đề tài khoa học ứng dụng lớp 5

Có sự khác biệt giữa điểm trung bình của hai nhóm học sinh luyện viết từ khó ở nhà và nhóm học sinh không luyện viết từ khó ở nhà.. Điều đó chứng minh rằng việc viết từ khó ở nhà cho học

Trang 1

MỤC LỤC:

Tóm tắt đề tài:……… 2

Giới thiệu:……….3

Phương pháp nghiên cứu:……….4

Khách thể nghiên cứu:………4

Thiết kế nghiên cứu:……… 4

Quy trình nghiên cứu:……….6

Đo lường:………6

Phân tích dữ liệu và kết quả:……….6

Bàn luận:……….8

Kết luận và khuyến nghị……… 8

Tài liệu tham khảo:……… 9

Phụ lục:……….9

Trang 2

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

Tên đề tài :

GIÚP HỌC SINH LỚP 5 GIẢM BỚT LỖI CHÍNH TẢ

I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

Qua thực tế nhiều năm giảng dạy tại trường, tôi hiểu rằng dạy chính tả cho học sinh tiểu học ở Nam Bộ mà dựa vào cách phát âm chuẩn xác để viết đúng chính tả là điều không thể Có những lỗi chính tả không đáng mắc phải nhưng các em lại viết sai đa phần là do cách phát âm địa phương chẳng hạn như

âm đầu V/d ; r/d/gi ; vần ao /au ; ăc / ăt, âm cuối n / nh ; n / ng; t /c và thanh hỏi/ thanh ngã.

Tôi thực nghiệm trên 2 nhóm, nhóm học sinh luyện viết từ khó ở nhà và nhóm học sinh không luyện viết từ khó ở nhà từ bài tuần 11 đến tuần 16

Có sự khác biệt giữa điểm trung bình của hai nhóm học sinh luyện viết từ khó ở nhà và nhóm học sinh không luyện viết từ khó ở nhà Điều đó chứng minh rằng việc viết từ khó ở nhà cho học sinh trong dạy học, nhằm nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh của lớp 5/4

II.GIỚI THIỆU :

Để giúp học sinh lớp 5 giảm bớt lỗi chính tả, phát triển và hoàn thiện kĩ

năng viết đúng Tiếng Việt chuẩn mực theo hướng “giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt”, tôi thấy rằng trước hết ta phải tìm ra các nguyên nhân dẫn đến việc

học sinh viết sai lỗi chính tả cua học sinh trong lớp Theo tôi, học sinh viết sai lỗi chính tả nhiều là do 5 nguyên nhân chính sau đây:

1 Học sinh chưa có ý thức viết đúng chính tả Cụ thể là những tiếng, từ có sẵn trong SGK hoặc giáo viên đã ghi trên bảng và những từ thường xuyên sử dụng nhưng vẫn viết sai Có tiếng giáo viên đã sửa nhiều lần nhưng nhiều em vẫn viết sai

2 Có một số học sinh đọc còn yếu, nhiều tiếng phải dừng lại đánh vần, tốc độ đọc chỉ đạt 60 đến 70 tiếng / phút Vì thế các em không nhớ chữ ghi âm, tiếng và

từ, dẫn đến việc thông hiểu nội dung còn hạn chế

3 Học sinh không nhớ các qui tắc chính tả đã học nên viết tùy tiện, nghĩ sao

viết vậy Âm “ e, i , ê” chỉ đi với “ k” nhưng có nhiều em viết ghép với âm c Cũng âm “ e, i ê” chỉ ghép với “ ngh” nhưng có em lại ghép với “ng” Có em còn sáng tạo thêm các vần mới lạ như: unh, ing, âch,…

4 Học sinh không nắm nghĩa của từ, vốn từ ngữ tích lũy được còn rất hạn chế nên hay viết lẫn lộn các âm đầu, âm cuối, vần và thanh

Trang 3

5 Hiện nay, với sự phát triển nhanh về kinh tế, văn hóa và xã hội; việc nghe, nói, đọc xem của học sinh thì rất nhiều nhưng viết thì ngày càng giảm Học sinh chịu sự tác động của kênh hình trong học tập nhiều hơn kênh chữ và việc lạm dụng các vở bài tập, các câu hỏi trắc nghiệm trong kiểm tra, trong thi cử làm cho học sinh rất ít có cơ hội được viết, được rèn chính tả

