skkn sử dụng công nghệ thông tin để dạy phần địa lý tự nhiên bằng sơ đồ ở một số bài học địa lý 11 bậc thpt

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT THỐNG NHẤT  CHUYÊN ĐỀ: SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN KẾT HP VỚI SỬ DỤNG SƠ ĐỒ ĐỂ DẠY PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN Ở MỘT SỐ BÀI HỌC LỚP 11 – THPT Người thực hiện: Cao Thế Anh Lónh vực nghiên cứu: Phương pháp học Địa lý Quản lý giáo dục:  Phương pháp dạy môn Địa lý:  Phương pháp giáo dục:  Lónh vực khác:  Năm học: 2013 - 2014 Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang Mục lục Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang A,Đặt vấn đề …………………………………………… Trang B, Nội dung I,Sơ lược vài nét thực trạng tình hình dạy học địa lý trường trung học phổ thông nay……………………………………… Trang II,Vai trò tác dung việc thiết kế nội dung day học sơ đồ…Trang III,Xử lý học để thiết kế sơ đồ cấu trúc giảng………………Trang IV,Kết hợp giảng dạy nội………………………………………… Trang 27 C, KẾT LUẬN Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang Tên đề tài; SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN BẰNG SƠ ĐỒ Ở MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÝ 11 BẬC THPT A, ĐẶT VẤN ĐỀ ; Với môn địa lý Kinh tế- Xã hội giới phận mơn địa lý kinh tế xã hội nói chung, nghiên cứu điều kiện phát triển kinh tế - xã hội cấu ngành sư phân bố chúng phạm vi không gian định Mỗi lãnh thổ có kết hợp đặc thù yếu tố tự nhiên , kinh tế-xã hội tạo nên tổng thể riêng chúng có tác động qua lại lẫn nhau.Với tính chất đặc thù môn địa lý , thân tơi ln cảm thấy trăn trở q trình thiết kế giáo án trước lên lớp với suy nghĩ làm để truyền tải kiến thức đến học sinh cách hiệu qủa nhất, với riêng mơn địa lý lớp 11 giúp em tự tìm hiểu, giải thích mối quan hệ vật tương mối quan hệ hữu tự nhiên ,để từ em thấy vai trò tự nhiên người, với đời sống sản xuất , tồn phát triển xã hội giúp em có nhân sinh quan tích cực,khoa học sống,học tập lao động Qua khoảng thời gian trực tiếp giảng dạy mơn địa lý THPT nói chung với mơn địa lý lớp 11 nói riêng, tơi cảm thấy dạy học mơn địa lý cịn mang tính chất khiên cưỡng, gị bó người dạy người học, với thân cảm thấy nên thay đổi cách thức truyền tải kiến thức để học sinh bớt nhàm chán tiếp thu học , mong muốn giảng trở nên trực quan sinh động tạo khơng khí hứng thú học để phần khắc phục tình trang than tơi chọn chuyên đề với mục đích kết hợp tính hiệu qủa việc sử dụng phương pháp đồ, lược đồ kết hợp việc dạy học giáo án điện tử nhằm thể phần nôi dung dạy sơ đồ với mong muốn mang lại hiệu qủa nho nhỏ hoài bão lớn lao giúp học sinh qúa trình học tập vừa lĩnh hội kiến thức cần thiết vừa có khả phát triển tư cá nhân cách tích cực chủ động Gom góp ý tưởng nho nhỏ tích lũy qúa trình đứng bục giảng học hỏi tham khảo ý kiến đồng nghiệp để thai nghén sản phẩm tạm gọi sáng kiến kinh nghiệm nên chắn khơng thể khơng có nhầm lẫn thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiên xây dựng cấp trên, q thầy cô trường thầy cô tổ môn Xin chân thành cám ơn Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang B, NỘI DUNG; I, SƠ LƯỢCVÀI NÉT VỀ THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÝ KINH TẾ- XÃ HỘI CÁC NƯỚC Xuất phát từ thực tế xã hội với kinh tế thị trường dẫn đến quan niệm em học sinh bậc phu huynh số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ việc dạy học môn địa lý, chí cịn xem nhẹ mơn coi mơn phụ mà thơi Nhìn nhận từ phía học sinh Đa số em học sinh hỏi trả lời môn địa lý mơn phụ nên quan tâm,khơng cần phải đầu tư nhiều, mà em yếu kiến thức địa lý,nhất kỹ khai thác tri thức đồ, biểu đồ Tôi hỏi em học sinh có học lực lớp 11 ban sau ‘Em cho Thầy biết quốc gia Iran thuộc châu lục nào’’ Em chẳng cần phải suy nghĩ lâu mà trả lời ‘Iran thuộc châu Âu’’ Một phần em có hội tiếp xúc với phương tiện dạy học, phần kỹ thao tác sử dụng đồ dùng dạy học em nhiều hạn chế dẫn đến đa số em gọi lên xác định đối tượng đồ em trả lời chưa đúng, sử dụng ký hiệu đồ đồ dùng dạy học khác nhiều lúng túng, thiếu khoa học nên em thường chọn cách học thuộc lòng cho qua chuyện mà thôi.Tuy nhiên phương pháp sử dụng đồ, biểu đồ sử dụng hiệu giúp em có kiến thức định,kết hợp với việc xây dựng phần nội dung học sơ đồ để từ kích thích tư em, giúp em học sinh tự tìm hiểu mối quan hệ vật tượng trình vận động phát triển chúng từ phần kích thích lịng say mê ham tìm hiểu kiến thức em Với giáo viên Như di huấn cố chủ tịch Phạm Văn Đồng đãn nói phương pháp đôi với nội dung giảng dạy, dạy để giúp cho người học trị, người sinh viên có khả độc lập suy nghĩ, giúp cho trí thơng minh họ độc lập phát triển, khơng phải giúp cho họ có trí nhớ Phải có trí nhớ, chủ yếu phải giúp cho họ phát triển trí thơng minh sáng tạo…’’ Thực tế cho thấy giảng dạy mà người giáo viên đầu tư nhiều, thường xuyên đổi phương pháp truyền thụ sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học địa lý kết hợp với phương tiện hỗ trợ hữu ích như: phim, tranh ảnh minh họa… tạo cho học sinh hứng thú tham gia vào nội dung học với vai trò chủ động cách dạy học theo kiểu Giáo viên cung cấp thơng tin cịn học sinh có nhiệm vụ ghi nhớ tái thông tin dẫn đến cảm giác nhàm chán, thụ động học sinh học mơn II,VAI TRỊ-TÁC DỤNG CỦA VIỆC THIẾT KẾ NỘI DUNG BẰNG SƠ ĐỒ Cấu trúc giảng sơ đồ coi dạng thiết kế giảng địa lý kinh tế- xã hội nước qua sơ đồ giúp giáo viên có tầm nhìn khái qt nội dung học thấy mối quan hệ ba thành phần;Mục đích, Nội dung,Phương pháp Đối với học sinh lĩnh hội kiến thức sơ đồ giúp em có tư chủ động tham gia vào việc tìm kiếm kiến thức qua gợi mở, dẫn dắt vấn đề giáo viên Học sinh nắm bắt mối liên hệ đơn vị kiến thức, nắm đặc điểm bật số vật tượng ý nghĩa định chúng qúa trình vận động, phát triển,và tác động qua lại.Từ gúp học sinh khắc sâu nội dung kiến thức có nhìn tổng qt nội dung học III/ XỬ LÍ BÀI HỌC ĐỂ THIẾT KẾ SƠ ĐỒ CẤU TRÚC BÀI GIẢNG Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 1> Trong trình soạn giảng, giáo viên cần xác định xây dựng cấu trúc giảng theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Thiết kế nội dung học theo kiểu tích cực đó: Giáo viên sử dụng phương pháp tích cực tổ chức chủ thể, học sinh nghiên cứu tự tìm nội dung kiến thức học Sau xác định đơn vị kiến thức