GA văn 8 chuẩn KT_KN

Ngày soạn: 27/9/2013 Ngày giảng: 30/9/2013 Ngữ văn – Bài 6 - Tiết 22 Văn bản: CÔ BÉ BÁN DIÊM (An -đéc –xen) I. Mục tiêu bài học: Biết đọc – hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện. Sự thể hiện của tinh thần nhân đạo, tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu. Tình yêu thương con người, lòng thương cảm với những em bé bất hạnh. *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: A. HS khá-Giỏi: 1. Kiến thức: - Hiểu được về “người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen. - Hiểu được lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh. 2. Kĩ năng: - Đọc diễn cảm, nhận biết gia cảnh của em bé, tóm tắt được tác phẩm. B. HS Trung bình: 1. Kiến thức: - Nhận biết và hiểu biết ban đầu về “người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen. - Nhận biết lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh. 2. Kĩ năng: - Đọc lưu loát, nhận biết gia cảnh của em bé, tóm tắt được tác phẩm. C. HS Yếu - Kém: 1. Kiến thức: - Nhớ và biết sơ lược về “người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen. 2. Kĩ năng: - Đọc được văn bản, nhớ được gia cảnh của em bé, tóm tắt được tác phẩm. II. Các kỹ năng sống được GD trong bài: 1. Kỹ năng nhận thức: Tự nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân. 2. Kỹ năng thể hiện sự cảm thông: Là khả năng có thể hình dung và đặt mình vào trong hoàn cảnh của người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác vốn là những người rất khác mình II. Chuẩn bị: - Giáo viên: Máy chiếu - Học sinh: soạn bài IV. Phương pháp/kỹ thuật dạy học: 1. Phương pháp: Nghiên cứu, đọc sáng tạo, gợi tìm, tái hiện. 2. Kỹ thuật: V. Tổ chức giờ học: 1. Ổn định tổ chức: 2. Kiểm tra bài cũ: ( 5’) CH- Qua văn bản “lão Hạc em thấy lão Hạc là người như thế nào? TL- Giàu lòng thương con, nhân hậu, có lòng tự trọng cao. Lão mang tư tưởng của người nông dân VN xưa, dù chết cũng phải giữ đất cho con cái. 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học: HĐ 1. Khởi động: (1’) *Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS bước vào bài học mới. GTB: An- đéc -xen là nhà văn nổi tiếng của Đan Mạch- một nước nhỏ ở khu vực Bắc Âu, diện tích chỉ bằng 1/8 nước ta, thủ đô là Cô- phen-ha ghen. Ông đã viết nhiều tác phẩm nhẹ nhàng, toát lên lòng yêu thương con người nhất là những người nghèo khổ. Một tác phẩm nổi tiếng của ông đó là “Cô bé bán diêm” mà chúng ta sẽ học hôm nay. HĐ 2. Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích: (14’) - Mục tiêu: Nhận biết cách đọc, những hiểu biết ban đầu về “người kể chuyện cổ tích” An-đec-xen. HĐ của thầy và trò Nội dung GV hướng dẫn đọc: giọng nhẹ nhàng, tình cảm. Đọc mẫu. HS đọc, nhận xét. GV sửa chữa. Theo dõi chú thích SGK. Nêu vài nét về tác giả An- đéc- xen? An-đéc-xen sinh ra trong một gia đình nghèo, bố là thợ giày. Ông ham thích thơ văn từ nhỏ, nhưng học hành rất ít. Năm 1918, cậu thiếu niên An- đéc- xen rời quê lên thủ đo, được ông giám đốc nhà hát giúp đỡ -> học, đỗ tú tài vào đại học -> bắt đầu sự nghiệp văn chương. Hiểu biết của em về truyện ngắn “Cô bé bán diên”? GV gọi HS đọc phần từ khó Em hiểu “gia sản” là gì? “Tiêu tán” là gì? I. Đọc, tìm hiểu chú thích. 