GIÁO ÁN TOÁN 12 GDTX HOC KÌ I

I. MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm khái niệm đơn điệu của hàm số và quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số + Kỹ năng, kỹ xảo: lập bảng biến thiên, xét tính dơn điệu của hàm số + Thái độ nhận thức: tái hiện, so sánh và liên tưởng II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên : soạn giáo án, chuẩn bị các hoạt động cho học sinh thực hiện + Học sinh: nắm vững các phương pháp xét dấu, tính đạo hàm của hàm số, đọc trước bài mới. III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra bài cũ  Nội dung bài mới Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung Giáo án lớp 12 GDTX - Yêu cầu học sinh thực hiện HĐ 2 SGK tr_5 - Dựa vào kết quả trên hãy cho biết mối liên hệ giữa dấu đạo hàm và tính đơn điệu của hàm số trên (a;b) - Nêu định lí - Hình 4a x - ¥ 0 + ¥ y’ + 0 - y 0 - ¥ + ¥ Hình 4b x - ¥ 0 + ¥ y’ - - y 0 + ¥ - ¥ 0 - Nếu y’< 0 thì hàm số giảm Nếu y’> 0 thì hàm số tăng - Ghi nhận: Nếu y’< 0 trên K thì hs y=f(x) giảm trên K Nếu y’> 0 trên K thì hs y=f(x) tăng trên K I. TÍNH ĐƠN ĐIỆU CỦA HÀM SỐ Tính đơn điệu và dấu của đạo hàm - Định lí: '( ) 0 '( ) 0 f x f x > ⇒   < ⇒  - Chú ý: Nếu f’(x) = 0 với mọi x thuộc K thì y không đổi trên K Trang1 CHƯƠNG I: ỨNG DỤNG ĐẠO HÀM ĐỂ KHẢO SÁT VÀ VẼ ĐỒ THỊ HÀM SỐ BÀI 1: SỰ ĐỒNG BIẾN, NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Tuần: 1 Tiết: 1 Ngày dạy: hàm số tăng hàm số giảm - Nêu ví dụ 1 SGK tr_6 a) y =2x 4 +1 TXĐ: R y’=8x 3 y’=0 ⇒ x=0 ⇒ y=1 Bbt: - Hình 4a x - ∞ 0 + ∞ y’ + 0 - y + ∞ + ∞ 1 Vậy: hs tăng trên (0; )+∞ , hàm số giảm trên ( ;0)−∞ - Nêu cầu học sinh quan sát ví dụ 1b) - Giải phương trình y’=0 với (0;2 )x π ∈ - Yêu cầu học sinh thực hiện HĐ 3 SGK tr_7 - Nêu chú ý SGK - Nêu ví dụ 2 SGK tr_7 - Học sinh theo dõi - Học sinh quan sát y’=0 cos 0x ⇒ = 2 x k π π ⇔ = + vì (0;2 )x π ∈ nên 3 ; 2 2 x π π = - Quan sát hình 5 + Đồ thì hàm số y=x 3 tăng trên R + y’=0 2 3 0 0x x⇔ = ⇔ = Vậy nếu hàm số tăng trên K thì không nhất thiết y’ phải dương trên K - Ghi nhận: ' 0y ≥ ⇒ hàm số tăng ' 0y ≤ ⇒ hàm số giảm - Tính y’=6(x+1) 2 ≥0 ⇒ hàm số tăng trên R - Ví dụ 1 SGK tr_6 a) y = 2x 4 +1 TXĐ: R y’=8x 3 y’=0 ⇒ x=0 ⇒ y=1 Bbt: - Hình 4a x - ∞ 0 + ∞ y’ + 0 - y + ∞ + ∞ 1 Vậy: hs tăng trên (0; )+∞ , hàm số giảm trên ( ;0)−∞ b) y=cosx với (0;2 )x π ∈ (xem SGK tr_7) - Chú ý: Cho hàm số y=f(x) có đạo hàm triệt tiêu tại một số điểm trên K. Nếu ' 0y ≥ ⇒ hàm số tăng trên K; nếu ' 0y ≤ ⇒ hàm số giảm trên K - Hêu cầu học sinh nêu quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số - Học sinh nêu quy tắc trong SGK tr_8 II. QUY TẮC XÉT TÍNH ĐƠN ĐIỆU CỦA HÀM SỐ 1. Quy tắc Tìm TXĐ Tính y’ và tìm các giá trị x i là nghiệm của y’ hoặc tại