Từ đổi mới nhận thức về chủ nghĩa xã hội đến đổi mới phương pháp giảng dạy môn Chủ nghĩa xã hội khoa học trong các trường đại học hiện nay

TỪ ĐỔI MỚI NHẬN THỨC VỀ CHỦ NGHĨA XÃ HỘI ĐẾN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY MÔN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC: TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI H Ọ C HIỆN NAY THS NGUYỄN THỊ TRÂM Trung tâm ĐTBDGVLLCT Đặt vấn đề Việc giảng dạy mơn lí luận Mác-Lênin nói chung chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng đóng vai trị đặc biệt quan trọng trường đạ i học Làm để có phương pháp giảng y đạ t hiệu để tri thức chủ nghĩa xã hội khoa học khống tri thức mà phải chuyển hoa thành giới quan, nhân sinh quan phương pháp cách mạng cho người học? Đó câu hỏi lớn Hiện nay, đổi phương pháp giảng dạy mơn lí luận Mác-Lênin nói chung chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng vấn đề có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Một số nhận thức mói chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa xã hội khoa học Chủ nghĩa xã hội khoa học môn học mang tính tổng hợp sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân, nghiên cứu mặt khách quan lẫn chủ quan trình lịch sử chuyển biến từ chủ nghĩa tư lên chủ nghĩa xã hội, mơn khoa học độc lập có hệ thống phạm trù đ ố i tượng nghiên cứu riêng Chủ nghĩa xã hội khoa học nghiên cứu qui luật tính qui luật trị - xã hội trình phát sinh, hình nh phát triển hình thái kinh tế xã hội cộng sản chủ nghĩa Đây môn học mang tính khái quát, 132 trừu tượng N ế u người giảng dạy chưa đủ sức để làm sinh động giảng mơn học khó cịn trở thành mơn học khơ khan đ ố i với người học Cuộc Cách mạng khoa học lần thứ nhất, "Tuy tốc độ phát triển xã hội, khoa học nhanh mức vừa phải, thời gian "lão hoa" kiến thức đủ dài cách dạy "thầy truyền thụ, trị tiếp thu" v ẫn cịn đất sống Vì thầy giáo cịn đóng vai trị "trung tâm" truyền bá kiến thức cho học t r ò Trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ nay, thời gian "lão hoa" kiến thức trở nên nhanh chóng, vậy, phương pháp giảng dạy chiều khó có đất tồn phát triển (,) Phần lớn cách giảng dạy có cải tiến, đổi v ề nội dung v phương pháp mang tính áp đặt, giáo điều khiến cho q trình dạy v học cịn mang tính cứng nhắc, không biện chứng V i cách dạy chủ yếu ý đến v iệc truyền đạt thông tin làm cho người học tiếp thu kiến thức cách thụ động Vì thế, khơng phát huy tính sáng tạo họ Người học chưa thể vai trò chủ thể nhận thức, chưa làm chủ kiến thức v iệc v ận dụng kiến thức vào giải v ấn đề cụ thể đặt thực tiễn Qua kì thi kiến thức khác trơi hết, cịn đọng l i Như vậy, nhiệm vụ giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học coi chưa thành công Các tri thức từ môn học chưa chuyển hoa thành kiến thức người học, chưa thực chức trang bị tri thức khoa học lí luận, chưa tạo niềm tin v phương pháp hành động họ Trên thực tế nay, phổ biến cách dạy sau: nêu nguyên lí, qui luật giải thích, chứng minh qui luật dẫn chứng có sách thực tiễn cho qui luật Nhiều rơi vào tình trạng trích dẫn Nghị quyết, Văn kiện Đảng để minh hoa cho nội dung giảng Cách làm khiến