Qua khảo sát đầu năm hơn 21 học sinh của lớp điểm chính tả dưới trung bình, có em viết tên mình mà lại sai chính tả, kể cả những từ ngữ đơn giản nhất

mà các em viết vẫn sai lại còn sai nghiêm trọng (VD : Họ tên: Nguyễn Đang Trường –viết là Nguyển Đan Trường; tiếng “ võng” viết là “dõng” tiếng “ tai” viết là “ tay”… )

Để thay đổi hiện trạng trên, đề tài nghiên cứu này tôi đã thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở các em luyện viết từ khó ở nhà, thay vì chỉ viết từ khó vài phút rồi viết bài vào vở Biện pháp này sẽ giúp học sinh hạn chế tối thiểu lỗi chính tả trong bài viết

Vấn đề nghiên cứu :

Cho học sinh tập viết các từ khó ở nhà vào dạy các bài chính tả từ tuần 11

đến tuần 16 có nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh lớp 5/4 không ?

Giả thuyết nghiên cứu :

Việc thường xuyên hướng dẫn, nhắc nhở các em luyện viết từ khó ở nhà vào dạy các bài chính tả từ tuần 11 đến tuần 16 có nâng cao kỹ năng viết chính

tả cho học sinh lớp 5/4

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

a- Khách thể nghiên cứu :

Tôi chọn học sinh trong lớp và chia lớp thành hai nhóm tương đương, để

có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng

* Giáo viên là giáo viên chủ nhiệm lớp 5/4

* Học sinh : hai nhóm có nhiều điểm tương đồng về trình độ

Bảng 1:

Về ý thức học tập, học lực tương đương nhau Tôi dùng điểm của làm bài bài viết chính tả tuần 10 là bài viết kiểm tra định kì giữa học kì I ( Nỗi niềm giữ nước giữ rừng ) làm bài kiểm tra trước tác động, kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác biệt nhau, do đó tôi dùng phép kiểm chứng t-test điểm kiểm chứng sự chênh lệch giữa 2 nhóm trước khi tác động

b- Thiết kế nghiên cứu:

Bảng 1: Điểm trước tác động ( lấy thang điểm 5)

Trang 4

HS nhóm B Điểm KT HS nhóm A Điểm KT

Nguyễn Thị Bé Chanh 2,5 Đàm Thị Hảo 3

P= 0.44 > 0.05 từ đó kết luận sự chênh lệch điểm số trung bình của hai nhóm Đối chứng và Thực nghiệm là không có ý nghĩa, hai nhóm được coi là tương đương

Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau tác động

khó ở nhà

03

viết từ khó ở nhà

04

Ở thiết kế này tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập

c- Quy trình nghiên cứu :

Chuẩn bị của giáo viên :

Nhóm thực nghiệm tôi thường xuyên nhắc nhờ các em viết từ khó của bài chính tả và dặn tên bài cho học sinh về nhà viết khoảng 10 từ đến 15 từ trong

Trang 5

bài; viết mỗi tuần viết vào thứ 6 và nộp vào thứ hai), cũng là từ ngữ mà các em cho là khó viết hoặc dễ nhầm lẫn trong một bài chính tả

Tiến hành dạy thực nghiệm :

Thứ ,ngày Tiết theo

PPCT ( Tuần)

Tên bài dạy

Thứ 3

13/11/2012

11 Nghe viết bài : Luật bảo vệ môi trường

Thứ 3

20/11/2012

12 Nghe viết bài : Mùa thảo quả

Thứ 3

27/11/2012

13 Nhớ viết bài : Hành trình của bầy ong

Thứ 3

04/12/2012

14 Nghe viết bài : Chuỗi ngọc lam

Thứ 3

11/12/2012

15 Nghe viết bài : Buôn Chư Lênh đón cô giáo

Thứ 3

18/12/2012

16 Nghe viết bài: Về ngôi nhà đamg xây

d- Đo lường :

Bài kiểm tra trước tác động là bài viết chính tả tuần 11 (Luật bảo vệ môi trường) và bài kiểm tra sau tác động là bài viết chính tả tuần 16 ( Về ngôi nhà đang xây), tiến trình và phương pháp dạy hai bài này như nhau

Tiến hành kiểm tra và chấm bài :

Sau khi học sinh viết bài và làm bài tập xong giáo viên chấm bài

Bảng3: Điểm sau tác động( Lấy thang điểm 5)

Trang 6

Lâm Công Minh 2 Trần Thị Thảo Trân 4,5

IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ :

Bảng 4: So sánh điểm trung bình hai bài kiểm tra sau tác động :

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương đương, sau tác động kiểm chứng chênh lệch giá trị TB cho kết quả = 0,94, cho thấy sự chênh lệch giữa điểm trung bình nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao

hơn nhóm đối chứng là không ngẫu nhiên mà là do kết quả của tác động

Điều đó cho thấy mức độ ành hưởng việc sử dụng phiếu viết từ khó ở nhà cho

học sinh là của nhóm thực nghiệm là lớn Giả thuyết đề tài đã được kiểm chứng.

