SKKN cán bộ quản lí nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học

Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, chúng taphải làm thế nào để xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên mônnghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, để “Mỗi thầy cô gi

“ Thực sự coi giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu Nhận thức sâu sắc giáodục đào tạo cùng với khoa học và công nghệ là nhân tố quyết định cho sự tăngtrưởng kinh tế và phát triển xã hội, đầu tư cho giáo dục đào tạo là đầu tư chophát triển”.

Bước vào thế kỉ 21, thế kỉ của công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước,giáo dục và đào tạo trở thành một nhân tố có ý nghĩa quyết định tốc độ và quy

mô của sự phát triển Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành TW Đảng khoá 8 cũng

đã xác định: “ Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là xây dựng con người

và thế hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, cóđạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, côngnghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá dântộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá của nhân loại, phát huy tiềm năng củadân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát huy tính tích cực

cá nhân, làm chủ tri thức, khoa học và công nghệ hiện đại, có tư duy sáng tạo, có

kĩ năng thực hành giỏi, có tác phong công nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sứckhoẻ, là những người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội, vừa “hồng” vừa

“chuyên” như lời căn dặn của Bác Hồ”

Để đạt được mục tiêu của Đảng đã đề ra “ Nhà giáo phải giữ vai trò quyếtđịnh trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục, nhà giáo phải không ngừng họctập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học ”( Điều 14 – Vai trò của nhà giáo –Luật giáo dục )

Trong Điều 2 Luật giáo dục tiểu học cũng đã ghi rõ: “ Giáo dục tiểu học

là bậc học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, có nhiệm vụ xây dựng vàphát triển tình cảm, đạo đức, trí tuệ thẩm mỹ và thể chất của trẻ em nhằm hìnhthành cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách con người Việt Nam xã hội chủnghĩa ” Mục tiêu của giáo dục tiểu học là: “Giáo dục tiểu học phải đảm bảo chohọc sinh nắm vững các kĩ năng nói, đọc, viết, tính toán; có những hiểu biết cầnthiết về thiên nhiên, xã hội và con người; có lòng nhân ái; hiếu thảo với ông bà,cha mẹ; yêu quý anh chị em; kính trọng thầy cô giáo; lễ phép với người lớn;giúp đỡ bạn bè, em nhỏ; yêu lao động; có kỷ luật; có nếp sống văn hoá; có thói

1

quen rèn luyện thân thể và giữ gìn vệ sinh; yêu quê hương đất nước, yêu hoàbình”.

Hơn nữa, với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học, các em vừa bước từ lứatuổi mầm non lên, tâm hồn còn trong sáng, thơ ngây, nhận thức còn nặng về cảmtính, vì vậy vai trò của người thầy càng quan trọng trong việc rèn luyện nhâncách cũng như kiến thức cho học sinh Vì vậy muốn nâng cao chất lượng trongnhà trường tiểu học thì trước hết phải bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũgiáo viên về mọi mặt Là một cán bộ quản lý trong trường tiểu học, chúng taphải làm thế nào để xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên mônnghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, để “Mỗi thầy cô giáo là một tấmgương sáng cho học sinh noi theo”

2 Cơ sở thực tiễn:

Thực tiễn sau nhiều năm đổi mới công tác giáo dục đào tạo, công tác xâydựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học của huyện Sóc Sơn nói chung và ởtrường Tiểu học Thị Trấn nói riêng có nhiều chuyển biến rõ nét:

Về quy mô: Toàn trường có 20 lớp học với tổng số học sinh giao độnghàng năm từ 640-700 học sinh Tỷ lệ trẻ 6 tuổi hàng năm vào lớp 1 đạt 100%

Cơ sở vật chất của trường đáp ứng được nhu cầu giảng dạy và học tập của giáoviên và học sinh