cho người học dường phải chấp nhận kiến thức cách bắt buộc, mà sức thuyết phục tri thức phải tính khoa học thực tiễn Nguyễ n Cảnh Toàn Tuyển tập tác phẩm Bàn giáo dục Việt Nam Nxb Lao động H 2002, tr 37 ( l ) 133 Những tri thức mà sinh viên thu nhận hầu hết dừng lại kiến thức rời rạc, thiếu hệ thống Sự nhận thức mức độ bề ngồi, nô ng cạn mà chưa đạt đến mức hiểu cách sâu sắc chất vật, tượng Cách giảng dạy khuyến khích cách khơ ng tự giác tính lười suy nghĩ, trơng chờ, ỷ lại việc "bao cấp" thô ng tin Như vậy, trình đào tạo chưa chuyển hoa thành trình tự đào tạo Người giảng chưa làm việc định hướng, gợi mở cho sinh viên khả tự tìm tịi, nghiên cứu, rèn luyện thao tác tư khoa học so sánh, đối chiếu, phân tích luận chúng nhằm phát chất vấn đề trị - xã hội Đây q trình tí ch cực hoa tư duy, làm cho hoạt động học tập trở thành hoạt động tự giác mà khơng người thầy thay cho sinh viên Quá trình lĩnh hội tri thức trình vươn lên nắm chất thuộc tí nh bên vật tượng Nếu chưa đạt tiêu chí việc học tập sinh viên dừng lại cấp độ mơ tả bề ngồi, cấp độ ghi nhớ tái tri thức chưa đạt đến mức độ sáng tạo tri thức Đối với sinh viê n, chất họ ham hiểu biết nhạy bén với Nếu có phương pháp giảng dạy thích hợp khuyến khích định hướng họ q trình dạy học mơn chủ nghĩa xã hội khoa học định thu hiệu quả, người học cảm thấy môn học hay gần gũi với thực tiễn Muốn giảng dạy tốt chủ nghĩa-xã hội khoa học, cần đ ổ i nhận thức chủ nghĩa xã hội Tức giải tốt câu hỏi chủ nghĩa xã hội nguy ên nhân đời chủ nghĩa xã hội khoa học Chủ nghĩa xã hội khoai học nghĩa nhỏ, nghĩa lí thuyết khoa học ý nghĩa chủ nghĩa xã hội 1.1 Các giai đoạn phát triển chủ nghĩa xã hội Giai đoạn thứ nhất, chủ nghĩa xã hội với tư cách nhu cầu hoạt động thực tiễ n nhân dân lao động hai lĩnh vực: sản xuất xã hội hoa ngày cao mà thự c thi dân chủ Tư tưởng có trước Cơ ng ngun 3000 năm Lịch sử lúc đặt vấn đề: sản xuất cho số đơng, số đơng Sản xuất xã hội hoa gốc chủ nghĩa xã hội 134 Thực thi dân chủ thể việc cộng đồng hoạt động bầu tù trưởng lịch sử ghi nhận rằng: tù trưởng trái lịng dân, dân có quyền giết t ù trưởng cách vây q uanh ném đá Dân lực lượng mạnh M ặ c dù tù trưởng có quyền lực trước dân dân mạnh tù trưởng Vào t hế kỉ I X tr.CN, tộc người mô tả: Dân = Demos Quyền lực = Krat os Theo nghĩa quyền lực dân dân chủ Dân chủ sản phẩm lâu đời thực tiễn nhân loại K h i chưa có giai cấp nhà nước, dân chủ nhu cầu hoạt động thực tiễn nhân dân Như vậy, dân chủ quyền lực nhân dân, sản phẩm lịch sử khái niệm Đảng Mác-Lênin đưa cách hiểu số người Giai đoạn thứ hai, chủ nghĩa xã hội phong trào thực tiễn Khi chế độ chiếm hữu nỏ lệ đời, nhân dân lao động đứng lên đấu tranh chống áp bóc lột , chống chế độ tư hữu giành dân chủ Khoảng t hế kỉ vu - V I t r.CN, nhà nước dân chủ chủ nô đời, giai cấp chủ nô lạm dụng dân chủ để chiếm quyền lực dân, họ đưa vào pháp luật vấn đề dân ai? Luật pháp chủ nô thừa nhận Spáctơ, giáo hội, thương gia, số trí thức dân Lần đầu t iên t hế quyền gắn với t hần quyền người t a dùng t hần quyền để thống trị nhân loại Trong xã hội thừa nhận Spáctơ giai cấp thống trị xã hội Trí thức trí thức giai cấp