nghien cứu KHSPUD

Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN PHÚ HÒA TRƯỜNG TH HÒA TRỊ 2  TÊN ĐỀ TÀI: DẠY BẰNG GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN ĐỊA LÝ (LỚP 5B TRƯỜNG TIỂU HỌC HÒA TRỊ 2) Người nghiên cứu: NGUYỄN HÙNG TIÊN Tổ chức: Trường tiểu học Hòa Trị 2 ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 1 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ PHỤ LỤC STT NỘI DUNG TRANG 1 Phụ lục 2 Tên đề tài 3 Tóm tắt đề tài 4 Giới thiệu đề tài 5 Giải pháp thay thế 6 Vấn đề nghiên cứu 7 Kết quả và khuyến nghị 8 Các bảng biểu 9 Bài kiểm tra trước tác động 10 Đáp án bài kiểm tra trước tác động 10 Bài kiểm tra sau tác động 11 Đáp án bài kiểm tra sau tác động 11 Giáo án dạy từ bài 51-58 ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 2 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ I. Tóm tắt đề tài: Như chúng ta đã biết, hiện nay khoa học công nghệ thông tin phát triển rất mạnh mẽ. CNTT có rất nhiều ứng dụng trong cuộc sống. Chúng ta cũng có thể ứng dụng CNTT trong giảng dạy học sinh. Hình thức này khá mới mẻ và không ít giáo viên có nhiều bỡ ngỡ. Tuy nhiên việc ứng dụng CNTT trong dạy học đã đem đến nhiều lợi ích mà cụ thể là kết quả học tập của học sinh. Học sinh có thể lãnh hội kiến thức một cách trực quan hơn, rõ ràng hơn và nhiều nội dung hơn.Vì vậy, việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học là một yêu cầu quan trọng của việc đổi mới phương pháp dạy học. Trong chương trình SGK có cũng có khá nhiều hình ảnh minh họa. Nhiều giáo viên tâm huyết đã sưu tầm và sử dụng thêm các phương tiện bổ trợ như tranh, ảnh . . .Đòi hỏi giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mô tả, giải thích, với mục đích tạo điều kiện chuẩn trong thao tác tư duy của học sinh để hiểu sâu bản chất của sự vật, hiện tượng . Giải pháp của tôi là dạy bằng giáo án điện tử (sử dụng chương trình trình chiếu Powerpoint) có kết hợp với vidioClip có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, âm thanh (dưới dạng Flash) giúp các em hiểu nhanh, hứng thú và có kĩ năng vận dụng vào thực tế tốt hơn. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương là hai lớp 5A, 5C trường TH Hòa Trị 2. Lớp thực nghiệm là lớp 5A được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các bài Với việc sử dụng CNTT vào bài giảng điện tử đã có ảnh hưởng rất rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh. Lớp thực nghiệm thông qua bài kiểm tra đánh giá đạt kết quả cao hơn lớp đối chứng. Điểm số trung bình bài kiểm tra sau tác động của lớp thực nghiệm là 8,17, lớp đối chứng là 7,28. Kết quả phép kiểm chứng T-test p = 0,00031<0,05 có ý nghĩa là có sự khác biệt lớn giữa điểm trung bình của lớp thực nghiệm và lớp đối chứng. ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 3 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ Kết quả cho thấy sự chênh lệch giữa nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng rất có ý nghĩa, không phải do ngẫu nhiên. Điều đó chứng minh rằng, việc sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy đã làm nâng cao kết quả học tập các bài học về môn Địa lí của học sinh cuối cấp lớp 5. II. Giới thiệu: Trong sách giáo khoa của chương trình cơ bản , các hình ảnh về sông ngòi, địa hình, khoáng sản ,…chỉ là những hình ảnh tĩnh, kích cở nhỏ và không có màu sắc, kém sinh động. Công nghệ tiên tiến của máy tính và