Đề tài thực hành nghiên cứu khoa học ứng dụng

Đề tài thực hành nghiên cứu khoa học ứng dụng

bộ giáo dục đào tạo Dự án việt-bỉ Đề tài thực hành nghiên cứu khoa học ứng dụng Xem băng t liệu có giúp học sinh lớp trờng tiểu học Nguyễn Viết Xuân, thành phố Thái Nguyên vẽ tranh đề tài phong phú đa dạng Nhóm nghiên cứu: Nguyễn Gia Bảy Đào Duy Hảo Dơng Thị Thanh Bình Lê Thị Ngọc Lan Đơn vị công tác: Trờng Cao đẳng S Phạm Thái Nguyên Thái Nguyên 2008 Xem băng t liệu giúp học sinh lớp 5, trờng Tiểu học Nguyễn Viết Xuân, thành phố Thái Nguyên vẽ tranh đề tài phong phú đa dạng Nguyễn Gia Bảy Đào Duy Hảo Dơng Thị Thanh Bình Lê Thị Ngọc Lan Đơn vị công tác: Trờng Cao đẳng s phạm Thái Nguyên Tóm tắt Chơng trình mĩ thuật trờng tiểu học có năm phân môn : VÏ theo mÉu; vÏ tranh; vÏ trang trÝ; nỈn tạo dáng thờng thức mĩ thuật Mỗi phân môn có cách dạy khác cách dạy học vÏ tranh hiƯn cha thËt høng thó cho häc sinh Đầu học giáo viên thờng cho học sinh quan sát tranh mục đích để gây hứng thú Nhng việc hớng dẫn quan sát chung chung, áp ®Ỉt, häc sinh thơ ®éng, dÉn tíi häc sinh líp vẽ tranh thiếu sáng tạo, hay chép vẽ theo tranh mà em đà đợc quan sát , chép lại tranh có sách Kết có nhiều tranh bố cục giống nhau, màu sắc mờ nhạt Việc thực dạy học vẽ tranh nh đà đạt đợc yêu cầu tối thiểu song hạn chế đến việc phát triển t duy- sáng tạo em, giáo viên khó phát học sinh có khiếu để kịp thời bồi dỡng Có nghĩa cách dạy học tại, sản phẩm tạo hình học sinh phong phú đa dạng nội dung hình thức biểu đạt (Bố cục; hình tợng; màu sắc ) Từ nhận định mạnh dạn dùng giải pháp: thay việc xem tranh đầu việc xem trích đoạn băng t liệu (theo chủ ®Ị vÏ tranh) ®Ĩ nh»m mơc ®Ých g©y høng thó, khích lệ sáng tạo học sinh thể hiƯn Hy väng kÕt qu¶ giê häc vÏ tranh thu đợc sản phẩm phong phú đa dạng cách dạy thông thờng mà giáo viên mĩ thuật thờng dạy Xem cách thức học sinh hứng thú hơn, khắc phục đợc tợng tranh vẽ giống hay vẽ chung chung không gây ấn tợng cho ngời xem Gii thiu Dạy học nghệ thuật, dạy môn nghệ thuật nói chung, dạy mĩ thuật nói riêng lại phải nghệ thuật Việc dạy mĩ thuật trờng tiểu học đà thực tốt Song có phân môn chất lợng dạy học vẽ tranh cha đợc nh mong muốn Quan điểm giáo dục lấy học sinh làm trung tâm giáo dục hớng ngời học đà đợc thực rộng rÃi ngành giáo dục, mục đích làm cho ngời học tích cực, sáng tạo hoạt động học Theo quan niệm công việc dạy học cần làm tích cực hoá hoạt động học học sinh, ngời dạy ngời hớng dẫn, hỗ trợ, tạo điều kiện cho ngời học phát huy nội lực, tác nhân trình học Thực ®ỉi míi d¹y häc, ®· cã nhiỊu tiÕt d¹y trờng CĐSP Thái Nguyên giảng viên đà dùng băng t liệu thay cho đồ dùng dạy học tranh ( ¶nh) giê häc rÊt hiƯu qu¶ ( nh giê học địa lý, tự nhiên xà hội ) Bộ môn Mĩ thuật đặc biệt phân môn vẽ tranh chơng trình mĩ thuật tiểu học, giáo viên cần phải khai thác điều kiện sẵn có đề tạo dựng học chất lợng - hiệu cao Có nghĩa toán phải có nhiều đáp số, học vẽ phải tạo nhiều sản phẩm phong phú đa dạng nội dung hình thức học vẽ thành công Từ ý tởng chung đa giả thuyết: Xem băng t liệu giê häc vÏ tranh sÏ gióp häc sinh líp vẽ tranh đề tài phong phú đa dạng Phơng pháp * Khách thể nghiên cứu: - Để khẳng định tính đắn hiệu việc sử dụng băng t liệu việc dạy học, phân môn vÏ tranh ë trêng tiĨu häc chóng t«i thùc hiƯn thực nghiệm theo quy trình sau: Chọn 01 giáo viên MÜ tht ë trêng tiĨu häc Ngun ViÕt Xu©n ë Thành phố Thái Nguyên tham gia dạy thực nghiệm; 01 giáo viên Mĩ thuật trờng tiểu học Đội Cấn TPTN tham gia đánh giá kết vẽ lớp nghiên cứu Chọn lớp 5a 5b, lớp có 22 học sinh, nhóm học sinh cïng häc t¹i trêng tiĨu häc NVX, häc sinh có gia đình trung tâm thành phố Thái Nguyên, vào kết vẽ cuối học kì đà xác định nhóm học sinh tơng đơng trình độ nh sáng tạo vẽ tranh hai nhóm thích học vẽ Đặc điểm chi tiết cđa häc häc sinh nhãm : Nhãm Líp Sè Nam Nữ Dân tộc T nghiệm §èi chøng HS 22 22 5a 5b 13 12 10 Bảng 1: Đặc điểm học sinh lớp ngêi *ThiÕt kÕ: Sư dơng thiÕt kÕ 2, kiểm tra trớc sau tác động với nhóm tơng đơng Nhóm KT trớc tác Tác động Kt sau tác động động Thực Dùng kết Cho xem băng t liệu phù Nghiệ vẽ cuối kì hợp víi chđ ®Ị vÏ tranh thay m (1) viƯc xem tranh( T23; T27) (3) 5A Đối Dùng kết Dạy theo cách truyền thống chứng vẽ cuối kì Giáo viên cho học sinh xem 5B tranh đầu học để gấy (2) hứng thú( T23; T27) (4) Bảng 2: Mô tả thiết kế - Bài kiểm tra đầu vào: Dựa vào kết vẽ cuối học kì để lựa chọn số lợng học sinh tham gia nghiên cứu đảm hai nhóm tơng đơng khả tạo hình (Số HS giáo viên tham gia nghiên cứu phụ lục) Nghiên cứu đà sử dụng kết trung bình hai kiểm tra sau tác động, mục đích để thấy đợc khác biệt lớp thực nghiệm đối chứng Nghiên cứu sử dụng phép kiểm chứng t-test để xác định kết *Quy trình: - So sánh kết vẽ cuối học kì học sinh hai líp 5a vµ 5b trêng tiĨu häc Ngun ViÕt Xuân- Thành phố Thái nguyên, dùng phép kiểm chứng T-test để xác định độ tơng đơng nhóm - Chúng tiến hành cho hai nhóm học sinh häc hai giê vÏ tranh víi hai chđ ®Ị theo phân phối chơng trình học kì tuần 23 chủ đề tự chọn tuần 27chủ đề môi trờng, (tức sau tuần học sinh lại đợc tác động) Tuần Chủ đề 21 Tự chọn 27 Lớp đối chứng 5b (chän theo së thÝch cđa HS) M«i trêng 5a 5b 5a Bảng 3: chủ đề vẽ tranh Lớp TN - Đánh giá kết thông thờng giáo viên nhận xét theo mức độ Cha hoàn thành-Hoàn thành-Hoàn thành tốt, riêng hai vẽ đợc đánh giá điểm (bài kiểm tra), hai giáo viên đánh giá độc lập, sau lấy điểm bình quân hai giáo viên