Áp dụng phương pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học lớp 6

áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp A Đặt vấn đề I Lý chọn đề tài Thực Nghị 40/2000/NQ-QH Quốc hội thÞ sè 14/2001 CTTTg cđa thđ tíng chÝnh phđ vỊ đổi chơng trình giáo dục phổ thông Đến việc đổi giáo dục phổ thông đà trở thành nếp sâu rộng từ đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa, sở vật chất, trang thiết bị dạy học, phơng pháp dạy học, đặc biệt trọng đến đối tợng dạy học Phần lớn giáo viên đứng lớp đà thích nghi với chơng trình, phơng pháp sử dụng, khai thác triệt để tác dụng thiết bị thực hành, trang thiết bị, phơng tiện dạy học nh bảng phụ, tranh ảnh, thiết bị thí nghiệm - thực hành, máy chiếu qua đầu, máy chiếu đa chức Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học BGD, SGD, PGD ban lÃnh đạo nhà trờng nhằm nâng cao chất lợng dạy học Đặc biệt môn Tin học nói chung môn tin học lớp nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Do hạn chế nhiều mặt CSVC, trang thiết bị, trình độ giáo viên mà phơng pháp dạy học đà không tận dụng hết thành tựu khoa học công nghệ đại, để truyền tải nhiều thông tin cho ngời học cách trực quan nên chất lợng dạy học có mặt hạn chế Sự thành công tiết dạy phơng pháp dạy giáo viên cách học học sinh, cần có mặt đồ dùng dạy học Chính cậy mà thân cố gắng tìm tòi, nghiên cứu, trao đổi với đồng nghiệp ứng dụng Trong qúa trình tìm tòi, nghiên cứu, học hỏi ứng dụng thân đà tìm số giải pháp hữu ích góp phần lớn việc nâng cao chất lợng môn Tin học lớp Sau xin trình bày số giải pháp việc sử dụng phơng pháp dạy học trực quan với giúp đỡ đồ dùng dạy học trực quan, đồ dùng dạy học đèn chiếu (Over head) hay máy chiếu(Projecter), tranh ảnh, biểu tợng mà thân đà tìm áp dụng thành công đơn vị trờng THCS Mai Thủy II Phạm vi thời gian thực Do điều kiện CSVC trang thiết bị trờng nên phạm vi nghiên cứu thực với môn Tin häc t¹i líp 6A, 6B, 6C cđa trêng THCS Mai Thủy năm học 2009-2010 B nội dung i Cơ sở lý luận Việc đổi chơng trình sách giáo khoa đặt trọng tâm vào việc đổi phơng pháp dạy học Chỉ có đổi phơng pháp dạy học tạo đợc đổi thực giáo dục, đào tạo đợc lớp ngời động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nớc giới hớng tới kinh tÕ tri thøc Ngun ThÞ Qnh - Trêng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Trong vài thập kỷ gần đây, đà có bùng nổ thông tin hay gọi thời đại thông tin Cùng với việc sáng tạo hệ thống công cụ mới, ngời đà tập trung trí tuệ bớc xây dựng ngành khoa học tơng ứng để đáp ứng yêu cầu khai thác tài nguyên thông tin Trong bối cảnh đó, ngành Tin học đợc hình thành phát triển thành ngành khoa học độc lập với nội dung, mục tiêu, phơng pháp nghiên cứu riêng ngày có nhiều ứng dụng hầu hết lĩnh vực hoạt động xà hội loài ngời Tin học đợc đa vào nhà trờng, vào giáo dục nớc ta nhằm giúp học sinh theo kịp với trình độ phát triển khu vực giới Đa Tin học vào nhà trờng nói chung THCS nói riêng việc làm cần thiết để em làm quen tiếp cận với công nghệ khoa học tiên tiến Hoạt ®éng nhËn thøc cđa ngêi lµ tõ trùc quan sinh động đến t trừu tợng Đối với học sinh lớp học môn Tin học làm trái với nguyên lý nhận thức Việc dạy tin học nhà trờng nớc ta dễ, Tin học gắn liền với công cụ riêng môn học máy tính Tin học ngành khoa học nghiên cứu trình có tính chất thuật toán nhằm mô tả biến đổi thông tin Là khoa học dựa máy tính điện tử nghiên cứu cấu