0 5 10 15 20 25

Trước TĐ Sau TĐ

Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm

Hình 1 : Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động và sau tác động của nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm

Trang 7

V BÀN LUẬN

Bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC = 7,33 Bài kiểm tra của nhóm đối chứng là TBC = 5,78 Độ lệch điểm giữa hai nhóm là 1,55 Điều đó cho thấy điểm TB của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm có sự khác biệt rõ rệt, nhóm có tác động thì điểm cao nhóm đối chứng

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 1,27 Điều này chứng tỏ mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn

Phép kiểm chứng T-Test sau tác động của hai nhóm là P = 1,33 < 1,55 Kết quả này khẳng định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm không phải là do ngẫu nhiên mà là do tác động

Hạn chế :

Nghiên cứu này phải thường xuyên kiểm tra các em luyện viết từ khó ở nhà nên mất thời gian vì hằng tuần giáo viên phải danh một số thời gian ngày thứ hai để kiểm tra chữ viết của các em luyện viết từ khó ở nhà và nhận xét, phải thực hiện thường xuyên, liên tục, giáo viên cần chủ động thời gian sao cho hợp lí

VI KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

Kết luận :

Việc nhắc nhở các emluyện viết từ khó trong bài chính tả ở nhà cho học sinh, đã nâng cao được kỹ năng viết chính tả cho học sinh

Khuyến nghị :

Đối với lãnh đạo: Cần quan tâm đến cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ tốt cho việc dạy và học

Đối với giáo viên: Không ngừng nghiên cứu phương pháp và hình thức dạy học mới và vận dụng tốt vào giảng dạy phân môn chính tả để nâng cao chất lượng giáo dục Thường xuyên nhắc nhở các em luyện các từ khó viết ở nhà trước mỗi giờ chính tả

Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, nghiên cứu và vận dụng vào dạy học môn chính tả nhằm góp phần rèn luyện nét chữ nết người và giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt

Tôi xin chân thành cảm ơn

Gành Hào, ngày 18 tháng 4 năm 2013 Người viết

Trần Văn Sáu

VII TÀI LIỆU THAM KHẢO:

Trang 8

Sách Tiếng Việt lớp 5 tập 1 Sách giáo viên lớp 5 tập 1 Bài soạn tham khảo tập 1

VIII PHỤ LỤC:

Các bài giáo án minh hoạ

Thứ ba ngày 13 tháng 11 năm 2012

Chính tả Nghe viết bài: Luật bảo vệ môi trường Phân biệt l / n ; âm cuối n / ng

I Mục tiêu

- Viết đúng bài chính tả; trình bày đúng hình thức văn bản luật

- Làm được bài tập (2) a / b; hoặc bài tập (3) a / b

II Đồ dùng dạy học:

VBT Tiếng Việt 5 Tập 1

III Các hoạt động dạy - học chủ yếu:

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra bài cũ

- Gọi 2 HS lên bảng viết từ khó

- GV nhận xét, đánh giá

3 Bài mới

- Giới thiệu bài: Tiết chính tả hôm nay

chúng ta cùng nghe - viết Điều 3

khoản 3 trong Luật Bảo vệ môi trường

và làm bài tập chính tả

Hướng dẫn nghe-viết chính tả

* Trao đổi về nội dung bài viết

- Gọi HS đọc đoạn viết

+ Điều 3 khoản 3 trong Luật Bảo vệ

môi trường có nội dung gì?

