Đang tải... (xem toàn văn)
Tài liêu về đề tài nghiên cứu khoa học ứng dụng Nâng cao kết quả học tập qua hoạt động nhóm Sử dụng tranh ảnh để nâng cao kết quả học tập Kết hợp các bài dạy có sử dụng tranh ảnh, mô hình, mẫu vật thật
Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng MỤC LỤC Kế hoạch nghiên cứu .Trang I TÓM TẮT ĐỀ TÀI .Trang II.GIỚI THIỆU Trang Hiện trạng: Trang 2.Giải pháp thay thế: .Trang Vấn đề nghiên cứu: .Trang 4 Giả thuyết nghiên cứu: .Trang III.PHƯƠNG PHÁP: Trang Khách thể nghiên cứu: Trang Thiết kế nghiên cứu: Trang Quy trình nghiên cứu Trang Đo lường thu thập liệu: .Trang IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Trang Trình bày kết : Trang Phân tích liệu: Trang Bàn luận: Trang V.KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ: .Trang 1.Kết luận: Trang 2.Khuyến nghị Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang PHỤ LỤC VÀ NGHIÊN CỨU KÈM THEO .Trang 10 Phụ lục 1: Một số giáo án minh họa cho nghiên cứu Trang 10 Phụ lục : Đề đáp án kiểm tra trước, sau tác động Trang 27 Phụ lục : Bảng điểm Trang 30 Ý KIẾN NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC .Trang 31 Nguyễn Xuân Thùy -1- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Tên đề tài: “Nâng cao kết học tập môn sinh học học sinh lớp Trường THCS Bổ Túc thông qua việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm vào lớp Bò sát lớp Chim” Người nghiên cứu: Nguyễn Xuân Thùy Đơn vị: Trường THCS Bổ Túc – Huyện Tân Châu KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG Bước Hoạt động - Trong nhà trường đa số học sinh lớp chưa quan tâm 1/ Hiện trạng mức đến môn sinh học Số học sinh khá, giỏi thấp so với môn học khác mà phần lớn mức độ trung bình Có nhiều ngun nhân dẫn đến trạng này, nhìn chung ngun nhân sau có ảnh hưởng trực tiếp đến khắc sâu kiến thức môn sinh học em - Về phía học sinh: Các em thụ động chưa tích cực học tập khơng u thích mơn sinh học, dành nhiều thời gian cho môn khoa học tự nhiên xã hội khác - Về phía giáo viên: Bộ phận giáo viên chưa mạnh dạn tích cực đổi phương pháp giảng dạy kết hợp linh hoạt phương pháp tích cực giảng dạy làm cho em chưa khắc sâu kiến thưc từ kết học tập em chưa cao 2/ Giải pháp thay - Sử dụng tranh ảnh để nâng cao kết học tập - Kết hợp dạy có sử dụng tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật thật 3/ Vấn đề NC, Giả thuyết NC - Qua nội dung phương pháp hoạt động nhóm có giúp em khắc sâu kiến thức không ? - Bằng phương pháp hoạt động nhóm giúp em khắc sâu kiến thức môn sinh học lớp Trường THCS Bổ Túc 4/ Thiết kế - Lựa chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương - Mơ tả số học sinh nhóm thực nghiệm/ đối chứng 5/ Đo lường - Kết kiểm tra tiết gồm câu hỏi nhiều lựa chọn 03 câu hỏi tự luận - Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra sau tác động 6/ Phân tích liệu - Lựa chọn phép kiểm chứng T- test độc lập để so sánh giá trị trung bình nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Mức độ ảnh hưởng độ chênh lệch giá trị trung bình chuẩn ( SMD) Nguyễn Xuân Thùy -2- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc 7/ Kết Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Kết vấn đề nghiên cứu có ý nghĩa khơng? - Nếu có ý nghĩa mức độ ảnh hưởng nào? I.TÓM TẮT ĐỀ TÀI: Là giáo viên dạy Sinh học muốn thực việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu đòi hỏi phải biết linh hoạt lựa chọn, phối hơp phương pháp phù hợp với nội dung bài, trình độ học sinh với phương tiện dạy học cụ thể trường Đổi phương pháp nhằm khắc phục lối truyền thụ kiến thức chiều mà phải bồi dưỡng phương pháp tự học rèn luyện tính tích cực, chủ động độc lập để phát triển tư khoa học, rèn luyện trí thơng minh, óc sáng tạo suy nghĩ linh hoạt Đó phẩm chất trí tuệ người lao động theo mục tiêu đào tạo nhà trường Chính suy nghĩ đưa