Về đội ngũ quản lý: Tổng số có 02 đ/c, trong đó số có trình độ Đại học là

02 Cả 02 đ/c đã có trình độ trung cấp lý luận chính trị và đã qua đào tạo kiếnthức về quản lý nhà nước, quản lý giáo dục

Về đội ngũ giáo viên: Đủ theo hệ số quy định: 1,5 GV/lớp (với trường học2buổi/ngày) Trong đó số giáo viên có trình độ Đại học là 16 đ/c, Cao đẳng là 16đ/c Qua đánh giá xếp loại, số giáo viên xếp loại Giỏi đạt từ 70% trở lên, không

có giáo viên xếp loại trung bình và yếu, kém

Về chất lượng dạy học: Được sự đầu tư của các cấp lãnh đạo, sự nỗ lựcphấn đấu của nhà trường, chất lượng giáo dục của nhà trường nhiều năm qua ổnđịnh, tỷ lệ học sinh xếp loại văn hoá khá, giỏi năm học 2008 – 2009 đạt 85,6%,năm học 2009 – 2010 đạt 93,9%, năm học 2010 – 2011 đạt 94,4% Tỷ lệ họcsinh hoàn thành chương trình Tiểu học hàng năm đạt 100%

Tuy đã có những chuyển biến rõ nét nhưng chất lượng giáo dục củatrường vẫn còn những hạn chế cần được khắc phục:

Học lực của học sinh trong trường không đồng đều: Giữa các em học sinh

là con cơ quan với các em học sinh là con em nông dân

Đội ngũ giáo viên tuy đã đủ về số lượng, tỷ lệ đạt trên chuẩn cao nhưngkhông đồng đều, một số giáo viên tuổi đã cao, khả năng ứng dụng CNTT tronggiảng dạy còn hạn chế

Chất lượng dạy và học: chất lượng giáo dục mặc dù có tăng song vẫn cònthấp so với mặt bằng chất lượng của các trường xuất sắc trong Thành phố, chấtlượng mũi nhọn chưa thật cao

2

II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Giáo viên trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn

IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu lý luận – thực tiễn

- Phương pháp khảo sát

- Phương pháp phân tích

- Phương pháp so sánh

3

PHẦN NỘI DUNGI: LÝ LUẬN CHUNG

1 Khái niệm:

Dạy học là hoạt động truyền đạt và lĩnh hội khái niệm dưới sự điều khiển

có mục đích, có tổ chức, có phương pháp của người dạy để cuối cùng hình thànhcho người học những phẩm chất và năng lực nhất định

Quá trình dạy học là tổng thể hoạt động dạy học kế tiếp, liên tục trongmột khoảng thời gian hữu hạn và theo một trình tự chặt chẽ Quá trình dạy họcbao gồm hai hoạt động hữu cơ, có liên quan chặt chẽ với nhau: Hoạt động dạycủa giáo viên và hoạt động học của học sinh

Hoạt động dạy của giáo viên là hoạt động chủ đạo trong quá trình dạyhọc Giáo viên là chủ thể của hoạt động dạy, bao gồm hai chức năng: chủ đạotruyền đạt và tổ chức nhận thức của tri thức

Học sinh là đối thể của hoạt động dạy nhưng lại là chủ thể của hoạt độnghọc Hoạt động học của học sinh cũng thực hiên hai chức năng: chủ động tiếpthu và tự tổ chức nhận thức theo sự chỉ đạo của giáo viên cũng như sự tự chỉ đạobởi nhu cầu nhận thức của bản thân Hoạt động học chỉ có thể đạt hiệu quả caonếu như học sinh tiến hành một cách tích cực, chủ động, tự giác Thông qua hoạtđộng học tập học sinh tự hình thành nhân cách của mình

Để thực hiên mục tiêu giáo dục, đào tạo con người mới, nhà trường tiểuhọc phải thực hiện giáo dục một cách toàn diện: Đức, Trí, Thể, Mỹ, Lao động.Các mặt giáo dục này được thông qua nhiều con đường khác nhau như: Dạyhọc, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí Trong đó dạy học giữ vai trò quantrọng Dạy học là con đường thuận lợi nhất giúp học sinh trong một khoảng thờigian ngắn nhất có thể nắm vững một lượng tri thức với chất lượng cần thiết Dạyhọc là con đường quan trọng nhất giúp học sinh phát triển một cách có hệ thốngnăng lực hoạt động trí tuệ nói chung đặc biệt là năng lực tư duy sáng tạo Dạyhọc cũng là con đường chủ yếu góp phần hình thành cho học sinh thế giới quanhoa học, nhân sinh quan cộng sản và phẩm chất của con người mới “ Dạy chữ đểdạy người ”

