Mấy ý kiến về tổ chức dạy học trực tuyến trong truờng dại học hiện nay qua thực tế dạy học các môn khoa học mác i ênin

THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM Mấy ý kiến tổ chức dạy học trực tuyến truờng dại học - qua thực tế dạy học môn khoa học Mác-I.êiiin TS KHUẤT THỊ THANH VÂN Học viện Báo chí Tuyên truyền; Email: khuatvanbctt@gmail.com Nhận ngày 28 tháng năm 2022; chấp nhận đăng tháng năm 2022 Tóm tắt: Đại dịch Covid-19 bùng nổ diễn biến phức tạp suốt năm qua làm hoạt động dạy học nhà trường thay đôi nhanh chóng Việc tận dụng tối đa tảng khoa học, công nghệ thời đại sô đê tô chức dạy học trực tuyên không phô biên mà cịn chun hướng cho thích nghi linh hoạt dạy học đại Đánh giả thực trạng tố chức dạy học trực tuyến với môn học cần thiết đê có điều chinh, tác động phù hợp nhằm đảm bảo chất lượng dạy học phát huy mạnh phương thức dạy học cho ổn định, phát triên giáo dục, đào tạo giai đoạn tiêp theo Bài viết tập trung nghiên cứu khảo sát thực trạng dạy học trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin bậc đại học nay, qua đỏ đê thấy thành tựu, tồn đề xuất số giải pháp đê thực tố chức dạy học trực tuyến nhà trường đại học đạt hiệu chất lượng cao Từ khóa: dạy học; dạy học trực tuyến; khoa học Mác - Lênin; thực trạng dạy học trực tuyến Abstract: The outbreak and complicated development of the Covid-19 pandemic over the past years has dramatically changed teaching activities of many universities Making the most of digital platforms in the era of science and technology development to organize online teaching in schools is not only becoming popular but also redirecting teaching methods to show flexible adaptation in modem education Assessing the current situation ofonline teaching is ofprofound importance to make appropriate adjustments to ensure teaching quality Thereby, schools can promote the strengths ofthis teaching methodfor the stability and de­ velopment ofeducation and training atpresent and in thefuture This articlefocuses on researching and sur­ veying the current status of teaching Marxist-Leninist subjects online at universities, thereby identifying its existing achievements and proposing somefundamental solutions to organize online teaching in universities more effectively and with higher quality Keywords: teaching; online teaching; Marxist-Leninist science; current situation ofonline teaching Dạy học trực tuyến vấn đề đặt xem xét từ góc độ xu giáo dục đào tạo kỷ nguyên số xã hội công nghiệp Tuy nhiên, từ năm 2019, dịch Covid-19 bùng nổ dạy học trực tuyến dần trở thành thực tất yếu cấp, bậc học Thực dạy học trực tuyến bậc giáo dục đại học Việt Nam, giai đoạn đầu giải pháp tình Song, trước tình hình dịch bệnh kéo dài phức tạp, dạy học trực tuyến trở thành biện pháp thích ứng linh hoạt 88 LI LUẬN CHINH TRI VA TRU YÊN THONG - số5/2022 nhà trường giảng viên, sinh viên dần thích nghi Theo đó, người ta bàn nhiều đến vấn đề tổ chức dạy học trực tuyến nào, để thầy có kỹ dạy trực tuyến, trị có kỹ học trực tuyến hiệu làm để đảm bão chất lượng dạy học trực tuyến? Dạy học trực tuyến - dạy học từ xa - dạy học on­ line - elearning thuật ngữ sử dụng để nói đến phương thức dạy học diễn Internet, thông qua công cụ đại máy tính, máy THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM điện thoại thông minh, kết nối giảng viên sinh viên qua phần mềm dạy học để thực hoạt động dạy học mà theo cách dạy học lóp học truyền thống Nếu phân định rõ ràng khái niệm có khác đáng kể phạm vi mức độ thực Tuy nhiên, chúng có điểm chung việc dạy học dựa Internet, mối liên hệ người dạy, người học hoạt động dạy học thực thông qua tảng, phần mềm hỗ trợ mà cơng nghệ thơng tin đem lại Như vậy, hiểu, tô chức dạy học trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin trình dạy học sử dụng phương tiện điện tử công nghệ thông tin truyền thông để giảng viên thực chuyến giao, chia sẻ tri thức khoa học Mác - Lênin đến người học nhằm thực mục tiêu dạy học xác định Sinh viên đối tượng người học trưởng thành, ý thức tính chủ động họ Long học tập tốt nên đại dịch diễn biến phức tạp, trường đại học nhanh chóng chuyển sang tổ chức dạy học phương thức trực tuyến Theo việc dạy học mơn khoa học Mác - Lênin sớm chuyển đổi sang trực tuyến Đen nay, hầu hết giảng viên sinh viên quen với phương thức dạy học Qua khảo sát nhóm giảng viên dạy học môn khoa học Mác - Lênin tự đánh giá hiệu q dạy học trực tuyến mơn học phụ trách, phần lớn giảng viên trả lời phương thức dạy học trực tuyến đáp ứng mục tiêu u cầu dạy học Bên cạnh đó, khơng có giảng viên coi dạy học trực tuyến giải pháp tình (Biểu đồ 1) Chính quan điểm, thái độ giảng viên với dạy học trực tuyến yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết trình dạy học ĩhốy/ đánh gỉả nảo vé hiệu què dạy học trực tuyén mả minh đ5 tham gia thực Mcluơãiỉn • • Cám 6ảũ íốt yéu cầu, rnục Mu đay hoc Đim bio yộti cu, môjc Mu w ã c hi lng blip nhtìuip với đ»Ị bực tiip Khơn Ị đim M c Mí lương, chí tì giit pháp inh !hé • Biêu đồ 1- Hiệu dạy học trực tuyến mơn khoa học Mác- Lênin Giảng viên có vai trị chủ đạo, tổ chức, định hướng q trình dạy học Nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học trực tuyến môn khoa học Mác Lênin thực qua khảo sát 64 thầy/ cô giáo tham gia giảng dạy trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin từ học kỳ năm học 2019-2020 đến nay, trường Đại học gồm Đại học Thương Mại, Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Giao thông Vận tải Hà Nội, Học viện Ngân hàng, Đại học Kiểm Sát, Đại học Ngoại Thương, Học viện Báo chí Tuyên truyền Trong đó, 20 giảng viên giảng dạy mơn Kinh tế trị Mác - Lênin, 21 giảng viên giảng dạy Chủ nghĩa xã hội khoa học 23 giảng viên giảng dạy Triết học Mác - Lênin Ket khảo sát sở để làm rõ nhận định giảng viên tham gia giảng dạy môn khoa học phần tự đánh giá hiệu dạy học trực tuyến cách thức tổ chức dạy học trực tuyến trường đại học Khi tổ chức dạy học trực tuyến, tuỳ vào nội dung học, giảng viên linh hoạt xây dựng kế hoạch dạy theo nhiều cách khác để thực Tuy nhiên, cần lưu ý mục tiêu chung giảm thời lượng kết nối trực tuyến thời gian thực, đồng thời tăng thời lượng làm việc tự chủ sinh viên Nói cách khác giảng viên cần phải tổ chức hoạt động tự học cho sinh viên