nội dung học, phương hiện, giáo viên thiết kế sơ đồ tiến trình giảng Gồm bước thực hiện: * Bước 1: Xác định sơ đồ tiến trình giảng * Bước 2: Sơ đồ xác định đơn vị thể loại trình bày kiến thức học * Bước 3: Sơ đồ nội dung trình bày 2> Một số giảng minh họa: a- Minh họa 1: CHÂU PHI (Phần nội dung: Điều kiện tự nhiên Châu Phi) * Bước 1: Sơ đồ tiến trình giảng điều kiện tự nhiên Châu Phi Điều kiện tự nhiên Châu Phi Cảnh quan chủ yếu Khoáng sản Tài nguyên rừng * Bước 2: Sơ đồ xác định đơn vị thể loại trình bày kiến thức Điều kiện tự nhiên Châu Phi Cảnh quan chủ yếu Khoáng sản Tài nguyên rừng Ảnh hưởng đến phát triển kinh tế- xã hội * Bước 3: Sơ đồ trình bày nội dung điều kiện tự nhiên Châu Phi Điều kiện tự nhiên Châu Phi Cảnh quan chủ yếu Giáo viên: Cao Thế Anh Tài nguyên rừng Trường THPT Thống Nhất Khoáng sản Trang Rừng bị khai thác mức để lấy gỗ mở rộng đất nông nghiệp Phần lớn Châu Phi có khí hậu khơ nóng với cảnh quan hoang mạc, bán hoang mạc xa van Giàu khoáng sản bị khai thác mức cạn kiệt, môi trường bị tàn phá Khai thác , sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên áp dụng biện pháp thủy lợi để hạn chế khô hạn giải pháp cấp bách đa số quốc gia Châu Phi *Một số hình ảnh minh họa Hoang mạc sa-ha-ra Trong công viên Tanzania Rừng nhiệt đới ẩm Tây phi Rừng rậm Công Gô ****************************** a-Minh họa 2: Tây Nam Á Trung Á (phần nội dung: Điều kiện tự nhiên tây nam Á Trung Á) * Bước 1: Sơ đồ tiến trình giảng điều kiện tự nhiên Tây Nam Á Trung Á Điều kiện tự nhiên tây Nam Á Trung Á Giáo viên: Cao Thế Anh Vùng Tây Nam Á Vùng Trung Á Trường THPT Thống Nhất Trang Bước 2: Sơ đồ xác định đơn vị thể loại trình bày kiến thức học Các đơn vị kiến thức Thể loại trình bày Điều kiện tự nhiên Phát vấn Tây nam Á - Diện tích khoảng7 triệu km2, chủ yếu sa mạc - Khí hậu khắc nghiệt - Khống sản: Dầu khí (chiếm 50% trữ lượng giới) Phân tích giải thích Trung Á Giáo viên: Cao Thế Anh - Diện tích khoảng 5,6triệu km2, phần lớn hoang mạc - Khí hậu khơ hạn trồng bơng, lương thực, chăn ni - Khống sản: Dầu khí, than đá,kim loại màu, Uranium Trường THPT Thống Nhất Xác định nội dung trình bày bổ sung dạng câu hỏi Điều kiện tự nhiên vùng tây nam Á Trung Á có điểm khác nhau? Sử dụng lược đồ tự nhiên khu vự Tây nam Á Trung Á phân tích giải thích vùng lãnh thổ (Có hình ảnh minh họa) Trang * Bước 3: Sơ đồ nội dung trình bày điều kiện tự nhiên Tây nam Á Trung Á vùng Đặc điểm - Diện tích khoảng7 triệu km2, chủ yếu sa mạc - Khí hậu khắc nghiệt - Khống sản: Dầu khí (chiếm 50% trữ lượng giới) Tây nam Á Ảnh hưởng đến phát triển kinh tế - xã hội - Diện tích khoảng 5,6triệu km2, phần lớn hoang mạc - Khí hậu khơ hạn trồng bơng, lương thực, chăn ni - Khống sản: Dầu khí, than đá,kim loại màu, Uranium Trung Á Dầu khí đóng vai trò quan trọng kinh tế, nguyên nhân gây xung đột bất ổn trị *Một số hình ảnh minh họa Bản đồ khu vực Tây namÁ Trung Á Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang Khu vực Tây Nam Á Khu vực Trung Á Bạn đồng hành hoang mạc tây Á Kiến trúc hồi giáo miền bão cát Thảo nguyên kazakstan Nơi tạo phồn vinh nguyên nhân bất ổn khu vực tây Á *************************************************** c- Minh họa 3: HOA KỲ (Phần nội dung: Điều kiện tự nhiên Hoa Kỳ) Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 10 * Bước 3: Sơ đồ nội dung trình bày điều kiện tự nhiên Trung Quốc Các miền lãnh thổ Miền Đông Miền tây Đặc điểm Ảnh hưởng đến kinh tế - Địa hình bao gồm dải đồng phì nhiêu sơng Liêu Hà, Hồng Hà, Trường Giang, Tây Giang bồi đắp - Khí hậu đa dạng vừa có gió mùa ơn đới vừa có gió mùa cận nhiệt - Thuận lợi cho phát triển NN - Khó khăn: thường lũ lụt vào mùa hạ  gây trở ngại cho việc sinh hoạt sản xuất - Địa hình hiểm trở có nhiều núi non (dãy Hymalaya, Thiên Sơn) bồn địa Tân Cương, Sài Đan - Khí hậu lục địa khắc nghiệt - Thuận lợi: giàu tiềm khống sản - Khó khăn: Khí hậu khắc nghiệt không thuận lợi cho hoạt động sản xuất cư trú *Một số hình ảnh minh họa Lược đồ tự nhiên Trung Quốc Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 21 “Thạch lâm ’’- Vân nam Trung quốc Đàn bị Yark với mùa đơng Tây tạng Ngút ngàn xanh miền nội mông phương bắc Trên cao nguyên tây tạng Nơi Hoàng hà với biển Trường giang đưa nước xuôi *********************************************************** g: Minh họa 7: Đông Nam Á (Phần nội dung: điều kiện tự nhiên Đông Nam Á) Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 22 * Bước 1: Sơ đồ tiến trình giảng điều kiện tự nhiên Đơng Nam Á Điều kiện tự nhiên Đông Nam Á ĐNA Lục Địa ĐNA Biển Đảo Bước 2: Sơ đồ xác định đơn vị thể loại trình bày kiến thức Các đơn vị kiến thức Thể loại trình bày Xác định nội dung trình bày bổ sung dạng câu hỏi Phát vấn Nêu đặc điểm tự nhiên phận lãnh thổ ĐNA ? Điều kiện tự nhiên Đơng Nam Á Lục Địa Biển đảo - Địa hình: bị chia cắt mạch núi, thung lũng rộng, đồng ven biển - Khí hậu nhiệt đới gió mùa - Địa hình:Tập trung nhiều đảo lớn,quần đảo.ít đồng ,nhiều đồi núi,núi lửa -Khí hậu nhiệtđới gió mùa ,xích đạo Phân tích Sử dụng lược đồ tự nhiên ĐNA Phân tích giá trị kinh tế phận lãnh thổ (hình ảnh minh họa) * Bước 3: Sơ đồ nội dung trình bày điều kiện tự nhiên Đông Nam Á Giáo viên: Cao Thế Anh Điều kiện tự nhiên (Chia làm phận) Trang 23 Trường THPT Thống Nhất Các bộLục địa Biển đảo thổ phận lãnh Đặc điểm - Địa hình gồm có: + Các dãy núi chạy theo hướng:B-N, TB-ĐN + Các thung lũng rộng + Ven biển có đồng phù sa màu mỡ sông: Mêkông, Mênam, Iraoađi bồi đắp - Khí hậu nhiệt đới gió mùa Thuận lợi cho việc phát triển nơng nghiệp - Địa hình: + Tập trung nhiều đảo lớn,các quần đảo, nhiều đồi núi, núi lửa + Có đồng nhỏ hẹp ven biển tương đối màu mỡ - Khí hậu nhiệt đới gió mùa xích đạo  Thuận lợi phát triển nơng nghiệp nhiệt đới *Một số hình ảnh minh họa Lược đồ nước đông nam Khai thác quặng Đông Nam Á Giáo viên: Cao Thế Anh Lược đồ tự nhiên đơng nam Khai thác dầu khí biển Đông Trường THPT Thống Nhất Trang 24 Khai thác thủy sản Đông Nam Á Sản xuất lúa nước Đông Nam Á Rừng nhiệt đới ẩm h-Minh họa 8: Austraylia(Phần nội dung: Điều kiện tự nhiên Austraylia) (Bài giúp học sinh tham khảo làm tư liệu phục vụ cho thực hành phân bố dân cư Austraylia- Tiết 2) * Bước 1: Sơ đồ tiến trình giảng điều kiện tự nhiên Austraylia Cao nguyên miền tây Điều