* Hướng dẫn viết từ khó

- Yêu cầu HS tìm các tiếng khó dễ lẫn

khi viết chính tả

- Yêu cầu HS viết các từ vừa tìm được

* Viết chính tả

- GV đọc chậm HS viết bài

* Soát lỗi, chấm bài

Hướng dẫn làm bài chính tả

* Bài 2

- Gọi HS đọc yêu cầu

- HS làm bài

- HS lên bảng viết từ khó

- HS đọc đoạn viết + Nói về hoạt động bảo vệ môi trường, giải thích thế nào là hoạt động bảo vệ môi trường

- HS nêu: môi trường, phòng ngừa, ứng phó, suy thoái, tiết kiệm, thiên nhiên

- HS luyện viết

- HS viết chính tả

- HS soát lỗi

- HS đọc yêu cầu bài

- 4 HS lên làm lương- nương:

Trang 9

- Gọi HS lên làm trên bảng lớp

- Nhận xét kết luận

* Bài 3

a) - Gọi HS đọc

- Tổ chức HS thi

- Nhận xét các từ đúng

- Tổng kết cuộc thi

b) Tổ chức tương tự phần a

4 Củng cố:

- Nhận xét tiết học

5 Dặn dò:

- Nhắc Hs ghi nhớ từ tìm được và

chuẩn bị tiết sau

lương thiện- nương rẫy; lương tâm- vạt nương; lương thực- nương tay; lường bổng-nương dâu

- HS đọc yêu cầu bài tập

- HS thi tìm từ láy theo nhóm

na ná, nai nịt, nài nỉ, nao nao, náo nức, não nuột, nắc nẻ, nắn nót, no nê, năng

nổ, nao núng, nỉ non, nằng nặc, nôn nao, nết na, nắng nôi, nặng nề, nức nở, nấn

ná, nõn nà, nâng niu, nem nép, nể nang, nền nã,

- Viết vào vở một số từ láy

- Một số từ gợi tả âm thanh có ân cuối là

ng: loong coong, boong boong, leng keng,

loảng xoảng, ông ổng, ăng ẳng, ùng ục, quang quác, quàng quạc, khùng khục,

Thứ ba ngày 27 tháng 11 năm 2012

Chính tả Nhớ viết bài: Hành trình của bầy ong Phân biệt âm đầu s/x, âm cuối t/c

I Mục tiêu:

- Nhớ - viết đúng bài chính tả; toàn bài không mắc quá 5 lỗi; trình bày đúng các câu thơ lục bát

- Làm được BT (2) a hoặc BT (3) a

Bảng phụ

III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

2 Kiểm tra bài cũ:

- Yêu cầu HS lên bảng viết các từ ngữ

sau: ẩm ướt, bát ngát, cô bác, tất bật,

tấc đất

- GV nhận xét, chấm điểm

3 Dạy bài mới:

- Giới thiệu bài

Hướng dẫn viết bài

- HS viết bảng lớp, bảng con

Trang 10

a) Tìm hiểu nội dung đoạn thơ:

- Yêu cầu HS đọc thuộc lòng đoạn viết

(2 khổ thơ cuối)

- Hai dòng thơ cuối tác giả muốn nói

điều gì về công việc của loài ong?

- Bài thơ ca ngợi phẩm chất đáng quý

gì của bầy ong?

b) Hướng dẫn viết từ khó

- Yêu cầu HS tìm từ khó

- Yêu cầu HS luyện viết từ khó

c) Viết chính tả:

- Nhắc HS lưu ý hai câu thơ đặt trong

ngoặc đơn, giữa hai khổ thơ để cách

một dòng Dòng 6 chữ lùi vào một ô,

dòng 8 chữ viết sát lề

d) soát lối và chấm bài:

- GV thu vở của HS chấm bài

* Hướng dẫn làm bài tập

Bài 2a:

- Yêu cầu HS đọc yêu cầu của bài tập

- HS đọc thuộc lòng đoạn viết

+ Ong giữ hộ cho người những mùa hoa đã tàn , mang lại cho đời những giọt mật tinh tuý

+ Bầy ong cần cù làm việc, tìm hoa gây mật

- HS nêu từ khó: VD; rong ruổi, rù rì, nối liền, lặng thầm, đất trời,…

- HS viết

- HS viết theo trí nhớ

- HS đọc yêu cầu của bài tập

- HS làm bài tập theo nhóm thi tìm từ, nhóm nào tìm được nhiều từ và chính xác

là thắng cuộc

củ sâm - xâm

nhập; sâm cầm-

xâm lược; sâm

banh- xâm xẩm

sương gió- xương tay; sương muối- xương máu

say sưa- ngày xưa; sửa chữa- xưa kia; cốc sữa-

xa xưa

siêu nước- xiêu vẹo; cao siêu- xiêu lòng; siêu âm- liêu xiêu

Bài 3a:

- Gọi HS đọc yêu cầu bài

- Yêu cầu HS tự làm bài

- Gọi HS nhận xét bài của bạn

- Nhận xét KL

4 Củng cố:

- Em học được gì qua tiết học

vừa rồi

5 Dặn dò:

- Dặn HS về học bài

- HS đọc

- 1 HS lên làm trên bảng, lớp làm vào vở

- HS nhận xét bài của bạn

Đàn bò vàng trên đồng cỏ xanh xanh Gặm cả hoàng hôn, gặm buổi chiều sót lại.