Bởi vì, dạy học trực tuyến, tương tác giảng viên sinh viên không bao gồm tương tác trực tiếp thời gian thực qua phần mềm theo kế hoạch mơn học nhà trường đặt mà cịn bao gồm tương tác gián tiếp qua hệ thống dạy học trực tuyến qua học liệu mà giảng viên lựa chọn tự xây dựng để giao cho sinh viên Lượng thời gian thời điểm tương tác giảng viên sinh viên linh hoạt hơn, thời lượng kết nối trực tiếp qua phần mềm giảm mà đảm bảo tiến trình dạy học tổng thể Đe thấy vấn đề này, nghiên cứu khảo sát quy định lượng thời gian kết nối trực tiếp với sinh viên môn học giảng viên phụ trách nào? Kết quả: có 38 ý kiến (59,4%) trả lời phải thực giống lượng thời gian dạy học trực tiếp; 13 ý kiến (20,3%) trả lời linh hoạt không thiết phải lượng thời gian dạy học trực tiếp; 11 ý kiến (17,2%) trả lời thực LY LOẠN CHINH TRI VA ĨRUYẼN THONG - số 5/2022 89 THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM theo thòi gian biểu nhà trường quy định có lượng thời gian dạy học trực tiếp (Biểu đồ 2) Với câu hỏi lượng thời gian cụ thể mồi buổi/ca dạy học kết nối trực tiếp thời gian thực với sinh viên qua phần mềm dạy học bao nhiêu? Ket quả: 43,8% giảng viên trả lời 120 phút; 37,5% câu trả lời 180 phút; 14,1% câu trả lời 90 phút; có 9,4% câu trả lời thời gian kết nối 180 phút (Biểu đồ 3) Thởl lượng thực buốl dạy học trực tuyển củathốy cô nào? 64c8utrá lời < Phải tuấn ĩhỏ chật ché theo lượng thời gian giống ũạytrưc tiếp Theo thời khóa biêu cùa mịn học nhà trưàng thời tượng so với aay trực tíắp • Lính hoạt, khơng nhắt thtếl phãỉ đù lượng thơi gian dạy trực tép • khác • Biêu đồ 2- Cơ sở quy định thời lượng buổi dạy học trực tuyến Một buổỉ dạy trực tuyển thầy cô (vởi lởp) thường kéo dài khoảng thời gian phút? 64 câu trá lờí Biêu đô - Thời lượng cùa buôi dạy học trực tuyến Kết khảo ưên cho thấy, đa số giảng viên thực giống lượng thời gian dạy học trực tiếp Thời lượng kết nối buổi lên lớp trực tuyến tương đối lớn Trong nay, nhiều trường đại học xếp lịch dạy học theo ca, buổi có ca, ca 180 phút Nhiều giảng viên hầu hết sinh viên thường xuyên phải thực dạy học 02 ca/buổi Do đó, thời lượng kết nối thời gian mệt mỏi, căng thẳng với người học người dạy Những ý kiến thu qua vấn sâu giảng viên sinh viên thực tiễn trài nghiệm dạy học trực tuyến họ, hầu hết xác nhận tác động ảnh hưởng So với việc dạy học lớp, việc tổ chức dạy học trực tuyến đòi hỏi cách tiếp cận mới, giảng viên 90 Lì LUẬN CHINH TRỊ VA ĨRUYẼN THÕNG - SỐ5/2022 cần tăng cường đổi phương pháp dạy học, tập trung vào hoạt động hướng dẫn học tương tác gián tiếp qua hệ thống dạy học trực tuyến với sinh viên Quá trình tổ chức dạy học trực tuyến cho học phân chia theo 03 giai đoạn: giai đoạn trước, sau kết nối trực tiếp để thực giảng qua tảng truyền tải hình ảnh Giai đoạn - giai đoạn trước kết nối trực tiếp, giảng viên cần giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên dạng tập tự học, tự nghiên cứu qua hệ thống dạy học trực tuyến qua học liệu mà giảng viên lựa chọn để giao cho sinh viên video giảng giảng viên ghi hình trước (hoặc video giảng có sẵn kho học liệu), giáo trình, tài liệu nghiên cứu chuyên ngành Trong