BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐÁNH GIÁ LĨNH VỰC GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM SAU 5 NĂM GIA NHẬP WTO VÀ CÁC KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH

CHƯƠNG TRÌNH HỖ TRỢ KỸ THUẬT HẬU GIA NHẬP WTO DỰ ÁN “ĐÁNH GIÁ TỒNG THỂ TÌNH HÌNH KINH TẾ XÃ HỘI VIỆT NAM SAU NĂM GIA NHẬP TỔ CHỨC THƯƠNG MẠI THẾ GIỚI BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ ĐÁNH GIÁ LĨNH VỰC GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM SAU NĂM GIA NHẬP WTO VÀ CÁC KHUYẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH Hà Nội, tháng 9/2012 M ặc dù từ ngày 07/11/2006 Viêt Nam thức trở thành thành viên Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO), tiến trình hội nhập kinh tế quốc tế (HNKTQT) nước ta trải qua 20 năm Có thể thấy WTO điểm bắt đầu kết thúc trình hội nhập đổi Việt Nam Cùng với tác động trình HNKTQT, tình hình kinh tế - xã hội nước ta sau năm Việt Nam gia nhập WTO chịu ảnh hưởng mạnh mẽ của nhiều yếu tố chủ quan khách quan khác Nền kinh tế toàn cầu diễn biến phức tạp: tình giá nguyên, nhiên, vật liệu giới gia tăng từ cuối năm 2007, khủng khoảng tài tồn cầu bùng nổ vào cuối tháng năm 2008, suy thái kinh tế giới từ năm 2008 đến năm 2009 phục hồi kinh tế từ cuối 2009 đến ảnh hưởng lớn đến Việt Nam HNKTQT có tác động trực tiếp nhanh đến thương mại quốc tế đầu tư, từ tác động đến phát triển ngành kinh tế xã hội, có giáo dục đào tạo Việc gia nhập WTO làm thay đổi đời sống người dân, khoảng cách người giàu người nghèo tăng lên, tạo thách thức đời sống xã hội thời kỳ hội nhập Nội dung cam kết gia nhập WTO Việt Nam Dịch vụ giáo dục: Phạm vi cam kết thấp trạng ta hoàn toàn phù hợp chủ trương xã hội hóa giáo dục nước ta Các sở đào tạo có vốn nước ngồi phải tuân thủ yêu cầu giáo viên nước ngồi, chương trình đào tạo phải Bộ Giáo dục Đào tạo Việt Nam phê chuẩn Riêng dịch vụ giáo dục phổ thông sở ta cho phép phương thức tiêu dùng lãnh thổ (Phương thức 2) Chuyên đề “Đánh giá lĩnh vực giáo dục đào tạo Việt Nam sau năm gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới” đánh giá kết đạt tồn thách thức ngành giáo dục đào tạo Việt Nam sau năm gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) theo mặt sau: Quy mô giáo dục đào tạo, Chất lượng giáo dục đào tạo, Xã hội hóa hoạt động giáo dục đào tạo, Huy động nguồn lực cho giáo dục Từ đưa đánh giá chung thành tựu đạt mặt yếu, hội, thách thức khuyến nghị sách I SỰ THAY ĐỔI TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM SAU NĂM GIA NHẬP WTO Là quốc gia có kinh tế tương đối nghèo so với nước Châu Á khác, Việt Nam đạt thành tựu đáng kể lĩnh vực giáo dục đào tạo, đánh giá tiến Việt Nam đạt nhanh cao hầu hết quốc gia có mức thu nhập bình qn đầu người tương đương chí cao Nghị Đại hội X Đảng tiếp tục khẳng định giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, tảng động lực thúc đẩy cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nghị Đại hội X đề nhiệm vụ cụ thể giáo dục nước ta giai đoạn 2006-2010 Đây quan trọng để ngành giáo dục tiếp tục phát huy thành tựu đạt được, khắc phục hạn chế, yếu kém, phấn đấu thực thắng lợi mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn 2006-2010 theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng X Quy mô giáo dục đào tạo Một hệ thống giáo dục quốc dân tương đối hồn chỉnh, thống đa dạng hố hình thành phủ kín tới xã phường nước, bao gồm đủ cấp học trình độ đào tạo từ mầm non đến sau đại học Cơ sở vật chất kỹ thuật trường nâng cấp, cải thiện Số trường, lớp xây dựng theo chuẩn quốc gia ngày tăng Hệ thống giáo dục bước đầu đa dạng hoá loại hình trường lớp (cơng lập, bán cơng, dân lập, tư thục), phương thức đào tạo (chính quy, khơng quy) nguồn lực, bước hồ nhập với xu chung giáo dục giới Quy mô giáo dục mạng lưới sở giáo dục phát triển, đáp ứng tốt nhu cầu học tập xã hội 1.1 Quy mô Giáo dục mầm non Trong năm qua, quy mô giáo dục mầm non (GDMN) vượt mục tiêu phát triển Số trường, lớp hàng năm tăng Năm học 2005 – 2006, nước có 10.927 trường (gồm nhà trẻ, trường mẫu giáo, trường mầm non), đến năm học 2010 – 2011 phát triển lên tới 12.678 trường, bình quân tăng 290 trường năm Nếu năm 2002-2003 phận đáng kể trẻ tuổi chưa qua lớp mẫu giáo chuẩn bị vào lớp 1, GDMN nhiều địa phương cịn bị thả đến năm học 2010-2011 90% trẻ tuổi qua lớp mẫu giáo chuẩn bị vào lớp 1, tình trạng “xã trắng” GDMN xóa bỏ Trong năm qua, đầu tư sở vật chất trường học có nhiều cải thiện; tỷ lệ phòng học bán kiên cố, phòng học tạm giảm đáng kể: số lượng phòng học GDMN tăng từ 107.540 lên 