máy chiếu projecter đã tạo ra những hình ảnh màu, ảnh động, rực rỡ, sinh động góp phần nâng cao chất lượng công cụ, thiết bị đồ dùng dạy học trong nhà trường. Tại trường TH Hòa Trị 2, giáo viên chỉ mới có động thái ứng dụng giáo án điện tử vào giảng dạy. Số giáo viên biết ứng dụng phần mềm trình chiếu Powerpoint khoảng 30/33 giáo viên. Nhưng chủ yếu mới chỉ dừng lại ở việc biết trình chiếu kênh chữ chứ chưa biết khai thác các hình ảnh động, các video clip trên mạng internet phục vụ cho bài học hứng thú hơn. a. Hiện trạng: Qua việc thăm lớp, dự giờ khảo sát trước tác động, tôi thấy giáo viên chỉ sử dụng các phiên bản tranh ảnh trong sách giáo khoa cho học sinh quan sát. Giáo viên cố gắng chỉ ra những hệ thống câu hỏi gợi mở, dẫn dắt học sinh tìm hiểu vấn đề, học sinh có nắm được kiến thức, nhưng kĩ năng vận dụng kiến thức đó vào thực tế chưa được cao. Học sinh tích cực trả lời giáo viên, học sinh thuộc bài nhưng chưa có hiểu sâu kiến thức và khắc sâu kiến thức. Còn nhiều HS không có hứng thú vì gặp phải hình ảnh trừu tượng. Một số bài học giáo viên dạy qua loa, thậm chí theo kiểu đọc chép truyền thống, chỉ yêu cầu học sinh ghi nhớ những kiến thức trọng tâm. b. Nguyên nhân: ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 4 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ + Các khái niệm nhìn chung là khó, trừu tượng, lần đầu tiên học sinh tiếp cận nên không dễ dàng chuyển hóa kiến thức cho các em. + Giáo viên ít đầu tư sưu tầm và sử dụng tư liệu thực tế. + Với giáo viên, đây là những bài có kiến thức khó truyền thụ cho các em nên dễ dạy theo phương pháp truyền thống. + Học sinh thiếu các thông tin minh họa trực quan, khó hình dung về khái niệm. + Khả năng độc lập suy nghĩ của các em không cao. + Nội dung trình bày trong sách giáo khoa còn khô cứng. c. Giải pháp thay thế: Giáo viên sử dụng các mutimedia và các hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động, âm thanh ( dưới dạng Flash) giúp các em dễ hiểu hơn, có kĩ năng vận dụng vào thực tế tốt hơn. Giáo viên kết hợp đưa các câu hỏi dẫn dắt giúp học sinh phát hiện kiến thức. d.Vấn đề nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử sử dụng các multimedia và hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động , âm thanh ( dưới dạng Flash) có làm tăng kết quả học tập môn Địa lí của học sinh lớp 5 trường Tiểu học Hòa Trị 2 hay không? e.Giả thuyết nghiên cứu: Việc ứng dụng giáo án điện tử có sử dụng các mutimedia và hình ảnh có nội dung phù hợp vào bài giảng để cung cấp thêm hình ảnh động , âm thanh ( dưới dạng Flash) có làm tăng kết quả học tập môn Địa lí của học sinh lớp 5 trường TH Hòa Trị 2. ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 5 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ III. Phương pháp: a. Khách thể nghiên cứu: Khách thể được sử dụng để thực hiện nghiên cứu đề tài là học sinh lớp 5A và lớp 5C trường TH Hòa Trị 2 vì các đối tượng này có nhiều thuận lợi cho việc NCKHSPƯD về cả phía đối tượng học sinh và giáo viên. * Học sinh : Chọn 2 lớp: lớp 5A và lớp 5C, là hai lớp có nhiều điểm tương đồng: trình độ học sinh, số lượng, giới tính, thành phần dân tộc, độ tuổi Lớp Số HS Nam Nữ Dân tộc kinh Lớp 5A 29 14 15 29 Lớp 5C 29 14 15 29 Ý thức học tập của học sinh hai lớp: đa số học sinh đều ngoan, tích cực, chủ động tham gia học tập. Bên cạnh đó cả 2 lớp vẫn còn nhiều học sinh năng lực tư duy