thống trị Lịch sử cho thấy trí thức chống lại spáctơ bị cắt lưỡi khoét mắt Nô l ệ bị chủ nỏ dùng đồng nung, t hích vào vai, biến họ t rở t hành cơng cụ biết nói ỏng chủ C h ế độ chiếm hữu nô l ệ thực chất chế độ sở hữu người V i ệ c mua bán, giết nô l ệ coi pháp luật Xã hội chiếm hữu nô l ệ trải q ua năm t hế kỉ coi nhân dân lao động người Vào t hế kỉ t IU, có chủ nơ chơn sống 2500 nơ l ệ xung q uanh mộ Áp giai cấp làm cho người nô l ệ không chịu đựng đứng lê n khởi nghĩa Tiê u biểu khởi nghĩa Spactacus đòi xoa bỏ chế độ đương t hời, xoa bỏ áp bóc lột , giành quyền dân chủ cho nhân dân Đây phong trào có tính chất xã hội chủ nghĩa 135 Giai đoạn thứ ba, từ phong trào thực, xuất ước mơ lí tưởng xã hội chủ nghĩa Các khởi nghĩa nhân dân lao động thất bại bị đàn áp đẫm máu Chủ nơ cấm đốn nghiêm ngặt, họ không ngăn nhân dân lao động suy nghĩ ước mong, truyền tụng cộng đồng nguyên thúy H ọ ước mơ chế độ cơng hữu khơng có giai cấp, nhân dân có quyền lực thực Ước mơ chủ nghĩa xã hội có lịng nhân dân lao động Tuy vậy, khoa học lúc chưa đủ điều kiện giải thích nên ước mơ chủ nghĩa xã hội mang nặng màu sắc tôn giáo Nhân dân lao động gọi cộng đồng nguyên thúy "Giang sơn nghìn năm Chúa" C.Mác Ph.Ảngghen cho rằng, tơn giáo có tính nhân văn, nhân đạo chủ trương tôn trọng tự tôn giáo Chỉ có điều phương pháp giải phóng người tơn giá o chủ nghĩa Má c-Lênin hoàn tồn c Vì vậy, tun truyền đường lối Đảng phải có tính khoa học, tính thuyết phục, tính tự giác Giai đoạn thứ tư, nhân loại khơng dừng lại ước mơ chủ nghĩa xã hội mà vươn lên thành vãn chương xã hội chủ nghĩa Quá trình vươn lên trải qua mười tám kỉ Xét chế độ xã hội phong kiến bước thụt lùi dân chủ Nhưng thực tiễn triều đình phong kiến có dân chủ Ví việc họp bàn nghị cá c quan điểm cho "chèo thuyền dân làm lật thuyền dân", với đấng minh quân thương dân Thế kỉ X V I , tác phẩm "Utopia" T Morơ đời, thể ước mơ ông xã hội khơng có áp bóc lột, ruộng đất chung Tá c phẩm phản ánh thực trạng nước Anh giai đoạ n tích lũy tư Quan niệm cho chủ nghĩa xã hội ước mơ, chủ nghĩa xã hội xuất phá t từ chủ nghĩa Má c-Lênin xuất phát điểm sai lầm, hết yếu tố nhân loại Ở đây, ta phải khẳng định điều, tư tưởng phản ánh điểm xuất phá t Từ quan điểm đó, cộng với bối cảnh quốc tế chế độ xã hội chủ nghĩa bị sụp đổ số nước làm cho nhiều người hoà i nghi, thiếu tin tưởng vào chủ nghĩa Má c-Lênin, ngại nói đến chủ nghĩa xã 136 hội Việt Nam, từ năm 1991, có ý kiên cho nên đ ố i môn chủ nghĩa xã hội khoa học sang xã hội học trị học Nhưng chừng Hiến pháp, điều lệ Đảng ghi: "Lấy chủ nghĩa Mác-Lênin làm tảng, làm kim nam cho hành động" chủ nghĩa xã hội khoa học cịn mơn học giảng dạy học tập trường đại học Vì chức kiến trúc thượng tầng thống trị nói chung chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng "Xâ y dựng, bảo vệ phát triển sở hạ tầng sinh nó, chống lại nguy làm suy yếu phá hoại chế độ kinh tế Một giai cấp giữ vững thống trị kinh tế chu ng xác lập củng cố thống trị trị, tư tưởng"' Giai đoạn thứ năm, nhân loại không dừng lại văn chương xã hội chủ nghĩa mà bước sang giai đoạn lí luận chủ nghĩa xã hội từ kỉ XVIII Ở Pháp xuất nhà