chuyen de day hoc truc quan (dang sua)

Vai trò c aủ ph n gươ pháp d yạ h cọ tr cự quan iđố v iớ môn h cọ mỹ thu tậ ở c pấ h cọ THCS Ph mạ Th Ngátị – Líp K54 B – SP M thu tỹ ậ A. MỞ UĐẦ 1. Lý do ch n tàiọ đề Quan tâm t iớ ch tấ l ngượ giáo d c,ụ nâng cao hi uệ quả àođ t oạ là nhi mệ vụ c pấ thi tế hi nệ nay. T tấ cả các môn h cọ ở phổ thông uđề góp ph nầ l nớ vào vi cệ hình thành và phát tri nể nhân cách c aủ h cọ sinh. Cu cộ s ngố con ng iườ ngày càng phát tri nể về m iọ m tặ và h ngướ nđế chân thi nệ m .ỹ Mỹ thu tậ d nầ iđ vào cu cộ s ngố con ng iườ trong m iọ ho tạ ng,độ m iọ công vi c.ệ Ví dô nh-: làm pđẹ m tộ ngôi nhà, may m tộ bộ đồ p,đẹ ch nọ màu s cắ cho m tộ chi cế xe máy yêu thích…Như v yậ thu tậ ngữ “mỹ thu t”ậ từ lâu ãđ iđ vào con ng i,ườ óđ là “cách làm p”đẹ không thể thi u.ế C ngũ chính vì t mầ quan tr ngọ c aủ Mỹ thu tậ mà nó ãđ cđượ ađư vào ch ngươ trình trung h cọ cơ sở (THCS) trở thành m tộ môn h cọ chính th ng.ố iĐố v iớ môn mỹ thu tậ ở THCS là hình thành và rèn luy nệ tư duy phát tri nể trí thông minh, tính linh ho tạ sáng t oạ c aủ h cọ sinh v iớ m tộ ph ngươ pháp làm vi cệ khoa h c,ọ nh mằ hình thành ở h cọ sinh ph mẩ ch tấ c aủ con ng iườ lao ngđộ m i,ớ ápđ ngứ cđượ òiđ h iỏ c aủ m tộ xã h iộ phát tri nể ngày càng cao. Nh mằ giáo d cụ th mẩ mỹ cho h cọ sinh, t oạ i uđề ki nệ cho h cọ sinh ti pế xúc, làm quen và th ngưở th cứ cái p,đẹ bi tế t oạ ra cái pđẹ và bi tế v nậ d ngụ cái pđẹ vào sinh ho tạ h cọ t pậ hàng ngày, giúp h cọ sinh nh nậ th cứ sâu s cắ h nơ về n nề mỹ thu tậ dân téc. Không nh ngữ th ,ế h cọ Mỹ thu tậ còn giúp các em hi uể về cái pđẹ để cu c s ngộ ố và ho tạ ngđộ theo quy lu tậ c aủ cái p.đẹ Môn mỹ thu tậ có tính th cự ti n,ễ các ki nế th cứ b tắ ngu nồ từ cu cộ s ng,ố khái quát từ nhi uề l nhĩ v cự c aủ cu cộ s ng,ố “d yạ h cọ sinh g nắ li nề v iớ th c ti nự ễ “. D yạ mỹ thu tậ THCSở là hoàn thi nệ n tố nh ngữ gì v nố ã cóđ trong h cọ sinh, cho h cọ sinh làm và ghi l iạ m tộ cách chính th cứ b ngằ ngôn ngữ và s nả ph mẩ ngh thu t.ệ ậ V iớ môn Mỹ thu tậ là gi iớ thi uệ các tác ph mẩ mỹ thu tậ để h cọ sinh ti pế xúc, làm quen và th ngưở th cứ cái pđẹ c aủ chúng. Các tác ph mẩ mỹ thu tậ giúp cho h cọ sinh hi uể bi tế h nơ về cu cộ s ng,ố b iồ d ngưỡ cho các em tình c mả iđố v iớ quê h ng,ươ thêm yêu c ngộ ngđồ và góp ph nầ giáo d cụ tình c m,ả giáo d cụ th mẩ mỹ cho các em. Nh ngữ bài vẽ mỹ thu tậ không nh ngữ giúp h cọ sinh h cọ t tố môn Mỹ thu tậ còn giúp h cọ sinh h cọ t tố các môn h cọ khác trong ch ngươ trình THCS. Mu nố th cự hi nệ cđượ i uđ ề óđ ng iườ giáo viên ph iả n mắ v ngữ hệ th ngố các ph ngươ pháp d yạ h cọ môn Mỹ thu tậ và v nậ d ngụ linh ho tạ sáng t oạ trong m iỗ giê h c,ọ thông qua óđ nh mằ phát tri nể úngđ m cứ khả n ngă trí tuệ và thao tác tư duy quan tr ng,ọ bên c nhạ óđ hình thành tác phong làm vi cệ có suy ngh ,ĩ có tinh th nầ h pợ tác, cđộ l pậ và sáng t o,ạ có kế ho ch,ạ ý chí v tượ khó kh n,ă kiên trì, tự tin. Mỹ thu tậ là môn h cọ tr cự quan, iđố t ngượ c aủ môn mỹ thu tậ th ngườ là nh ngữ gì ta có thể nhìn th y,ấ sê cđượ - có hình, có kh i,ố có mđậ nh t,ạ có màu s c,ắ ở quanh ta, g nầ g iũ và quen thu c.