kiện tự nhiên Austraylia: Đa dạng,chia làm khu vực Giáo viên: Cao Thế Anh Vùng đất núi thấp nội địa Trường THPT Thống Nhất Trang 25 Vùng đất cao núi miền đông Bước 3: Sơ đồ trình bày nội dung điều kiện tự nhiên Austraylia Điều kiện tự nhiên: Chia làm vùng lớn Cao nguyên miền tây Vùng đất núi thấp nội địa Vùng đất cao núi miền đông Phân tích Đặc điểm điều kiện tự nhiên, khí hậu, kháng sản sinh vật (minh họa hình ảnh) ……………………………………… Bước 3: Sơ đồ trình bày nội dung điều kiện tự nhiên Austraylia Điều kiện tự nhiên Austraylia Cao nguyên miền tây Giáo viên: Cao Thế Anh Vùng đất núi thấp nội địa Trường THPT Thống Nhất Vùng đất cao núi miền đông Trang 26 Cảnh quan đa dạng, giàu tài nguyên khoáng sản nơi núi cao ,vùng hoang mạc nội địa khí hậu khắc nghiệt dân cư thưa thớt Một số hình ảnh minh họa Lược đồ tự nhiên Austraylia nhìn từ vệ tinh Wave Rock Giáo viên: Cao Thế Anh KARIJINI - cao nguyên phía tây Austraylia Trường THPT Thống Nhất Trang 27 Hoang mạc Austraylia “ Nấm đá” hoang mạc Sa mạc Austrâylia Kanguru “dance” IV/ KẾT HỢP GIẢNG DẠY NỘI DUNG KIẾN THƯC BẰNG SƠ ĐỒ VỚI VIỆC SỬ DỤNG BẢN ĐỒ, LƯỢC ĐỒ TRONG SOẠN GIẢNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ Tầm quan trọng phương pháp dạy học cơng nghệ: Để khắc phục tình trạng học sinh nhàm chán, thụ động lĩnh hội kiến thức; giáo viên phải thường xuyên đổi cập nhật phương pháp học tập giảng dạy Một phương pháp học tập, giảng dạy mang lại hiệu cao môn Địa lý phương pháp dạy học công nghệ với phần mềm Microsoft PowerPoint Phương pháp giảng dạy giúp cho người giáo viên mang lại cho học sinh nhiều thông tin hơn, thơng tin chứa đựng nhiều kênh khác văn bản, phim ảnh minh họa, âm … Trong lên lớp với công cụ trợ giảng chắn tạo hứng thú kích thích tư duy, tìm hiểu kiến thức học sinh Để đạt hiệu cao, giáo viên cần phải chuẩn bị xử lý đồ - lược đồ, hình ảnh minh họa phù hợp với phương pháp giảng dạy, thao tác quan trọng việc soạn giảng Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 28 Các bước chuẩn bị khâu soạn giảng: a> Bước 1: Chuẩn bị đồ dùng dạy học - Lược đồ tự nhiên (lược đồ, đồ Scan từ sách giáo khoa, tập đồ giới châu lục copy từ Bộ từ điển Bách Khoa toàn thư Encarta – Địa lý) - Phim, hình ảnh minh họa cho miền tự nhiên (copy từ Bộ từ điển Bách Khoa toàn thư Encarta, Scan từ sách, báo, …) b> Bước 2: Xử lý đồ dùng, phương tiện dạy học: Để học sinh khắc sâu kiến thức không bị mơ hồ xác định ranh giới lãnh thổ đặc điểm điều kiện tự nhiên miền, ta sử dụng phần trợ giúp tính cơng nghệ thơng tin - Từ lược đồ tự nhiên ban đầu, cần trợ giúp công cụ Drawing, mở AutoShapes ta sử dụng công cụ Lines (Free form) để vẽ đường ranh giới miền lãnh thổ sau để làm bật đối tượng ta dùng Color hiển thị màu sắc Sau vào Custom Animation để chọn kiểu xuất (có thể kèm theo Sound tùy ý) Như có lược đồ, đồ riêng phục vụ cho giảng dạy - Để học sinh nắm đặc điểm miền tự nhiên trình phát triển kinh tế - xã hội: Ví dụ nhận xét tài nguyên khoáng sản hệ thống đường giao thông … Tương tự phần vẽ đường ranh giới miền, ta dùng công cụ AutoShapes để vẽ ước hiệu phù hợp (ví dụ chọn Basic Shapes Flowchart để vẽ số ước