tư tưởng G.Mélier, Mably , Morenly , G.Babớp G.Mélier với tác phẩm lí luận kêu gọi: "Vơ sản toàn giới liên hiệp lại" Sau C.Mác kế thừa Tuyên ngôn Đàng Cộng sản năm 1848 G Babớp thành lập chuyên cách mạng giai cấp cơng nhân, đặt vấn đề giành quyền, hình thành lí luận chủ nghĩa xã hội V ậ y , tư tưởng xã hội chủ nghĩa chủ nghĩa Mác-Lênin mà nhâ n loại nhà kinh điển kế thừa, phát triển vận dụng điều kiện kinh tế - xã hội Giai đoạn thứ sáu, Học thu yết xã hội chủ nghĩa không tưởng phê phán đời với nhà tư tưởng H Xanh Ximơng, s Phurie, R Ơoen Học thu yết hoạt động thân nhà không tưởng phê phán đưa luận điểm chứa đựng tinh thần nhân đạo chủ nghĩa, phê phán lên án chế độ quân chủ chuyên chế, chế độ tư chủ nghĩa, đưa luận điểm sâu sắc dự báo tài tình phát triển xã hội tương lai Đây cống hiến đáng quí Tuy vậy, ơng chưa phát qui luật Vì , chưa đủ khả ( l ) Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo trình triết học Mác-Lênin, Nxb CTQG H 2004, tr 362 137 dẫn dắt hoạt động thực tiễn Giá trị lịch sử quan trọng chủ nghĩa xã hội không tưởng - phê phán tiền đề tư tưởng trực tiếp chủ nghĩa xã hội khoa học Giai đoạn thứ bảy, chủ nghĩa xã hội khoa học đời Lênin gọi: "Chủ nghĩa xã hội khoa học chủ nghĩa Mác"" Chủ nghĩa xã hội khoa học đời điều kiện kinh tế - xã hội chủ nghĩa tư phát triển Mâu thuẫn lực lượng sản xuất có tính chất xã hội hoa ngày cao v quan hệ sản xuất dựa chế độ chiếm hữu tư nhân tư chủ nghĩa tư liệu sản x uất ngày trở nên gay gắt Phong trào đấu tranh giai cấp công nhân nhân dân lao động phát triển mạnh mẽ, đòi hỏi phải có lí luận tiên phong soi đường Đây mảnh đất thực cho đời cùa lí luận tiến khoa học, soi sáng vận động lên lịch sử Những tiền đề văn hoa tư tưởng với thành tựu bật khoa học tự nhiên v khoa học xã hội sở để c Mác - Ph Ảngghen kế thừa, phát triển, xây dựng nên học thuyết vật khoa học Giai đoạn thứ tám, chủ nghĩa xã hội thực đời Cách mạng Tháng Mười thành công năm 1917 làm xuất chủ nghĩa xã hội thực Từ đến nay, chủ nghĩa xã hội thu thành tựu, trải qua khủng hoảng nhà khoa học dự báo triển vọng phát triển chủ nghĩa xã hội tương lai Chủ nghĩa xã hội trở thành thực v ì sau Cách mạng Tháng Mười Nga, phe chủ nghĩa xã hội đời Kết thúc Chiến tranh Thế giới lần hai đặc biệt ngày Ì tháng 10 năm 1949, Cách mạng Trung Quốc thành công v Trung Quốc trở thành nước xã hội chủ nghĩa Thế giới hình nh hệ thống xã hội chủ nghĩa, có siêu cường đối trọng với M ỹ v chủ nghĩa tư mặt Nhờ chủ nghĩa xã hội v v trị to lớn Liên Xơ mà trăm quốc gia thực cách mạng giải phóng dân tộc, khỏi nơ l ệ Nhưng sai lầm, khủng hoảng va đổ vỡ lớn từ siêu cường, từ Liên Xơ Tính nay, chưa có nước nà o giới hoà n thiện chủ nghĩa xã hội ( " Lẽnin Toàn tập Nxb Tiến bộ, Mátxcơva, 1978 Tập 6, tr 336 138 1.2 Nhận thức chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa xã hội khoa học Qua nghiê n cứu tám giai đoạn hình thành phát triển trê n đây, rút nhận thức chủ nghĩa xã hội nét sau đây: Một là, chủ nghĩa xã hội trước hết xuất phát từ nhu cầu hoạt động thực tiễn nhân dân lao động sản xuất thực thi dân chủ, quyền lực dân Ph Ảngghen gọi dân chủ sơ khai, nguyên thúy