hạn chế, trầm, ít tham gia các hoạt động chung của lớp. Kết quả học tập của học sinh môn Địa lí hai lớp gần giống nhau trong năm học trước ( 2011-2012): Xếp loại học lực môn Địa lí năm học 2011-2012 Tổng số Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi Lớp 5A 0 0 2 11 18 31 Lớp 5C 0 0 3 11 17 31 * Giáo viên: Nguyễn Khoa Trường dạy lớp 5A và giáo viên Phạm Lương Hữu Chí dạy lớp 5C là những giáo viên có kinh nghiệm công tác giảng dạy nhiều năm. Giáo viên có lòng nhiệt huyết, nhiệt tình và có trách nhiệm cao trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 6 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ b) Thiết kế nghiên cứu: KT trước và sau tác động đối với các nhóm tương đương: Chọn hai lớp 5A và 5C là hai lớp nguyên vẹn của trường TH Hòa Trị 2. Lớp 5A là lớp thực nghiệm, lớp 5C là lớp đối chứng. Lấy kết quả bài kiểm tra học kỳ I của cả hai lớp để làm bài kiểm tra trước tác động. Giáo viên sử dụng kết quả bài kiểm tra này và nghiên cứu sử dụng phương pháp kiểm chứng T-test độc lập ở bài kiểm tra trước tác động ( p=0.2 (> 0,05)). Kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của cả hai nhóm và còn suy ra sự chênh lệch điểm trung bình của 2 nhóm Thí Nghiệm và Đối Chứng trước tác động là không có ý nghĩa. Kết luận được kết quả học tập 2 lớp trước tác động là tương đương nhau. Sau đó giáo viên cho làm bài kiểm tra và lấy kết quả bài kiểm tra làm bài kiểm tra sau tác động . Cụ thể: - Bài kiểm tra trước tác động, giáo viên ra một đề cho hai lớp cùng làm. - Bài kiểm tra sau tác động: giáo viên cho một đề cho hai lớp cùng làm. - Tiến hành kiểm tra và chấm bài. Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhóm KT trước TĐ Tác động KT sau TĐ Lớp 5A (TN) O1 Sử dụng giáo án điện tử trong dạy học O1 Lớp 5C(ĐC) O1 Không sử dụng giáo án điện tử trong dạy học O1 Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập. c. Quy trình nghiên cứu + Chuẩn bị bài của giáo viên ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 7 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ Thầy Phạm Lương Hữu Chí dạy lớp 5C ( Lớp đối chứng). Thiết kế bài học không có sử dụng giáo án điện tử, không sử dụng các tệp có định dạng FLASH và VIDIO CLIP,quy trình chuẩn bị như bài bình thường cách tiến trình lên lớp khác vẫn hoạt động bình thường. Người nghiên cứu và thầy Nguyễn Khoa Trường dạy lớp 5A (Lớp Thí Nghiệm): thiết kế kế hoạch bài học có sử dụng các tệp, bài học dạy bằng giáo án điện tử ở các bài …… ( Theo PPCT). Giáo viên thực hiện cách tiến trình lên lớp khác vẫn hoạt động bình thường, chỉ chú trọng trực quan theo hướng sử dụng triệt để công cụ hỗ trợ từ giáo án điện tử: gồm các hình ảnh đẹp, các file flash về sự chuyển động ,…Giáo viên sưu tầm các tài liệu, hình ảnh ở các website thuviendiali.com. + Tiến hành dạy thực nghiệm Giáo viên dạy Lớp 5A: Tổ chức dạy học có sử dụng giáo án điện tử ( khai thác triệt để các hình ảnh, video clip, âm thanh nhạc cụ … có thể khai thác trên mạng Internet, của đồng nghiệp, ). Thời gian thực hiện vẫn theo kế hoạch dạy học của nhà trường và theo thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan.Cụ thể: Thời gian thực nghiệm: Thứ ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT Tên bài dạy Năm / / / Địa lí ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 8 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ d) Đo lường và thu thập