112.205 phòng (tăng 4,3%); tỷ lệ phòng học kiên cố hóa tăng từ 32,3% lên 40,9% Năm học 2009-2010 nước có 1.576 trường GDMN đạt chuẩn quốc gia, chiếm tỷ lệ 12,8% tổng số trường mầm non Năm học 2010-2011 nước có 2.454 trường GDMN đạt chuẩn quốc gia, chiếm tỷ lệ 18,9% tổng số trường mầm non (năm học 2005-2006 trường GDMN đạt chuẩn quốc gia chiếm 6,5%) 2 Năm 2006, tổng số học sinh mầm non tăng 26,9% so với năm 2000 Ttrong giai đoạn 2000-2007 số học sinh mầm non bình qn tăng 3,04%/năm, nhà trẻ tăng 3,88% mẫu giáo tăng 2,4% Tổng số trẻ học trường, lớp mầm non năm học 2007-2008 3.074.395 cháu, năm học 2010-2011 3.061.300 cháu, giai đoạn 2007-2011 bình quân tăng 4,76%/năm, gấp gần 1,57 lần so với giai đoạn 2000-2006, nhà trẻ tăng % mẫu giáo tăng % Tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi đến mẫu giáo tăng từ 57,78% (năm học 2004-2005) lên 59,18% (năm học 2005-2006), đạt 65,05% (năm học 2006-2007), 90% (năm học 2007-2008) 98% (năm học 2010-2011) Tỷ lệ trẻ vào GDMN trước vào tiểu học tăng dần, từ 62,0% (năm học 2001-2002) tăng lên đạt 86,71% (năm học 2005-2006) đạt 98% (năm học 2010-2011) Công tác giáo dục trẻ khuyết tật có nhiều chuyển biến tích cực, số trẻ khuyết tật mầm non học hoà nhập 15.349, đạt tỷ lệ 62,8% tổng số trẻ khuyết tật mầm non Các số dục mẫu giáo giai đoạn 2002-2011 Bảng Quy mô giáo dục mầm non giai đoạn 2002-2011 Phụ lục Thực sách dân tộc Đảng Nhà nước, với nỗ lực phấn đấu vươn lên cộng đồng dân tộc, giáo dục cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số (DTTS) đạt nhiều thành tựu quy mô, mạng lưới trường lớp, sở vật chất trường học, đào tạo giáo viên Giáo dục mầm non từ chỗ không phát triển đến tồn xã vùng cao có lớp mẫu giáo tuổi, có nhóm trẻ gắn với trường tiểu học Hằng năm, số trẻ em người DTTS học lớp GDMN tăng lên: năm học 2007-2008, số học sinh dân tộc nhà trẻ 50.947 cháu (8,3% tổng số trẻ độ tuổi nhà trẻ nước); mẫu giáo 398.572 (14,8% tổng số) Riêng tỉnh Tây Nguyên, năm học 2007-2008, huy động 17.289 trẻ tuổi đến lớp tổng số 20.512 trẻ, đạt tỷ lệ 84,3% Tồn tại: - Các sở GDMN phát triển tập trung chủ yếu thành phố lớn, thị xã, khu công nghiệp vùng nơng thơn Chỉ tính riêng năm học 2005-2006 15 tỉnh vùng Đồng Bắc Bộ Bắc Trung Bộ, số trẻ đến lớp chiếm tới 42% tổng số trẻ đến trường, lớp nước, số trẻ huy động đến lớp 49 tỉnh lại chiếm 48% Ở vùng núi, vùng sâu, vùng nông thôn nghèo, mạng lưới trường, lớp mầm non chưa đáp ứng yêu cầu gửi cha mẹ Thí dụ năm học 2007-2008, số học sinh DTTS nhà trẻ 50.947 cháu (chiếm 8,3% tổng số trẻ độ tuổi nhà trẻ nước); mẫu giáo 398.572 (chiếm 14,8% tổng số) Nguyên nhân điều kiện kinh tế vùng q khó khăn, nhận thức cấp quyền nhân dân GDMN hạn chế cịn thiếu sách hỗ trợ xây dựng trường, lớp, thiếu sách khuyến khích, tuyển chọn giáo viên để phát triển giáo viên mầm non Những nguyên nhân tạo khoảng cách chênh lệch nơng thôn thành thị, vùng miền khác hội đến trường mầm non trẻ em 1.2.Quy mô Giáo dục phổ thông Mạng lưới trường lớp phổ thơng phát triển rộng khắp tồn quốc Từ 25.825 trường phổ thông nước (năm học 2002-2003) tăng lên 27.593 trường (năm học 2006-2007), 27.898 trường (năm học 2007-2008) 28.593 trường (năm học 2010-2011) Trường Tiểu học có tất xã, có điểm trường nhiều thơn bản, trường Trung học sở (THCS) có xã cụm liên xã, trường Trung học phổ thơng (THPT) có tất huyện Tốc độ phát triển trường học giai đoạn 2002-2006 7,94%/năm, tương ứng bình quân năm tăng thêm 400 trường; tốc độ phát triển giai đoạn 2007-2011 3,62%/năm, tương ứng bình quân năm tăng thêm 200 trường, chậm giai đoạn 2002-2006 Số phòng học giáo dục tiểu học tăng từ 242.939 lên 244.596 phịng (tăng 6,8%), tỷ lệ phịng học kiên cố hóa tăng từ 47,4% lên 51,9% Tỷ lệ phòng học THCS tăng từ 59,5% lên 69,7% (tăng 10,0%) Số phòng học THPT tăng từ 55.267 lên 59.851 phòng (tăng 8,2%), tỷ lệ phòng học tạm giảm từ 6,9% (năm 2006) xuống 4,0% (năm 2010) Trong giai đoạn 2008-2010, 69.000 phòng học kiên cố xây dựng, 43.000 phịng học hoàn thành kịp thời đưa vào sử dụng phục vụ cho học tập giảng dạy Năm học 2009-2010 nước có 4.975 trường tiểu học, 1.634 trường THCS 191 trường THPT đạt chuẩn quốc gia Năm học 2010-2011, nước có số trường tiểu học đạt Chuẩn quốc gia 5912 trường, có 511 trường đạt Chuẩn mức độ Số trường THCS đạt chuẩn quốc gia 2.341 trường; số trường THPT đạt chuẩn quốc gia 292 trường Tỷ lệ trường đạt chuẩn quốc gia cấp tăng: bậc tiểu học tăng từ 27,1% (năm học 2005-2006) lên 38,8% (năm học 2010-2011); bậc THCS tăng từ 5,6% lên 21,7% THPT tăng từ 4,1% lên 11,2% Số giáo viên phổ thông trực