1. Đọc văn bản. 2. Chú thích. a. Tác giả: An-đéc-xen (1805-1875) là nhà văn Đan Mạch nổi tiếng. - Ông viết nhiều, các tác phẩm của ông nhẹ nhàng, tươi mát, toát lên lòng thương yêu con người, nhất là những người nghèo khổ. - Thể hiện niềm tin vào sự thắng lợi cuối cùng của cái tốt đẹp trên thế giới. b. Tác phẩm HĐ 3: Bố cục văn bản: (5’) *Mục tiêu: Nhận biết được bố cục của văn bản, nội dung của mỗi phần. Văn bản có thể chia làm mấy phần? Xác định nội dung từng phần? P2 có phải là trọng tâm không? Phần này có thể chia nhỏ như thế nào? II. Bố cục: 3 phần - P1: từ đầu -> “đờ ra”: hoàn cảnh của cô bé bán diêm. - P2: tiếp -> “về chầu thượng Chia 5 phần nhỏ: 4 lần quẹt 1 que diêm và một lần quẹt tất cả những que còn lại. Em nhận xét gì về diễn biến của truyện? - Truyện diễn biến theo trình tự 3 phần hợp lí, mạch lạc. đế”: các lần quẹt diêm và mộng tưởng. - P3: còn lại: cái chết thương tâm của cô bé bán diêm. HĐ 3: Tìm hiểu văn bản: (15’) *Mục tiêu: Nhận biết được cảnh sống và bối cảnh của câu chuyện, nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm. Đọc phần 1 của truyện.(64). Chi tiết nào kể về gia cảnh của cô bé bán diêm? - Sống chui rúc trong một xó tối tăm, trên gác xép mái nhà. -> rất nghèo. - Bố khó tính, luôn chửi rủa, đánh mắng -> em phải đi bán diêm kiếm sống. *Em nhận xét gì về gia cảnh của cô bé? III. Tìm hiểu văn bản. 1. Em bé đêm giao thừa. a. Gia cảnh của cô bé bán diêm. - Mẹ mất sớm, bà nội chết - Sống chui rúc trong một só tối tăm. - Luôn bị bố mắng nhiếc, chửi rủa. - Em phải đi bán diêm kiếm sống. => Gia cảnh đáng thương, thiếu thốn cả vật chất lẫn tinh thần. 4. Củng cố: 3’ Đoạn truyện cho thấy hoàn cảnh của cô bé bán diêm như thế nào? Nghệ thuật sử dụng trong truyện? 5. Hướng dẫn học ở nhà: 1’ - Học bài theo phần phân tích. - Đọc kĩ bài, trả lời các câu hỏi còn lại. - Xem trước bài tập. Ngày soạn: 28/9/2013 Ngày giảng: 01/10/2013 Ngữ văn – Bài 6 - Tiết 23 Văn bản - CÔ BÉ BÁN DIÊM (Tiếp theo) (An -đéc –xen) I. Mục tiêu bài học: I. Mục tiêu bài học: Biết đọc – hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện. Sự thể hiện của tinh thần nhân đạo, tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn An-đéc-xen qua tác phẩm tiêu biểu. Tình yêu thương con người, lòng thương cảm với những em bé bất hạnh. *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: A. HS khá-Giỏi: 1. Kiến thức: - Hiểu được nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm. - Hiểu được lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh. 2. Kĩ năng: - Phân tích được một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau). - Phát biểu cảm nghx về một đoạn truyện. B. HS Trung bình: 1. Kiến thức: - Nhận biết nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm. - Nhận biết lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh. 2. Kĩ năng: - Nhận biết được một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau). C. HS