làm điểm thức -Tài liệu để thực dạy, dựa vào sách giáo viên (đối với lớp đối chứng), Dựa vào kế hoạch học băng t liệu chủ đề tài biên soạn số tài liệu Tham khảo băng hình giới thiệu Tích hợp CNTT dạy họcvà “The joy of Teaching” (Peter Filne) *Đo lêng: -Tríc t¸c động: sử dụng kết vẽ tranh theo đề tµi ci cïng cđa häc kú Líp thùc nghiƯm ĐTB 7,2; nhóm đối chứng ĐTB 7,0 ; dïng phÐp kiÓm chøng T-test ( P= 0,248), P > 0.05 kết cho thấy hai nhóm đợc chọn nghiên cứu tơng đơng Lớp Số học sinh Tổng số GTTB p t-test ®iĨm Thùc nghiƯm 5A 22 158 7,2 §èi chøng 5B 22 153 7,0 0,248 B¶ng 4: KÕt trớc tác động hai nhóm tơng đơng - Sau tác động: sử điểm trung bình cộng vẽ tranh theo đề tài học kỳ tuần 23 chủ đề tự chọn tuần 27 chủ đề môi trờng làm kiểm tra đầu Tổ chức mời giáo viên Mỹ thuật chấm độc lập, lấy điểm trung bình giáo viên làm điểm thức Quá trình chấm dựa vào tiêu chí đánh giá vẽ nh sau: TT Tiêu chí §iÓm Chän néi dung phï hợp với chủ đề không lặp lại cách máy móc nội dung có SGK Sắp xếp hình ảnh - phụ theo nội dung chủ đề (Hình dáng - t khác phù hợp với chủ đề) Màu sắc tơi vui, sinh động, phù hợp với lứa tuổi Tranh vẽ có đậm, nhạt, có hình ¶nh chÝnh phơ C¸ch vÏ ngé nghÜnh, tù tin Tỉng 2 10 Bảng 5: tiêu chí đánh giá vẽ hs dợc định lợng thang điểm 10 Phân tích kt qu *Đo độ hớng t©m : Líp thùc nghiƯm gåm 22 häc sinh, kiĨm tra đầu vào đầu vào tính đợc TBC = 7,2 ; kiểm tra đầu tính đợc TBC = 8,0 Líp ®èi chøng gåm 22 häc sinh, kiĨm tra đầu vào tính đợc TBC = 7,0 ;kiểm tra đầu đầu tính đợc TBC = 7,2 Mode đầu vào lớp đối chứng 8; Mode đầu vào lớp thực nghiệm ; Mode đầu lớp đối chứng 8; Mode đầu lớp thực nghiệm *Đo độ phân tán ( Độ lệch chuẩn) : Lớp thực nghiệm đầu vào SD = 0.8 ; Đầu SD = 0.5 Lớp đối chứng đầu vào SD = 1,33; Đầu SD = 0,8 Xem kết cho thấy độ hớng tâm lớn, dộ phân tán nhỏ Tham số Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng Đầu vào Đầu Đầu vào Đầu Giá trị TB 7,2 8,0 7,0 7,2 Độ lệch 0.8 0.5 1,33 0,8 chuẩn Bảng 6: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Lớp Số học sinh Gía trị TB Độ lệch chuẩn(SD) Thực nghiệm 5A §èi chøng 5B 22 22 8,0 7,2 0,5 0,8 B¶ng 7: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm TN Nhóm ĐC Hình 1: So sánh kết sau tác động Điểm trung bình đầu vào líp ®èi chøng 7.0, líp thùc nghiƯm 7.2 xÊp xØ tơng đơng Điểm trung bình đầu lớp đối chứng 7.2, líp thùc nghiƯm 8.0, ®iỊu ®ã chøng tá sau đợc tác động lớp thực nghiệm có điểm TBC cao Độ lệch chuẩn đầu vào lớp đối chứng lµ 1,33, líp thùc nghiƯm lµ 0.8 xÊp xØ t6 ơng Độ lệch chuẩn đầu lớp đối chứng 0,8, lớp thực nghiệm 0.5 Điều chứng tỏ sau tác động, lớp thực nghiệm học đồng Dùng phép kiểm chứng T-test khẳng định khác biƯt cđa nhãm thùc nghiƯm víi nhãm ®èi chøng Qua kiĨm chøng (Phơ lơc TH) P = 0.01< 0.05 tạm kết luận tác động có ý nghĩa Kiểm tra mức độ ảnh hởng (Phụ lục bảng TH) thấy mức độ ảnh hởng SMD = 1.00 Bài kim tra lớp thùc TÝnh SMD Ả hưởng nh nghiÖm 0.98 Lớn Trước t¸c động 1.00 RÊt lín Sau t¸c động Bảng : Mức độ ảnh hởng trớc sau tác động Nh SMD có giá trị 1.00 kết kiểm tra đầu lớp thực nghiệm cho thấy tác động nghiên cứu đà tạo ¶nh hëng ë møc ®é lín Bàn ln ViƯc thùc giải pháp thay đạt đợc hiệu học sinh thích thú học tập Đợc quan sát hình ảnh sống động hoạt động ngời, vật, cảnh vật tạo điều kiện cho em quan sát đợc nhiều lần, dễ dàng việc tìm chọn nội dung đề tài, không bị lệ thuộc vào hình thức nội dung cđa c¸c bøc tranh cđa ngêi kh¸c, c¸c em đợc tự sáng tạo Để làm đợc nh vậy, ngời giáo viên phải thực tâm huyết, phải đầu t nhiều thời gian công sức đặc biệt phải có kỹ sử dụng thiết bị, phơng tiện đại, biết khai thác thông tin từ nhiều nguồn tài liệu, mạng Internet Mặt khác quan tâm, ủng hộ nhà trờng sở vật chất, trang thiết bị dạy học yếu tố cần thiết Nội dung đề tài tiến hành bớc nghiên cứu tác động, sử dụng thang đo thái độ (hứng thú học vẽ tranh) học sinh qua xem băng t liệu Nghiên cứu sử dụng liệu rời rạc, áp dụng phép kiểm chứng bình phơng (Chi- Square) Kết luận khuyến nghị ã Kết luận: Đề tài nghiên cứu tác động đạt đợc kết đà khẳng định việc sử dụng băng t liệu vào dạy học nói chung dạy học mĩ thuật nói riêng mang lại hiệu cao so với cách dạy thông thờng Việc tìm hiểu chọn nội dung đề tài (khâu học vẽ tranh) quan trọng học có đạt hiệu hay không khâu Thay xem tranh xem băng, hình ảnh động đà tạo môi trờng học tập thoải mái, tích cực, đầy hứng thú Học sinh ®· thùc sù chđ ®éng viƯc thĨ hiƯn h×nh tợng, em sáng tạo nhiều đà đợc xem lại hình ảnh sống mà đà thấy, kể hình ảnh cha thấy Tóm lại hứng thú đến đâu ta lại tiếp tục nghiên cứu bớc ã Khuyến nghị: Việc thay đổi cách dạy có thực tốt hay không cần phải đợc thay đổi từ nhà quản lý Đối với cấp lÃnh đạo cần quan tâm sở vật chất, khuyến khích động viên giáo viên áp dụng CNTT vào dạy học, mở lớp bồi dỡng ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dỡng để hiểu biết CNTT, có kỹ sư dơng CNTT d¹y häc mÜ tht KÕt đề tài bớc đầu nghiên cu đạt nh vậy, thử nghiêm khối lớp khác, kết tốt áp dụng đại trà Mặt khác sử dụng CNTT vào dạy học phải biết cách, áp dụng cho tất học tốt mà giáo viên phải lựu chọn phơng pháp tối u Nếu lạm dụng băng hình mà quên nhiệm vụ học thất bại Quan trọng cách sử dơng vµ sư dơng nh thÕ nµo Danh mục tài liệu tham khảo [1] L.X V g«t xki, trÝ tëng tợng sáng tạo lứa tuổi thiếu nhi, nxb phụ nữ,1985 [2] Nguyễn.q,t, nguyên.h.h, đàm.l, bùi.đ.T, bạch.n.d, nguyễn.