giải pháp thay phương pháp hoạt động nhóm vào lớp Bò sát lớp Chim Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương hai lớp trường THCS Bổ Túc Lớp 7A1 lớp thực nghiệm, lớp 7A2 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm thực giải pháp thay giảng dạy phương pháp hoạt động nhóm Khi tiến hành nghiên cứu kết cho thấy việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm với quan sát trực quan dạy học sinh học có ảnh hưởng rõ rệt đến khắc sâu kiến thức học sinh, lớp thực nghiệm có kết học tập cao lớp đối chứng Điểm kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có giá trị trung bình 8.07; điểm kiểm tra sau tác động nhóm đối chứng 7,3 Kết kiểm chứng t – test cho thấy p < 0.05 có nghĩa có khác biệt lớn điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng Điều chứng minh việc dạy học phương pháp hoạt động nhóm giúp HS nắm sâu kiến thức II.GIỚI THIỆU: 1/ Hiện trạng: - Chỉ có đổi phương pháp dạy học tạo đổi thực giáo dục, đào tạo lớp người động, sáng tạo có tiềm cạnh tranh trí tuệ bối cảnh nhiều nước giới hướng tới kinh tế tri thức - Mục đích việc đổi phương pháp dạy học thay đổi lối truyền thụ chiều sang dạy theo “ phương pháp dạy học tích cực”, làm cho học trình kiến tạo, học sinh tìm tòi khám phá , phát hiện, luyện tập, khai thác xử lí thơng tin… Học sinh tự hình thành hiểu biết, lực phẩm chất Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh, dạy học sinh cách tìm chân lí, học để đáp ứng yêu cầu sống tương lai - Để đáp ứng yêu cầu cấp thiết đó, thân trăn trở suy nghĩ trước tiên phải tự đổi nhiều hình thức, đào tạo lớp người mục tiêu giáo dục định hướng Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Sinh Học nhận thấy môn khoa học chứa đựng kiến thức vô sinh động phong phú gắn liền với thực tiễn sống, dễ kích thích tính hiếu kì học sinh Muốn học sinh tự phát chiếm lĩnh tri thức vai trò giáo viên thực to lớn việc định hướng, hướng dẫn cho em khắc sâu kiến thức mà học 2/ Giải pháp thay : Nguyễn Xuân Thùy -3- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Sử dụng tranh ảnh để nâng cao kết học tập - Kết hợp dạy có sử dụng tranh ảnh, mơ hình, mẫu vật thật 3/ Vấn đề nghiên cứu: - Qua nội dung phương pháp hoạt động nhóm có giúp em khắc sâu kiến thức khơng ? - Bằng phương pháp hoạt động nhóm giúp em khắc sâu kiến thức môn sinh học lớp Trường THCS Bổ Túc 4/ Giả thuyết nghiên cứu: - Lựa chọn thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương đương - Mơ tả số học sinh nhóm thực nghiệm/ đối chứng III.PHƯƠNG PHÁP: Khách thể nghiên cứu Hai nhóm học sinh thuộc hai lớp 7A1, 7A2 Trường THCS Bổ Túc có điểm tương đồng thuận lợi cho việc nghiên cứu * Giáo viên: Tôi : Nguyễn Xuân Thùy Giáo viên giảng dạy môn sinh học trường THCS Bổ Túc trực tiếp thực việc nghiên cứu + Lớp 7A1 ( Lớp thực nghiệm ) + Lớp 7A2 ( Lớp đối chứng) * Học sinh: Hai nhóm học sinh thuộc hai lớp 7A1, 7A2 chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm tương đồng lực học tập, thành phần dân tộc cụ thể sau: Bảng 1: Giới tính thành phần dân tộc HS lớp 7A1, A2 Trường THCS Bổ Túc Số HS nhóm Tổng số Nam Nữ Lớp 7A1 18 10 Lớp 7A2 18 9 Về hình thức học tập: tất em hai lớp tích cực, chủ động Dân tộc Kinh 18 18 - - Về thành tích học tập hai nhóm tương đương điểm số môn Sinh học HKI - Đa số em gia đình nông dân, ngoan hiền, bậc phụ huynh quan tâm Điều kiện học tập em tương đối tốt 2/Thiết kế nghiên cứu Chọn hai nhóm học sinh thuộc hai lớp: Lớp 7A1 lớp thực nghiệm lớp 7A2 lớp đối chứng Tôi dùng kiểm tra môn sinh học để kiểm chứng, bài kiểm tra trước tác động kiểm tra sau tác động Kết kiểm tra cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T-Test độc lập để kiểm chứng chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm trước tác động Kết quả: Bảng 2.Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương TBC P= Nguyễn Xuân Thùy Đối chứng 6.29 Thực nghiệm 6.52 0.403 -4- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng P= 0.403 > 0,05 từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Sử dụng thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động nhóm tương đương (được mô tả bảng 2) Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm (18 HS lớp 7A1) KT trước tác động Tác động KT sau tác động Dạy học có sử dụng phương O1 pháp hoạt động nhóm qua O3 quan sát tranh hình Dạy học phương pháp Đối chứng khác không dụng phương (18 HS O2 O4 pháp hoạt động nhóm qua lớp7A2) quan sát tranh hình Thiết kế tơi sử dụng phép kiểm chứng T- Test độc lập 3/ Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị dạy giáo viên: Giáo viên dạy môn Sinh lớp 7A2 lớp đối chứng nên thiết kế kế hoạch học sử dụng dụng cụ trực quan theo tiết dạy bình thường Giáo viên dạy môn Sinh lớp 7A1 lớp thực nghiệm, thiết kế kế hoạch dạy phương pháp hoạt động nhóm qua quan sát tranh hình, tham khảo dạy đồng nghiệp giảng dạy Sinh học trường Trung học sở Bổ Túc trường bạn * Tiến hành dạy thực nghiệm: Tuân theo kế hoạch giảng dạy nhà trường thời khóa biểu để đảm bảo tính khách quan Bảng 4: Thời gian thực nghiệm Thời gian 13/01/2015 16/01/2015 20/01/2015 23/01/2015 30/01/2015 03/02/2015 Môn/Lớp Sinh học Sinh học Sinh học Sinh học Sinh học Sinh học Tiết(PPCT) 40 41 42 43 45 46 Nội dung dạy Bài 38 : Thằn lằn bóng dài Bài 39: Cấu tạo thằn lằn Bài 40: Đa dạng đặc điểm chung bò sát Bài 43 : Chim bồ câu Bài 43: Cấu tạo chim bồ câu Bài 44: Đa dạng đặc điểm chung lớp chim 4/ Đo lường thu thập liệu - Kết kiểm tra tiết gồm câu hỏi nhiều lựa chọn 03 câu hỏi tự luận - Kiểm chứng độ giá trị nội dung kiểm tra sau tác động * Tiến hành kiểm tra chấm Sau dạy xong nêu tiến hành kiểm tra chấm theo đáp án xây dựng ( trình bày phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ : /Trình bày kết : Mô tả liệu : Mốt, trung vị, giá trị trung bình độ lệch chuẩn nhóm thực nghiệm, nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm: Cơng thức Giá trị nhóm TN Mốt =MODE(B3:B20) Nguyễn Xuân Thùy -5- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn =MEDIAN(B3:B20) =AVERAGE(B3:B20) =STDEV(B3:B20) 8.07 0,47 Nhóm đối chứng : Cơng thức =MODE(C3:C20) =MEDIAN(C3:C20) =AVERAGE(C3:C20) =STDEV(C3:C20) Mốt Trung vị Giá trị TB Độ lệch chuẩn Giá trị nhóm ĐC 7.25 7.3 0.64 2/Phân tích liệu: Bảng 5: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng 7.27 0.64 Thực nghiệm 8.08 0.47 ĐTB Độ lệch chuẩn Giá trị P T- test 0.00012 Chênh lệch giá trị trung 1.203 bình chuẩn( SMD) Như chứng minh kết hai nhóm hai lớp trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0.00017, cho thấy chênh lệch điểm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao điểm trung bình nhóm đối chứng khơng ngẫu nhiên mà kết tác động - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 8.08-7.27 =1.203 0.64 - Theo bảng tiêu Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 1.203 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học phương pháp hoạt động nhóm dẫn đến kết học tập học sinh nhóm thực nghiệm lớn Nguyễn Xuân Thùy -6- Năm học 2018- 2019 Trường THCS Bổ Túc Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng 3/ Bàn luận : - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm có điểm trung bình cộng 8.07 kết điểm trung bình cộng kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng 7,27 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,66 Điều cho thấy điểm trung bình cộng hai lớp đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, lớp tác động có điểm trung bình cộng cao lớp đối chứng -Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 1.2121 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn -Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai lớp p=0.00017