Yếu - Kém: 1. Kiến thức: - Nhớ được nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm. 2. Kĩ năng: - Nhận biết được một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau). II. Các kỹ năng sống được GD trong bài: 1. Kỹ năng snhận thức: Tự nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân. 2. Kỹ năng thể hiện sự cảm thông: Là khả năng có thể hình dung và đặt mình vào trong hoàn cảnh của người khác, giúp chúng ta hiểu và chấp nhận người khác vốn là những người rất khác mình III. Chuẩn bị: - Giáo viên: Máy chiếu - Học sinh: Bài soạn IV. Phương pháp: 1. Phương pháp: Gợi tìm, nghiên cứu, đọc sáng tạo. 2. Kỹ thuật: Trả lời 1 phút V. Tổ chức giờ học: 1. Ổn định tổ chức: (1’) 2. Kiểm tra bài cũ: (5’) CH- Nhà văn sử dụng những chi tiết tương phản nào trong đoạn đầu của truyện? Tác dụng của biện pháp đó? TL- HS kể các chi tiết. - Tác dụng: nổi bật tình cảnh hết sức tội nghiệp của cô bé bán diêm. 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy và học. HĐ 1. Khởi động: (1’) *Mục tiêu: Tạo tâm thế cho HS bước vào bài học mới. GTB: Giờ trước chúng ta đã thấy tình cảnh vô cùng đáng thương của cô bé bán diêm trong đêm giao thừa lạnh giá. Trong hoàn cảnh ấy, cô bé làm gì, cô mộng tưởng những gì? Chúng ta cùng tìm hiểu. HĐ 2: Tìm hiểu văn bản (19’) *Mục tiêu: Nhận biết được các hình ảnh qua sự tưởng tượng của em bé qua mỗi lần quẹt diêm và khi que diêm tắt em trở lại với thực tại như thế nào. Lòng thương cảm của tác giả đối với em bé bất hạnh. HĐ của thầy và trò Nội dung Truyện được đặt vào bối cảnh như thế nào?- Đêm giao thừa, khoảnh khắc bắt đầu năm mới, là lúc mọi người đoàn tụ ấm cúng đón xuân. GV: ở Đan Mạch, các nước Bắc Âu, thời tiết rất lạnh, có khi âm mấy chục độ C, tuyết rơi dày đặc. Đoạn truyện được xây dựng bằng nghệ thuật gì? - Tương phản đối lập. Chỉ ra những hình ảnh tương phản đó? - Trời đông giá rét, tuyết rơi, cô bé đầu trần, chân đi đất. - Đường lạnh buốt tối đen >< cửa sổ mọi nhà đều sáng rực đèn. - Em bé bụng đói cả ngày chưa ăn >< sực nức mùi ngỗng quay. *Nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tương phản làm nổi bật điều gì? HS đọc: Chà! Giá quẹt (64). Quẹt que diêm thứ nhất, em bé mộng tưởng điều gì? Khi que diêm tắt, thực tại trở lại với em là gì? Quẹt que diêm thứ 2, em mộng tưởng điều gì? Thực tế ra sao? b. Bối cảnh của truyện. - Đêm giao thừa rét mướt. - Em bé ngồi núp giữa hai dãy nhà mong cho đỡ lạnh. c. Các hình ảnh tương phản. Nhà văn sử dụng nhiều hình ảnh tương phản làm nổi bật tình cảnh hết sức tội nghiệp của em bé đói rách, khổ cực. 2. Thực tế và mộng tưởng. Lần Mộng tưởng Thực tại Một Hai - Một lò sưởi bằng sắt, có hình nổi bằng đồng bóng nhoáng. - Bàn ăn, khăn trải bàn, con ngỗng quay, con ngỗng - Lò sưởi biến mất, em ngồi đó trong tay cầm que diêm đã tàn. - Những bức tường dày đặc, lạnh lẽo, phố xá Lần thứ ba quẹt diêm, cô bé thấy gì? Khi que diêm tắt, thực tế nào đã đến với cô? Lần thứ tư quẹt diêm, em thấy gì? Thực tế ra sao? Lần thứ năm quẹt diêm, em mộng tưởng điều gì? Thực tế như thế nào? *Tại sao lần thứ năm, em bé quẹt hết những que diêm còn lại? (Em muốn níu kéo bà, không muốn xa bà-> khát khao tình cảm của bà) Trình tự các mộng tưởng diễn ra như thế nào? *Hãy chứng minh sự hợp lí đó? (Vì trời rét em lại quẹt diêm nên em nghĩ đến lò sưởi, tiếp đó mới mộng tưởng đến bàn ăn vì em đói. Sau bức tường kia, mọi nhà đang đón giao thừa nên em nghĩ đến cây thông và ngỗng quay, em nghĩ về quá khứ nên nghĩ về bà.) Trong các mộng tưởng ấy điều nào gắn với thực tế, điều nào chỉ đơn thuần là mộng tưởng? - HS đọc đoạn cuối. *Phát biểu cảm nghĩ của em về truyện Cô bé bán diêm nói chung và đoạn kết của truyện nói riêng? *Nhận xét gì về sự đối sử của mọi người với cô bé? (bà, mẹ là hai người yêu thương cô bé thì đều đã chết - Bố nghèo khổ nên đói xử thiếu tình thương- Người Ba Bốn Năm nhảy khỏi đĩa tiến về phía em. - Cây thông Nôen lộng lẫy, hàng ngàn ngọn nến sáng rực lấp lánh. - Em thấy bà đang mỉm cười với em. - Em thấy bà to lớn và đẹp đẽ, bà cầm tay em, bay mãi lên cao, cao mãi, chẳng bao giờ phải đói rét gì nữa. vắng teo lạnh buốt, tuyết phủ trắng xoá, gió thổi vi vu. - Các ngọn nến bay lên, bay lên mãi rồi biến thành các ngôi sao. - Ảo ảnh sáng rực trên khuôn mặt em bé cũng biến mất. - Họ đã về chầu thượng đế. - Mộng tưởng và hiện tại đan xen nhau. - Trình tự các mộng tưởng diễn ra lần lượt theo thứ tự hợp lí. - Các mộng tưởng về bàn ăn, cây thông Nô en, lò sưởi gắn với thực tế. - Ngỗng quay nhảy ra khỏi đĩa, hai bà cháu nắm tay nhau bay lên trời chỉ thuần tuý là mộng tưởng. 3. Cái chết thương tâm của em bé bán diêm. - Em bé thật tội nghiệp đáng thương. đời thì lạnh lùng, chẳng ai đoái hoài.) Qua đó, em hiểu gì về xã hội Đan Mạch lúc bấy giờ? Em nhận xét gì về tình cảm của nhà văn với cô bé khi xây dựng truyện này? - Xã hội thiếu tình thương, mọi người lạnh lùng, thờ ơ với những con người bất hạnh. - Nhà văn An-Đéc-Xen đã viết truyện này với tất cả tình thương và lòng thương cảm đối với con người bất hạnh. HĐ 3: Hướng dẫn tổng kết: (5’) *Mục tiêu: Nhận biết được nội dung chính và nghệ thuật tiêu biểu của truyện. Truyện được xây dựng bằng nghệ thuật gì? Qua câu chuyện, em hiểu gì về tình cảm nhà văn dành cho những người bất hạnh? HS đọc ghi nhớ SGK GV củng cố IV. Ghi nhớ. (SGK) HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập: (10’) *Mục tiêu: Thể hiện những suy nghĩ của mình đối với truyện ngắn. HS đọc nội dung bài luyện tập và thực hiện Gv nhận xét, bổ sung V. Luyện tập. Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi học truyện Cô bé bán diêm? - Cô bé có hoàn cảnh thật tội nghiệp. - Sự ghẻ lạnh của xã hội và những người xung quanh. - Sự cảm thông sâu sắc của tác giả. 4. Củng cố: (3’) Suy nghĩ của em sau khi học câu chuyện Cô bé bán diêm? 5. HD học ở nhà: (1’) Học ghi nhớ, phân tích các nội dung đã học. Chuẩn bị bài Trợ từ, thán từ theo câu hỏi SGK. Ngày soạn: 28/9/2013 Ngày giảng: 01/10/2013 Ngữ văn - Bài 6 -Tiết 24 TRỢ TỪ - THÁN TỪ I. Mục tiêu bài học: - Hiểu thế nào là trợ từ, thán từ, các loại thán từ. - Nhận biết và hiểu tác dụng của trợ từ, thán từ trong văn bản. - Biết dụng trợ từ và thán từ trong các trường hợp giao tiếp cụ thể. - Ý thức sử dụng trợ từ, thán từ phù hợp trong giao tiếp. *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1. Kiến thức: Nhận biết, hiểu thế nào là trợ từ, thán từ. Nhận biết, hiểu được đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ. 