hiệu khống sản…) đặt chúng lên vị trí xác miền tự nhiên, sau dùng kiểu hiệu ứng (Custom Animation) để gây ý học sinh Như học sinh dễ dàng nhận định nhanh ý nghĩa đặc điểm vùng lãnh thổ trình phát triển kinh tế - xã hội đồng thời dễ dàng có so sánh miền tự nhiên với Bài minh họa: ĐÔNG NAM Á Tiết 28: TỰ NHIÊN,DÂN CƯ VÀ XÃ HỘI Phần I: Điều kiện tự nhiên * Mục đích – yêu cầu: Qua phần nội dung nhằm giúp cho học sinh thấy rõ thuận lợi điều kiện tự nhiên khu vực Đông Nam Á (phong phú đa dạng) trình phát triển kinh tế xã hội - Giúp cho học sinh tập phân tích đồ lược đồ để nắm vững điều kiện tự nhiên khu vực Đông Nam Á * Đồ dùng dạy học: - Bản đồ tự nhiên Đông Nam Á - Bản đồ nước Đơng Nam Á - Một số hình ảnh minh họa * Các Slide nội dung: Giáo viên: Cao Thế Anh Điều kiện tự nhiên (Chia làm phận) Trang 29 Trường THPT Thống Nhất Các bộLục địa Biển đảo thổ phận lãnh Đặc điểm - Địa hình gồm có: + Các dãy núi chạy theo hướng:B-N, TB-ĐN + Các thung lũng rộng + Ven biển có đồng phù sa màu mỡ sông: Mêkông, Mênam, Iraoađi bồi đắp + Có nhiều khống sản, thủy hải sản - Khí hậu nhiệt đới gió mùa Thuận lợi cho việc phát triển nơng nghiệp - Địa hình: + Tập trung nhiều đảo lớn,các quần đảo, nhiều đồi núi, núi lửa + Có đồng nhỏ hẹp ven biển tương đối màu mỡ + Có nhiều khống sản, thủy hải sản - Khí hậu nhiệt đới gió mùa xích đạo  Thuận lợi phát triển nơng nghiệp nhiệt đới Slide 1a Slide1b Lược đồ nước Đông Nam Á Slide 2a Slide 2b Khai thác quặng Đông Nam Á Giáo viên: Cao Thế Anh Lược đồ tự nhiên Đơng Nam Á Khai thác dầu khí biển Đông Trường THPT Thống Nhất Trang 30 Slide 3a Slide 3b Khai thác thủy sản Đông Nam Á Slide 4a Sản xuất lúa nước Đông Nam Á Slide 4b Rừng nhiệt đới ẩm Slide 5a Rừng cận xích đạo Slide 5b Chống hạn vào mùa khơ Slide 6a Khai thác gỗ Đông Nam Á Slide 6b Sóng thần Đơng Nam Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Núi lửa philipin Trang 31 Slide Điền từ thích hợp vào đoạn văn sau: Đông Nam Á khu vực nằm ở…………………………… Châu Á,là cầu nối giữa…………………… với Austraylia,giữa…………………… Thái Bình Dương.Đơng Nam Á gồm hai phận…………… Đơng Nam Á biển đảo Khu vực Đông Nam Á khu vực giàu………………… , đặc biệt dầu khí,chịu hưởng của…………… Đơng Nam Á mạnh phát triển nơng nghiệp …………….,công nghiệp,kinh tế……….,lâm nghiệp, chịu ảnh hưởng bởi……………như: động đất,núi lửa,bão **************************************** C, KẾT LUẬN Việc sử dụng sách giáo khoa đồ dùng dạy học cách hài hòa, cân đối thời gian lên lớp tạo cho việc dạy học đạt hiệu qủa tốt Thiết kế nội dung phần điều kiện tự nhiên sơ đồ, kết hợp phần sử dụng đồ- lược đồ soạn giảng giáo án điện tử tạo cho học sinh có thói quen biết khai thác tri thức từ sách giáo khoa, đồ-lược đồ qua số hình ảnh minh họa điều kiện tự nhiên vùng lãnh thổ.Qua việc giảng dạy nội dung kiến thức sơ đồ tạo tính tích cực chủ động tham gia vào học giúp em phát triển tư hướng dẫn gợi mở giáo viên để từ em lĩnh hội kiến thức địa lý cách sâu sắc ghi nhớ nội dung học lâu Để thiết kế nội dung học giáo án điện tử thông qua việc sử dụng sơ đồ có hiệu qủa cần đầu tư nhiều giáo viên tiết học tạo hứng thú chủ động tham gia tìm hiểu, khai thác