ộ D yạ h cọ nói chung và d yạ mỹ thu tậ nói riêng th ngườ d yạ b ngằ tr cự quan bao giê c ngũ mang l iạ hi uệ quả cao. Ph ngươ pháp tr cự quan là ph ngươ pháp d yạ h cọ mà giáo viên sử d ngụ các ph ngươ ti nệ v tậ th t,ậ mô hình, tranh nh,ả bi uể …,đồ giáo viên là ng iườ tổ ch cứ i uđề khi nể h cọ sinh quan sát nh mằ hình thành kỹ n ng,ă kỹ x oả cho h cọ sinh. Thông qua đồ dùng tr cự quan ng iườ h cọ ti nế hành quan sát d iướ vai trò chủ ođạ c aủ giáo viên để chi mế l nhĩ tri th c,ứ kỹ n ng,ă kỹ x oả và ho tạ ngđộ sáng t oạ cho b nả thân. D yạ h cọ b ngằ ph ngươ pháp tr cự quan gây h ngứ thó h cọ t pậ cho h cọ sinh, giê h cọ sôi n i,ổ giúp h cọ sinh nh nậ th cứ bài sâu h n.ơ Môn Mỹ thu tậ cđượ ngành giáo d cụ và m iọ ng iườ quan tâm, tuy nhiên trong th cự tế gi ngả d yạ môn mỹ thu tậ b ngằ ph ngươ pháp tr cự quan ch aư th cự sự cđượ chú tr ng.ọ iĐố v iớ môn Mỹ thu t,ậ đồ dùng d yạ h cọ càng quan tr ngọ h n,ơ nó làm t ngă hi uệ quả ti tế d yạ r tấ nhi u.ề Bên c nhạ nh ngữ thành công b cướ uđầ tđạ cđượ vi cệ d yạ và h cọ Mỹ thu tậ còn nhi uề h nạ chế và khó kh n.ă Đồ dùng d yạ h cọ còn r tấ nghèo nàn, thi uế th n,ố m tộ số giáo viên ch aư chú ý nđế vi cệ chu nẩ bị đồ dùng tr cự quan d nẫ nđế đồ dùng tr cự quan còn sơ sài, thi uế ch tấ l ng,ượ trình bày thi uế khoa h c,ọ thi uế tính th mẩ m .ỹ C nầ trang bị các ph ngươ ti nệ d yạ h c,ọ ph ngươ ti nệ nghe nhìn. Giáo viên còn h nạ ch vế ề kh n ngả ă sử d ng.ụ H cọ sinh không có h ngứ thó khi h cọ bài, thi uế sự sáng t o.ạ Xu tấ phát từ th cự tế và vai trò quan tr ngọ c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan iđố v iớ các môn h cọ nói chung và môn Mỹ thu tậ nói riêng. Tôi th yấ c nầ ph iả quan tâm h nơ n aữ nđế ch tấ l ngượ d yạ và h c c aọ ủ giáo viên và h cọ sinh. Chính vì nh ngữ lý do trên tôi ãđ ch nọ đề tài “ vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan iđố v iớ môn h cọ mỹ thu tậ ở c pấ h cọ THCS ” để nghiên c uứ nh mằ nh nấ m nhạ vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan, phát hi nệ ra nh ngữ th cự tr ngạ về vi cệ v nậ d ngụ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan trong gi ngả d yạ môn Mỹ thu tậ ở THCS và phát hi nệ ra nh ngữ h nạ ch .ế Trên cơ sở óđ tôi mu nố ađư ra m tộ số bi nệ pháp kh cắ ph cụ mang tính ch tấ g iợ mở giúp giáo viên và h cọ sinh ph nầ nào trong vi cệ nâng cao ch tấ l ngượ d yạ và h c mônọ Mỹ thu t.ậ 2. M c ích, nhi mụ đ ệ v nghiên c uụ ứ 2.1. M cụ ích nghiên c uđ ứ Làm n iổ b tậ vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan iđố v iớ môn mỹ thu tậ THCS.ở Nh mằ phân tích, ánhđ giá th cự tr ngạ d yạ h cọ b ngằ ph ngươ pháp tr cự quan ở c pấ h cọ THCS. Để nâng cao nh nậ th cứ và ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan sao cho phù h pợ v iớ ng iườ giáo viên hi nệ nay. Bên c nhạ óđ nh mằ góp ph nầ vào vi c nângệ cao ch tấ l ngượ d yạ và h cọ môn Mỹ thu tậ c aủ tr ng.