tiếp giảng dạy hàng năm tăng, giai đoạn 2002-2006 tăng bình quân 2,98%/năm, giai đoạn 2007-2010 tăng bình quân 1,28%/năm Trong giai đoạn 2008-2010, 20.000 nhà công vụ giáo viên xây dựng, giải điều kiện chỗ cho giáo viên từ giáo dục mầm non đến cấp học phổ thông Mặc dù trường lớp phổ thông phát triển rộng khắp tồn quốc, quy mơ học sinh học lại suy giảm Trong giai đoạn 2002-2006, số học sinh phổ thơng giảm từ 17.699,6 nghìn em (năm học 2002-2003) xuống cịn 16.256,6 nghìn em (năm học 2006-2007), tỷ lệ giảm bình quân 8,15%/năm Trong giai đoạn 20072011, số học sinh tiếp tục giảm, từ 15.685,2 nghìn em (năm học 2007-2008) xuống cịn 15.127,9 nghìn em (năm học 2008-2009), 14.912,1 nghìn em (năm học 20092010) 14.792,8 nghìn em (năm học 2010-2011) giảm với tốc độ chậm (tỷ lệ giảm bình quân 5,69%/năm) Tuy nhiên, diễn biến không đồng cấp học Từ năm học 2002-2003 đến năm học 2008-2009, số học sinh tiểu học giảm dần, năm học 20052006, tổng số học sinh tiểu học giảm 38,6% so với năm học 2000-2001 Quy mô học sinh tiểu học giảm dần vào ổn định Từ năm học 2009-2010 số học sinh tiểu học bắt đầu tăng Nguyên nhân chủ yếu tác động tích cực cơng tác phổ cập giáo dục, tăng tỷ lệ trẻ em học tuổi dẫn đến độ tuổi lớp, cấp hiệu sách kế hoạch hóa dân số Bảng nêu số giáo dục tiểu học Nhờ quy mô trường lớp, số giáo viên tăng, tỷ lệ học sinh/giáo viên năm học 2005-2006 21,37 học sinh/giáo viên, đến năm học 2006-2007 giảm 20,59 học sinh/giáo viên năm học từ 2007 đến 2011 giữ ổn định khoảng 19 học sinh/giáo viên Từ năm học 2006-2007 trở đi, tỷ lệ giáo viên/lớp tỷ lệ học sinh/lớp giữ ổn định Từ năm học 2002-2003 đến năm học 2004-2005, số học sinh THCS tăng với tốc độ chậm dần, từ năm học 2005-2006 đến năm học 2010-2011 lại liên tục giảm Đối với THPT, từ năm học 2002-2003 đến 2006-2007 số học sinh tăng, từ năm học 2007-2008 đến năm học 2010-2011 lại giảm, từ năm học 2009-2011 tốc độ giảm có chậm lại Xét theo vùng, miền, tốc độ tăng học sinh cấp có khác biệt đáng kể Trong phần lớn vùng số học sinh tiểu học giảm vùng Tây Nguyên số học sinh tiểu học lại tăng lên; bậc trung học tốc độ tăng số học sinh vùng Tây Nguyên lớn nhất, vùng Tây Bắc, Đồng sơng Cửu Long, Bắc Trung Bộ Vùng Đơng Bắc có tốc độ tăng thấp nhất, riêng số học Bảng Các số giáo dục mẫu giáo giai đoạn 2002-2012 Số trường học Chỉ số phát triển Số lớp học Đơn vị tính Trường % Trường 20022003 9.558 103,20 87,4 20032004 9.975 104,36 88,7 20042005 10.376 104,02 93,0 20052006 10.927 105,31 93,9 20062007 11.582 105,99 97,5 20072008 11.696 100,98 99,7 20082009 12.071 103,21 103,9 20092010 12.265 101,61 106,6 20102011 12.678 103,37 119,4 Chỉ số phát triển Số giáo viên Chỉ số phát triển % 1000 GV % 100,11 103,7 99,90 101,49 106,7 102,89 104,85 112,8 105,72 100,97 117,2 103,90 103,83 122,9 104,86 102,26 130,4 106,10 104,21 138,1 105,90 102,60 144,5 104,63 112,01 157,5 109,00 Số học sinh Chỉ số phát triển 1000 HS % 2143,9 98,72 2172,9 101,35 2329,8 107,22 2426,9 104,17 2524,3 104,01 2593,3 102,73 2774,0 106,97 2909,0 104,87 3061,3 105,24 Số học sinh bình quân lớp học Chỉ số phát triển Số học sinh bình quân giáo viên Chỉ số phát triển HS 24,5 24,4 25,0 25,8 25,9 26,0 26,7 27,3 25,6 % 98,39 99,59 102,46 103,20 100,39 100,39 102,69 102,25 93,77 HS 20,7 20,4 20,6 20,7 20,5 19,9 20,1 20,1 19,4 % 95,20 97,66 99,04 98,55 100,98 100,49 99,03 97,07 101,01 Nguồn: Bộ Giáo dục đào tạo Chỉ số phát triển: Năm trước = 100 Bảng Các số giáo dục tiểu học 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Số trường tiểu học 13.903 14.163 14.346 14.518 14.688 14.834 14.933 15.051 15.172 15.242 Số lớp học 314,50 308,80 299,40 288,90 276,60 270,20 266,40 265,10 268,10 272,40 Học sinh (1000 HS) 9315,3 8815,7 8346,0 7744,8 7304,0 7029,4 6860,3 6731,6 6908,0 7043,3 Giáo viên (1000 GV) 359,9 363,1 366,2 362,4 354,8 349,5 348,7 349,7 355,2 365,8 Tỷ lệ HS/GV 25,88 24,28 22,79 21,37 20,59 20,11 19,67 19,25 19,45 19,25 Tỷ lệ GV/Lớp 1,14 1,18 1,22 1,25 1,28 1,29 1,31 1,32 1,32 1,34 Tỷ lệ HS/Lớp 29,62 28,55 27,88 26,81 26,41 26,02 25,75 25,39 25,77 25,86 Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo sinh THCS lại giảm 0,9% Tuy nhiên, tỷ lệ học tuổi tăng lên tất cấp học, góp phần thực mục tiêu phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi phổ cập THCS Tình hình thay đổi số nữ học sinh phổ thông cấp giống biến động quy mơ học sinh phổ thơng nói chung Học sinh nữ theo học cấp giai đoạn từ 2002-2006 giảm từ 8.475,5 nghìn học sinh vào năm học 2001-2002, đến năm học 2005-2006 cịn 8.086 nghìn học sinh, tỷ lệ giảm bình quân 