quân s ự Qui định cộng đồng thời kì kinh tế "ăn thừa khơng nộp kho bị giết" Để ngăn chặn cảnh giết hỗn tạp không tự giác nộp kho mà cộng đồng bầu tộc trưởng - người có vai trị to lớn việc lãnh đạo cộng đồng Khát vọng người tự bình đẳng M u ố n vậy, xã hội phải thủ tiêu chế độ tư hữu Hai là, chủ nghĩa xã hội phong trào nhân dân lao động đấu tranh chống chế độ tư hữu, chống giai cấp áp bóc lột Ba là, chủ nghĩa xã hội ước mơ, khát vọng, lí tưởng nhân dân lao động người cộng sản Bốn là, Từ T More trở đi, chủ nghĩa xã hội tư tưởng, lí luận, học thuyết giải phóng người giải phóng xã hội Giai đoạn c Mác, chủ nghĩa xã hội khoa học đóng vai trị lí luận phát hiện, nhận thức qui luật dẫn dắt hoạt động thực tiễn Năm là, chủ nghĩa xã hội chế độ xã hội mà nhân dân xây dựng thực tế mặt: kinh tế, trị, văn hoa, xã hội, Đảng Cộng s ản Mác-Lênin lãnh đạo Đây quan điểm c Mác nê u tác phẩm "Hệ tư tưởng Đức" Từ việc nhận thức cách đầy đủ, hệ thống chủ nghĩa xã hội trên, dẫn đến việc giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học phải dựa năm nội dung Việc xây dựng chủ nghĩa xã hội phải nhu cầu, đến phong trào thực tiễn, lí tưởng vươn lên trở thành tư tưởng khoa học trở thành xã hội thực Quá trình xây dựng chủ nghĩa xã hội nước có đặc điểm riê ng phải gắn với đặc điểm thời đại Vì vậy, giai cấp cơng nhân trước hết phải tự chịu trách nhiệm trước dân tộc mình, s au mở đường cho phong trào quốc tế vơ s ản phát triển Sự nghiệp lãnh đạo, tổ chức xây dựng, bảo vệ chủ nghĩa xã hội sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Vì 139 vậy, mơn chủ nghĩa xã hội khoa học, Chương "Sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân" coi chương quan trọng Nhận thức chủ nghĩa xã hội không xuất phát từ ước mơ, lí tưởng, lí luận phạm trù ý thức, mà phải xuất phát từ thực tiễn, hoạt động vật chất có tính lịch sử - xã hội loài người Việc giáo dục ước mơ, lí tưởng, lí lu ận chủ nghĩa xã hội quan trọng cần thiết, phản ánh qu i lu ật có tính vượt trước định hướng cho hoạt động thực tiễn Ph Ảngghen cho chủ nghĩa xã hội công thức lí luận có sẵn từ chụp xuống thực tiễn mà phong trào thực tiễn nhân dân lao động, chủ nghĩa xã hội trần tục quần chúng "Chủ nghĩa Mác-Lênin người hoạt động thực tiễn theo học thu yết Mác-Lênin Còn học thu yết Mác-Lênin lu ận thu yết hướng dẫn phong trào đấu tranh giai cấp vô sản giới Chủ nghĩa xã hội xã hội hoa s ản xuất, xu hướng khách qu an, tất yếu lịch sử Vì vậy, giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học, không nên tuyên tru yền chủ nghĩa xã hội s ụp đổ mà có nước xã hội chủ nghĩa sụp đổ Làm rõ vấn đề này, s ẽ giúp s inh viên củng cố niềm tin chủ nghĩa xã hội Những vấn đề có tính ngu n tắc chủ nghĩa xã hội khoa học mục tiêu, đường xã hội chủ nghĩa thể Điều lệ Đảng Cộng sản Hiến pháp Nhà nước Cộng hoa xã hội chủ nghĩa Việt Nam H Chí Minh sở kế thừa tư tưởng Đông Tây, vận dụng phát triển s tạo chủ nghĩa Mác-Lênin vào Việt Nam đưa kết luận có tính chân lí "Dĩ bất biến, ứng vạn biến" Độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội không thay đổi Lấy ứng vận biến dĩ bất biến Giải qu yết vấn đề thực tiễn cụ thể, phức