ườ Tìm ra bi nệ pháp kh c ph cắ ụ nh ngữ t nồ t i.ạ 2.2. Nhi mệ v nghiên c uụ ứ Tìm hi uể n iộ dung, hệ th ngố lý thuy tế về v nấ đề liên quan nđế đề tài nghiên c u.ứ ánhĐ giá th cự tr ngạ vi cệ v nậ d ngụ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan trong môn Mỹ thu tậ c pở ấ h c THCS.ọ Đề xu tấ m tộ số gi iả pháp nh mằ nâng cao hi uệ quả vi cệ sử d ngụ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr c quanự trong môn Mỹ thu tậ c pở ấ h c THCS.ọ 3. iĐố t ngượ và ph mạ vi nghiên c uứ 3.1. iĐố t ngượ nghiên c uứ iĐố t ngượ nghiên c uứ ở âyđ chính là ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan trong óđ nh nấ m nhạ vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan trong môn Mỹ thu tậ c pở ấ h c THCS.ọ 3.2. Ph mạ vi nghiên c uứ Trong khuôn khổ m tộ bài ti uể lu nậ tôi chỉ gi iớ h nạ đề c pậ nđế vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan v iớ vi cệ h cọ t pậ và gi ngả d yạ môn Mỹ thu tậ ở c pấ h c THCS.ọ 4. Phương pháp nghiên cứu Trong khuôn khổ bài ti uể lu nậ này iđố t ngượ nghiên c uứ c aủ tôi là h cọ sinh ở c pấ h cọ THCS. Tôi sẽ l nầ l tượ ađư ra nh ngữ tư li uệ từ quan sát th cự t ,ế quá trình tham gia vào các tđợ th cự t pậ c aủ b nả thân để nh nậ th yấ vai trò c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan. Để gi iả quy tế nh ngữ v nấ đề trên, tôi sử d ngụ ph ngươ pháp i nđề dã, cđọ và nghiên c uứ tài li uệ có liên quan nđế đề tài. Ngoài ra, tôi ãđ tr iả qua quá trình th cự t p,ậ ti pế c nậ v iớ th cự tế để n mắ b tắ cđượ nh ngữ thông tin bổ Ých ph cụ vụ cho vi cệ nghiên c u.ứ 5. Dự ki n óngế đ góp c a tàiủ đề Giáo viên d yạ Mỹ thu tậ nói chung và giáo viên d yạ Mỹ thu tậ ở c pấ h cọ THCS nói riêng ph iả coi tr cự quan và ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan là c nầ thi t,ế là n iộ dung c aủ bài h cọ để nâng cao ch tấ l ngượ c aủ bài h c.ọ Giúp ng iườ giáo viên k tế h pợ gi aữ lý thuy tế v iớ gi iớ thi uệ tr cự quan úngđ lúc, sao cho h pấ d nẫ và hài hoà, t oạ i uđ ề ki nệ cho h cọ sinh nh nậ th cứ nhanh, nhớ lâu. Góp ph nầ nâng cao ch tấ l ngượ trong vi cệ d yạ và h cọ môn Mỹ thu tậ c pở ấ h c THCS.ọ 6. Bố c c c a ti uụ ủ ể lu nậ Ngoài ph nầ mở u,đầ k tế lu n,ậ tài li uệ tham kh oả và hình nhả minh ho ,ạ bài ti uể lu nậ g mồ có 2 ch ng:ươ Ch ngươ 1: Vài nét khái quát về ph ngươ pháp d yạ h cọ tr c quan.ự Ch ngươ 2: Vai trò và th c tr ngự ạ c aủ vi c v nệ ậ d ngụ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan trong môn h cọ Mỹ thu tậ ở c pấ h cọ THCS – M tộ số đề xu tấ và gi iả pháp. B. N I DUNGỘ CH NGƯƠ 1 VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ PH NGƯƠ PHÁP D YẠ H CỌ TR CỰ QUAN 1.1. Khái niệm về trực quan Mọi sự vật hiện tượng xung quanh ta luôn chuyển động và không ngừng thay đổi theo thời gian, không gian. Cuộc sống là sự vận động không ngừng và luôn là nguồn cảm hứng vô tận cho các nghệ sĩ. Có biết bao vẻ đẹp của tự nhiên và cuộc