4,6%/năm Giai đoạn 2007-2011, số nữ học sinh phổ thông tiếp tục giảm, từ 7.887,5 nghìn học sinh (năm 2006-2007) xuống cịn 7304,4 nghìn học sinh (năm học 2010-2011), tỷ lệ giảm bình quân 7,39%/năm Mặc dù số lượng giảm, tỷ lệ nữ học sinh so với tổng số học sinh qua năm học tăng lên, từ 44% (năm học 2006- 2007) lên 46,06% (năm học 2007-2008), đạt 46,78% (năm học 2009-2010) 48,28% (năm học 20102011) Tỷ lệ nữ học sinh so với tổng số học sinh cấp học Hình Điều đáng nói tỷ lệ này, kể cấp học khác nhau, không khác biệt nhiều vùng lãnh thổ Việt Nam Tỷ lệ nữ học sinh phổ thông 54,97 56 54,87 56,70 58 51,09 48,28 49,64 44,19 43,34 43,25 42,21 2005 45,96 45,73 41,88 2004 42 44,43 44,96 46,06 44,81 44,00 46 44 46,07 47,10 46,19 46,53 48 48,42 46,78 50 % 50,17 49,67 52 50,39 52,35 54 40 2006 Tổng số 2007 Tiểu học 2008 THCS 2009 2010 THPT Hình Tỷ lệ nữ học sinh so với tổng số học sinh cấp học Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo Khoảng cách hội tiếp cận với giáo dục phổ thông nhóm dân tộc thu hẹp Hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) phổ thơng dân tộc bán trú (PTDTBT) phát triển, góp phần vào việc tạo nguồn cán người DTTS cho tỉnh Nhà nước trọng đầu tư để chuyển trường PTDTNT nơi trung tâm kinh tế, trị địa phương, đồng thời xây trường PTDTNT từ Trung ương đến huyện Các trường PTDTNT xây dựng kiên cố số trường có sở vật chất vào loại tốt địa phương Năm học 2003-2004, nước có 271 trường PTDTNT Trung ương, tỉnh, huyện cụm xã với 66.282 học sinh Năm học 2007-2008 có 284 trường PTDTNT, có trường PTDTNT Trung ương, 47 trường PTDTNT tỉnh, 226 trường PTDTNT huyện cụm xã thu hút khoảng 86.000 học sinh Đến năm học 2008-2009 nước có 285 trường PTDTNT, năm học 2010-2011 có 294 trường PTDTNT trung ương, tỉnh, huyện cụm xã với 83.816 học sinh, 70.000 học sinh hưởng học bổng sách; số trường PTDTBT 1.736 trường (tiểu học: 515 trường; THCS: 861 trường THPT: 360 trường); có 147.164 học sinh PTDTBT (tiểu học: 25.171 học sinh; THCS: 92.137 học sinh; THPT: 21.230 học sinh) Tỷ lệ huy động trẻ tuổi tới lớp vùng DTTS đạt tỷ lệ cao, nhiều tỉnh có điều kiện khó khăn Lai Châu, Điện Biên, Gia Lai đạt tỷ lệ huy động 90% Công xã hội giáo dục cải thiện nhiều, đặc biệt tăng hội học tập cho trẻ em gái, trẻ em người DTTS Với sách hỗ trợ học sinh nghèo, học sinh bán trú dân ni, trẻ khuyết tật, trẻ em có hồn cảnh ĐBKK, năm từ 2006 đến 2009 có khoảng triệu lượt học sinh nghèo DTTS miễn học phí 2,8 triệu lượt học sinh nghèo DTTS hỗ trợ giấy, vở, cấp phát cho mượn sách giáo khoa (trong giai đoạn 2006-2011 ước tính có 10 triệu lượt học sinh nghèo miễn học phí), góp phần hạn chế học sinh DTTS bỏ học Tuy nhiên, quy mô học sinh phổ thông người DTTS cấp học tăng giảm không (Bảng 3) Theo số liệu thống kê thời điểm 31/12 hàng năm, số học sinh phổ thông người DTTS từ 2.454.585 em (năm học 2004-2005) tăng lên 2.765.879 em (năm học 2005-2006), năm học 2006-2007 lại giảm, cịn 2.467.121 em Nhìn chung, giai đoạn 2004-2006 học sinh phổ thơng người DTTS tăng 0,51%, đó, học sinh THCS tỷ lệ tăng bình quân 5,35%, học sinh THPT tăng nhiều nhất, tỷ lệ bình quân 30,72%/năm Đặc biệt, số học sinh Tiểu học người DTTS lại có tỷ lệ giảm bình qn 7,68%/năm Giai đoạn 2007-2011, quy mô học sinh phổ thông người DTTS tiếp tục giảm: 2.395.650 em (năm học 2007-2008), 2.288.011 em (năm học 2008-2009), 2.278.331 em (năm học 2009-2010) 2.225.950 em (năm 2010-2011) Trong giai đoạn 20072011, tỷ lệ giảm số học sinh phổ thơng người DTTS bình qn 7,08%/năm, học sinh tiểu học giảm 5,83%/năm, học sinh THCS giảm bình quân 12,78%/năm, học sinh THPT giảm 7,34%/năm Nhìn chung, từ sau 2006, mức độ giảm chậm so Đơn vị tính TT Số sinh viên(**) Chỉ số phát triển 1000 SV % 20022003 1.021 104,8 20032004 1.131 110,8 20042005 1.320 116,7 20052006 1.387 105,1 20062007 1.540 120,1 20072008 1.603 96,2 20082009 1.719 107,2 20092010 2010-2011 1.936 113,8 2.162 110,5 Phân theo loại hình Cơng lập Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập 1000 SV % 1000 SV 909 104,1 112 994 109,4 137 1.182 118,9 138 1.227 103,8 160 1.347 118,8 193 1.415 97,1 189 1.501 106,1 218 1.656 110,3 1.828 110,4 279 334 Chỉ số phát triển % 110,6 122,6 100,5 116,4 130,6 90,1 115,5 137,4 111,4 Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số % 10,96 12,12 10,44 11,57 12,56 11,78 12,69 14,43 15,44 1000 SV 604,4 653,7 729,4 836,7 917,2 1033,2 1203,5 % 104,4 108,2 111,6 114,7 109,6 112,6 116,5 Trong đó: Hệ dài hạn Chỉ số phát triển Công lập Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập 1000 SV % 1000 SV 