trúc, tính chất chung thông tin, quy luật phơng pháp thu thập, lu trử, tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin cách tự động xác qua công cụ máy tính điện tử Vậy làm học sinh dễ hiểu cách nhanh chóng xác có kỉ thực hµnh lµ mét nhiƯm vơ rÊt quan träng cđa ngêi giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lợng, đạt kết cao ngời thầy giáo tin thông môn Tin học, cần nắm phơng pháp dạy học trực quan Phơng pháp dạy học trực quan phơng pháp dạy học mà từ hình ảnh, hoạt động trực quan đến t trừu tợng hay gọi trực quan hoá thông tin thông qua công cụ trực quan II sở thực tiễn Từ dạy học thụ động sang dạy học tích cực, giáo viên không đóng vai trò đơn ngời truyền đạt kiến thức, giáo viên trở thành ngời thiết kế, tổ chức hớng dẫn hoạt động độc lập ®Ó häc sinh tù chiÕm lÜnh néi dung häc tËp, chủ động mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chơng trình Trên lớp, học sinh hoạt động nhng soạn giáo án, giáo viên phải đầu t công sức, thời gian nhiều so với kiểu dạy học thụ động thực lớp với vai trò ngời gợi mở, xúc tác động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tòi hào hứng tranh luận sôi học sinh Để làm đợc điều đòi hỏi ngời giáo viên phải có trình độ chuyên môn sâu rộng, có trình độ s phạm lành nghề tổ chức, hớng dẫn hoạt động học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Khó khăn lớn trờng học áp dụng phơng pháp dạy học trực quan vào giảng dạy trang thiết bị nghe nhìn, phơng tiện dạy học nhiều thiÕu Ngun ThÞ Qnh - Trêng THCS Mai Thđy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp thốn bất cập Để áp dụng phơng pháp vào dạy Tin học đòi hỏi phải có đèn chiếu (máy chiếu qua đầu - Over head) hay đèn chiếu (Projecter), máy vi tính cha kể đến việc áp dụng đồng loạt lớp phải đợc trang bị Tin học môn học đợc đa vào giảng dạy trờng THCS Mai Thủy gần năm chậm so với trờng vùng ven huyện đặc biệt em líp võa míi tiÕp xóc víi bé m«n míi em thích máy tính nhng để chơi trò chơi máy cha ý thức đợc tầm quan trọng môn nên chất lợng học tập hạn chế Đây môn đặc trng muốn đạt chất lợng cao đòi hỏi em phải tiếp xúc với máy tính nhiều nhng thời lợng tuần có tiết lớp em cha thể thực hành hết kiến thức đà học mà có thực hành hết chóng quên Bên cạnh hoàn cảnh kinh tế khó khăn gia đình điều kiện để mua máy tính cho em học, theo thống kê giáo viên dạy lới đợc đến em gia đình có máy vi tính Một thực tế khác ý thức học tËp cđa mét sè häc sinh kh«ng cao, kh«ng høng thú học tập, lời hoạt động, không tích cực tù gi¸c, ý thøc tù häc, tù rÌn lun u Qua điều tra tiết học lí thuyết thực hành tiến hành đà thu đợc kết nh sau: *Về khâu tiếp nhận lý thut: Líp Tỉng sè 6A 6B 6C Céng 43 43 43 129 Giái SL % 11.6 18.6 14.0 19 14.7 Kh¸ SL % 12 27.9 12 27.9 13 30.2 37 28.7 TB SL 14 13 13 40 % 32.6 30.2 30.2 31.0 YÕu SL 8 25 % 20.9 18.6 18.6 19.4 KÐm SL % 7.0 4.7 7.0 6.2 * VÒ kÜ thực hành: Lớp Tổng Tự thao tác sau cã sè híng dÉn SL % 6A 43 11 25.6 6B 43 13 30.2 6C 43 12 27.9 Céng 129 27.9 36 Thực hành Thao tác cần có hớng dẫn thêng xuyªn SL % 21 48.8 20 46.5 20 46.5 47.3 61 Cha biÕt thao t¸c SL 11 10 11 32 % 25.6 23.3 25.6 24.8 Qua kết đa phần em nắm kiến thức lí thuyết yếu, em hay quên cha vận dụng vào thực hành đợc hớng dẫn giáo viên Từ thực tế thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đa Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp giải pháp nh để em nắm lí thuyết nhớ lâu