tạp mà bỏ qua vấn đề chung s ẽ tính nguyên tắc, định hướng, dẫn đến thất bại Kết hợp phương pháp cổ truyền vói phương pháp đại vận dụng vào giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học 2.1 Một số phương pháp cổ truyền vận dụng vào giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa học - Các phương pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch s 140 Cuộc cách mạng xã hội v cách mạng khoa học cơng nghệ địi hỏi giáo dục đại học phải đáp ứng yếu tố tính bì nh đẳng, chất lượng v hiệu cao Là trung tâm trí tuệ xã hội, nhà trường đại học phải phát huy tính phê phán, phát vấn đề t rình phá t triển kinh t ế - xã hội v đề xuất phương hướng, biện pháp giải Dạy học phương t iện chủ yếu t rình giáo dưỡng giáo dục Phương pháp lịch sử - lơgic, bao hàm phân tích v tổng hợp, diễn dịch, qui nạp, so sánh - đối chiếu Lịch sử thực chất thực tiễn Khơng có lịch sử phi thực tiễn Cịn lơgic lí luận Kết luận lơgic kết luận mang t ính lí luận Thực t iễn lịch sử Chẳng hạn từ lịch sử kinh t ế làm xuất lịch sử tư tưởng kinh t ế Lô gic lô gic thực tiễn, khơ ng thể có lơ gic đặt não người cách chủ quan Chẳng hạn, đặc điểm v sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân v ấn đề t hực t iễn kinh t ế - xã hội Từ quần chúng nhân dân, qua hoạt động thực tiễn, c Mác Ph Ảngghen phát sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân Lịch sử - lôgic thực tiễn, thực chất qui trình phát triển - Phương pháp thuyết trình Chủ nghĩa xã hội khoa học mô n học đặc thù có đặc điểm khác v ới mơn khoa học tự nhiên Tính trừu tượng lí luận chủ nghĩa xã hội khoa học dùng mã số nghe nhìn khơng thay t hế hết Vì vậy, vai trị người t hầy có t ính chất gợi mở V i ệ c t huyết t rình người thầy phai sở phân tích luận chứng Mơ n chủ nghĩa xã hội khoa học mô n học nghiên cứu vấn đề t rị - xã hội X u hướng số người ngại nói bàn đến vấn đề t rị - xã hội Những thành tựu chủ nghĩa xã hội dễ bị che mờ khuyết t ật Đây khó khăn lớn t huyết t rình mơn học Vì v ậy, phải gắn vấn đề chủ nghĩa xã hội khoa học giai cấp, dân tộc, tôn giáo v ới v ấn đề khách quan, với thực tiễn t hời đại Chẳng hạn sứ mệnh lịch sử giai cấp công nhân thực t ế khách quan Bởi họ giai cấp lao động sản xuất vật chất chủ yếu, gắn 141 với công nghiệp đại, xã hội hoa, quốc tế hoa ngày tăng, có vai trò định tồn t ại phát triển xã hội đại Giai cấp công nhân giai cấp có lợi ích đ ố i lập với lợi ích giai cấp tư sản thống lâu dà i với lợi ích nhân dân lao động, dân tộc Là giai cấp có chất quốc tế, sắc dân tộc, chịu trách nhiệm trước dân tộc mình, có hệ tư tưởng riêng có Đảng Cộng sản tiên phong lãnh đạo, giai cấp công nhân vừa sản phẩm, vừa chủ thể trực tiếp công nghiệp đại V i đặc điểm đó, giai cấp cơng nhân lực lượng khách quan có đủ sức lực t rí t uệ để thực sứ mệnh lịch sử Trí t uệ tầng lớp t rí t hức thường t hể mơ hình giấy, cịn giai cấp cơng nhân người xây dựng mơ hình thực tế, tức tạo sản phẩm vật chất - Phương pháp nêu vấn đề, giải vấn đê Để t ránh cách dạy đơn điệu, chiều, tri thức người t hầy vừa phải mang t ính pháp lí, t ính định hướng, vừa mang t ính t hực tiễn sâu sắc Thầy trò trao đổi vấn