493,8 102,7 110,6 529,6 107,2 124,1 601,8 113,6 127,6 698,4 116,1 138,3 754,9 108,1 162,3 864,9 114,6 168,3 982,1 113,5 221,4 Chỉ số phát triển % 112,6 70,7 102,8 108,4 117,4 103,7 131,6 Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số % 18,30 18,98 17,49 16,53 17,70 16,29 18,40 Phân theo giới tính Nam Chỉ số phát triển Nữ Chỉ số phát triển 1000 SV % 1000 SV % 714,5 103,7 672,6 106,7 817,3 100,4 786,2 92,3 872,6 106,8 846,9 107,7 990,5 113,5 965,7 114,0 1094.8 (****) 110,5 1067.3 (****) 110,5 61 Đơn vị tính TT Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số 20022003 20032004 20042005 % 20052006 20062007 20082009 20092010 49,03 48,49 20072008 49,25 49,37 2010-2011 Cao đẳng 1000 SV 215,544 232,263 273,463 299,294 367,054 422,937 476,721 576,878 726,219 Công lập % 194,856 206,795 248,642 277,176 330,753 381,016 409,884 471,113 581,829 Chỉ số phát triển % 106,13 120,24 111,48 119,33 115,20 107,58 114,94 Ngồi cơng lập 1000 SV Chỉ số phát triển % Đại học Chỉ số phát triển Công lập Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập 1000 SV Chỉ số phát triển % Số giáo viên(***) Chỉ số phát triển Cao đẳng Chỉ số phát triển Đại học Chỉ số phát triển 1000 GV % 1000 GV % 41,921 66,837 105,765 144,390 115,48 159,44 158,24 136,52 9,60 10,97 9,08 7,39 9,89 9,91 14,02 18,33 19,88 805,123 898,767 1.046,261 1.087,813 1.173,147 1.180,547 1.242,778 1.358,861 11,32 38,608 107,6 11,215 103,97 787,113 933,352 949,511 1.015,977 1.033,630 1.091,426 1.185,253 1.246,356 118,58 101,73 107,00 101,74 105,59 108,60 105,16 111,654 112,909 138,302 157,170 146,917 151,352 173,608 122,47 91,168 116,41 110,25 713,955 101,12 122,49 113,64 93,48 103,02 114,70 109,17 12,42 10,79 12,71 13,40 12,44 12,18 12,78 13,20 39,985 103,4 11,551 103,00 27,393 28,434 103,80 47,646 119,1 13,677 118,41 33,969 119,47 48,579 101,9 14,285 104,45 34,294 100,96 107,84 50,249 109,9 14,369 100,59 35,880 104,62 100,63 56,120 105,1 17,903 124,59 38,217 106,51 105,27 61,190 108,2 20,183 112,74 41,007 107,30 109,34 1.435,887 111,63 % 1000 GV 36,301 164,12 % Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số 22,118 89,11 % 1000 SV 24,821 97,46 % 1000 SV 25,468 123,11 % Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số 20,688 123,50 105,67 189,531 70,558 114,7 74,573 107,2 24,597 121,87 23,622 96,04 45,961 112,08 50,951 110,86 62 Đơn vị tính TT Trong đó: Giáo sư 20022003 20032004 20042005 Người 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 442 334 314 320 2010-2011 391 Phó Giáo sư “ 2.114 1.806 1.845 1.966 2.473 Chia theo trình độ: Tiến sỹ “ 6.037 5.005 5.886 6.217 7.004 7924 Thạc sỹ “ 15.670 16.873 20.275 22.831 26.715 30.374 Chuyên khoa I II “ 418 472 425 413 434 Đại học, Cao đẳng “ 25.932 27.278 29.011 31.299 35.332 34.998 Khác “ 522 621 523 545 994 843 41,995 42,544 51,292 54,792 60,297 63,303 Phân theo loại hình Cơng lập Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập 1000 GV 33,400 % 1000 GV 34,898 104,6 5,208 5,087 40,000 114,5 7,646 105,0 6,584 108,7 7,705 112,2 4,828 106,8 6,398 110,2 105,0 10,261 11,270 Chỉ số phát triển % 116,7 96,1 150,9 85,8 117,8 62,8 122,1 157,0 121,4 Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số % 13,49 12,72 16,05 13,55 15,33 8,60 10,46 14,54 15,11 Phân theo giới tính Nam Chỉ số phát triển Nữ Chỉ số phát triển 1000 GV 28,3 % 28,1 99,3 1000 GV 19,3 20,5 29,7 105,60 23,7 30,8 103,8 25,3 32,4 105,1 28,3 36,8 113,6 32,8 39.2 (****) 106,5 35.4 (****) 106,2 % 115,56 106,8 111,9 115,9 107,9 Tỷ lệ sinh viên/giáo viên SV/GV 26,44 28,29 27,70 28,55 30,65 28,57 28,10 27,43 28,99 Công lập SV/GV 27,21 28,48 29,55 29,21 31,66 27,58 27,40 27,47 28,88 63 Đơn vị tính TT Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập 20022003 20032004 20042005 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 2010-2011 % 27,21 104,67 103,76 98,85 108,37 87,13 99,35 100,26 105,13 SV/GV 21,48 26,96 18,01 24,37 25,11 39,12 34,10 27,23 29,63 125,52 66,82 135,27 103,05 155,79 87,19 79,84 108,82 50,64 Chỉ số phát triển Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số % % 44,11 48,63 37,87 45,48 44,23 58,65 55,45 49,78 1000 SV 166,8 165,7 195,6 210,9 232,5 234,0 222,7 246,6 99,3 118,0 107,8 110,2 100,6 95,2 110,7 Số sinh viên tốt nghiệp Chỉ số phát triển Công lập % 1000 SV Chỉ số phát triển Ngồi cơng lập Chỉ số phát triển 152,6 152,6 180,8 195,0 216,5 215,2 208,7 223,9 % 96,9 100,0 118,5 107,8 111,0 99,4 97,0 107,3 1000 SV 14,2 13,1 14,8 15,9 16,0 18,8 14,0 22,7 % 124,7 91,8 113,5 107,9 100,2 117,5 74,5 162,1 Nguồn: TCTK & Bộ Giáo dục Đào tạo (*) Từ năm 2008, tính theo trường thành viên (**) Từ năm học 2009 chưa bao gồm số sinh viên học văn hai, từ xa, liên thơng, hồn chỉnh kiến thức (***) Từ năm 2009, không bao gồm giáo viên thỉnh giảng (****) Số liệu sơ Chỉ số phát triển: Năm trước = 100% 64 Phụ lục Qui mô Giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2002 - 2011 TT Trường Chỉ só phát triển Cơng lập Chỉ só phát triển Ngồi cơng lập Chỉ só phát triển Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số Học sinh Chỉ só phát triển Cơng lập Chỉ só phát triển Ngồi cơng lập Chỉ só phát triển Tỷ lệ ngồi cơng lập/Tổng số Giáo viên Chỉ só phát triển Chia theo trình độ: Tiến sỹ Thạc sỹ Đại học,Cao đẳng Khác Đơn vị tính Trường % Trường % Trường % % HS % HS % HS % % GV % người người người người 20022003 245 231 14 309.807 284.651 25.156 10.247 20032004 20042005 20052006 20062007 20072008 20082009 20092010 20102011 286 116,73 246 106,49 40 285,71 285 99,65 238 96,75 47 117,50 360.392 116,33 319.337 112,19 41.055 163,20 465.504 129,17 393.311 123,16 73.193 178,28 11.121 108,53 13.937 125,32 284 99,65 227 95,38 57 121,28 20,07 500.252 107,46 422.657 107,46 77595 106,01 15,51 14.230 102,10 269 94,72 205 90,31 64 112,28 23,79 515.670 103,08 421.698 99,77 93.972 121,11 18,22 14.540 102,18 275 102,23 203 99,02 72 112,50 26,18 614.516 119,17 503.605 119,42 110.911 118,03 18,05 14.658 100,81 273 99,27 200 98,52 73 101,39 26,74 625.770 101,83 486.612 96,63 139.158 125,47 22,24 16.214 110,62 282 103,30 207 103,50 75 102,74 26,6 685.163 109,49 511.004 105,01 174.159 125,15 26,46 17.488 107,86 290 102,84 199 96,14 91 121,33 31,37 686.184 100,15 499.271 97,70 186.913 107,32 29,23 18.085 103,41 290 2.093 10.677 1.170 219 1.914 11.339 1.068 234 2.089 11.112 1.223 325 2.882 12.094 257 407 3.286 12.776 262 483 3.836 12.782 195 Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo 65 Phụ lục Qui mô giáo dục thường xuyên giai đoạn 2002 - 2011 Đơn vị tính TT Số Trường, Trung tâm GDTX Trường Chỉ số phát triển TT Chỉ số phát triển Trường Chỉ số phát triển 20052006 TT Chỉ số phát triển TT Chỉ số phát triển 29 % Học viên Chỉ số phát triển Học viên XMC Chỉ số phát triển HS Sau XMC Người 7.384 Chỉ số phát triển Người Chỉ số phát triển Chỉ số phát triển THCS Người % Người 9.867 10.980 11.078 11.925 13.085 111,28 100,89 107,65 109,73 636 646 668 684 706 101,57 103,41 102,40 103,22 24 16 27 88,89 66,67 50,00 9.551 9.990 10.696 113,15 107,84 106,00 104,60 107,07 849 1.300 843 1.243 1.683 121,63 153,12 64,85 147,45 135,40 91.716 119.710 74.624 56.787 55.081 51.472 130,52 62,34 76,10 97,00 93,45 75.896 34.494 30.765 30.171 29.469 144,23 45,45 89,19 98,07 97,67 43.814 40.130 26.022 24.910 22.003 112,07 91,59 64,84 95,73 88,33 698 52.621 39.095 % Tiểu học 20102011 9.010 % Học viên BTVH 20092010 8.355 % Người 20082009 93,10 % Người 20062007 99,53 % TT tin học, NN 639 20072008 112,77 8.750 % Trung tâm HTCĐ phường/xã 20042005 % Trường BTVH 20032004 % Trung tâm GDTX tỉnh, huyện 20022003 629.197 584.544 478.454 418.319 390.465 332.174 92,90 51.770 11.756 129,89 39.856 81,85 87,43 22,71 209.170 143.163 119.961 106.612 93,34 85,07 81.465 69.933 66 Đơn vị tính TT Chỉ số phát triển THPT 20032004 20042005 20052006 Người % 20072008 20082009 20092010 20102011 83,79 88,87 76,41 85,84 380.171 389.611 346.717 306.939 309.423 262.241 % Tỷ lệ tốt nghiệp Bổ túc THPT 20062007 68,44 % Chỉ số phát triển 20022003 102,48 86,47 46,06 88,99 67,21 88,53 100,81 39.7 66.71 84,75 85,35 Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo 67 Phụ lục Kết thực Chiến lược giáo dục 2001-2010 Tiêu chí mục tiêu tiêu Kết đạt Giáo dục mầm non Các mục tiêu đạt được: Tỷ lệ trẻ tuổi đến nhà trẻ đạt 20% vào năm 2010 2010: 21,2% Tỷ lệ trẻ 3-5 tuổi đến nhà trẻ, mẫu giáo đạt 67% vào 2010 2010: 80,9% Tỷ lệ trẻ tuổi học mẫu giáo đạt 95% vào năm 2010 Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ sở GDMN xuống 12% vào năm 2010 80% giáo viên mầm non đạt chuẩn trình độ đào tạo vào năm 2010, có 8% đạt trình độ chuẩn Xóa tình trạng “trắng” sở GDMN xã 2010: 98% 2010: Nhà trẻ: 5,9% Mẫu giáo: 6,4% 2010: 96,5% , chuẩn: 32,9% Đạt Các mục tiêu chưa đạt được: Các sở GDMN đạt chuẩn quốc gia 20% vào năm 2010 2010: 15,8% Giáo dục phổ thông Các mục tiêu đạt triển vọng đạt được: Tăng lỷ lệ huy động học sinh độ tuổi đến trường tiểu học đạt 99% năm 2010 2009: 96,95% Đạt chuẩn phổ cập THCS nước vào năm 2010 2010: 100% Tỷ lệ học sinh độ tuổi vào THPT đạt 50% vào 2010 Trường tiểu học có tất xã, trường THCS có xã cụm liên xã, trường