sống đã đi vào thơ ca, nhạc, hoạ trở thành những tác phẩm nghệ thuật làm rung động lòng người như: Vẻ đẹp duyên dáng của người thiếu nữ, vẻ đẹp khoẻ khoắn của những người lao động trên mặt trận sản xuất, vẻ đẹp thiêng liêng của tình mẫu tử…Để có được những tác phẩm phản ánh chân thực đó, các nhà thơ, nhà văn, nhạc sĩ cũng như hoạ sĩ luôn phải gắn bó hoà mình với thực tế, thậm chí có người còn hi sinh cả xương máu để góp phần cho nền mỹ thuật Việt Nam thêm phong phú và đa dạng, phản ánh cuộc sống gian khổ anh hùng của nhân dân ta trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm. Mỹ thuật là môn học trực quan. Môn mỹ thuật ở trường THCS thường dạy bằng trực quan bao giê cũng mang lại hiệu quả cao. Riêng với Mỹ thuật, tất cả các phân môn đều phải sử dụng đồ dùng trực quan bao gồm những gì có thực như: các đồ vật, hoa quả, động vật, cỏ cây, nhà cửa…tranh ảnh như: hình vẽ trên bảng, bảng biểu, bài vẽ của học sinh… Dạy Mỹ thuật thường dạy trên đồ dùng trực quan. Do vậy đồ dùng trực quan của môn Mỹ thuật là nội dung, là kiến thức của bài học. Đồ dùng trực quan còn phản ánh mức độ kiến thức của bài học và trình độ của học sinh, cho nên chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan xem như giáo viên đã chuẩn bị tốt nội dung bài dạy và quá trình lên líp chỉ còn là trình bày, diễn giải theo đồ dùng trực quan đã chuẩn bị. 1.2. Ph ngươ pháp tr cự quan trong d yạ h c mọ ỹ thu tậ Chóng ta angđ s ngố trong thế kỷ c aủ trí tuệ sáng t o.ạ Vì v yậ sự nghi pệ giáo d cụ àođ t oạ trong th iờ kỳ iđổ m iớ hi nệ nay ph iả góp ph nầ quy tế nhđị vào vi cệ b iồ d ngưỡ cho thế hệ trẻ ti mề n ngă trí tu ,ệ tư duy sáng t o,ạ n ngă l cự tìm tòi chi mế l nhĩ tri th c,ứ n ngă l cự gi iả quy tế v nấ ,đề để thích ngứ cđượ v iớ th cự ti nễ cu cộ s ng,ố v iớ sự phát tri nể c aủ kinh tế tri th c.ứ M cụ tiêu iđổ m iớ này òiđ h iỏ ph iả cđượ phân tích để nh nậ rõ nh ngữ nh cượ i m,đ ể h nạ chế c nă b nả c aủ th cự tr ngạ d yạ và h cọ hi nệ nay và chỉ ra cđượ nh ngữ nguyên t cắ chỉ ođạ và gi iả pháp cơ b nả cho phép kh cắ ph cụ nh ngữ h nạ ch ó,ế đ ti nế t iớ th cự hi nệ cđượ nh ngữ m cụ tiêu mong mu n.ố M tộ nh cượ i mđể cơ b nả thể hi nệ trong th cự tr ngạ d yạ h c hi nọ ệ nay là tính ch tấ “ cđộ tho iạ thông báo, gi ngả gi iả áp t”đặ c aủ sự d yạ và tính ch tấ “thụ ngđộ ch pấ nh n,ậ ghi nh ,ớ th aừ hành, b tắ ch c”ướ c a sủ ự h c.ọ Ki uể d yạ h cọ nh- thế không thể khích l ,ệ phát huy cđượ ho tạ ngđộ tự chủ tìm tòi sáng t oạ gi iả quy tế v nấ c ađề ủ h c sinhọ trong quá trình chi mế l nhĩ tri th c.ứ Từ ó,đ tr cướ h tế n yả sinh câu hái “D yạ h cọ thế nào để b iồ d ngưỡ cho h cọ sinh ti mề n ngă trí tuệ sáng t o,ạ tư duy khoa h c,ọ n ngă l cự gi iả quy tế v nấ ”đề và li nề sau óđ là câu hái “ àoĐ t oạ sư ph m,ạ b iồ d ngưỡ như thế nào để có cđượ iđộ ngò cán bộ giáo viên khoa h cọ có n ngă l cự d yạ h cọ ápđ ngứ yêu c uầ b iồ d ngưỡ cđượ cho h cọ sinh ti mề n ngă trí tuệ như th ?”ế . óĐ là m tộ v nấ képđề mà khoa h cọ d yạ h cọ và àođ t oạ sư ph mạ ph iả nghiên c uứ gi iả quy t.