Tài liệu bồi dưỡng về công tác chủ nhiệm lớp (Q2)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ******** (Tài liệu lưu hành nội bộ) Quyển Hà Nội, tháng 6/2011 Chủ biên : PGS.TS Nguyễn Thanh Bình Tham gia: PGS.TS Đào Thị Oanh TS Vũ Thị Sơn Ths Nguyễn Thị Hằng LỜI MỞ ĐẦU Trước thực tế chất lượng giáo dục nhân cách HS giáo viên chủ nhiệm gặp nhiều khó khăn việc quản lí giáo dục HS, Vụ TrH, Bộ GD-ĐT tổ chức Hội thảo nâng cao lực công tác chủ nhiệm lớp trường Trung học TP Đà Lạt, tháng 01/2011 nhằm thăm dò nhu cầu nội dung bồi dưỡng nâng cao lực cho GVCN dịp hè năm 2011 Theo có13 kĩ chọn mức độ ưu tiên (đa số ý kiến cho cần) là: Nhóm kĩ giải vấn đề thuộc phạm vi cơng tác chủ nhiệm - Vai trị, chức GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS - Kĩ tổ chức giáo dục KNS cho HS Kĩ ngăn ngừa giải xung đột tập thể lớp Kĩ tổ chức sinh hoạt lớp Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi không mong đợi Kĩ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp ( kế hoạch năm, học kì, tháng, tuần) - Kĩ xử lí tình giáo dục - Kỹ tìm hiểu đặc điểm học sinh - Đặc điểm tâm lí- xã hội HS THCS/ THPT - Kĩ phối hợp với cha mẹ HS Nhóm kĩ mềm - Kĩ lắng nghe tích cực cảm thơng - Kĩ kiểm soát/làm chủ cảm xúc thân - Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Trên sở đó, Vụ TrH nhóm nghiên cứu Viện Nghiên cứu sư phạm, ĐhSPHN thống nội dung biên soạn thành: Tài liệu tập huấn tài liệu tự đọc cho GVCN Tài liệu dành cho GVCN tự đọc bao gồm nội dung sau: Vai trò, chức GVCN GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Đặc điểm nhân cách HS THCS/ THPT Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi khơng mong đợi Kĩ lắng nghe tích cực cảm thông Kĩ tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho HS Kĩ quan hệ, hợp tác với phụ huynh HS Tài liệu sử dụng để GVCN tự học vấn đề xác định mục tiêu, nội dung bản, câu hỏi để GVCN trả lời tự đánh giá mức độ nắm vấn đề thân Trong phần nội dung, tùy vấn đề tác giả cố gắng hướng vào trả lời câu hỏi cốt lõi sau: Vì phải làm việc này? Nội dung trả lời cho câu hỏi đề cập đến luận lí luận thực tiễn nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên chủ nhiệm lớp Làm gì? (Nội dung phải làm) Làm nào? ( Cách thức thực hiện) Nội dung trả lời cho câu hỏi sau nhằm nâng cao lực cho GVCN Đăc biệt nội dung tài liệu đãcập nhật cách tiếp cận phù hợp với đổi tư “hướng vào người học” giáo dục Chắc chắn tài liệu điều chưa đáp ứng nhu cầu GVCN Rất mong chia sẻ, góp ý người đọc sử dụng Thay mặt nhóm tác giả Chủ biên PGS.TS Nguyễn Thanh Bình MỤC LỤC Nội dung Trang Vai trò, chức GVCN GVCN vừa nhà GD vừa nhà quản lý tập thể HS Nhận thức hậu thiếu trách nhiệm GVCN Đặc điểm nhân cách HS THCS/ THPT Kĩ giáo dục học sinh cá biệt HS có hành vi khơng mong đợi Kĩ lắng nghe tích cực cảm thông Kĩ tạo động lực học tập hoàn thiện nhân cách cho HS Kĩ quan hệ, hợp tác với phụ huynh HS Một số từ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cha mẹ học sinh CMHS Kĩ hợp tác KNHT Hoạt động lên lớp HĐNGLL Hoạt động giáo dục HĐGD Học sinh HS Hội đồng giáo dục HĐGD Giáo dục-Đào tạo GD-ĐT 10 Giáo viên GV 11 Giáo viên chủ nhiệm GVCN 12 Giáo viên trung học GV TrH 13 