THPT phủ kín cấp huyện 2009: 50,18% Đạt Các mục tiêu chưa đạt được: Tăng tỷ lệ học sinh THCS độ tuổi lên 90% vào 2010 2009: 83,08% Tất giáo viên THCS có trình độ cao đẳng trở lên vào 2005 2005: 96,19% Tỷ lệ giáo viên THPT có trình độ thạc sĩ đạt 10% vào 2010 2009: Khoảng 3% Giáo dục chuyên nghiệp Các mục tiêu đạt được: Tỷ lệ lao động qua đào tạo trình độ đạt 40% vào 2010 2010: 40% Tỷ lệ lao động qua đào tạo CNKT 26% vào năm 2010 2009: 28% 68 Tiêu chí mục tiêu tiêu Thu hút học sinh THPT vào TCCN đạt 15% năm Kết đạt 2008: 30,3% 2010 Tăng quy mô tuyển sinh vào học TCCN khoảng 12% năm Tỷ lệ GV TCCN có trình độ sau đại học đạt 10% vào Trên 11% 2010: 20,07% 2010 Các mục tiêu chưa đạt được: Nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo TCCN 8% vào năm 2005: 4,73% 2010 Thu hút học sinh sau THCS vào TCCN đạt 15% vào 2010 2008: 1,8% Thu hút học sinh sau THCS vào trường dạy nghề đạt 15% vào năm 2010 2008: 2,5% Đến 2005, quận huyện có trung tâm đào tạo nghề ngắn hạn, tư vấn đào tạo việc làm 2008: Có khoảng 30% Xây dựng quy hoạch mạng lưới trường TCCN Chưa xây dựng Giáo dục đại học Các mục tiêu đạt triển vọng đạt được: Tỷ lệ lao động qua đào tạo từ cao đẳng trở lên đạt 6% vào 2010 2005: 5,5% Nâng tỷ lệ sinh viên vạn dân lên 200 vào năm 2010 2009: 195 Tăng quy mô đào tạo thạc sĩ đạt 38.000 vào năm 2010 2010: 50.000 Đến 2010 có 20% sinh viên học tập theo phương thức giáo dục từ xa 2008: 17% Tỷ lệ giảng viên ĐH có trình độ thạc sĩ đạt 40% vào 2010 2010: 43% Các mục tiêu chưa đạt được: Tăng quy mô đào tạo nghiên cứu sinh đạt 15.000 vào 2010 Từ năm 2006-2010, năm tuyển 400 tiêu đào tạo cán khoa học, kỹ thuật sở nước NSNN 2010: 4.000 200 Giảm tỷ lệ sinh viên/giảng viên trung bình đạt 20 vào 2010 2010: 27,6 Tỷ lệ giảng viên đại học có trình độ tiến sĩ đạt 25% vào 2010 2010: 14% 69 Tiêu chí mục tiêu tiêu Kết đạt Giáo dục thường xuyên Các mục tiêu đạt được: Đến năm 2010, tỷ lệ người lớn độ tuổi từ 15 trở lên biết chữ đạt 98%, số người có độ 2010: 15 tuổi trở lên: 97,83%; 15-35: tuổi từ 15 đến 35 đạt 99% Đảm bảo tỷ lệ nam nữ 98,89%; Nam: 98,1% Nữ: 97,5% Đến năm 2010, đạt tỷ lệ 80% xã, phường, thị trấn nước xây dựng trung tâm HTCĐ 2010: vượt 2% Các mục tiêu chưa đạt được: Đến năm 2010, đạt tỷ lệ 100% quận huyện có trung tâm GDTX cấp huyện Đến năm 2010, đạt tỷ lệ 100% cấp tỉnh/thành phố có trung tâm GDTX cấp tỉnh 2010: 87,33% 2010: cịn thiếu tỉnh Giáo dục trẻ khuyết tật Các mục tiêu chưa đạt được: Tạo hội cho trẻ khuyết tật học tập loại hình lớp hòa nhập, trường chuyên biệt, đạt 70% vào năm 2010 2008: 42,7% Phát triển hệ thống trường chuẩn quốc gia Chỉ tiêu chưa đạt được: Nâng tỷ lệ trường xây dựng theo chuẩn quốc gia lên 50% vào năm 2010 2010: MN: 15,8%; TH: 36,6%; THCS: 17,7%; THPT: 9,5% Kết thực xã hội hóa giáo dục, đào tạo phát triển quy mơ giáo dục Các tiêu chưa đạt được: Nâng tỷ lệ học sinh học nghề (ngắn hạn dài hạn) ngồi cơng lập đạt 70% vào năm 2010 2009: 31,2% Nâng tỷ lệ học sinh TCCN ngồi cơng lập lên khoảng 30% vào 2010 2010: 24,8% Nâng tỷ lệ sinh viên ngồi cơng lập đạt 30% vào năm 2010 2010: 14,1% Nguồn: Bộ Giáo dục Đào tạo 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005 Nghị định 75/2006/NĐ-CP Chính phủ quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục; Luật Giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 Nghị 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 Chính phủ đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 Nghị định 43/NĐ-CP ngày 25/4/2006 Chính phủ quy định quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm thực nhiệm vụ, tổ chức máy, biên chế tài đơn vị nghiệp công lập Nghị số 53/2007/NQ-CP ngày 07/11/2007 Chính phủ ban hành chương trình, hành động Chính phủ thực Nghị TW (khóa X) đẩy mạnh cải cách hành chính, nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý máy nhà nước Nghị Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15/4/2009 Bộ Chính trị tiếp tục thực Nghị Trung ương (khoá VIII) phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Nghị số 35/2009/QH12 ngày 19/6/2009 Quốc hội khoá XII chủ trương, định hướng đổi số chế tài giáo dục đào tạo từ năm học 2010 - 2011 đến năm học 2014 – 2015 Chỉ thị số 296/CT-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tướng phủ đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Báo cáo tổng kết 10 năm thực Nghị Trung ương (Khóa VIII) giáo dục đào tạo, 2008 Nghiên cứu đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo Việt Nam, Viện Chiến lược chương trình giáo dục, 2005 10 Một số báo cáo tổng kết năm