kiến thức học sinh cịn địi hỏi cố gắng em việc chuẩn bị trước nhà Một em nắm vững số thao tác, kỹ khai thác tri thức đồ dung dạy học việc tư mang lại hiệu qủa cao việc tiếp thu học giúp em tự tin tham gia vào học với vai trò chủ động Do chưa xác lập nguyên tắc định việc soạn giảng nội dung học sơ đồ kết hợp với việc sử dụng đồ-lược đồ giáo án điện tử, chuyên đề Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 32 chủ yếu dựa vào kinh nghiệm cá nhân soạn giảng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp khó tránh khỏi sai sót định mong nhận đóng góp,hướng dẫn bảo lãnh đạo Trường,Sở , thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo tổ Sử-Địa-Công dân trường THPT Thống để giúp tơi hồn thiện cơng tác tơi xin chân thành cám ơn nhiều Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 33 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Thống Nhất ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Thống Nhất., ngày 15 tháng năm 2014 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 – 20114 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng công nghệ thông tin kết hợp với sử dụng sơ đồ để dạy phần Địa lí tự nhiên số học địa lí 11 bậc THPT Họ tên tác giả: CAO THẾ ANH Chức vụ: Giáo viên THPT Đơn vị: Tổ Sử-Địa-GDCD Trường THPT Thống Nhất – Thống Nhất – Đồng Nai Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn: Địa x - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị x Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) -Đề giải pháp thay hồn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn X -Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao x -Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  -Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  -Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT x Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT x Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT x Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá x Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh Giáo viên: Cao Thế Anh Trường THPT Thống Nhất Trang 34 giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả NGƯỜI THỰC HIỆN XÁC NHẬN CỦA TỔ THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ SKKN CHUYÊN MÔN (Ký tên, ghi rõ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu) Nguyễn Vũ Quỳnh Ái Giáo viên: Cao Thế Anh Vũ Ngọc Bích Trang Trường THPT Thống Nhất Nguyễn Văn Phương Trang 35 ... Tên đề tài; SỬ DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN ĐỂ DẠY PHẦN ĐỊA LÝ TỰ NHIÊN BẰNG SƠ ĐỒ Ở MỘT SỐ BÀI HỌC ĐỊA LÝ 11 BẬC THPT A, ĐẶT VẤN ĐỀ ; Với môn địa lý Kinh tế- Xã hội giới phận môn địa lý kinh tế xã... KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2013 – 2 0114 Tên sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng công nghệ thông tin kết hợp với sử dụng sơ đồ để dạy phần Địa lí tự nhiên số học địa lí 11 bậc THPT Họ tên tác giả: CAO... Việc sử dụng sách giáo khoa đồ dùng dạy học cách hài hòa, cân đối thời gian lên lớp tạo cho việc dạy học đạt hiệu qủa tốt Thiết kế nội dung phần điều kiện tự nhiên sơ đồ, kết hợp phần sử dụng đồ-