đ.t, mĩ thuật 5, nxb giáo dục, 2005 [3] Nguyễn.q,t, nguyên.h.h, bạch.n.d, đàm.l, ngô t.h, nguyễn đ.t, nguyễn n.â, tập vÏ 5, nxb gi¸o dơc, 2005 [4] Bé gi¸o dơc đào tạo, chơng trình tiểu học, nxb giáo dục, 2001 [5] filene.p, niềm vui dạy học, nxb văn hoá sài gòn, 2008 Ph lc Điểm kiểm tra đầu vào hai líp nghiªn cøu stt Hä tªn Líp 10 11 Hoµng Minh Thúy Vơng Kiên Mai Việt Tuấn Vũ Hoàng Ninh Đỗ Thị Ngọc Anh Hàn Thị Ngọc Uyên Lý Tô Thu Thảo Đinh Ngọc Mai Lơng Thi Thanh Tri Phạm Thị Hồng Nguyễn Bảo Ngọc Lê Công Bảo Nam Nguyễn Phơng Anh Lê Ngọc Quang Huy Dơng Quang Minh Vơng Quốc Đạt Nguyễn Th Quỳnh Việt Tiến Đặng Phơng Thảo §µm Dịng Ngun Thanh Hng Bïi Hµ Mi 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 § Stt TB K1 7 8 6 8 8 7 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Hä tên Lớp Bùi Thi Ngân Ninh Thị Thu Hà Lê Lơng Thảo DoÃn Thị Hoài Linh Nguyễn ĐỗGiang Ma Thu Hoài Nguyễn Hồng Quân Nguyễn Minh Hiếu Nguyễn Thị Hạnh Thùy Linh Đặng Minh Trí Lê Trà Mi Trần Anh Tú Nguyễn Thu Giang Đỗ Trung Đức Đào Phơng Quỳnh Trần Lâm Tởng Nguyễn Yến P]ơng Nguyễn Tiến Ngân Tạ Hồng Ngọc Nguyễn Bình Nguyên Nguyễn Hữu Hoàng 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B §TB K1 8 8 8 8 7 Điểm kiểm tra đầu hai lớp nghiên cứu stt Họ tên Hoàng Minh Thúy Vơng Kiên Lớp 5A 5A ĐTB Stt 8 Họ tên Bùi Thi Ngân Ninh Thị Thu Hà Lớp 5B 5B ĐTB 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Mai Việt Tuấn Vũ Hoàng Ninh Đỗ Thị Ngọc Anh Hàn Thị Ngọc Uyên Lý Tô Thu Thảo Đinh Ngọc Mai Lơng Thi Thanh Tri Phạm Thị Hồng Nguyễn Bảo Ngọc Lê Công Bảo Nam Nguyễn Phơng Anh Lê Ngọc Quang Huy Dơng Quang Minh Vơng Quốc Đạt Nguyễn Th Quỳnh Việt Tiến Đặng Phơng Thảo Đàm Dũng Ngun Thanh Hng Bïi Hµ Mi 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 5A 8 8 8 7 8 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 Lê Lơng Thảo DoÃn Thị Hoài Linh Nguyễn ĐỗGiang Ma Thu Hoài Nguyễn Hồng Quân Nguyễn Minh Hiếu Nguyễn Thị Hạnh Thùy Linh Đặng Minh Trí Lê Trà Mi Trần Anh Tú Nguyễn Thu Giang Đỗ Trung Đức Đào Phơng Quỳnh Trần Lâm Tởng Nguyễn Yến P]ơng Nguyễn Tiến Ngân Tạ Hồng Ngọc Nguyễn Bình Nguyên Nguyễn Hữu Hoàng 8 8 8 7 8 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B 5B Bảng tổng hợp kết kiểm chứng đầu vào đâu Lớp Đc Lớp TN Tổng Mode Trung vị ( Median) Giá trị TB (Averaga) Độ lệch chuẩn ES (STDEV) Giá trị p t-test SMD = (8.4- 7.09)/ 1,33 R (Correl) Đầu vào 153 7.0 1.33 Đầu 8 7.2 0.8 = 0.25 = 0.98 Đầu vào 158 7.0 7.2 0.8 Đầu 8 0.5 = 0.01 =1.00 - 0.18 10 KÕ ho¹ch d¹y häc thư nghiƯm ĐTNCKHƯD ( Viet bi) - Môn: Mĩ thuật Trờng tiểu học Nguyễn Viết Xuân- TPTN - GVdạy thử nghiệm : Chu H¶i Anh - GV híng dÉn: Ngun Gia Bẩy(Chủ đề tài) *Mục tiêu: Chứng minh giả thuyết Xem băng t liệu có giúp học sinh lớp 5a, Trờng