đó y’ không xác định Lập bbt Kết luận - Yêu cầu học sinh thực hiện các ví dụ 3, 4 SGK tr_8,9 - Ví dụ 3: TXĐ: R 2 1 ' 2 0 2 x y x x x = −  = − − = ⇔  =  Bbt: 2. Áp dụng: - Ví dụ 3: TXĐ: R 2 1 ' 2 0 2 x y x x x = −  = − − = ⇔  =  Giáo án lớp 12 GDTX Trang2 KL: hs tăng trên ( ; 1),(2; )−∞ − +∞ và giảm trên ( 1;2)− - Ví dụ 4: TXĐ: { } \ 1R − 2 2 ' 0 ( 1) y x = > + Vậy hs tăng trên ( ; 1),( 1; )−∞ − − +∞ Bbt: KL: hs tăng trên ( ; 1),(2; )−∞ − +∞ và giảm trên ( 1;2)− - Ví dụ 4: TXĐ: { } \ 1R − 2 2 ' 0 ( 1) y x = > + Vậy hs tăng trên ( ; 1),( 1; )−∞ − − +∞ IV. CỦNG CỐ, DẶN DÒ:  Củng cố: nắm quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và các ứng dụng  Bài tập về nhà: 1a, b, c, 2 a, b, 3, 4, 5 SGK tr_9,10  Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 GDTX Trang3 I. MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm khái niệm đơn điệu của hàm số và quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số + Kỹ năng, kỹ xảo: xét tính dơn điệu của hàm số + Thái độ nhận thức: tái hiện, so sánh và liên tưởng II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên : soạn giáo án , chuẩn bị các bài tập cho học sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững cách xét tính đơn điệu của hàm số, chuẩn bị bài tập sgk. III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra bài cũ Nêu quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số. áp dụng đối với hàm số y= 2 4 3x x+ −  Nội dung bài mới Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung - Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm các bài tập 1, 2, 3, 5 - Lần lượt yêu cầu đại diện các nhóm trình bày các bài tập trên. - Bài 1: c) TXĐ: R 4 2 3 2 3 ' 4 4 1 2 ' 0 0 3 1 2 y x x y x x x y y x y x y = − + = − = − ⇒ =   = ⇔ = ⇒ =   = ⇒ =  x - ∞ -1 0 1 + ∞ y’ - 0 + 0 - 0 + y HS đồng biến trên (-1;0), (1;+ ∞ ) HS nghịch biến trên (- ∞ ;-1), (0;1) - Bài 2: a) TXĐ: R\{1} 2 3 1 1 4 ' 0, (1 ) x y x y x D x + = − = > ∀ ∈ − x - ∞ 1 + ∞ y’ + + y Hs tăng trên từng khoảng xác định của nó - Bài 3: TXĐ: R - Bài 1: c) TXĐ: R 4 2 3 2 3 ' 4 4 1 2 ' 0 0 3 1 2 y x x y x x x y y x y x y = − + = − = − ⇒ =   = ⇔ = ⇒ =   = ⇒ =  x - ∞ -1 0 1 + ∞ y’ - 0 + 0 - 0 + y HS đồng biến trên (-1;0), (1;+ ∞ ) HS nghịch biến trên (- ∞ ;-1), (0;1) - Bài 2: a) TXĐ: R\{1} 2 3 1 1 4 ' 0, (1 ) x y x y x D x + = − = > ∀ ∈ − x - ∞ 1 + ∞ y’ + + y Hs tăng trên từng khoảng xác định của nó - Bài 3: TXĐ: R Giáo án lớp 12 GDTX LUYỆN TẬP VỂ SỰ ĐỒNG BIẾN, NGHỊCH BIẾN CỦA HÀM SỐ Tuần: 1 Tiết: 2 + 3 Ngày dạy: Trang4 + Gọi học sinh nhận xét bài làm. + Củng cố về cách xét tính đơn điệu của hàm số và ứng dụng. 2 2 2 1 ' (1 ) ' 0 1 x y x y x − = + = ⇔ = ± x - ∞ -1 1 + ∞ y’ - 0 + 0 - y HS tăng trên (-1;1) và giảm