Văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2010 21 Phạm Văn Kha Tập giảng quản lý nhà nước giáo giục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, 1999 22 K.Marx F.Engels Các Mác Ăng ghen tồn tập – tập 23, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1993 23 Luật giáo dục văn hƣớng dẫn thi hành NXB thống kê, Hà Nội, 2006 24 Nguyễn Thị Thu Phƣơng Các biện pháp quản lý trình đổi phương pháp dạy học Tiếng Anh trường trung học phổ thông thành phố Hà Nội.Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, 2007 112 25 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục – Đào tạo Trung ương, 1999 26 Ngô Quang Sơn Công nghệ thông tin quản lý giáo dục, Tập đề cương giảng cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2006 27 Nguyễn Cảnh Toàn, Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục, 1999 28 Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII ( 1997), NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 29 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội, 2001 30 Phạm Viết Vƣợng, Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội, 2008 31 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục, 2006 32 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 11, NXB Giáo dục, 2007 33 Hoàng Văn Vân Tiếng Anh 12, NXB Giáo dục, 2008 Tài liệu Tiếng Anh 34 Adrian Doff Teaching English, Cambridge University Press, 1995 35 Jack Umstatter English Brainstormers, Jossey – Bass, 2002 36 Nunan D The Learner Centered Curriculum, Cambridge University Press, Cambridge ,1988 37 Richards, J.C an Rogers Approaches and Methods in Language Teaching, 1982 113 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn Tiếng Anh: TT Nội dung hoạt động Mức độ thực Thường xuyên 10 Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải q trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS 114 Đôi Không 2.Ý kiến đánh giá mức độ thực giảng dạy kỹ Tiếng Anh lớp theo chương trình thầy/ mơn Tiếng Anh: TT Nội dung hoạt động Mức độ thực (%) Thường xuyên Nói (Speaking) Nghe(Listening) Viết (Writing) Không Đọc (Reading) Đôi Trọng tâm ngôn ngữ ( Grammar) 3.Ý kiến đánh giá mức độ sử dụng phương pháp D- H phương tiện dạyhọc thầy/ cô môn Tiếng Anh: TT Nội dung Mức độ thực Thường xuyên I Các phƣơng pháp D-H Thuyết trình, vấn đáp Thảo luận nhóm II Đơi Đóng vai theo tình Các phƣơng tiện D-H Bảng phấn Các phương tiện đại phục vụ D-H ngoại ngữ Phương tiện đa dạng Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 115 Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động học tập môn Tiếng Anh , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung sau đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến mình) Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Tiếng Anh theo bảng : Đồng ý Động lực TT Không đồng ý Không có ý kiến Vì mơn dễ học Vì mơn thi tốt nghiệp THPT Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng mơn học Tiếng Anh Vì dễ khám phá văn hóa nước nói Tiếng Anh 2.Em cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp học tập môn Tiếng Anh : TT Phương pháp Mức độ thực Thường xuyên Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, đóng vai Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức 116 Đơi Khơng Tham gia học tập ngồi lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm 3.Em cho biết ý kiến cá nhân mức độ thực hoạt động tự học tập môn Tiếng Anh : Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thường xuyên Lập kế hoạch tự học Tự phát lựa chọn kỹ yếu để tự học thêm Chủ động trao đổi, rèn kỹ thực hành Tiếng với thầy cô bạn Đọc thêm tài liệu, sách tham khảo Tiếng Anh khác Hoàn thành tập nhà theo yêu cầu GV Tự hệ thống hoá kiến thức Tiếng Anh học Sử dụng nhiều phương tiện học tập khác nhà Tự kiểm tra kết học tập Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 117 Đôi Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Tiếng Anh , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT TT Nội dung Mức độ thực RT T TB CT 1.Quản lý hoạt động học Tiếng Anh lớp 1.1 Giáo dục động thái độ học tập HS 1.2 Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS 1.3 XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS 1.4 QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ 1.5 Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS 1.6 Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập 2.Quản lý hoạt động tự học Tiếng Anh HS 2.1 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học 2.2 Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS 2.3 Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS 2.4 Phối kết hợp với chamẹHS theo dõi nề nếp họctập nhà củaHS 2.5 GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp 2.6 Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập 3.Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS 3.1 Tổ chức hoạt động ngồi bổ ích, thiết thực cho mơn Tiếng Anh 3.2 Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường 3.3 Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với người nước ngoài, tổ chức nước ngồi 3.4 Có kế hoạch tạo điều cho HS học nâng cao Tiếng Anh trung tâm Anh ngữ quốc tế 3.5 Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn Tiếng Anh Xin chân thành cám ơn đóng góp ý kiến em ! 