vận dụng vào thực hành tốt Sau mét thêi gian suy nghÜ tiÕn hµnh thùc nghiƯm đà thu đợc kết tốt sau xin đề số giải pháp sử dụng dụng cụ trực quan dạy học nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy môn Tin học lớp 6: III giải pháp Trực quan hoá thông tin dạy học Trực quan hoá thông tin dạy học trình thông qua ngời học tri giác tài liệu học tập dới dạng biểu trng hình ảnh, âm thanh, mô hình, vật thật, với hỗ trợ dụng cụ trực quan Dụng cụ trực quan đợc sử dụng môi trờng học tập nh dạy học, giáo dục qua vệ tinh dựa sở máy tính, dụng cụ trực quan đợc sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tợng mà chúng thờng khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thông qua công trùc quan Cã thĨ nãi dơng trùc quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tợng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục Từ u điểm trên, nhận thấy áp dụng vào dạy học nhờ dụng cụ trực quan đèn chiếu, tranh ảnh, biểu tợng vào dạy Tin học có hiệu qu¶ rÊt cao Tríc sư dơng dơng trùc quan cho học trớc hết Giáo viên cần xác định cần dụng cụ trực quan dụng cụ trực quan phục vụ cho đơn vị kiến thức học Tiếp đến công tác chuẩn bị với dụng cụ trực quan Ví dụ dạy :Máy tính phần mềm máy tính cần chuẩn bị đồ dùng trùc quan giíi thiƯu cÊu tróc chung cđa m¸y tính điển tử nh: xử lí trung tâm (con chíp), RAM, ổ đĩa thiết bị lu giữ thông tin nh USB, đĩa mềm, đĩa CD, DVD hay hình ảnh số loại máy vi tính thực tế cách chụp tranh ảnh c¸c dơng trùc quan thiÕt thùc nh thÕ HS nhớ lâu thấy thực tế gọi tên dụng cụ trực quan xác Đèn chiếu tơng đối dễ sử dụng việc chuẩn bị cho việc dạy học với đèn chiếu tơng đối dễ dàng, tốn thời gian Tuy nhiên để sử dụng đèn chiếu phải có chuẩn bị Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp kiến thức nội dung kiến thức cần trình chiếu Nội dung đa lên máy chiếu phải rõ ràng xác phải có máy vi tính Chẳng hạn: nói đến máy tính máy in ta đa hình ảnh minh häa, banwgf quan s¸t trùc quan nh thÕ häc sinh ghi nhớ kiết thức tốt Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trng ngôn ngữ, biểu trng đồ hoạ, biểu trng tranh ảnh Muốn sử dụng phơng pháp dạy học thành công việc ngời thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan đòi hỏi nhiều sức lực trí lực nhng lại công việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, ngời học ý cho nhiều điều bổ ích Ngời thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ học tập học sinh nghiên cứu thực hành Ngời giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học a Dạy học trực quan biểu trng ngôn ngữ Biểu trng ngôn ngữ đợc tạo từ chữ viết dới dạng từ đơn lẽ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tợng, định nghĩa, mô tả đối tợng Thờng dạy học lý thuyết thờng sử dụng loại biểu trng trực quan ngôn ngữ Ví dụ: Dạy Máy tính phần mềm máy tính chiếu sơ đồ cấu trúc chung máy tính điện tử lên hình yêu cầu học sinh quan sát cho biết máy tính điện tự gồm phần Sau giáo viên vào đối tợng sơ đồ giới thiệu lần lợt khái niệm thành phần cấu trúc máy tính Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Hay dạy Định dạng văn bản, đa lên hình bớc thực định dạng Font nh sau: Bớc Chọn khối văn cần định dạng Bớc Click Format \ Font Bíc Hép tho¹i Font xt hiƯn chän Font + Font: chọn phông chữ + Font Style: kiểu chữ + Size : cở chữ + Font color: màu chữ + Underline Style: đờng gạch chân + Underline Color: màu đờng