2. Kĩ năng: Biết và vận dụng trợ từ, thán từ trong các trường hợp giao tiếp cụ thể. II. Các kỹ năng sống được gd trong bài: 1. Kỹ năng nhận thức: Tự nhìn nhận, tự đánh giá về bản thân. 2. Kỹ năng giao tiếp: Là khả năng có thể bày tỏ ý kiến của bản thân theo hình thức nói, viết hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể một cách phù hợp với hoàn cảnh và văn hóa II. Chuẩn bị: - Giáo viên: bài soạn + tài liệu. - Học sinh: soạn bài. III. Phương pháp/kỹ thuật dạy học: 1. Phương pháp: Phát vấn, nghiên cứu, gợi tìm. 2. Kỹ thuật: các mảnh ghép. IV. Tổ chức giờ học: 1. Ổn định tổ chức (1’) 2. Kiểm tra đầu giờ (4’) CH- Từ địa phương là gì? Biệt ngữ xã hội là gì? Cho ví dụ? TL- Từ địa phương là những từ chỉ sử dụng trong một địa phương nhất định: má Nam Bộ - Biệt ngữ xã hội là loại từ ngữ sư dụng cho một tầng lớp xã hội nhất định: cớm, ngỗng, băng 3. Tiến trình tổ chức các hoạt động: HĐ 1. Khởi động: (1’) *Mục tiêu: Tọa hứng thú cho HS khi bước vào bài học mới. GTB: Trong giao tiếp chúng ta phải lựa chọn và sử dụng từ ngư sao cho có hiệu quả. Trợ từ, thán từ là những từ có hiệu quả cao trong giao tiếp nếu ta sử dụng phù hợp. Vậy trợ từ, thán từ là gì? Sử dụng chúng ra sao? Chúng ta tìm hiểu bài hôm nay. HĐ 2: Hình thành kiến thức mới: (25’) * Mục tiêu: Nhận biết được thế nào là trợ từ, thán từ. Cách sử dụng trợ từ, thán từ. Nhận biết và hiểu tác dụng của của trợ từ, thán từ trong văn bản. Hoạt động của thầy và trò Nội dung HS đọc vd SGK tr 69. - Nghĩa của các câu trên có gì khác nhau? Vì sao có sự khác nhau đó? - vì ở câu 2, 3 có thêm từ “những”, “có”. I. Trợ từ. 1. Bài tập. - Câu 1: nói lên một sự việc khách quan. *Các từ “những”, “có” trong câu 2 và 3 đi kèm từ nào? Biểu thị thái độ gì của người nói đối với sự việc? - Đi kèm với số từ “hai”. + những: biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá việc hai bát là nhiều. + có: thái độ nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát là ít. Các từ “có”, “những” trong các câu trên là trợ từ, em hiểu trợ từ là gì? HS đọc ghi nhớ, GV chốt. *Đặt câu có trợ từ và gạch chân dưới trợ từ đó? - Chính tôi cũng không hiểu cô ấy. - Ngay tôi cũng không hiểu nổi mình. Xét các vd sau, xem vd nào có trợ từ, vd nào không có trợ từ? a, Tôi có năm con gà. b, Nó uống có hai viên thuốc. a, Những bông hoa ấy rất đẹp. b, Nó có những hai bông hoa rất đẹp. “Có” là trợ từ đúng không? - Không, “có” là ĐT. Từ “những” ở câu nào là trợ tù? - Câu 2, câu 1 “những” là lượng từ. Lưu ý: phân biệt hiện tượng đồng âm khác loại. Đọc vd SGK- 69. Nhận xét về cách dùng từ này, vâng, a bằng cách lựa chọn những câu trả lời đúng: GV sử dụng kĩ thuật “Các mảnh ghép” a, Các từ ấy có thể làm thành một câu độc lập. b, Các từ ấy không thể làm thành một - Câu 2: ngoài sự việc khách quan còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm là nhiều. - Câu 3: Ngoài sự việc khách quan còn có ý nhấn mạnh, đánh giá việc ăn hai bát cơm là ít. Đi kèm từ ngữ khác. (hai) Nhấn mạnh, biểu thị thái độ đánh giá sự vật, sự việc. 2. Ghi nhớ (SGK). II. Thán từ. 1. Bài tập. - Này , vâng: gọi đáp. - A: bộc lộ cảm xúc tức giận. câu độc lập. c, Các từ ấy không thể làm thành một bộ phận của câu. d, Các từ ấy có thể cùng những từ khác làm thành một câu và thường đứng đầu câu. - HS báo cáo. GV kết luận. Đáp án đúng: a, d. GV: Các từ: này, vâng, a là thán từ. Em hiểu thán từ là gì? Đọc ghi nhớ 2 (SGK). GV chốt. Đặt câu có thán từ? - A! Mẹ đã về rồi. - Này, mai đi học gọi tớ nhé! => thán từ. - Thán từ là những từ bộc lộ cảm xúc hoặc để gọi đáp. - Thán từ có khả năng một mình toạ thành câu, cũng có lúc làm thành phần biệt lập của câu. 2. Ghi nhớ (SGK). HĐ 2: Hướng dẫn luyện tập. (10’) *Mục tiêu: Vận dụng lý thuyết vào làm bài tập theo yêu cầu. Đọc bài 1, nêu yêu cầu. HS làm bài, 2 em lên bảng giải. HS và GV nhận xét, bổ sung. Đọc bài 2, nêu yêu cầu. HS làm bài, nhận xét. GV hướng dẫn, bổ sung. Đọc bài 3, xác định yêu cầu, làm bài. HS nhận xét, Gv sửa chữa. Đọc bài 4, nêu yêu cầu bài tập. GV gọi HS lên bảng làm HS và GV nhận xét, sửa chữa. III. Luyện tập. 1. Bài 1 (70). - Các từ in đậm là trợ từ: câu a,c,g,i. - Các từ ở các câu còn lại không phải trợ từ. 2. Bài 2 (70-71). Giải thích nghĩa các trợ từ in đậm. - lấy: làm cho gọi là đủ. - nguyên: toàn vẹn, không sai, không khác. - cả: gồm hết, tóm hết. - cứ: liền, luôn không thôi. 3. Bài 3 (71). Chỉ ra thán từ trong các câu. a, này, và. b, ấy. c, vâng. d, chao ôi. e, hỡi ơi. 4. Bài 4 (71). Các thán từ in đậm dưới đây bộc lộ cảm xúc gì? [...]... trong văn tự sự, trả lời các câu hỏi SGK Ngày soạn: 01/10/2013 Ngày giảng: 04/10/2013 Ngữ văn – Bài 6 - Tiết 25 MIÊU TẢ, BIỂU CẢM TRONG VĂN TỰ SỰ I Mục tiêu bài học: Nhận ra và hiểu vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự Biết cách đưa các yếu tố miêu tả và biểu cảm vào văn bản tự sự *Trọng tâm kiến thức, kỹ năng: 1 Kiến thức: - Nhận biết và hiểu được vai trò của yếu tố kể trong văn. .. người khác III Chuẩn bị: - Giáo viên: Bảng phụ, giáo án - Học sinh: Bài soạn II Phương pháp/kỹ thuật dạy học: 1 Phương pháp: Gợi tìm, trao đổi đàm thoại 2 Kỹ thuật: IV Tổ chức giờ học: 1 Ổn định tổ chức: (1’) 2 Kiểm tra bài cũ: (4’) CH- Tóm tắt văn bản tự sự là gì? Nêu những yêu cầu khi tóm tắt văn bản tự sự? TL- Là dùng lời văn của mình trình bày một cách ngắn gọn nội dung chính của văn bản - Yêu cầu:... tự sự - Nhận biết và hiểu vai trò của yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự - Nhận biết và vận dụng được sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong văn bản tự sự 2 Kĩ năng: - Nhận ra và phân tích được tác dụng của các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong một văn bản tự sự - Sự kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn tự sự II Các kỹ năng sống được gd trong bài: 1 Kỹ năng nhận thức:... có văn bản nào chỉ sử dụng