trên các khoảng (- ∞ ;-1), (1;+ ∞ ) 2 2 2 1 ' (1 ) ' 0 1 x y x y x − = + = ⇔ = ± x - ∞ -1 1 + ∞ y’ - 0 + 0 - y HS tăng trên (-1;1) và giảm trên các khoảng (- ∞ ;-1), (1;+ ∞ ) IV. CỦNG CỐ, DẶN DÒ:  Củng cố: nắm lại quy tắc xét tính đơn điệu của hàm số và các ứng dụng  Bài tập về nhà: giải các bài tập còn lại và xem bài mới  Rút kinh nghiệm : Giáo án lớp 12 GDTX Trang5 Trường: THPT Đông Thạnh Giáo viên: Nguyễn Hoàng Khải I. MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm được khái niệm khối hộp chữ nhật, khối lập phương, khối chóp, khối lăng trụ; biết được khái niệm hai đa diện bằng nhau; khái niệm phân chia và lắp ghép các khối đa diện + Kỹ năng, kỹ xảo: phân chia và lắp ghép các khối đa diện + Thái độ nhận thức: tư duy trừu tượng, so sánh và trực quan II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị các hoạt động cho học sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững các tính chất của hình không gian, đọc trước bài mới. III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra bài cũ  Nội dung bài mới Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung - Yêu cầu học sinh nhắc lại định nghĩa hình lăng trụ và hình chóp - Giới thiệu khối rubic có hình dạng là một khối lập phương. Từ đó đưa ra khái niệm khối lập phương, tương tự cho khối chóp , khối lăng trụ - Nêu ví dụ: Kim tự tháp ở Ai Cập là những khối chóp tứ giác và yêu cầu học sinh nêu một vài ví dụ về khối chóp, lăng trụ, lập phương - LT = hình có 2 mặt đáy là 2 đa giác bằng nhau và nằm trên 2 mp song song + cạnh bên song song và bằng nhau - HC = 1đa giác đáy + các mặt bên là các tam giác có chung đúng 1 đỉnh - Học sinh ghi nhận các khái niệm về khối lập phương, khối chóp, khối lăng trụ và các khái niệm liên quan đến chúng (đáy, mặt bên, đỉnh, điểm trong, điểm ngoài) - Học sinh cho ví dụ I.KHỐI LĂNG TRỤ VÀ KHỐI CHÓP - Khối lập phương, khối chóp, khối lăng trụ là phần không gian giới hạn bởi hình lập phương, hình chóp, hình lăng trụ và kể cả hình lập phương, hình chóp, hình lăng trụ đó - Yêu cầu học sinh kể tên các mặt của hình lăng trụ ABCDE.A’B’C’D’E’ và hình chóp S.ABCDE - Giới thiệu 2 tính chất quan trọng tạo nên hình đa diện và từ đó đưa ra khái niệm hình đa diện - Tương tự khái niệm khối lập phương, khối chóp, khối lăng trụ học sinh nêu khái niệm khối đa diện và khái niệm điểm trong, ngoài của khối đa diện. - Các mặt của LT là: ABB’A’, - Các mặt của HC là: SAB, - Học sinh ghi nhận khái niệm hình đa diện - Khối đa diện là phần không gian được giới hạn bởi một hình đa diện, kể cả hình đa diện đó - Điểm không thuộc khối đa diện được gọi là điểm ngoài, điểm thuộc khối đa diện mà không nằm trên hình đa diện được gọi là điểm trong. II. KHÁI NIỆM VỀ HÌNH ĐA DIỆN VÀ KHỐI ĐA DIỆN 1. Khái niệm về hình đa diện Hình đa diện là hình gồm hữu hạn các đa giác thỏa mãn 2 tính chất: - Hai đa giác phân biệt chỉ có thể có 1 đỉnh chung, hoặc có 1 cạnh chung, hoặc không có điểm chung - Mỗi cạnh của đa giác nào cũng là cạnh chung của đúng hai đa giác 2. Khái niệm về khối đa diện - Khối đa diện là phần không gian được giới hạn bởi một hình đa diện, kể cả hình đa diện đó - Điểm không thuộc khối đa diện được gọi là điểm ngoài, điểm thuộc khối đa diện mà không nằm trên hình đa diện được gọi là điểm trong. Giáo án lớp 12 Cơ bản Hình Học 12 Trang 6 CHƯƠNG I: KHỐI ĐA DIỆN BÀI 1: KHÁI NIỆM VỀ KHỐI ĐA DIỆN Tuần: 1 Tiết: 4 Ngày dạy: Trường: THPT Đông Thạnh Giáo viên: Nguyễn Hoàng Khải - Yêu cầu học sinh quan sát hình 1.7 và 1.8 SGK HH 12CB tr_7, và cho biết hình nào là khối đa diện và hình nào không là khối đa diện ? vì sao ? - Giới thiệu hình 1.9 là những viên kim cương có dạng khối đa diện - Quan sát hình - Các hình 1.7 là những khối đa diện vì nó thỏa khái niệm khối đa diện - Các hình 1.8 không là khối đa diện vì nó không thỏa 2 tính chất của hình đa diện: + Hình 1.8a: không thỏa tính chất 2 + Hình 1.8b: không thỏa tính chất 1 + Hình 1.8c: không thỏa tính chất 2 - Học sinh quan sát Ví dụ: SGK HH 12CB tr_7 - Yêu cầu học sinh nêu khái niệm phép dời hình trong mp đã được học ở lớp 11CB và nêu một số phép dời hình trong mặt phẳng đã học - Từ dó yêu cầu học sinh phát biểu khái niệm phép dời hình trong không gian một cách tương tự như trong phẳng. - Tương tự trong mặt phặt ta cũng có một số phép dời hình trong không gian như: + Phép tịnh tiến theo v r + Phép đối xứng qua mp(P) + Phép đối xứng tâm O + Phép đối xứng trục ∆ - GV lần lượt giới thiệu các phép dời hình trên và yêu cầu học sinh dựng ảnh của điểm M qua các phép dời hình trên - Nêu nhận xét SGK HH 12CB tr_9 - Phép dời hình trong phẳng: phép dời hình là phép biến hình bảo toàn khoảng cách giữa hai điểm tùy ý Ví dụ: phép đồng nhất, tịnh tiến, đối xứng trục, đối xứng tâm, quay - Nêu khái niệm phép dời hình trong không gian: phép dời hình trong không gian là phép biến hình bảo toàn khoảng cách giữa hai điểm tùy ý - Theo dõi các khái niệm gv trình bày và xác định được ảnh của các phép dời hình đó + Phép tịnh tiến theo v r Dựng M’ sao cho 'MM v= uuuuur r + Phép đối xứng qua mp(P) Dựng M 1 là giao của mp(P) và đường thẳng d qua M vuông góc với mp(P). Ảnh M’ là điểm trên d sao cho M 1 là trung điểm MM’ + Phép đối xứng tâm O Dựng M’ sao cho O là trung điểm MM’ + Phép đối xứng trục ∆ Dựng M’ sao cho ∆ là trung trực của MM’ III. HAI ĐA DIỆN BẰNG NHAU 1. Phép dời hình trong không gian Khái niệm: phép dời hình trong không gian là phép biến hình bảo toàn khoảng cách giữa hai điểm tùy ý Ví dụ về phép dời hình: + Phép tịnh tiến theo v r + Phép đối xứng qua mp(P) + Phép đối xứng tâm O + phép đối xứng trục ∆ - Nêu khái niệm hai hình bằng nhau và hai đa diện bằng nhau - Nêu ví dụ SGK HH12CB tr_10 - Yêu càu học sinh thực hiện HĐ 4 SGK HH 12CB tr_10 - Nắm điều kiện để hai hình bằng nhau trong không gian là có một phép dời hình biến hình này thành hình kia - Học sinh quan sát và hực hiện hoạt động 4 SGK HH12CB tr_10 Gọi I là tâm hình hộp ABCD.A’B’C’D’ . 2. Hai hình bằng nhau - Hai hình được gọi là bằng nhau nếu có một phép dời hình biến hình này thành hình kia Giáo án lớp 12 Cơ bản Hình Học 12 Trang 7 C B D B' D' C' A' A M 1 M' M P M 1 M' M P M' M v O M M' Trường: THPT Đông Thạnh Giáo viên: Nguyễn Hoàng Khải Ta có: phép đối xứng tâm I biến: A,A’,B,B’,D,D’ tương ứng thành C’,C,D’,D,B’,B. Tức là lăng trụ ABD.A’B’D’ bằng lăng trụ BCD.B’C’D’ - Giới thiệu khái niệm phân chia và lắp ghép các khối đa diện - Nêu ví dụ SGK HH12CB tr_11 - Nêu nhận xét: một khối đa diện bất kỳ luôn được phân chia thành những khối tứ diện - Hình 1.13 SGK HH12CB tr_11 + (H) được phân chia thành 2 khối đa diện (H 1 ) và (H 2 ) + Ta có thể lắp ghép (H 1 ) và (H 2 ) thành khối (H) - Học sinh theo dõi IV. PHÂN CHIA VÀ LẮP GHÉP CÁC KHỐI ĐA DIỆN Nhận xét: một khối đa diện bất kỳ luôn được phân chia thành những khối tứ diện IV. CỦNG CỐ, DẶN DÒ:  Củng cố: Nắm khái niệm các hình đa diện và khối đa diện; các phép dời hình trong không gian; phân chia các khối đa diện  Bài tập về nhà: Giải các bài tập 3, 4 sách giáo khoa trang 12, xem bài mới Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 Cơ bản Hình Học 12 Trang 8 Trường: THPT Đông Thạnh Giáo Viên: Nguyễn Hoàng Khải I. MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm được khái niệm khối hộp chữ nhật, khối lập phương, khối chóp, khối lăng trụ; biết được khái niệm hai đa diện bằng nhau; khái niệm phân chia và lắp ghép các khối đa diện + Kỹ năng, kỹ xảo: phân chia và lắp ghép các khối đa diện + Thái độ nhận thức: tư duy trừu tượng, so sánh và trực quan II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên: soạn giáo án, chuẩn bị các bài tập cho học sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững các khái niệm, chuẩn bị bài tập sách giáo khoa. III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra bài cũ  Nội dung bài mới Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung - Dựa vào khái niệm hình đa diện và khối đa diện; cách phân chia lắp ghép các khối đa diện yêu cầu học sinh giải bài tập 3, 4 SGK - Yêu cầu đại diện mỗi nhóm lên trình bày các bài tập được phân công. + Gọi học sinh nhận xét các bài tập đã thực hiện + Củng cố các dạng bài tập đã làm Bài 3: Chia khối lập phương thành 5 khối tứ diện: AB’CD’, A’AB’D’, BACB’, C’B’CD’, DACD’ Bài 4: Chia khối lập phương thành 6 khối tứ diện bằng nhau là: A’ABC, A’BCB’, A’B’C’C, A’ACD, A’CC’D’, A’CDD’ - Bài 3: Chia khối lập phương thành 5 khối tứ diện: AB’CD’, A’AB’D’, BACB’, C’B’CD’, DACD’ - Bài 4: Chia khối lập phương thành 6 khối tứ diện bằng nhau là: A’ABC, A’BCB’, A’B’C’C, A’ACD, A’CC’D’, A’CDD’ IV. CỦNG CỐ, DẶN DÒ:  Củng cố: Nắm khái niệm các hình đa diện và khối đa diện; các phép dời hình trong không gian; phân chia các khối đa diện  Bài tập về nhà: Giải các bài tập còn lại và xem bài mới  Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 GDTX Trang 9 C B D C' A' D' B' A C B D C' A' D' B' A Tuần: 1 Tiết: 5 Ngày dạy: LUYỆN TẬP VỀ KHỐI ĐA DIỆN Trường: THPT Đông Thạnh Giáo Viên: Nguyễn Hoàng Khải I. MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: khái niệm cực trị và quy tắc tìm cực trị của hàm số đơn giản + Kỹ năng, kỹ xảo: tìm cực trị của hàm số + Thái độ nhận thức: trực quan, phán đoán II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên : soạn giáo án, chuẩn bị các hoạt động cho học sinh thực hiện + Học sinh: nắm vững kiến thức cũ, đọc trước bài mới III.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra bài cũ Xét tính đơn điệu của các hàm số sau: a) 2 1y x= − + b) 2 ( 3) 3 x y x= −  Nội dung bài mới Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò Nội dung Yêu cầu học sinh thực hiện HĐ 1 SGK tr_13 - Nêu dịnh nghĩa về cực đại, cực tiểu của hàm số - Nêu khái niệm cực trị, điểm cực đại, cực tiểu; giá trị cực đại, cực tiểu; điểm cực trị của đồ thị hàm số - Nêu chú ý 3 SGK - Yêu cầu học sinh thực hiện HĐ 2 SGK tr_14 + x∆ <0, 0 0 ( ) ( )f x x f x+ ∆ − < 0 0 0 ( ) ( )f x x f x x + ∆ − ⇒ ∆ + x∆ >0, 0 0 ( ) ( )f x x f x+ ∆ − < 0 0 0 ( ) ( )f x x f x x + ∆ − ⇒ ∆ - Như vậy nếu hàm số có đạo hàm tại x 0 và đạt cực trị tại đó thì f’(x 0 )=0 - Quan sát đồ thị hình 7, 8 SGK tr_13 - Hình 7: tại x=1 thì hàm số 2 1y x= − + đạt giá trị lớn nhất - Hình 8: tại x=1 thì hàm số đạt giá trị lớn nhất trong 1 3 ; 2 2    ÷   và tại x=3 hàm số đạt giá trị nhỏ nhất trong 3 ;4 2    ÷   - So sánh và ghi nhận: + Nếu tồn tại (a;b) chứa x 0 sao cho f(x) < f(x 0 ) thì ta nói hàm số f(x) đạt cực đại tại x 0 + Nếu tồn tại (a;b) chứa x 0 sao cho f(x) > f(x 0 ) thì ta nói hàm số f(x) đạt cực tiểu tại x 0 - Nhận biết các cách gọi cực trị, điểm cực trị, giá trị cực trị - Nhận biết: x 0 là điểm cực trị thì f’(x 0 )=0 - tồn tại 0 0 0 ( ) ( ) lim x f x x f x x ∆ → + ∆ − ∆ + x∆ <0, 0 0 ( ) ( )f x x f x+ ∆ − < 0 0 0 ( ) ( ) 0 f x x f x x + ∆ − ⇒ > ∆ (1) + x∆ >0, 0 0 ( ) ( )f x x f x+ ∆ − < 0 0 0 ( ) ( ) 0 f x x f x x + ∆ − ⇒ < ∆ (2) I. KHÁI NIỆM CỰC ĐẠI, CỰC TIỂU: - Định nghĩa: SGK tr_13 - Chú ý: 1. Nếu hàm