ế Ta th ngườ nói: Ph ngươ pháp làm vi c,ệ ph ngươ pháp tư duy, ph ngươ pháp quan sát, ph ngươ pháp th cự nghi m… iệ Đố v iớ Mỹ thu t,ậ còn có ph ngươ pháp tr cự quan, ph ngươ pháp vẽ theo m u,ẫ ph ngươ pháp vẽ trang trí, ph ngươ pháp d ngự hình, ph ngươ pháp v mẽ đậ nh t…ạ V yậ thế nào là ph ngươ pháp ? Ph ngươ pháp là cách, l i,ố cách th c,ứ ho cặ ph ngươ sách, ph ngươ th c…ứ để ti pế c nậ và gi iả quy tế v nấ .đề Nói g nọ l i,ạ ph ngươ pháp là cách th cứ làmđể m tộ vi c gìệ ó.đ Nh- v y,ậ làm b tấ cứ công vi cệ gì dù nhỏ nđế l n,ớ dù nđơ gi nả nđế ph cứ t p,ạ dù tr cướ m tắ hay lâu dài… uđề ph iả tìm ra m tộ cách th cứ thích h pợ để công vi cệ tđạ cđượ k tế quả t tố nh t,ấ m tấ Ýt th iờ gian nh t.ấ Có ngh aĩ là c nầ ph iả tìm cách ti nế hành công vi cệ từ uđầ nđế cu iố - tìm nh ngữ công o nđ ạ c nầ thi tế hay còn g iọ là nh ngữ b cướ iđ liên t c,ụ lôgic, ch tặ chẽ và tđạ hi uệ quả cao. Như Cố v nấ Ph mạ V nă ngĐồ ãđ nói: “Nghề nào c ngũ ángđ yêu ángđ quý, nh ngư nghề d yạ h cọ ángđ quý h nơ c ”.ả D yạ h cọ c ngũ là m tộ công vi c.ệ Công vi cệ óđ cđượ di nễ ra nh- sau: Th yầ truy nề thụ ki nế th cứ cho trò - th yầ “ ađư ”, trò “nh nậ ”. Th yầ c nầ nghĩ cách “ ađư ” nh- thế nào để trò “nh n”ậ cđượ t tố - óđ là ph ngươ pháp d yạ h c.ọ Trò c ngũ c nầ ph iả nh- thế nào để l nhĩ h iộ ki nế th cứ th yầ “ ađư ” m tộ cách có hi uệ quả nh tấ - óđ là ph ngươ pháp d yạ h c.ọ Mỹ thu tậ là môn h cọ t oạ ra cái p.đẹ Mu nố có cái pđẹ ph iả có ki nế th c,ứ ph iả suy ngh ,ĩ ph iả thích thó vì không ph iả chỉ có nhớ mà làm c,đượ không ph iả úng,đ chính xác mà p…Vìđẹ v y,ậ d yạ Mỹ thu tậ hay ph ngươ pháp d yạ Mỹ thu tậ c nầ ph iả làm cho h cọ sinh ph nấ kh i,ở hồ h i,ở mong mu nố vẽ p,đẹ chứ không nđơ thu nầ là truy nề tđạ ki nế th c.ứ Nh- Chi-xchi- ak pố - hoạ s ,ĩ nhà giáo Xô - vi tế ãđ nói : “ Hoạ sĩ gi iỏ ch aư ch cắ ãđ là th yầ giáo gi iỏ ”. Ở âyđ ông nh nấ m nhạ nđế ph ngươ pháp truy nề thụ c aủ giáo viên. Th yầ giáo có ki nế th cứ uyên thâm nh ngư không bi tế “cách cho” (cách truy nề t),đạ h cọ sinh không l nhĩ h iộ cđượ hay l nhĩ h iộ kém hi uệ quả không rõ ràng ch aư ph iả là th yầ giáo gi i.ỏ Nh- v yậ c nầ ph iả có nghệ thu tậ truy nề t,đạ hay nói cách khác là nghệ thu tậ d yạ h c.ọ D yạ mỹ thu tậ ph iả làm cho h cọ sinh tự giác h cọ t p,ậ vui vẻ ti pế nh n,ậ chờ ónđ nh ngữ i uđề m iớ m .ẻ D yạ Mỹ thu tậ ph iả làm cho h cọ sinh bi tế “nh n”ậ nh ngữ ki nế th cứ ãđ ti pế thu c.đượ Nh- v y,ậ d yạ Mỹ thu tậ ph iả làm sao cho h cọ sinh thích h c.ọ Kh ngổ Tử ãđ nói: “H c nhiọ b tấ y m,ế Giáo nhân b tấ quyên”. H cọ không bi tế chán, vì h cọ sinh thích thó h cọ t p,ậ coi h cọ t pậ là ni mề vui, không ph iả là gò bó, là gánh n ngặ hay b tắ bu cộ từ bên ngoài. H cọ sinh thích h cọ thì tự giác h cọ t p.ậ H cọ sinh “thích” h cọ thì th yầ c ngũ “mu n”ố d y.ạ Vế thứ hai c aủ câu nói: D yạ không bi tế m i.