học Bộ Giáo dục Đào tạo 11 Báo cáo tổng kết cơng tác nhiệm kì 2007-2011 Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, 2010 12 Kế hoạch phát triển kinh tế xã hội năm 2006-2010 Chính phủ, 6-2006 13 Báo cáo tình hình kinh tế - xã hội năm 2006-2010 kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội năm 2011-2015 Chính phủ, tháng 11 - 2011 71 MỤC LỤC Trang I SỰ THAY ĐỔI TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM SAU NĂM GIA NHẬP WTO Quy mô giáo dục đào tạo 1.1 Quy mô Giáo dục mầm non 2 1.2.Quy mô Giáo dục phổ thông 1.3 Quy mô Giáo dục đại học, cao đẳng 12 1.4 Quy mô Giáo dục nghề nghiệp 13 1.5 Quy mô Giáo dục thường xuyên Chất lượng giáo dục đào tạo 15 18 2.1 Chất lượng Giáo dục mầm non 2.2 Chất lượng Giáo dục phổ thông 2.3 Chất lượng Giáo dục đại học, cao đẳng 2.4 Chất lượng Giáo dục trung học chuyên nghiệp 2.5 Chất lượng giáo dục thường xuyên Xã hội hóa hoạt động giáo dục đào tạo 18 19 24 26 28 29 3.1 Xã hội hóa Giáo dục mầm non 3.2 Xã hội hóa Giáo dục phổ thơng 3.3 Xã hội hóa Giáo dục đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp 3.4 Xã hội hóa Giáo dục thường xuyên Huy động nguồn lực cho giáo dục II ĐÁNH GIÁ CHUNG Thành tựu Những tồn tại, thách thức III MỘT SỐ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH Đổi quản lý giáo dục Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Tái cấu trúc hệ thống giáo dục quốc dân mở rộng mạng lưới sở giáo dục Xã hội hóa giáo dục Tăng cường đầu tư sở vật chất kỹ thuật cho giáo dục Gắn đào tạo với nhu cầu xã hội Hỗ trợ giáo dục vùng miền người học ưu tiên Nâng cao hiệu hoạt động khoa học công nghệ sở đào tạo 30 30 31 31 33 39 39 43 45 45 45 46 47 47 48 48 49 72 nghiên cứu Xây dựng sở giáo dục tiên tiến 49 PHỤ LỤC 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 Danh mục Bảng Bảng Quy mô giáo dục mẫu giáo giai đoạn 2002-2011 Bảng Các số giáo dục tiểu học Bảng Quy mô học sinh phổ thông thuộc DTTS 10 Bảng Tỷ lệ biết chữ dân số độ tuổi từ 10 tuổi trở lên 16 Bảng Tỷ lệ học sinh phổ thông bỏ học Bảng Tỷ lệ học sinh tốt nghiệp (% so với tổng số dự thi) 21 22 Bảng Chỉ số phát triển đại học Bảng Vốn đầu tư cho giáo dục đào tạo giai đoạn 2002-2011 Bảng Khuôn khổ nguồn lực dành cho giáo dục Phụ lục Quy mô giáo dục Mầm non giai đoạn 2002-2011 Phụ lục Quy mô giáo dục phổ thông giai đoạn 2002-2011 Phụ lục Quy mô giáo dục đại học, cao đẳng đoạn 2002-2011 32 34 36 50 54 60 Phụ lục Qui mô Giáo dục Trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2002 - 2011 Phụ lục Qui mô Giáo dục thường xuyên giai đoạn 2002 - 2011 Phụ lục Kết thực Chiến lược giáo dục 2001-2010 65 66 68 Danh mục hình Hình Tỷ lệ nữ học sinh so với tổng số học sinh cấp học Hình Số giáo viên phổ thơng người DTTS trực tiếp giảng dạy 11 Danh mục hộp Giáo dục nghề nghiệp Chương trình Giáo dục thường xuyên Mục tiêu phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 201-2010 Mục tiêu phát triển Giáo dục phổ thông giai đoạn 201-2010 Mục tiêu Giáo dục ĐH, CĐ giai đoạn 2001 – 2010 Mục tiêu giáo dục nghề nghiệp CLPTGD (2001 – 2010) 13 15 19 24 26 28 73 NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BTVH Bổ túc văn hóa CBQL Cán quản lý CĐN Cao đẳng nghề CLGD Chiến lược giáo dục CSDN Cơ sở dạy nghề DTTS Dân tộc thiểu số ĐBKK Đặc biệt khó khăn ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GDMN Giáo dục mầm non GDP Tổng sản phẩm quốc nội GDTX Giáo dục thường xuyên HNKTQT Hội nhập kinh tế quốc tế HTCĐ Học tập cộng đồng NSNN Ngân sách nhà nước ODA Hỗ trợ phát triển thức PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTHCS Phổ cập giáo dục trung học sở PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú SCN Sơ cấp nghề TCCN Trung cấp chuyên nghiệp TCN Trung cấp nghề 74 THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TTDN Trung tâm dạy nghề UNDP Chương trình phát triển Liên hiệp quốc WTO Tổ chức Thương mại Thế giới XMC Xoá mù chữ 75 ... thức 2) Chuyên đề ? ?Đánh giá lĩnh vực giáo dục đào tạo Việt Nam sau năm gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới” đánh giá kết đạt tồn thách thức ngành giáo dục đào tạo Việt Nam sau năm gia nhập Tổ... hội, thách thức khuyến nghị sách I SỰ THAY ĐỔI TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO CỦA VIỆT NAM SAU NĂM GIA NHẬP WTO Là quốc gia có kinh tế tương đối nghèo so với nước Châu Á khác, Việt Nam đạt thành... huy động đến mẫu giáo để chuẩn bị vào lớp từ 81% năm 2000 lên 85% vào năm 20 05 95% vào năm 2010 Giảm tỷ lệ suy dinh dưỡng trẻ sở giáo dục mầm non xuống 20% vào năm 20 05 , 15% vào năm 2010 - Đã hoàn