dữ liệu Lấy kết quả bài kiểm tra học kỳ I, đề chung là kết quả bài kiểm tra trước tác động. Bài kiểm tra sau tác động là bài kiểm tra sau khi học xong chương trình HK1 Bài kiểm tra gồm những câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn và tự luận. Quy trình kiểm tra và chấm bài kiểm tra: Sau khi thực hiện dạy xong các bài học trên trên tiến hành ra đề kiểm tra: Ra đề kiểm tra và đáp án sau đó lấy ý kiến đóng góp của các giáo viên trong tổ Năm -GVCN để bổ sung, chỉnh sửa cho phù hợp. Tổ chức kiểm tra hai lớp cùng một thời điểm, cùng đề. Sau đó tổ chức chấm điểm theo đáp án đã xây dựng . IV. Phân tích dữ liệu và bàn luận kết quả Phân tích dữ liệu Tổng hợp kết quả chấm bài: Lớp thực nghiệm (5A) Lớp đối chứng (5C) Trước TĐ Sau TĐ Trước TĐ Sau TĐ Điểm trung bình 6,34 8,17 6,00 7,28 Độ lệch chuẩn 0,94 0,80 1,00 0,96 Giá trị P của T-test (P) 0,00031 Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0,9 ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 9 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học tập môn Địa lí – NH: 2012-2013 _____________________________________________________________ Biểu đồ so sánh kết quả trung bình giữa hai lớp trước và sau tác động. Từ kết quả nghiên cứu ta thấy hai nhóm đối tượng nghiên cứu (cột 1 và 4) trước tác động là hoàn toàn tương đương. Sau khi có sự tác động bằng phương pháp giảng dạy mới giáo án điện tử cho kết quả hoàn toàn khả quan (cột 2 và cột 5). Bằng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình cho kết quả p = 0,00031 <0,05 cho thấy độ chênh lệch điểm trung bình giữa hai nhóm là có ý nghĩa. Điều này minh chứng là điểm trung bình lớp thực nghiệm cao hơn lớp đối chứng không phải do ngẫu nhiên mà là do kết quả của sự tác động. Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD): SMD = 0,9 nên mức độ ảnh hưởng của tác động khi sử dụng giáo án điện tử trong dạy học là lớn. Giả thuyết được kiểm chứng: “Việc ứng dụng giáo án điện tử làm tăng kết quả học tập môn Địa lí của học sinh lớp 5 trường TH Hòa Trị 2 ”. Tổng hợp phần trăm kết quả theo thang bậc: Kém, Yếu, TB, Khá, Giỏi kết quả của lớp thực nghiệm 5A Lớp 5A Theo thang bậc điểm Cộng Kém Yếu Trung bình Khá Giỏi ______________________________________________________________ PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 10 5A 5C Trước TĐ Sau TĐ [...]... với giáo viên: tích cực tự học, tự bồi dưỡng về cơng nghệ thơng tin, biết khai thác thơng tin trên mạng Internet VI Tài liệu tham khảo - Sách giáo khoa mơn Địa lý 5 Bộ GD&ĐT - Tài liệu tập huấn Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, Dự án Việt Bỉ - Bộ GD&ĐT, 2010 VII Phụ lục ( Kèm theo): 12 PHT: Nguyễn Hùng Tiên Trường TH Hòa Trị 2 Dạy bằng GAĐT nhằm nâng cao kết quả học . 2012-2013 _____________________________________________________________ III. Phương pháp: a. Khách thể nghiên cứu: Khách thể được sử dụng để thực hiện nghiên cứu đề tài là học sinh lớp 5A và lớp 5C trường TH Hòa Trị 2 vì các đối tượng. sánh kết quả trung bình giữa hai lớp trước và sau tác động. Từ kết quả nghiên cứu ta thấy hai nhóm đối tượng nghiên cứu (cột 1 và 4) trước tác động là hoàn toàn tương đương. Sau khi có sự tác động bằng. dạng Flash) giúp các em hiểu nhanh, hứng thú và có kĩ năng vận dụng vào thực tế tốt hơn. Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương là hai lớp 5A, 5C trường TH Hòa Trị 2. Lớp thực nghiệm