số đạt cực đại (cực tiểu) tại x 0 thì x 0 đgl điểm cực đại (cực tiểu) của hs; f(x 0 ) đgl giá trị cực đại (cực tiểu); điểm (x 0 ; f(x 0 )) đgl điểm cực đại (cực tiểu) của đồ thị hàm số 2. Điểm cực đại và cực tiểu gọi chung là điểm cực trị; giá trị cực đại, cực tiểu gọi là cực đại, cực tiểu và gọi chung là cực trị 3. Nếu hàm số y=f(x) có đạo hàm và đạt cực trị tại x 0 thì f’(x 0 )=0 Giáo án lớp 12 GDTX BÀI 2: CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ Tuần: 2 Tiết: 6 + 7 Ngày dạy: Trang 10 [...]... sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững các tính chất của hình khơng gian, đọc trước b i m i III.N I DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra b i cũ Nêu kh i niệm về kh i đa diện và hình đa diện thực hiện chia kh i lăng trụ ABC.A’B’C’ thành 3 kh i tứ diện  N i dung b i m i Hoạt động của Thầy Hoạt động của trò N i dung - u cầu học sinh nêu kh i niệm - Đa giác l i là đa giác n i 2 i m I KH I ĐA DIỆN L I. .. đa giác l i ? bất kỳ thuộc hình đa giác ln thuộc đa giác - Kh i đa diện l i là kh i đa diện - Tương tự nêu kh i niệm về kh i - Kh i đa diện l i là kh i đa diện mà n i 2 i m bất kỳ thuộc kh i đa diện l i ? mà n i 2 i m bất kỳ thuộc kh i đa đa diện ln thuộc kh i đa diện diện ln thuộc kh i đa diện - VD: kh i lăng trụ, kh i chóp, - u cầu học sinh nêu một số ví - Kh i lăng trụ, kh i chóp, kh i lập kh i. .. Đơng Thạnh Tuần: 2 Tiết: 9 Ngày dạy: Giáo Viên: Nguyễn Hồng Kh i B I 2: KH I ĐA DIỆN L I VÀ KH I ĐA DIỆN ĐỀU I MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm được kh i niệm kh i đa diện l i, đa diện đều và nhận biết biết các lo i đa diện đều + Kỹ năng, kỹ xảo: chứng minh được kh i đa diện đều và tính chất cơ bản + Th i độ nhận thức: tư duy liên tưởng, trực quan II CHUẨN BỊ: + Giáo viên: Soạn giáo án, chuẩn bị các... KH I ĐA DIỆN L I VÀ KH I ĐA DIỆN ĐỀU I MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm được kh i niệm kh i hộp chữ nhật, kh i lập phương, kh i chóp, kh i lăng trụ; biết được kh i niệm hai đa diện bằng nhau; kh i niệm phân chia và lắp ghép các kh i đa diện + Kỹ năng, kỹ xảo: phân chia và lắp ghép các kh i đa diện + Th i độ nhận thức: tư duy trừu tượng, so sánh và trực quan II CHUẨN BỊ: + Giáo viên: soạn giáo án, ... thực hiện + Học sinh: Nắm vững các tính chất của hình khơng gian, đọc trước b i m i III.N I DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra b i cũ Nêu kh i niệm về kh i đa diện đều và kể tên các lo i kh i đa diện đều  N i dung b i m i HĐ 1: Gi i thiệu về thể tích của kh i đa diện (10’) Hoạt động Thầy Hoạt động trò N i dung - Gi i thiệu về kh i niệm thể tích - Ghi nhận những cách thức đo thể I KH I NIỆM VỀ... BACB’, C’B’CD’, DACD’ IV CỦNG CỐ, DẶN DỊ:  Củng cố: nắm kh i niệm kh i đa diện l i, các lo i kh i đa diện đều  B i tập về nhà: gi i các b i tập còn l i và xem b i m i  Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 GDTX Trang 17 Trường: THPT Đơng Thạnh Tuần: 3 Tiết: 11 Ngày dạy: Giáo Viên: Nguyễn Hồng Kh i LUYỆN TẬP VỀ CỰC TRỊ CỦA HÀM SỐ ( tiết 2) I MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm kh i niệm đơn i u của hàm số và... các b i tập cho học sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững các kh i niệm, chuẩn bị b i tập sách giáo khoa III.N I DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra b i cũ  N i dung b i m i Hoạt động của Thầy - Dựa vào các kiến thức đã học về kh i đa diện đều, kiến thức về hình học khơng gian học sinh gi i các b i tập1, 2,3 SGK - u cầu đ i diện từng nhóm lên gi i các b i tập tương ứng Hoạt động của trò B i 1: Giả sử... trình bày - u cầu đ i diện m i nhóm trình bày các b i tập trên + Cho học sinh thực hiện thêm các b i tập: + Theo d i và thực hiện + G i học sinh nhận xét các b i gi i + của cố cách gi i b i tập IV CỦNG CỐ, DẶN DỊ:  Củng cố: nắm l i 2 cách tìm GTLN và GTNN của hàm số  B i tập về nhà: gi i các b i tập còn l i và xem b i m i  Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 GDTX Trang 26 N i dung - B i 3: Trong tất cả... sự biến thiên, cực trị, giá trị lớn nhất, giá trị nhỏ nhất, đường tiệm cận của hàm số + Tư duy và th i độ: - Trung thực, nghiêm túc trong kiểm tra, thi cử II CHUẨN BỊ : + Giáo viên: đề, đáp án, thang i m + Học sinh: kiến thức cũ III TIẾN TRÌNH + Ổn định tổ chức: kiểm tra vệ sinh, tác phong, sĩ số + Kiểm tra : Gv phát đề kiểm tra .IV CỦNG CỐ, DẶN DỊ: + Xem l i các dạng tốn b i kiểm tra + Gi i l i các... ĐƯỜNG TIỆM CẬN I MỤC TIÊU: + Kiến thức cơ bản: nắm kh i niệm tiệm cận ngang và tiệm cận đứng của hàm số + Kỹ năng, kỹ xảo: tìm đường TCN, TCĐ của đồ thị hàm số + Th i độ nhận thức: t i hiện, so sánh và liên tưởng II CHUẨN BỊ: + Giáo viên : soạn giáo án , chuẩn bị các b i tập cho học sinh thực hiện + Học sinh: Nắm vững cách xác định các đường tiệm cận của hàm số, chuẩn bị b i tập sgk III.N I DUNG VÀ TIẾN . Gi i các b i tập 3, 4 sách giáo khoa trang 12, xem b i m i Rút kinh nghiệm: Giáo án lớp 12 Cơ bản Hình Học 12 Trang 8 Trường: THPT Đông Thạnh Giáo Viên: Nguyễn Hoàng Kh i I. MỤC TIÊU: + Kiến. b i m i. III.N I DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:  Kiểm tra b i cũ Nêu kh i niệm về kh i đa diện và hình đa diện. thực hiện chia kh i lăng trụ ABC.A’B’C’ thành 3 kh i tứ diện  N i dung b i m i Hoạt. trực quan, phán đoán II. CHUẨN BỊ: + Giáo viên : soạn giáo án, chuẩn bị các hoạt động cho học sinh thực hiện + Học sinh: nắm vững kiến thức cũ, đọc trước b i m i III.N I DUNG VÀ TIẾN TRÌNH LÊN