một phương thức biểu đạt nhất định, việc kết hợp nhiều phương thức biểu đạt trong một văn bản có tác dụng gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hôm nay HĐ 2: Hình thành kiến thức mới: (20’) *Mục tiêu: Nhận biết được sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự Hoạt động của thầy và trò Nội dung I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn. .. người đọc - Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể hiện rõ tình mẫu tử sâu nặng Bỏ hết các yếu tố kể trong đoạn văn trên chỉ để lại các câu văn miêu tả và - Các yếu tố kể (tự sự) có vai trò biểu cảm thì đoạn văn sẽ ảnh hưởng ra quan trọng tạo ra chuyện sao? - Nếu bỏ hết các yếu tố kể trong đoạn văn trên thì không có chuyện vì cốt truyện do sự việc và nhân vật cùng với những hành động chính tạo nên Các... tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự Hoạt động của thầy và trò Nội dung I Sự kết hợp các yếu tố kể, tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự 1 Bài tập - HS đọc đoạn văn (SGK- tr 72,73) Đoạn văn trên thuộc phương thức - Đoạn văn kể lại cuộc gặp gỡ xúc biểu đạt nào? động giữa “tôi” và mẹ - Các sự việc: + Mẹ tôi vẫy tôi + Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo tôi lên xe + Tôi oà lên khóc + Mẹ tôi cũng... người, kể việc trong văn bản tự sự? Nhận xét về vai trò cảu yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự? Đọc ghi nhớ (SGK- tr 74) GV chốt 2 Ghi nhớ (SGK) HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập: (15’) *Mục tiêu: Vận dụng lý thuyết vào làm bài tập theo yêu cầu II Luyện tập 1 Bài 1 (74) Đọc bài 1, nêu yêu cầu bài tập Tìm đoạn tự sự có sử dụng miêu tả, Làm bài, nhận xét biểu cảm GV hướng dẫn, bổ sung - Văn bản “Lão Hạc”:... quyển sách của tôi quá như trước nữa tôi chỉ ái ngại cho lão Hạc Tôi hỏi cho có chuyện - Văn bản: :Tức nước vỡ bờ” Rồi chị túm lấy cổ hắn, ấn dúi ra cửa Sức lẻo khoẻo của anh chàng nghiện chạy không kịp với sức xô đẩy của người đàn bà lực điền, hắn ngã chỏng quèo trên mặt đất, miệng vẫn Bài 2 (74) Hãy viết một đoạn văn kể nham nhảm thét trói vợ chồng kẻ thiếu về giây phút đầu tiên gặp người thân sau sưu... biểu hiện tình cảm: vui mừng, xúc động ra sao? Ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, lời nói, nét mặt 4 Củng cố: (3’) Vai trò của yếu tố kể,tả và biểu cảm trong văn bản tự sự 5 Hướng dẫn học ở nhà: (1’) Học ghi nhớ, làm bài tập 5,6 và các bài tập SBT Soạn văn bản: “Đánh nhau với cối xay gió” . sản” là gì? “Tiêu tán” là gì? I. Đọc, tìm hiểu chú thích. 1. Đọc văn bản. 2. Chú thích. a. Tác giả: An-đéc-xen ( 180 5- 187 5) là nhà văn Đan Mạch nổi tiếng. - Ông viết nhiều, các tác phẩm của ông. bài cũ: (4’) CH- Tóm tắt văn bản tự sự là gì? Nêu những yêu cầu khi tóm tắt văn bản tự sự? TL- Là dùng lời văn của mình trình bày một cách ngắn gọn nội dung chính của văn bản. - Yêu cầu: đáp. nặng. Bỏ hết các yếu tố kể trong đoạn văn trên chỉ để lại các câu văn miêu tả và biểu cảm thì đoạn văn sẽ ảnh hưởng ra sao? - Nếu bỏ hết các yếu tố kể trong đoạn văn trên thì không có chuyện vì cốt truyện