gạch chân + Effects: hiệu ứng + Preview: khung hiển thị Bớc Click OK Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi liên quan: ? Nêu bớc để định dạng văn phông chữ, kiểu chữ, cỡ chữ menu lệnh (HS cần quan sát hình nêu đợc bớc cần định dạng phông chữ) ? Thao tác quan trọng định dạng văn (HS chọn phần văn cần định dạng) b Dạy học trực quan biểu trng đồ hoạ Biểu trng đồ hoạ đợc tạo nhiều cách đồ họa liên quan với hình ảnh, đồ hoạ liên quan với khái niệm, đồ hoạ t ý ViƯc d¹y häc trùc quan b»ng biĨu trng đồ hoạ Tin học giúp ngời học thao tác nhanh bớc thực hành - yêu cầu cần đạt ngời học Tin học, dựa vào biểu trng đồ hoạ học sinh cã thĨ ph¸t hiƯn kh¸i niƯm, ý nghÜa cđa Chẳng hạn dạy Làm quen với soạn thảo văn giáo viên cần cho học sinh làm quen với việc chép, di chuyển, cắt (xoá) nhanh qua biểu tợng Giáo viên đa biểu tợng Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Tơng tự Chỉnh sửa văn giáo viên đa biểu tợng ? HÃy nêu tên biểu tợng tính biểu tợng * Dạy Định dạng văn việc định dạng văn menu lệnh giáo viên cần cho học sinh định dạng văn thông qua biểu tợng sau Hs nhìn vào biểu tợng nêu chức biểu trợng từ em nắm kiến thức lí thuyết để vận dụng vào làm thực hành tốt * Dạy Trình bày trang văn in việc dùng lệnh in, xem văn menu lệnh in, xem văn thông qua biểu tợng sau c Dạy học trực quan biểu trng hình ảnh Biểu trng hình ảnh đợc tạo nh ảnh chụp, tranh minh hoạ, tranh vẽ Tất phản ánh vật ý nghĩa dới dạng biểu trng cụ thể mang tính thực cao, ngời học có khả phiên dịch biểu trng hình ảnh thành vật tơng tự giới thực Khi dạy Máy tính điện tử ta sử dụng số ảnh, ảnh minh hoạ máy tính, số thiết bị máy tính nh đĩa mềm, USB ổ cứng, để học sinh quan sát phân biƯt Ngun ThÞ Qnh - Trêng THCS Mai Thđy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Hoặc dạy Hệ điều hành Windows để giúp học sinh sớm hình thành kỉ làm việc với máy tính nh khởi động máy tính, tắt máy tính hay phân biệt đối tợng hình máy tính ta tiến hành đa số hình ảnh liên quan Các biểu tợng chơng trình Thanh công việc d Kết hợp loại hình trực quan Giữa loại hình trực quan, ngời thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trng trực quan ngôn ngữ, hình ảnh, đồ hoạ với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ kh¸c rÊt cã Ých häc tËp VÝ dơ: Khi dạy Máy tính phần mềm máy tính ta sử dụng kết hợp biểu trng hình ảnh biểu trng ngôn ngữ Giáo viên yêu cầu: - Quan sát hình ảnh cho biết hình đâu thiết bị xuất, nhập, * Dạy Giới thiệu hệ soạn thảo văn bản, Quản lý tệp văn bản, Định dạng văn ta sử dụng kết hợp ba hình thức trùc quan Ngun ThÞ Qnh - Trêng THCS Mai Thđy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Thanh Menu bar Thíc ngang Thanh Tool bar Thanh Formating Thíc däc Thíc Thanh däc Thíc cuén Than däc Thanh h Than Drawing cuén h Than häc sinh thùc cuộn * Dạy Định dạng văn ta chiếu hình ảnh sau kết hợp cho h Than định dạng phông chữ, cỡ chữ, kiểu chữ máy tính học sinh dể tiếp thu ghi Draw h ing Drawi nhớ lâu ng Xây dựng kĩ năng, thực hành Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp a Kĩ nhận biết tính loại biểu tợng Sau tiết học thờng củng cố lại cho học sinh vừa học dạng tập trắc nghiệm giúp học sinh nắm lại bài, học sinh phân biệt đợc lệnh, biểu tợng nắm ý nghĩa biểu tợng Ví dụ: Dạy Làm quen với soạn thảo văn bản,: Nối ý cét A, B, C, D cho hỵp lý A B C D Ctrl + O Ctrl + N Ctrl + S Alt + F4 File \ Open File \ Save