2 Cơ sở lý luận về bồi dưỡng giáo viên:

Xu thế chung của thế giới là phấn đấu cho một nền giáo dục tiểu học bềnvững cần có chiến lược phát triển chuyên môn, phẩm chất cho mỗi giáo viênmột cách cụ thể để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ của giáo viên tiểu học ngày mộtnâng cao trước đòi hỏi của sự phát triển kinh tế, xã hội Muốn vậy mỗi giáo viênphải không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ về mọi mặt Đặcbiệt trong tình hình đội ngũ giáo viên chuyển từ trình độ đào tạo Trung học lêntrình độ cao hơn ở các nước đang phát triển ( trong đó có Việt Nam ) Bồi dưỡnggiáo viên giúp cho họ trong quá trình dạy học thường xuyên nỗ lực học tập,hoàn thiện phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, theo chuẩn quy định Mặtkhác xây dựng đội ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triển của giáo dục,đây là yếu tố hàng đầu quyết định sự thành công của sự nghiệp giáo dục Cáccấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước phải chú trọng công tác đào tạo đội ngũ giáoviên, tạo điều kiện thuận lợi về vật chất, tinh thần để họ yên tâm với nghề, yên

4

tâm công tác Nghị quyết Hội nghị Ban chấp hành TW lần thứ 6 khoá 9 đã đề ra:

“Xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục một cách toàn diện ”

3 Mục đích của việc bồi dưỡng giáo viên:

a Mục tiêu:

Hoàn thiện quá trình đào tạo, thực hiện tiêu chuẩn hoá giáo viên, khắcphục các thiếu sót của giáo viên trong giảng dạy về nội dung và phương pháp.Đặc biệt bồi dưỡng về đổi mới phương pháp giảng dạy và ứng dụng công nghệthông tin vào giảng dạy

Bồi dưỡng giáo viên về khả năng hoàn thiện chất lượng giáo dục sau phổcập giáo dục và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Hiện đại hoá kiến thức giúp giáo viên đáp ứng được yêu cầu phát triểngiáo dục tiểu học, đáp ứng các yêu cầu mới do tiến bộ khoa học kĩ thuật, kinh tếđặt ra cho giáo dục, nhất là trong thời đại bùng nổ thông tin, thực hiện pháp lệnhcông chức của Chính phủ

Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học 2011-2012

II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ BỒI DƯỠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN SÓC SƠN

1 Đặc điểm trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn

Trường Tiểu học Thị Trấn Sóc Sơn được thành lập năm 1988, tiền thân làtrường Phổ thông cơ sở Thị Trấn Khi ấy trường còn rất khó khăn, thời kỳ đầutrường chỉ có những phòng học cấp 4, học ghép với trường THCS Thị Trấn.Trang thiết bị phục vụ giảng dạy còn thiếu thốn, đội ngũ giáo viên chuyên mônmới chỉ đạt chuẩn, chuyên môn chưa cao, chưa thu hút được học sinh trongvùng

Năm 1993, trường được tách riêng với tên gọi trường TH Thị Trấn SócSơn Hai năm sau trường được tiếp nhận một cơ sở mới với diện tích 2600m2, cơ

sở vật chất, thiết bị dạy học được đầu tư Cơ sở mới này đã đáp ứng được phầnnào nhu cầu học tập của học sinh và yêu cầu giảng dạy của giáo viên Cũng từđây thành tích thi đua ngày càng dày thêm trên những trang vàng truyền thốngcủa nhà trường