đó, giảng viên nêu rõ yêu cầu nhiệm vụ học tập mà sinh viên phải giải quyết; quy định khoảng thời gian thực hiện, hoàn thành nộp tập tự học cho giảng viên qua hệ thống dạy học trực tuyến Chú ý, để đảm bảo nâng cao hiệu dạy học trực tuyến hình thành phát triển ý thức kỹ tự học sinh viên, thiết giảng viên phải nhận xét, đánh giá, tổng hợp kết tự học sinh viên trước buổi kết nối trực tiếp thời gian thực diễn Như vậy, nội dung tri thức học chuyển giao qua việc sinh viên nghiên cứu, đọc giáo trình, tài liệu tham khảo, xem video giảng giải câu hỏi, tập giảng viên yêu cầu Giai đoạn - giai đoạn kết nối trực tiếp không gian “lớp học ảo” để báo cáo, thảo luận kết thực nhiệm vụ giai đoạn hình thành kiến thức, kỹ Giai đoạn này, sinh viên báo cáo kết học tập, giảng viên nhận xét, đánh giá, hướng dẫn cho sinh viên thảo luận nội dung trọng tâm, vấn đề cần lưu ý cịn thiếu xót, “neo chốt” kiến thức, kỹ học để sinh viên nắm vững Giai đoạn - sau kết nối trực tiếp, giảng viên cần chuẩn bị câu hỏi trắc nghiệm tình thực tiễn thơng qua kết nối gián tiếp để kiểm tra, khảo sát việc nắm bắt, vận dụng tri thức học sinh viên vào giải thực tiễn Có thể thấy, tổ chức dạy học trực tuyến theo giai đoạn trên, có chuẩn bị tốt cho giai đoạn giai đoạn hiệu giai đoạn nói riêng, tiến trình dạy học nói chung hoàn toàn đảm bảo tốt thời THỰC TIỄN - KINH NGHIỆM lượng kết nối trực tiếp giàm Như mang lại nhiều lợi ích sức khoẻ cho sinh viên giảng viên Đồng thời, lâu dài cịn có tác động tích cực đến ý thức, phương pháp, kỳ học tập sinh viên, nâng cao chất lượng dạy học phương pháp cách thức dạy học trực tuyến trường đại học Khảo sát cách thức nhóm giảng viên thực dạy học trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin cho kết tốt Có 28/64 (43,8%) giảng viên sử dụng video giảng dạy học; 47/64 giảng viên (73,4%) sử dụng thêm nhiều tài liệu, học liệu tham khảo cho sinh viên; 35/64 giảng viên (54,7%) tổ chức hoạt động học tập qua tiện ích tảng dạy học trực tuyến Bên cạnh đó, tỉ lệ giảng viên thực giao nhiệm vụ học tập cho sinh viên trước kết nối trực tiếp 39/64 (60,9%); kiểm tra, đánh giá thường xuyên tập tự học giao cho sinh viên 33/64 (51,6%); 41/64 giảng viên (64,1%) thường xuyên giao chủ đề thảo luận nhóm cho sinh viên thuyết trình giải (Biểu đồ 4) Trong trình dạy học, thấ/ cỏ sử dụng phương pháp nảo dưởl đây? (có thé chọn I nhléu câu trồ lởi) 64 câu trả lời Thường xuyản giao tập tự học cho sinh viên Kiễm tra, đánh giá thường xuyên VỚI bái tập mà minh giao c Oiao chũ đè thio luận nhóm vi cho sinh vièn tmyéttrinh giil q Thình thoing kết hợp giao đèthío luặn nhóm cho svt Đặt nhiều cảu hỏi kình dạy học để tương tác nhi Biếu đồ số - Các phương pháp giảng viên sử dụng dạy học trực tuyền Những kết cho thấy, nhóm giảng viên giảng dạy mơn khoa học Mác - Lênin có nhiều nỗ lực đổi phương pháp, cách thức dạy học, thích ứng yêu cầu dạy học trực tuyến Hầu hết giảng viên, mức độ khác áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược vào q trình tổ chức dạy học mơn học phụ trách Các môn khoa học Mác - Lênin vốn môn học lý luận trị đặc thù, có khối lượng kiến thức lớn, nhiều khái