ỏ óĐ là m iố quan hệ h uữ cơ gi aữ th yầ và trò về m tặ tình c m,ả ngđồ th iờ óđ c ngũ là quan hệ c aủ ph ngươ pháp d yạ và ph ngươ pháp h cọ - ph ngươ pháp d yạ - h c.ọ Ph ngươ pháp d yạ h cọ tr cự quan t cứ là đề c pậ t iớ cách d yạ sao cho h cọ sinh th yấ ngay, th yấ m tộ cách rõ ràng, cụ thể để các em hi uể nhanh, nhớ lâu, dù là nh ngữ khái ni mệ tr uừ t ng,ượ như cân i,đố hài hoà hay nh ngữ gì Èn ch aứ trong bố c c,ụ nét v ,ẽ màu s c…ắ mà nghệ sĩ mu nố “nói”. Có nh- thế các em m iớ có h ngứ thó h cọ t p.ậ Nói nđế ph ngươ pháp tr cự quan là nói nđế m tộ ph ngươ pháp d yạ h cọ có khái ni mệ giáo d cụ r tấ r ng.ộ Trong ph mạ vi đề tài nghiên c uứ v iớ iđố t ngượ là h cọ sinh THCS, trong th iờ i mđể hi nệ t iạ - n nề giáo d cụ angđ có nh ngữ iđổ m iớ về ph ngươ pháp d yạ h cọ phát huy tính tích c cự h cọ t pậ c aủ h cọ sinh, i uđề ki nệ kinh tế xã h iộ phát tri n,ể khoa h cọ công nghệ c ngũ không ng ngừ cđượ v nươ cao. Và v iớ sự h nạ chế c aủ th iờ gian th cự hi nệ đề tài, tôi chỉ đề c pậ nđế vi cệ v nậ d ngụ ph ngươ pháp tr cự quan t ngươ ngứ v iớ nội dung kiến thức của chương trình Mỹ thuật ở THCS: sử dụng những hình khối cơ bản, các vật có thực (chai lọ, hoa quả, cây….), sử dụng tranh ảnh, bảng biểu minh hoạ về cách tiến hành bài vẽ (vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài …); bộ bài vẽ của giáo viên và học sinh (theo chương trình) ở các dạng khác nhau (để gợi ý suy nghĩ, sáng tạo, ở những mức độ khác nhau: đẹp, khá, trung bình, chưa đạt yêu cầu…) để học sinh phân tích so sánh, tham khảo; các phương tiện nghe, nhìn (video, băng đĩa, nghi âm…); cũng có khi phương tiện trực quan lại là các ví dụ thực tiễn, các số liệu hay các thao tác mẫu của giáo viên. Ngoài ra, nên coi trọng việc sử dụng bảng và ngôn ngữ giàu hình tượng của người dạy…để đạt được hiệu cao khi giảng dạy môn Mỹ thuật ở THCS. 1.3. c tr ng c aĐặ ư ủ ph ngươ pháp d yạ h cọ tr c quan.ự cĐặ i mđ ể cơ b nả c aủ đồ dùng tr cự quan là các v t,ậ tranh nh,ả video, b ngă a,đĩ vẽ phác…có thể cđượ sử d ngụ để kích thích sự h ngứ thó và khả n ngă h cọ c aủ h cọ sinh, có thể dùng để gi iả thích, h ngướ d nẫ và minh hoạ n iộ dung c aủ m tộ bài h c.ọ Đồ dùng tr cự quan là b tấ cứ thứ gì có thể cđượ giáo viên dùng hỗ trợ họ trong quá trình gi ngả d yạ (như tranh nh,ả b ngả bi u,ể b ngả en,đ ph n,ấ sách, bút…) có thể là nh ngữ v tậ do giáo viên làm ho cặ s uư t pậ hay nh ngữ thứ ãđ xu tấ b nả và có s n.ẵ Đồ dùng h cọ cho h cọ sinh là các v t,ậ tranh nhả c ngũ như phi uế bài t p,ậ gi y,ấ bót, ho cặ b tấ kỳ cái gì khác giúp h cọ sinh h cọ t pậ và hoàn thành các ho tạ ngđộ trong ph nầ phát tri nể bài. âyĐ c ngũ là i mđể khác c aủ ph ngươ pháp d yạ h cọ sử d ngụ đồ dùng tr cự quan v iớ ph ngươ pháp d yạ h cọ khác. Ví d :ụ N uế ph ngươ pháp d yạ h cọ thuy tế trình là dùng l iờ nói c aủ giáo viên để phân tích, gi ngả gi iả cho h cọ sinh hi uể về m tộ v nấ đề nh ngư h cọ sinh sẽ r tấ khó nh ,ớ thụ ngđộ trong vi cệ ti pế thu tri th cứ không phát huy cđượ tư duy, khả n ngă sáng t o.