đề liên quan Thơng thường, có t ình có t hể xảy sau đây: t ình có t ính chất phê phán, t ình tạo tri thức cũ tri thức mới, tình từ khác tư tưởng Chẳng hạn, giá trị lịch sử chủ nghĩa xã hội không tưởng thực m phong phú thêm cho kho tà ng tư tưởng xã hội chủ nghĩa, chuẩn bị tiền đề lí luận cho kế thừa, phát triển tư tưởng xã hội chủ nghĩa trình độ Đến đây, sinh viên đặt câu hỏi, kế thừa , kế thừa nào? M T Moro tác phẩm Utopia, tác giả tưởng tượng cảnh "Cừu ăn t hịt người" Đây chi tiết c Mác kế thừa, đưa vào Chương "Tích lũy nguyên thúy" "Tích lũy nguyên thủy đứa trẻ lớn lên t rong máu, bùn nhơ tội ác chủ nghĩa tư thêm vào l ỗ chân lơng Nạn cừu ăn t hịt người" - phản ánh biện pháp giai cấp tư sản tước đoạt t ài sản người lao động, trước hết ruộng đất giai cấp nông dân, đẩy họ vào đường m thuê, bị bóc lột vơ tà n bạo Trong phương pháp dạy học nêu vấn đề, người thầy luôn người trực tiếp chủ trì , lắng nghe ý kiến đặt câu hỏi tranh luận giải mâu thuẫn Muốn vậy, người t hầy phải: " K h i việc có 142 mâu thuẫn, phải tìm cách giải quyết, tức có vấn đề K h i có vấn đề, ta phải nghiên cứu cho rõ gốc mâu thuẫn vấn đề Phải điều tra, phải nghiên cứu mâu thuẫn Phải phân tích rõ ràng có hệ thống, phải biết rõ mâu thuẫn chính, mâu thuẫn phụ Phải đề cách giải quyết" Cuối cùng, tri thức phải thống lại sở phê phán phát triển Thông qua phương pháp này, sinh viên nắm vấn đề hơn, có sở để tin tưởng đưa luận chứng chứng minh quan điểm Phương pháp vừa phát huy cách dạy học tập thể, phát huy tí nh tí ch cực sáng tạo sinh viên, chủ động kiểm tra kiến thức, đánh giá khả tự học, tự nghiên cứu sinh viên 01 2.2 Một sơ phương pháp đại vận dụng vào giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học Chủ nghĩa Mác-Lênin nói chung, chủ nghĩa xã hội khoa học nói riêng khoa học có tí nh kế thừa thành tựu tiên tiến khoa học đương đại Tính tổng hợp hướng dẫn chủ nghĩa xã hội khoa học phải có thí ch ứng không tách rời giá trị khoa học tự nhiên khoa học xã hội gắn với công nghệ đại Những tác động cách mạng khoa học cơng nghệ địi hỏi phương pháp giảng dạy mơn học khơng thể đứng ngồi Tuy vậy, điều quan trọng phải biết kết hợp chặt chẽ chức năng, nhiệm vụ môn học với ứng dụng phương tiện đ i vào giảng dạy Bên cạnh phương pháp cổ truyền mà chúng tơi vừa trình bày trên, sử dụng số phương pháp đại vào giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học sau: - Phương pháp xây dựng giảng Power Point Phương pháp mạnh đưa thơng tin lúc, khả liên kết chương trình liệu tốt, khả trình chiếu linh hoạt, có nhiều sơ đồ, biểu đồ hình ảnh Sự linh hoạt Power Point tăng khả tập trung, ý sinh viên, hỗ trợ phần ( ) Hồ Chí Minh: Tồn tập Nxb CTQG H 2000, tập 5, tr 302 143 thuyết trình giảng viên tóm tắt nội dung quan trọng giảng Chẳng hạn, Chương ì: "Lược khảo tư tưởng xã hội chủ nghĩa", không nê n giảng tư tưởng qua kỉ, mà nên dùng phương pháp sơ đồ hoa hình ảnh Power Point Cần xây dựng kịch thời gian, tên nhà tư tưởng, lên tác phẩm lí luận tư tưởng với hì nh ảnh sinh động, màu sắc hài hoa, cỡ chữ phù hợp V i phương pháp kích thích tư duy, đưa sinh viên chủ động tham gia vào nội dung cần diễn