niệm, phạm trù trừu tượng nên dạy học lớp trực tiếp, đa phần giảng viên lựa chọn phương pháp dạy học truyền thống thuyết trình, việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học cịn hạn chế Khi chuyển sang dạy học trực tuyến, 95,3% giảng viên sử dụng phương pháp chiếu slide thuyết trình phần lớn ưong số có kết họp đa dạng thêm phương pháp, cách thức dạy học thu hút phát huy tính chủ động, tích cực sinh viên khó khăn trình tổ chức dạy học trực tuyến trường đại học (Biểu đồ 5) Tháyteỏ cố gặp khỏ khăn dưởl đày trình triển khai dạy học trực tuyến mốn học minh không? (cỏ chọn nhiều côu trồ lởi) 64 câu trả tịi Biểu đồ 5- Những khó khăn giảng viên gặp phải dạy học trực tuyến Theo kết khảo sát, 71,9% giảng viên hỏi trả lời họ gặp khó khăn đường truyền mạng Đây khó khăn chung với hầu hết loại hình kết nối trực tiếp qua ứng dụng meeting truyền tải âm thanh, hình ảnh Bởi thời gian xã hội ứng phó với đại dịch Covid-19, nhu cầu làm việc, học tập trực tuyến gia tăng đột biến dẫn đen tải đường truyền mạng làm cho kết nối trực tiếp qua tất ứng dụng (Zoom cloud meeting, Microsoft Teams ) không ổn định, tinh trạng kết nối chậm, lag mạng gây nhiều khó khăn, chán nản cho giảng viên sinh viên Chính vậy, cần phải sử dụng linh hoạt thời gian kết nối trực tiếp gián tiếp dạy học giảng viên sinh viên Bên cạnh đó, 34,4% giảng viên trả lời họ gặp khó khăn nội dung học dài Trong dạy học đại, với phương thức dạy học trực tuyến, vấn đề đổi phương pháp, cách thức tổ chức dạy học vô quan trọng, thay giảng viên tập trung thuyết trinh, cố gắng truyền tải đủ nội dung học việc giảng viên đưa yêu cầu tự học với sinh viên, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá việc tự học sinh viên Điều không giải vấn đề sinh viên không tham gia tương tác (28,1% ý kiến giảng LUAN CHINH TRỊ Vâ TRU YÉN THŨNG - số5/2022 91 THỰC TIÊN - KINH NGHIỆM viên) mà giúp tháo gỡ khó khăn dung lượng kiến thức mơn học dài rèn kỳ tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên Như vậy, với kết khảo sát thực trạng tổ chức dạy học trực tuyến mơn khoa học Mác Lênin, để ổn định, nâng cao hon hiệu phưong thức dạy học này, cần tập trung giải vấn đề sau: - Đối với nhà trường, quan quản lý giáo dục cấp, cần có cách tiếp cận linh hoạt hon với dạy học trực tuyến + Xây dựng kế hoạch dạy học, thời gian, thòi lượng dạy học khoa học, hợp lý Cùng với đó, phải có đổi quy định kiểm tra đánh giá kết quà trình dạy học phù họp với dạy học trực tuyến + Trong điều kiện xã hội bình thường nhà trường cần trì phần định phưong thức dạy học trực tuyến kế hoạch dạy học chung để vừa xây dựng thói quen, phát triển kỹ dạy học trực tuyến, vừa đảm bảo thích ứng linh hoạt điều kiện + Tăng cường đầu tư hệ thống hạ tầng kỳ thuật công nghệ thông tin với băng thơng rộng, tốc độ cao tồn khuôn viên trường học, lớp học Xây dựng, phát triển hệ thống thư viện số với nguồn tài liệu phong phú + Có hỗ trợ cho giảng viên dạy học trực tuyến, bao gồm hỗ trợ tập huấn, bồi dưỡng kỹ tố chức dạy học, phương pháp dạy học trực tuyến Trong nghiên cứu khảo sát kỹ nãng dạy học trực tuyến giảng viên có từ nguồn phần lớn giảng viên (64%) trả lời từ khóa tập huấn nhà trường tổ chức với nghiên cứu học hỏi thân Khi hỏi góp ý giảng viên nhầm nâng cao hiệu quà, chất lượng dạy học trực tuyến, nhiều ý kiến đề xuất liên quan đến vai trò quản lý nhà trường việc tổ chức diễn đàn trao đổi kinh nghiệm; xây dựng quy chế chung thực dạy học trực tuyến; thời lượng dạy học trực tuyến Những kết khảo sát cho thấy, phương thức dạy học nhiều mẻ đồng hành, hỗ trợ nhà trường, cấp quản lý với đội ngũ giảng viên tất mặt động lực to lớn để dạy học chuyển nhanh chóng đạt kết cao 92 LY WAN CHINH TRỊ VA ĨRUYẼN THONG - số5/2022 - Đối với đội ngũ giảng viên, với vai trị nhân tố thực đồi mới, thực tổ chức dạy học trực tuyến hiệu quả, đội ngũ giảng viên cần phải thay đổi quan điểm thái độ với dạy học trực tuyến, nghiêm túc, trách nhiệm cơng việc Tích cực, nỗ lực tự nghiên cứu, học hỏi, bồi dưỡng kỳ tổ chức dạy học trực tuyến thân để không làm chủ công cụ, thiết bị cơng nghệ dạy học trực tuyển mà cịn thiết kế, tổ chức học hấp dẫn, hiệu Tham mưu, đề xuất cho nhà trường, cấp quàn lý dạy học xây dựng quy chế, sách phù hợp với phương thức dạy học - Với thản sinh viên, tích cực, tự giác, chủ động yêu cầu thiếu học tập trực tuyến Sinh viên cần phải xác định mục tiêu học tập rõ ràng Dưới hướng dẫn giảng viên, sinh viên tự giác, tích cực, xây dựng thực kế hoạch học tập thân Tóm lại, dạy học trực tuyến trường đại học, đó, dạy học trực tuyến với môn khoa học Mác - Lênin thực phổ biến suốt năm học qua Nó khơng chi giải pháp tình mà chứng tỏ ưu điểm phương thức dạy học linh hoạt, nhiều ưu ttong bối cảnh xã hội đại với đối tượng người học sinh viên, học viên Tuy nhiên, để đảm bảo ổn định phát huy tốt hiệu phương thức dạy học cần có phối kết họp chặt chẽ nhà trường, cấp quản lý giáo dục, đội ngũ giảng viên sinh viên, phát huy tính tích cực, chủ động, trách nhiệm bên để xây dựng chế dạy học trực tuyến hiệu quả, đảm bảo tốt chất lượng./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục đào tạo, Tài liệu Bồi dưỡng tảng cường lực dạy học trực tuyến (lưu hành nội bộ), Hà Nội, 202 sss https://docs.google.eom/forms/d/16u6brL5to6rj IvQGYeHoNastvbk9vA_nm-qBxeOUVGw/edit#responses, Khảo sát dạy học trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin Diễm Trang, Dạy học trực tuyến Hiệu đến đâu? https://thanhnien.vn/day-va-hoc-truc-tuyen-hieu-qua-den- dau-postl391394.html, ngày 16.10.2021 Dạy học trực tuyến gi? Tại học online xu thời đại, https://vnpt.com.vn/tin-tuc/day-hoc-truc-tuyen-lagi.html, ngày 1.9.2021  ... giảng viên tham gia giảng dạy môn khoa học phần tự đánh giá hiệu dạy học trực tuyến cách thức tổ chức dạy học trực tuyến trường đ? ?i học Khi tổ chức dạy học trực tuyến, tuỳ vào n? ?i dung học, giảng... dạy học Nghiên cứu thực trạng tổ chức dạy học trực tuyến môn khoa học Mác Lênin thực qua khảo sát 64 thầy/ cô giáo tham gia giảng dạy trực tuyến môn khoa học Mác - Lênin từ học kỳ năm học 2019-2020... th? ?i gian dạy học trực tiếp (Biểu đồ 2) V? ?i câu h? ?i lượng th? ?i gian cụ thể m? ?i bu? ?i/ ca dạy học kết n? ?i trực tiếp th? ?i gian thực v? ?i sinh viên qua phần mềm dạy học bao nhiêu? Ket quả: 43,8% giảng