Trước yêu cầu phát triển khách quan của giáo dục, được sự quan tâm củacác cấp lãnh đạo và sự tham mưu tích cực, đúng hướng của Ban giám hiệu, nămhọc 2001 – 2002 một ngôi trường Tiểu học Thị Trấn mới khang trang với diệntích 8460m2 được xây dựng theo chuẩn trường Tiểu học chuẩn Quốc gia với mộtkhung cảnh sư phạm, quy hoạch tổng thể gọn đẹp, tổng giá trị gần 10 tỉ đồngđược đưa vào sử dụng, gồm 33 phòng, trong đó có có 20 phòng học văn hoá,còn lại là các phòng chức năng như: Thư viện, Đồ dùng dạy học, Y tế họcđường, Tin học, Mỹ thuật, được khai thác triệt để đáp ứng nhu cầu học tậpcủa gần 700 học sinh thuộc 5 khối lớp Cũng từ đây trường TH Thị Trấn chuyểnsang học 2 buổi/ngày đối với 100% học sinh, trong đó có 40% học sinh bán trú

Với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo về cơ sở vật chất phục vụ cho côngtác dạy và học, cùng sự vươn lên của chính mình, từ năm 1997 đến nay trường

5

liên tục được công nhận là trường Tiên tiến xuất sắc cấp Thành phố, được côngnhận đạt chuẩn Quốc gia ( Năm học 2000 – 2001 ), được Thủ tướng chính phủtặng Bằng khen và Huân chương lao động hạng Ba ( Năm học 2005 – 2006 ),Bằng khen và Huân chương Lao động Hạng Nhì (Năm học 2010-2011) Hai lầnvinh dự được đón nhận danh hiệu Lá cớ đầu bậc tiểu học toàn Thành phố HàNội.

Có thể nói với một ngôi trường tuổi đời còn rất trẻ so với các trường Tiểuhọc trong huyện nhưng với sự quan tâm của các cấp lãnh đạo và sự nỗ lực vươnlên của chính mình trường Tiểu học Thị Trấn đã khẳng định được vị trí củamình trong ngành giáo dục Sóc Sơn nói riêng và trong ngành giáo dục Thủ đônói chung

2 Cơ cấu bộ máy và tổ chức cán bộ:

- Giáo viên Ngoại ngữ : 02

- Giáo viên Tin học : 01

lượng đội ngũ, đặc biệt là đội ngũ giáo viên Chính vì vậy, trong nhiều năm vừaqua nhà trường đã tập trung bồi dưỡng đội ngũ với nhiều hình thức:

Bảng 3.1: Quy mô và hình thức bồi dưỡng:

Học các lớp

CĐSP Tại

chức

Học các lớp ĐHSP Tại chức

Học các lớp BDTX

BD qua thực

tế, dự giờ, sinh hoạt CM

BD qua hội thảo, tham quan học hỏi

Có kế hoạch để giáo viên được học tập chính trị, đẩy mạnh công tác xâydựng Đảng và phát triển Đảng trong giáo viên

* Về chuyên môn nghiệp vụ: Bồi dưỡng theo hai tuyến:

Tại nhà trường: Bồi dưỡng qua thực hiện công tác nhằm hoàn thiện kĩnăng sư phạm như tổ chức dự giờ, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi; tổ chức rútkinh nghiệm và ứng dụng các sáng kiến kinh nghiệm; tổ chức sinh hoạt chuyên

đề, sinh hoạt tổ chuyên môn, có nề nếp trao đổi, thảo luận những vấn đề khó,còn vướng mắc trong quá trình dạy học

Thực hiện tốt các kế hoạch bồi dưỡng giáo viên của Sở, Phòng giáo dục,tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tham gia các lớp học nâng cao trình

độ và cũng tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tự học, tự bồi dưỡng(trong các chương trình bồi dưỡng thường xuyên)

7

Trong thời đại về công nghệ thông tin, việc sử dụng thành thạo vi tính vàngoại ngữ thông dụng là điều kiện thuận lợi để nâng cao trình độ và giao tiếp Vìvậy cũng phải bồi dưỡng để giáo viên có thể tiếp cận và sử dụng thành thạo lĩnhvực này.