File \ Exit File \ New T¹o tËp tin văn Đóng tập tin văn Mở văn đà có Lu văn * Bài Chỉnh sửa văn bản: Dùng từ, cụm từ điền vào chổ trèng cho phï hỵp (1) Edit \ Copy (2) Edit \ Cut (3) Edit \ Paste (4) Delete (5) Ctrl + V (6) Ctrl + C (7) Ctrl + X C¸c bíc chÐp khèi Bíc1 Chän khèi Bíc2 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tợng ) Bớc3 Đa trỏ đến vị trÝ míi Bíc4 Click vµo (hay bÊm tỉ hợp phím Click biểu tợng ) Các bớc chun khèi Bíc1 Chän khèi Bíc2 Click vµo (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tợng ) Bớc3 Đa trỏ đến vị trí Bớc4 Click vào (hay bấm tổ hợp phím Click biểu tợng ) Các bớc xoá khối Bớc1 Chän khèi Bíc2 Click vµo (hay bÊm phÝm Click biểu tợng ) b Rèn luyện kĩ thao tác máy Để việc học Tin học học sinh đạt kết tốt, chất lợng cao, học sinh nắm bài, biết thao tác máy tính cần cho học sinh học phòng máy, học sinh vừa nghe giáo viên giảng vừa ghi thực máy tính theo bớc Với cách tổ Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 10 áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp chức học nh kết cho thấy học sinh nắm học, đa số em thực đợc thao tác thực hành Học chơi, chơi mà học Giải trí th giản Để cho học sinh có hứng thú học tập, tạo kích thích tìm tòi, đồng thời góp phần th giản cho em trớc kết thúc tiết học (5-10 phút) thờng tổ chức cho em chơi số trò chơi nh: Solitaire, Spider Solitaire, Freecell hay cho häc sinh vÏ h×nh tù b»ng chơng trình Paint mà qua chơng trình học sinh đợc hình thành kĩ sử dụng chuột, thao tác với chuột Với giải pháp thực nói nên năm học 2009-2010 ba lớp 6A, 6B, 6C trờng THCS Mai Thủy đà đạt đợc kết đáng khả quan IV Kết học kinh nghiƯm KÕt qđa Qua mét thêi gian ng¾n thực ứng dụng dụng cụ trực quan vào dạy học tin học lớp nhận thấy: - Việc ứng dụng giúp Giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh cách tích cực trực quan, tiÕt kiƯm thêi gian tiÕt d¹y lÝ thut tõ HS có thời gian thực hành nhiều trình thực hành học sinh nhớ kiến thức lâu - Đối với học sinh nhận thấy học sinh học tập tích cực hơn, hào hứng hơn, ý hơn, tham gia xây dựng sôi Đặc biệt em ghi nhớ kiến thức lâu hơn, chất lợng lên rõ rệt Sau áp dụng biện pháp vào tiết dạy thể chất lợng mứt nh sau Cụ thể: * Về mức độ tiếp thu lý thuyết: Giỏi Khá TB Ỹu KÐm Tỉng Líp sè SL % SL % SL % SL % SL % 6A 43 12 27.9 15 34.9 12 27.9 9.3 0 6B 43 13 30.2 15 34.9 11 25.6 9.3 0 6C 43 10 23.3 16 37.2 12 27.9 11.6 0 Céng 129 35 27.1 46 35.7 35 27.1 13 10.1 0 Qua kết thể rõ việc sử cải tiến phơng pháp dạy học giảng tin học đà có hiệu quả, chất lợng mũi nhọn đại trà vững học sinh đà chủ động thao tác thực hành cụ thĨ lµ: + Sè em hiĨu bµi biÕt vËn dơng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết đạt 62.8 % + Số em đạt điểm trung bình 27.1 % + Sè em cha hiĨu bµi chiÕm tØ lƯ 10.1% So sánh với khảo sát đầu năm + Số em hiểu biết vận dụng kiến thức kĩ trình bày lí thuyết tăng 19.4% Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 11 áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp + Số em đạt trung bình giảm 2.9 % + Số em cha hiểu bài, vận dụng yếu giảm 9.3 % + Số lợng học sinh không * Về k thực hành: Thực hành có hớng Lớp Tổng Tự thao tác sau có Thao tác cần xuyên số hớng dẫn dÉn thêng SL % SL % 6A 43 34 79.1 20.9 6B 43 33 76.7 10 23.3 6C 43 36 83.7 16.3 Céng 129 79.8 20.2 103 26 Cha biÕt thao t¸c SL 0 0 % 0.0 0.0 0.0 0.0 + Sè l¬ng häc sinh tù thao tác sau có hớng dẫn