đạt - Phương pháp qua băng hình, internet Đây phương pháp mà nhiều người sử dụng Phương pháp địi hỏi phải có tính cập nhật thơng tin Chẳng hạn, giảng Chương IX: "Vấn đề dân tộc trình xây dựng chủ nghĩa xã hội", cần phải có số băng hì nh ghi hì nh ảnh sinh động đặc trưng cá c dân tộc cộng đồng Việt Nam với hình ảnh phương thức sản xuất, canh tác, văn hoa, ngôn ngữ, phong tục tập quán Những hì nh ảnh đan quyện vào tạo thành thể thống tính đa dạng sắc dân tộc Đây trở thành để sinh viên phân biệt c dân tộc với dân tộc c Ngày nay, tiến kì diệu thơng tin thông lưu, khoa học sư phạm cho phép khắc phục khoảng cá ch không gian thời gian Tuy vậy, môn chủ nghĩa xã hội khoa học cần kết hợp nhuần nhuyễn biện chứng phương pháp cổ truyền đại thể tốt nội dung môn học Kết luận Chủ nghĩa xã hội khoa học mơn học khó hấp dẫn biết kết hợp hài hoa phương pháp cổ truyền đại Phương châm việc sử dụng phương pháp gắn lí luận liên hệ với thực tiễn Có nghĩa cần phải chống khuynh hướng cực đoan chiều việc sử dụng phương pháp cổ truyền tuyệt đối hoa phương pháp đại, dựa vào phương tiện vật chất, nặng trình chiếu mà qn tính đặc thù môn học 144 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo tron g thời kì cơng nghiệp hoa, đại hoa Đảng rằn g: "Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục - đào tạo, khắc phục l ố i truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, từn g bước áp dụn g phương pháp tiên tiến v đại vào trìn h dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự n ghiên cứu cho học viên , sinh viên đại học" (1) Đổi nhận thức v ề chủ nghĩa xã hội, từ đ ổ i phương pháp giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học vấn đề đáp ứng đòi hỏi cấp bách trước mắt, đồng thời đáp ứn g yêu cầu phát triển lâu dài Vì chức năng, nhiệm vụ môn học trang bị nhữn g tri thức khoa học, phát luận giải trìn h lịch sử hình thành, phát triển hình thái kinh tế - xã hội cộng sản chủ nghĩa, giải phóng xã hội giải phóng người Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo: Giáo trình triết học Mác-Lêìùn, C T Q G , H 2004 Nxb Đản g Cộn g sản Việt Nam: Văn kiện H ộ i nghị lần thứ hai Ban Chấp hàn h Trun g ương khoa vin, Nxb CTQG, H 1997 V.I.Lênin: Toàn tập, Nxb Tiến Mátxcơva 1978, tập H Chí Min h: Toàn tập, Nxb CTQG, H 2000, tập 5 Nguyễn Cản h Toàn : Tuyển tập tác phẩm Bàn giáo dục Việt Nam, Nxb Lao động, H 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Hội nghị lần thứ hai, Ban Chấp hành Trung ương khoa VUI Nxb CTQG, H 1997, tr 41 145 ... nghĩa xã hội khoa học Chủ nghĩa xã hội khoai học nghĩa nhỏ, nghĩa lí thuyết khoa học ý nghĩa chủ nghĩa xã hội 1.1 Các giai đoạn phát triển chủ nghĩa xã hội Giai đoạn thứ nhất, chủ nghĩa xã hội. .. trìn h dạy học, đảm bảo thời gian tự học, tự n ghiên cứu cho học viên , sinh viên đại học" (1) Đổi nhận thức v ề chủ nghĩa xã hội, từ đ ổ i phương pháp giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học vấn... dẫn đến thất bại Kết hợp phương pháp cổ truyền vói phương pháp đại vận dụng vào giảng dạy môn chủ nghĩa xã hội khoa học 2.1 Một số phương pháp cổ truyền vận dụng vào giảng dạy chủ nghĩa xã hội khoa