Giáo dục GD 14 Giáo dục học GDH 15 Giáo dục thời đại GD & TĐ 16 Lực lượng giáo dục LLGD 17 Thanh niên cộng sản TNCS 18 Trung học phổ thông THPT Trung học sở THCS CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ CỦA GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM TRONG TRƯỜNG PHỔ THƠNG1 Nguyễn Thanh Bình-Viện Nghiên cứu sư phạm – Trường ĐHSP Hà Nội A MỤC TIÊU Sau đọc xong nội dung GVCN trình bày được: Vị trí, vai trị người GVCN lớp trường trung học Chức nhiệm vụ người GV quy định văn pháp lí thực tiễn giáo dục Yêu cầu đạo đức lực người GVCN B NỘI DUNG 1.Phân biệt GVCN công tác GVCN Trong hệ thống tổ chức trường phổ thông, đơn vị tổ chức để giảng dạy giáo dục học sinh lớp học Hình thức tổ chức dạy học, giáo dục theo lớp hình thành từ kỉ XVI nhà giáo dục Tiệp Khắc Comenxki đề xướng Để quản lý lớp học, nhà trường cử giáo viên giảng dạy làm chủ nhiệm lớp Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) hiệu trưởng lựa chọn từ GV có kinh nghiệm giáo dục, có uy tín học sinh, Hội đồng giáo dục nhà trường trí phân cơng chủ nhiệm lớp học xác định để thực mục tiêu giáo dục Như nói đến người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Vị trí, vai trò GVCN 2.1 GVCN thành viên tập thể sư phạm hội đồng sư phạm, người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường cha mẹ học sinh (CMHS) quản lý chịu trách nhiệm chất lượng giáo dục toàn diện học sinh lớp phụ trách, tổ chức thực chủ trương, kế hoạch nhà trường lớp Với tư cách người đại diện cho tập thể nhà sư phạm, giáo viên chủ nhiệm có trách nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp học sinh Mỗi giáo viên chủ nhiệm thành viên tham mưu Hội đồng sư phạm có trách nhiệm phản ánh đầy đủ thơng tin lớp chủ nhiệm thành viên tập thể lớp, đề xuất giải pháp giáo dục học sinh, giúp cán quản lý, lãnh đạo nhà trường đưa định hướng, giải pháp quản lý, giáo dục học sinh hiệu 2.2 Đối với HS tập thể lớp, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo gần gũi nhất, người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra toàn diện hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản cán lớp, cán Đồn tính tự giác HS lớp Giáo viên chủ nhiệm lớp người tập hợp ý kiến, nguyện vọng học sinh lớp phản ánh với hiệu trưởng, với tổ chức nhà trường với giáo viên môn.Giáo viên chủ nhiệm với tư cách đại diện cho lớp cịn có trách nhiệm bảo vệ, bênh vực quyền lợi mặt học sinh lớp Ví dụ: oan ức, hiểu lầm thầy, giáo lẽ Ai người giúp em giải tỏa băn khoăn vướng mắc quan hệ vậy, không tốt giáo viên chủ nhiệm Như vậy, GVCN cầu nối hiệu trưởng (Ban giám hiệu), tổ chức nhà trường, giáo viên mơn với tập thể học sinh Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm người đại diện hai phía, mặt đại điện cho Hội đồng sư phạm, mặt khác lại đại diện cho tập thể học sinh q trình thực cơng tác chủ nhiệm lớp 2.3 GVCN người cố vấn cho công tác đội cơng tác Đồn lớp chủ nhiệm GVCN giữ vai trò người cố vấn cho Ban huy chi đội lớp chủ nhiệm trường THCS, người cố vấn cho Ban chấp hành chi đồn trường THPT GVCN tư vấn cho đội ngũ việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo tôn chỉ, mục đich tổ chức, đồng thời kết hợp với hoạt động