tăng 51.9% + Thao tác cần có hớng dẫn thờng xuyên giảm 27.1 % + Cha biết thao tác không Bài học kinh nghiệm Kinh nghiệm thực tiễn dạy học kết nghiên cứu thực nghiệm cho thấy để nâng cao chất lợng dạy học cần có điều kiện sau: - Tạo không khí học tập tích cực, giáo viên phải tạo học niềm vui niỊm say mª häc tËp cđa häc sinh Giáo viên tạo thách thức vừa sức, tổ chức hoạt động tự lực học sinh tiết học - Các thiết bị dạy học có ý nghĩa giáo viên phải phát huy hết tác dụng thiệt bị dạy học, đặc biƯt lµ dơng trùc quan cã nh vËy míi gây đợc hứng thú học tập em Bên cạnh tiết dạy giáo viên nổ lực chuẩn bị đồ dùng trực quan đầy đủ phù hợp với nội dung dạy từ giáo viên tạo đợc hứng thú môn cho em - Bên cạnh giáo viên phải biết vận dụng kiến thức dạy vào hoạt động thực tế có liên quan giải thích cụ thể từ em có nhu cầu tìm hiểu môn học C Kết luận Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 12 áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Dạy học nghệ thuật Sử dụng tốt phơng pháp dạy học trực quan đờng tốt để đạt đợc mục đích yêu cầu tiết dạy phơng tiện dùng công cụ trực quan đặc biệt có hiệu tốt giúp ngời học hiểu nắm thông tin cần thiết Việc sử dụng dụng cụ trực quan vào trình dạy học cần thiết giáo viên mang lại hiệu suất, hiệu giáo dục cao Muốn học sinh học tốt môn học nói chung môn Tin học nói riêng điều ngời giáo viên phải tạo đợc học sinh niềm say mê, hứng thú học tập môn Giê häc ph¶i thu hót sù chó ý ham häc hỏi học sinh, tạo cho em lòng tin vào khả mình, nhiệt tình ham mê học tập Trên số kinh nghiệm việc sử dụng phơng pháp học dạy trực quan sử dụng giáo cụ trực quan giảng dạy Tin häc RÊt mong ý kiÕn ®ãng gãp cđa ®ång nghiệp Xin chân thành cám ơn Qua trình thực giảng dạy thân có số kiến nghị sau: + Đề nghị nhà trờng trang bị thêm máy chiếu (projecter) tạo đợc phòng có trang bị máy chiếu riêng để phục vụ cho việc dạy học máy chiếu đợc thuận lợi Trang bị thêm máy tính phòng thực hành đủ số học sinh học thực hành Hội đồng KH trờng THCS MAI thủy Mai Thủy, ngày 10 tháng năm 2010 Ngời viết Nguyễn Thị Quỳnh Mục lục A Đặt vấn đề I Lí chọn đề tài II Phạm vi vµ thêi gian thùc hiƯn B néi dung i C¬ së lý ln II c¬ së thùc tiƠn III giải pháp Trực quan hoá thông tin dạy học Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 13 áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Tạo tác nhân kích thích trực quan thông qua biểu trng ngôn ngữ, biểu trng đồ hoạ, biểu trng tranh ảnh a Dạy học trực quan biểu trng ngôn ngữ b Dạy học trực quan biểu trng ®å ho¹ c D¹y häc trùc quan b»ng biĨu trng hình ảnh d Kết hợp loại hình trực quan Xây dựng kĩ năng, thực hành a Kĩ nhận biết tính loại biểu tợng b Rèn luyện kĩ thao tác máy Học chơi, chơi mà học Giải trí th giản IV Kết học kinh nghiệm C Kết luận Ngun ThÞ Qnh - Trêng THCS Mai Thđy 14 ... vụ quan trọng ngời giáo viên dạy Tin học Để giảng dạy tốt môn Tin học có chất lợng, đạt kết cao ngời thầy giáo tin thông môn Tin học, cần nắm phơng pháp dạy học trực quan Phơng pháp dạy học trực. .. giải pháp Trực quan hoá thông tin dạy học Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy 13 áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp Tạo tác nhân kích thích trực. .. thân giáo viên dạy môn Tin học suy nghĩa phải đa Nguyễn Thị Quỳnh - Trờng THCS Mai Thủy áp dụng phơng pháp dạy học trực quan để nâng cao chất lợng dạy học môn Tin học lớp giải pháp nh để em nắm lí