ạ Đồ dùng c aủ giáo viên và c aủ h cọ sinh dùng cho gi ngả d yạ và h cọ t pậ là ph ngươ ti nệ c nầ c nầ thi tế cho vi cệ truy nề tđạ và ti pế nh nậ ki nế th c.ứ Vì v y,ậ sau yêu c uầ thì “cái gì” sẽ làm cho yêu c uầ c aủ bài d yạ trở thành hi nệ th c?ự óĐ là đồ dùng d yạ h c.ọ Dùa vào yêu c uầ đề ra mà chu nẩ bị đồ dùng d yạ h cọ sao cho phù h pợ v iớ n iộ dung bài d y,ạ có lẽ đồ dùng tr cự quan là ph ngươ ti nệ nhanh nh tấ và tinh tế nh tấ giúp cho vi cệ truy nề tđạ và ti pế nh nậ ki nế th c.ứ i uĐề c nầ quan tâm là cách sử d ngụ đồ dùng tr cự quan trong d yạ và h c.ọ Đồ dùng tr cự quan cđượ sử d ngụ chủ y uế trong ph nầ gi iớ thi uệ bài và ph nầ phát tri nể bài. Để sử d ngụ chúng có hi uệ qu ,ả chúng ta c nầ tri tệ để khai thác chúng. i uĐ ề này có ngh aĩ là khuy nế khích nh ngữ câu h iỏ xoay quanh chúng d nđể ẫ d tắ h cọ sinh nđế n i dungộ chính c aủ bài, nói nđế chúng trong khi gi iả thích, h ngướ d nẫ và minh ho .ạ Giáo viên c nầ có kỹ n ngă trình bày đồ dùng tr cự quan (tuỳ theo t ngừ n iộ dung bài mà giáo viên tìm cách trình bày đồ dùng tr cự quan cho thích h p),ợ c ngũ c nầ ph iả d yạ cho h cọ sinh cách sử d ngụ đồ dùng tr cự quan để các em ti nế hành ở các ho tạ ngđộ ph nầ phát tri nể bài. Khả n ngă có thể xác nhđị đồ dùng tr cự quan nào [...]... giác quan Dựa vào tác động của tài liệu trực quan vào các giác quan người ta c hia ra: phương tiện trực quan nghe, phương tiện trực quan nhìn , phương tiện trực quan nghe nhìn Dựa vào nguồn gốc, người ta xếp phương tiện trực quan thành hai nhóm cơ bản: + Nhóm phương tiện trực quan nhân tạo: Nhóm này gồm có mô hình, hình vẽ, sơ đồ nguyên lí, đồ thị, sơ đồ khối, sơ đồ lắp ráp Những phương tiện trực quan. .. luyện kĩ năng, kĩ xảo Phương pháp dạy học trực quan bao gồm: hoạt động quan sát của học sinh và hoạt độ ng trình bày trực quan của giáo viên Hai hoạt động này luôn tương tác và hỗ trợ cho nhau thúc đẩy quá trình nhận thức đạt hiệu quả cao 1.2.3.1 Những yêu cầu đối với phương tiện trực quan Phương tiện trực quan phải đáp ứng các yêu cầu sau: + Phương tiện trực quan phải phù hợp với mục tiêu và nội d ung... Phương tiện trực quan phải đảm bảo tính khoa học; nghĩa là phản ánh được các dấu hiệu chủ yếu của đối tượ ng phản ánh + Phương tiện trực quan phải được chế tạo đúng quy định, nhất là c ác yêu cầu kỹ thuật, mỹ thuật + Phương tiện trực quan phải đơn giản, dễ sử dụng, không m ất nhiều thời gian trong giờ dạy + Phương tiện trực quan phải đủ lớn đảm bảo cho tất cả học sinh tro ng lớp đều quan sát được các... luận I Ý nghĩa của đề tài đối với công tác II Khả năng áp dụng III Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển IV Đề xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trực quan là quá trình quan sát, nhận biết sự vật hiện tượng bằng các giác quan của con người Phương tiện trực quan là các phương tiện dạy học (vật thật, vật tượng trưng, mô hì nh, tranh vẽ, sơ đồ, ) diễn tả một đối tượng nào đó Nói cách khác, phương tiện trực... quan trọng như việc chúng ta đã làm ra chúng Đồ dùng trực