giáo dục kế hoạch lớp đem lại hiệu cao 2.4 Trong quan hệ với lực lượng giáo dục khác nhà trường, GVCN nhân vật trung tâm để hình thành, phát triển nhân cách học sinh cầu nối gia đình, nhà trường xã hội GVCN vừa đưa định hướng, mục tiêu phát triển, giáo dục HS vừa phải tổ chức phối hợp với lực lượng xã hội có liên quan nhằm thực mục tiêu giáo dục lớp chủ nhiệm, giáo dục HS hiệu Giáo viên chủ nhiệm người triển khai yêu cầu giáo dục nhà trường đến với gia đình, cha mẹ học sinh, đồng thời người tiếp nhận thông tin phản hồi từ học sinh, gia đình học sinh, dư luận xã hội học sinh trở lại với nhà trường để giúp lãnh đạo nhà trường có giải pháp quản lý, phối hợp hiệu quả, đồng thời tạo lập mối liên hệ thông tin đa chiều nhà trường – gia đình học sinh – xã hội Chức người GVCN Trong lí luận GDH truyền thống cơng tác chủ nhiệm lớp chủ yếu xem xét từ bình diện giáo dục học (GDH), mà quan tâm phân tích từ bình diện quản lí, hai chức bổ trợ quy định lẫn nhau.GVCN thực chức quản lí tồn diện tập thể lớp để thực chức giáo dục cá nhân có hiệu Vì vậy, cần quan tâm tìm hiểu chức lãnh đạo, tổ chức, quản lí người GVCN Chức lãnh đạo quản lí khơng giống Người quản lý có chức tổ chức thực để đạt mục tiêu, lãnh đạo có chức định đường lối, chiến lược phương pháp hoạt động, đồng thời tác động, ảnh hưởng, động viên người bị lãnh đạo thực mục đích chung Tuy vậy, hai chức tích hợp hài hịa chủ thể quản lý người GVCN Người GVCN thực chức quản lí đại diện cho Hiệu trưởng, Hội đồng nhà trường thực chủ trương, kế hoạch chung trường, lại người lãnh đạo phải xác định tầm nhìn cho phát triển HS lớp chủ nhiệm với tư cách người đứng đầu tập thể lớp, đưa tập thể lớp phát triển thành tập thể phát triển thân thiện (chức phân tích sâu nội dung “GVCN – nhà quản lí, nhà giáo dục”) Nhìn tổng thể, theo tác giả, chức người GV chủ nhiệm lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí, giáo dục tập thể lớp sở tổ chức hoạt động GD, mối quan hệ GD HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách HS tồn diện tập thể phát triển mơi trường học tập thân thiện Quan niệm phản ánh thống giữa: - Chức quản lí chức giáo dục, - Tổ chức hoạt động GD quan hệ HS theo định hướng phát triển toàn diện nhân cách - Giáo dục tập thể giáo dục cá nhân, - Tập thể phát triển với môi trường học tập thân thiện [2] Nhiệm vụ GVCN 4.1.Nhiệm vụ GV CN lớp quy định văn pháp lí [5] a.Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến học sinh b Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp c.Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ cuối năm học, đề nghị khen thưởng kỷ luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm hạnh kiểm kỳ nghỉ hè, phải lại lớp, hoàn chỉnh việc ghi vào sổ điểm học bạ d.Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng Trong năm học gần thực đổi chương trình sách giáo khoa THPT, GV chủ nhiệm cịn có thêm nhiệm vụ: “Theo dõi tình hình tổ chức dạy học tự chọn lớp phụ trách; Theo dõi kết học tập tự chọn học sinh, tổng kết, xếp loại ghi kết học tập HS theo quy định” [4] Như nhiệm vụ GV chủ nhiệm lớp quy định văn pháp lí Bộ GD & ĐT cịn sơ sài khía cạnh tìm hiểu, nắm vững tác động phù hợp đến HS ( phản ánh chức giáo dục); phối hợp với lực lượng giáo dục ( phản ánh chức tổ chức, điều phối); đánh giá, hoàn thành hồ sơ HS cung cấp thông tin phản hồi cho lãnh đạo nhà trường ( Thực chức quản lí) 4.2 Những công việc GVCN phải thực thực tế Trên thực tế, GVCN phải thực nhiều công việc Hầu hết giáo viên cho rằng, công tác chủ nhiệm lớp công việc bận rộn, vừa dễ vừa khó, vừa đơn giản vừa phức tạp, cơng việc khó khăn vất vả chiếm nhiều thời gian, sức lực giáo viên Tùy theo quan niệm trách nhiệm GVCN tâm huyết nghề nghiệp mà GVCN thực công tác chủ nhiệm mức độ theo cách đa dạng khác Quan niệm công tác chủ nhiệm dễ đơn giản người GVCN thực có chừng mực công việc quy định công tác chủ nhiệm lớp, lặp lặp lại với công việc như: làm việc theo kế hoạch chung, theo đợt phát động tổng kết thi đua, tham dự tiết chào cờ, tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần, tổ chức buổi họp phụ huynh học sinh học kì, đơi gặp gỡ trao đổi với cha mẹ HS cá biệt, đánh giá HS, ghi sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc, phê học bạ hay thu tiền học phí,… Bên cạnh đó, lại có GVCN làm việc thấy cần phải làm HS với tâm huyết, tinh thần trách nhiệm cao.Những GVCN thấy công tác chủ nhiệm vô khó khăn phức tạp, chiếm nhiều thời gian tâm trí họ Khái qt cơng việc mà GVCN lớp làm thực tiễn giáo dục nay, bao gồm: - Lập kế hoạch năm học dựa kế hoạch, nhiệm vụ giáo dục, dạy học chung nhà trường Trên thực tế GVCN xây dựng kế hoạch cịn mang tính hình thức, ý chí , chưa theo quy trình khoa học, có tính đến yếu tố mục tiêu, điều kiện… nên tính khả thi hiệu cịn hạn chế Do đó, nảy sinh nhu cầu từ thực tế GVCN các nhà quản lý GD cần trang bị lực ( kĩ năng) xây dựng loại kế hoạch cho GVCN - Tìm hiểu thơng tin, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm (hồn cảnh gia đình, đặc điểm HS mặt học lực, đạo đức, sức khỏe …dự báo diễn biến trình học tập, rèn luyện học sinh), đặc biệt quan tâm đến học sinh thương binh, học sinh nghèo vượt khó Trên thực tế việc tìm hiểu HS lớp chủ nhiệm đa dạng Nhìn chung GVCN sử dụng phương pháp trị chuyện phiếu khai thông tin gia đình HS Làm để hiểu đầy đủ, xác HS yếu tố ảnh hưởng đến học tập phát triển nhân cách HS vấn để cần nâng cao lực cho GVCN - Tổ chức đội ngũ cán tự quản xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đội ngũ cán lớp người trợ giúp đắc lực giúp GVCN thực chức mình, họ khơng phải cơng cụ, hay cánh tay nối dài GVCN Trong thực tế có GVCN sử dụng đội ngũ cán lớp chưa thực mục đích, nên gây mâu thuẫn đội ngũ tự quản với HS khác lớp, đặt họ vào tình 10 ... trách nhiệm GVCN tâm huyết nghề nghiệp mà GVCN thực công tác chủ nhiệm mức độ theo cách đa dạng khác Quan niệm công tác chủ nhiệm dễ đơn giản người GVCN thực có chừng mực cơng việc quy định công tác. .. người GVCN đề cập đến vị trí, vai trị, chức người làm cơng tác chủ nhiệm lớp, cịn nói cơng tác chủ nhiệm lớp đề cập đến nhiệm vụ, nội dung công việc mà người GVCN phải làm, cần làm nên làm Vị trí,... nhiệm truyền đạt tới học sinh lớp chủ nhiệm tất yêu cầu, kế hoạch giáo dục nhà trường tới tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đồng thời, giáo viên chủ nhiệm có khả biến chủ trương, kế hoạch đào tạo