118 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh Đơn vị công tác:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Chức danh: …………………………………………………………………………… Trình độ chun mơn: Đại học Cao học Danh hiệu thi đua cao đạt: …………………………………………… Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phịng, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến ) Đồng chí đánh giá tầm quan trọng môn Tiếng Anh nhà trường THPT? a) Không quan trọng b) Quan trọng c) Rất quan trọng Đồng chí đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phương pháp dạy học môn Tiếng Anh nay? a) Chưa phù hợp b) Phù hợp c) Rất phù hợp Đồng chí cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh nay? - Mức độ nhận thức: + Rất quan trọng : RQT + Quan trọng : QT + Ít quan trọng : IQT - Mức độ thực hiện: + Rất tốt : RT + Tốt : T + Trung bình: TB + Chưa tốt: CT T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 Mức độ nhận Nội dung thức RQT QT IQT Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Chỉ đạo lập kế hoạch giảng dạy cá nhân tuần, học kỳ, năm học Đưa biện pháp để thực 119 Mức độ thực RT T TB CT 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 6.1 6.2 6.3 6.4 7.1 7.2 7.3 7.4 chương trình cơng tác Quản lý công tác chuẩn bị lên lớp Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Quản lý công tác kiểm tra đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Xây dựng kế hoạch trang bị đầu tư CSVC, trang thiết bị dạy học môn Tiếng Anh Tổ chức bảo dưỡng, nâng cấp CSVC, trang thiết bị dạy học Xây dựng nội quy hướng dẫn cụ thể việc sử dụng CSVC trang thiết bị dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng trang thiết bị dạy học Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 120 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CBQL VÀ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh Để đánh giá thực trạng hoạt động học môn Tiếng Anh trường THPT Thủy Sơn, thành phố Hải Phịng, đồng chí vui lịng cho biết cho biết mức độ nhận thức mức độ thực nội dung quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh? (Xin đồng chí đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến ) T T 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Mức độ nhận thức Mức độ thực Nội dung RQT QT IQT RT T TB CT Quản lý hoạt động học Tiếng Anh lớp Giáo dục động thái độ học tập HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS QL nề nếp lớp chặt chẽ với tinh thần phương pháp học ngoại ngữ Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập Quản lý hoạt động tự học Tiếng Anh HS Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Đôn đốc, kiểm tra việc học nhà HS Xây dựng quy định cụ thể nề nếp tự học HS Phối kết hợp với cha mẹ HS theo dõi nề nếp học tập nhà HS GV Tiếng Anh hướng dẫn HS sử dụng tài liệu, sách tham khảo phù hợp Hướng dẫn HS tự đánh giá kết học tập Quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học Tiếng Anh HS Tổ chức hoạt động bổ ích, thiết thực cho môn Tiếng Anh Tổ chức CLB nói tiếng Anh lớp, trường Tổ chức giao lưu Tiếng Anh với người nước ngoài, tổ chức nước ngồi Có kế hoạch tạo điều cho HS học nâng cao Tiếng Anh trung tâm Anh ngữ quốc tế Động viên, khen thưởng xứng đáng HS đạt thành tích cao mơn Tiếng Anh Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 121 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CHUYÊN GIA Về biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh ( Dành cho chuyên viên Tiếng Anh,CBQL, tổ trưởng, tổ phó tổ Tiếng Anh) Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh bảng đây: *Mức độ khả thi : *Mức độ cần thiết: + Rất khả thi : RKT + Rất cần thiết: RCT + Khả thi : KT + Cần thiết : CT + Ít khả thi: IKT TT Các biện pháp + Ít cần thiết : ICT Tính khả thi Tính cần thiết RKT KT ICT RCT CT ICT Nhóm biện pháp giáo dục nâng cao nhận thức GV, HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh 1.1 Giáo dục nâng cao nhận thức GV tầm quan trọng Tiếng Anh việc dạy Tiếng Anh 1.2 Giáo dục nâng cao nhận thức HS cha mẹ HS tầm quan trọng Tiếng Anh việc học Tiếng Anh 2.Nhóm biện pháp tăng cường quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh GV 2.1 Xây dựng kế hoạch giảng dạy chuẩn bị lên lớp 2.2 Quản lý nề nếp thực chương trình giảng dạy 2.3 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh 3.Nhóm biện pháp đổi quản lý hoạt động học môn Tiếng Anh HS 3.1 Xây dựng động học môn Tiếng Anh cho HS 3.2 Hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch học tập môn Tiếng Anh 3.3 Bồi dưỡng khả tự học Tiếng Anh cho HS 4.Nhóm biện pháp nâng cao lực cho GV Tiếng Anh 4.1 Bồi dưỡng trình độ chun mơn, lực sư phạm cho đội ngũ GV 4.2 Đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học 5.Nhóm biện pháp tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học môn Tiếng Anh 5.1 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy môn Tiếng Anh 122 5.2 Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động học mơn Tiếng Anh Nhóm biện pháp đầu tư quản lý sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị phương tiện D- H Tiếng Anh 6.1 Huy động nguồn lực để xây dựng “phịng học Tiếng” riêng cho mơn Tiếng Anh 6.2 Quản lý việc khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học mơn Tiếng Anh có nhà trường Xin chân thành cám ơn đồng chí ! 123 ... 1.2.3 Hoạt động dạy - học quản lý hoạt động dạy - học trường THPT 1.3 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh quản lý hoạt động dạy - học Tiếng Anh nhà trường THPT 1.3.1 Hoạt động dạy - học Tiếng Anh. .. sở lý luận quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường trung học phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường trường trung học phổ thơng Thuỷ Sơn thành phố. .. Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng 4.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy - học môn Tiếng Anh trường THPT Thuỷ Sơn thành phố Hải Phòng Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh trường