quan cũng được lùa chọn trên cơ sở lợi Ých của việc dạy và học, nội dung chính cần phải nói đến trong phần giới thiệu bài và được học trong hoạt động của phần phát triển bài Như vậy, phương pháp trực quan yêu cầu giáo viên dạy mỹ thuật THCS những điểm cụ thể như sau: Về nhận thức: Giáo viên dạy Mỹ thuật nói chung và giáo viên ở trường THCS Quang... phương tiện trực quan tự nhiên: Nhóm này bao gồm vật thật, sản phẩm kĩ thuật Loại phương tiện này có tác dụng giới thiệu cấu tạo, quá trình hoạt động của các máy móc, thiết bị Ngoài ra các thao tác (hoặc động tác) mẫu của giáo viên cũng là phương tiện trực quan sinh động trong việc giới thiệu các hành động, thao tác kĩ thuật 1.1.1.3 Phương pháp dạy học trực quan: Phương pháp dạy học trực quan là phương... phương pháp trực quan GV cần lưu ý các yêu cầu sau đây: - Chuẩn bị chu đáo các phương tiện và đồ dùng trực quan phù hợp với từng giai đoạn học tập của HS - Xác định rõ mục đích cũng như cách thức tiến trình sử dụng các phương tiện, đồ dùng trực quan - Xây dựng hệ thống câu hỏi và hoạt động làm mẫu nhằm giúp HS thực hiện các hoạt động thực hành trên các phương tienj và đồ dùng trực quan Dự kiến những... mà HS có thể mắc phải - Bố trí, sắp đặt vị trí các phương tiện và đồ dùng trực quan một cách hợp lí để thuận tiện trong sử dụng - Sử dụng đúng lúc, đúng mức độ các phương tiện và đồ dùng trực quan Tránh lạm dụng phương pháp trực quan - Chú ý bước đầu giúp HS hình thành kĩ năng thực hanh với các phương tiện và đồ dùng trực quan trong quá trình dạy học Dàn ý sáng kiến kinh nghiệm ( gợi ý tham khảo ) A... sinh quan sát, nhận xét thiên nhiên và sưu tầm tư liệu học tập (tranh ảnh…) 1.4 Các loại đồ dùng trực quan Đáp ứng yêu cầu về đổi mới phươ ng pháp dạy học theo định hướ ng mới tập trung nhiều vào việc tổ chức các hoạt động học tập cho học sinh Các hoạt động học tập của học sinh thườ ng được quan tâm là: quan sát và tiếp xúc với tài liệu, nguồn thông tin; động não để phát hiện kiến thức; thực hành trên... nghĩ, thiết kế những hoạt động của học sinh trên cơ sở lùa chọn và sử dụng các phương pháp dạy học phù hợp Mỹ thuật là môn học trực quan Nên đồ dùng trực quan trong dạy học Mỹ thuật thường là những hình khối cơ bản, vật thực, mô hình, tranh ảnh, bảng biểu, hình vẽ…Đồ dùng trực quan (mẫu vẽ, tranh, chì, giấy, màu…) được chuẩn bị đầy đủ và có quy định cho từng bài, từng chương, từng líp ; sách giáo khoa, . các giác quan. D aự vào tác ngđộ c aủ tài li uệ tr cự quan vào các giác quan ng iườ ta c hia ra: ph ngươ ti nệ tr cự quan nghe, ph ngươ ti nệ tr cự quan nhìn , ph ngươ ti nệ tr cự quan nghe. xuất, kiến nghị Tài liệu tham khảo Trực quan là quá trình quan sát, nhận biết sự vật hiện tượng bằng các giác quan của con người. Phương tiện trực quan là các phương tiện dạy học (vật thật,. DUNGỘ CH NGƯƠ 1 VÀI NÉT KHÁI QUÁT VỀ PH NGƯƠ PHÁP D YẠ H CỌ TR CỰ QUAN 1.1. Khái niệm về trực quan Mọi sự vật hiện tượng xung quanh ta luôn chuyển động và không ngừng thay đổi theo thời gian,