* Về kĩ năng sư phạm:

Có các kĩ năng sư phạm (Kĩ năng dạy và giáo dục, kĩ năng tổ chức), kĩnăng chuẩn bị bài lên lớp (xác định yêu cầu, nội dung cơ bản của bài học, dựkiến các phương pháp, phương tiện dạy học sẽ sử dụng), biết phân bố thời gianhợp lý trong tiết dạy và trình bày giáo án khoa học Khi lên lớp phải biết ổn định

tổ chức lớp và trong quá trình dạy phải giữ vai trò chủ động quản lý lớp học,hướng dẫn kịp thời các học sinh cần được quan tâm hơn Giáo viên giảng giải rõràng, mạch lạc biết đặt câu hỏi và duy trì không khí hứng thú, tích cực họctập của học sinh Sử dụng các phương pháp dạy học, đồ dùng dạy học hợp lý.Biết kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh Biết lập hồ sơ giảng dạy vàtích luỹ tư liệu giảng dạy Biết xây dựng hồ sơ theo dõi học tập của học sinh

Có khả năng quản lý lớp học và tổ chức các hoạt động của học sinh trong vàngoài nhà trường Biết các giao tiếp của học sinh, phụ huynh học sinh và đồngnghiệp Thể hiện khả năng duy trì và phát triển mối quan hệ giữa giáo viên vớihọc sinh và giữa học sinh với học sinh

* Bồi dưỡng về sức khoẻ:

Sức khoẻ là một tiêu chuẩn của nhà giáo ( Đã được ghi trong Điều 61Luật giáo dục ) và là một trong những điều kiện của chất lượng, nhất là trongđiều kiện thiếu giáo viên, một giáo viên ốm là ảnh hưởng tới lớp học đó Hơnnữa trong ngành giáo dục, số giáo viên nữ chiếm số đông, đi vào cơ chế thịtrường, sức khoẻ của giáo viên nữ là đáng lo ngại ( Theo thăm dò xã hội học củaCông đoàn giáo dục Việt Nam với sự tài trợ của Công đoàn giáo dục ThuỵĐiển ), thiếu thời gian để chăm sóc hạnh phúc gia đình, lao động sư phạm căngthẳng Chính vì vậy phải quan tâm chăm lo đời sống, sức khoẻ để giáo viên

có thể đáp ứng các yêu cầu mới của giáo dục

10

11

5 Một số giải pháp chính để nâng cao chất lượng đội ngũ

5.1 Xác định vai trò, vị trí của các bộ phận chủ yếu:

a Vai trò của Ban giám hiệu:

Không những Ban giám hiệu là người quản lý, giúp giáo viên định hướngđược công việc cần thực hiện, cần tuân thủ mà còn là người bạn song hành vớigiáo viên trong công tác giáo dục, giảng dạy và công tác bồi dưỡng

Phải luôn xây dựng mối quan hệ thân ái, chan hoà với giáo viên, luônkhuyến khích động viên, tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên có thể tham gia cáclớp bồi dưỡng kiến thức, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Giúp họ xác địnhđộng cơ đúng đắn trong việc bồi dưỡng để họ tự bồi dưỡng, không chạy theothành tích Người quản lý phải thể hiện mình là chỗ dựa cho giáo viên theohướng tích cực, động viên dọ sẵn sàng bày tỏ những khó khăn, vướng mắc củamình trong chuyên môn, trong công tác bồi dưỡng và trong cuộc sống

Giúp họ nhận thức rõ việc học là suốt đời, kiến thức là mênh mông,việchọc là vô tận Lênin đã nói “ Học, học nữa, học mãi ” có như vậy mới đáp ứngđược yêu cầu phát triển ngày càng cao của giáo dục

Trong giảng dạy, yêu cầu mỗi giáo viên phải xác định đúng mục đích, yêucầu của từng bài học, cân nhắc lựa chọn các phương pháp dạy học cho phù hợp,thông qua mỗi tiết dạy, mỗi bài học, mỗi buổi sinh hoạt chuyên môn để nâng caotrình độ của mình

Trong công tác tự bồi dưỡng, ngay từ đầu năm học, khi phân công nhiệm

vụ, Ban giám hiệu cần có sự cân nhắc để phân công một cách hợp lý, để giáoviên có thể hỗ trợ, giúp đỡ nhau trong giảng dạy cũng như trong công tác bồidưỡng

Xây dựng chế độ khen thưởng, động viên kịp thời với những giáo viên cóthành tích xuất sắc trong công tác bồi dưỡng đồng thời dựa vào đánh giá, xếploại thi đua với những giáo viên chưa hoàn thành công tác bồi dưỡng

12