- 2 HS nối tiếp nhau đọc

- HS nêu

Trang 11

Chính tả Nghe viết bài: Buôn Chư Lênh đón cô giáo Phân biệt tr / ch ; thanh hỏi / thanh ngã

I Mục tiêu

- Nghe-viết đúng bài chính tả, trình bày đúng hình thức đoạn văn xuôi

- Làm được bài tập (2) a

II Đồ dùng dạy học

Bảng phụ

III Các hoạt động dạy học

2 Kiểm tra bài cũ

- Y/c HS viết các từ có âm đầu ch/tr

- GV nhận xét

3 Bài mới

a) Trao đổi về nội dung đoạn văn

- Y/c HS đọc đoạn văn

- Đoạn văn cho em biết điều gì?

b) Hướng dẫn viết từ khó

- Y/c HS đọc, tìm các từ khó

- Yêu cầu

c) Viết chính tả

- GV đọc

- Chú ý viết hoa các tên riêng

d) Soát lỗi và chấm bài

- GV đọc lại bài chính tả

- GV thu một số bài chấm tại lớp

- GV nhận xét chung

e) Hướng dẫn làm bài tập chính tả

Bài 2a

- GV yêu cầu

- GV nhận xét các từ đúng

Bài 3a

- Y/c HS dùng bút chì viết tiếng còn

- 2 HS viết trên bảng, cả lớp viết nháp

- 2 HS nối tiếp đọc

- Tấm lòng của bà con Tây Nguyên đối với

cô giáo và cái chữ

- HS nêu: Y Hoa, phăng phắc, quỳ, lồng ngực

- HS đọc và viết các từ khó vừa tìm

- HS soát lại bài

- HS đổi vở và chữa bài

- HS đọc yêu cầu và mẫu của bài tập

- HS làm theo nhóm (4 nhóm),1 nhóm viết vào bảng phụ, các nhóm khác viết vở

- Gọi nhóm làm bảng trình bày kết quả

- Các nhóm khác nhận xét, bổ sung

- HS đọc yêu cầu bài tập

Trang 12

thiếu vào vở bài tập.

- GV nhận xét các từ đúng

- Truyện đáng cười ở chỗ nào?

4 Củng cố:

5 Dặn dò:

- Yêu cầu HS luyện viết và chuẩn bị

bài sau

- 1 HS làm trên bảng lớp - cả lớp làm vở bài tập

- Nhận xét, chữa bài

- Các từ cần điền theo thứ tự:

cho, truyện, chẳng, chê, trả, trở.

- HS đọc toàn bộ truyện đã hoàn thành

- Đáng cười ở chỗ nhà phê bình xin vua cho trở lại nhà giam vì ngụ ý nói rằng sáng tác mới của nhà vua rất dở

Chính tả Nghe viết bài: Về ngôi nhà đang xây Phân biệt các âm đầu r / d/ gi / v ; các vần iêm / im /; iêp / ip

I Mục tiêu:

- Viết đúng chính tả bài chính tả, trình bày đúng hình thức hai khổ thơ đầu

của bài thơ Về ngôi nhà đang xây

- Làm được bài tập 2 b; tìm được tiếng thích hợp để hoàn chỉnh mẩu

chuyện (BT3)

Bảng phụ

III Các hoạt động dạy học chủ yếu:

1.Ổn định lớp

2 Bài cũ :

- Gọi HS làm lại bài tập 2b

- Nhận xét – ghi điểm

3 Bài mới:

a) HS nghe - viết chính tả

- GV đọc 2 khổ thơ

- Hình ảnh ngôi nhà đang xây cho

em thấy điều gì?

- GV đọc các từ dễ viết sai : xây

dở, giàn giáo, hươ hươ, sẫm

biếc

- GV đọc bài

- GV đọc lại bài

- Chấm , chữa bài

- Một em lên bảng làm

- HS theo dõi

- HS trả lời: đất nước ta đang trên đà phát triển

- HS viết nháp

- HS đọc thầm hai khổ thơ

- HS soát bài

- HS đổi vở và chữa bài

Định dạng
Số trang	13
Dung lượng	188 KB