tiểu học Nguyễn Viết Xuân, thành phố Thái Nguyên vẽ tranh đề tài phong phú đa dạng không? *Nội dung: Tuần Chủ đề Lớp 5a Lớp 5b TÕt - LƠ héi TN §C Tù chän TN ĐC Môi trờng TN ĐC *Chuẩn bị: lớp học: 5a TN 5bĐC Băng t liệu: Lễ hội, Môi trờng, Ngày hội, ngành nghề khác Hoạ phẩm: Giấy vẽ, màu vẽ Thiết bị: Băng hình, đầu DVD , TV Phiếu chấm vẽ: TT Tiêu chí Điểm Chọn nội dung phù hợp với chủ đề không lặp lại cách máy móc nội dung có SGK Sắp xếp hình ảnh - phụ theo nội dung chủ đề ( Hình dáng - t khác phù hợp với chủ đề ) Pha trộn tạo nhiều màu sắc khác từ màu gốc tạo đợc hoà sắc phù hợp với chủ đề Có thay đổi sắc độ tạo hợp lý mảng chínhmảng phụ- mảng Cách thể độc đáo Tổng Kế hoạch học: Nhóm đối chứng (5B) dạy theo PP truyền thống: Bài 23: Vẽ tranh đề tài tự chọn * Mục tiêu : - HS tìm chọn đợc nội dung đề tài theo yêu cầu - HS thể đề tài mà thích - HS chăm say sa vÏ, chđ ®éng tù tin thĨ hiƯn * Chn bÞ: - Häc sinh: giÊy (vë vÏ), bót vÏ, màu vẽ - GV: kế hoạch học, đồ dùng dạy học, chỗ ngồi vẽ * Nội dung: 10 11 T Néi dung G 3’ - GT học HĐ GV -Nêu vến đề , gây hứng thú - QS tranh có nhiều -Đặt câu hỏi BC, ND khác đề tài, BC, Màu - Dừng lại phân tích sắc tranh số tranh theo đề tài sinh -Tìm chọn nội dung - GV gợi ý đề tài mà hs thích đề tài gần thú gũi với hs Hớng dẫn cách vẽ Thể giấy 5’ A4 5’ NhËn xÐt H§ HS TB §DDH -Tham gia - Hoạt động - Quan sát - Nêu ý kiến - GT tranh - Nêu suy nghĩ đề tài lễ hội - Kết quà tìm chọn hình tợng tranh đề tài lễ hội - Chú ý - Tù chän híng bè cơc thÝch hỵp ThĨ hiƯn ý tëng -Treo phiÕu HS ®· chän ND ( ghi bảng) - Hình vẽ bảng ( giấy) - Màu, giấy, bảng - Ghim, - Nam châm -Tranh - GV hd bảng ( BC, đậm nhạt, màu sắc ) - GV theo dõi giúp đỡ cá nhân - HD học sinh -Treo treo - Suy nghĩ nhận xét - GV Nêu vấn đề vẽ - HS GV n/ xét- - Tranh đề tài, nội dung khác Bài 27 : Vẽ tranh đề tài môi trờng * Mục tiêu : - HS tìm chọn đợc nội dung đề tài theo yêu cầu - HS thể đề tài mà thích - HS chăm say sa vẽ, chủ động tự tin thĨ hiƯn * Chn bÞ: - Häc sinh: giÊy (vở vẽ), bút vẽ, màu vẽ - GV: kế hoạch học, đồ dùng dạy học, chỗ ngồi vẽ * Néi dung: TG Néi dung 3’ - GT bµi học HĐ GV -Nêu vến đề , gây hứng thú - QS tranh có nhiều -Đặt câu hỏi BC, ND khác đề tài, BC, Màu - Dừng lại phân tích sắc tranh số tranh theo đề tài môi trờng -Tìm chọn nội dung - GV gợi ý hình tợng mà hs đề tài môi trthích thú ờng HĐ HS -Tham gia - Hoạt động - Quan sát - Nêu ý kiến TB ĐDDH - GT tranh - Tranh đề tài, nội dung khác - Nêu suy nghĩ -Treo phiếu HS đề tài lễ đà chọn ND hội ( ghi 12 Hớng dẫn cách vÏ 15’ ThĨ hiƯn trªn giÊy A4 5’ NhËn xÐt - Kết quà tìm chọn hình tợng tranh đề tµi lƠ héi - Chó ý - Tù chän híng bè cơc thÝch hỵp ThĨ hiƯn ý tëng - GV hd bảng ( BC, đậm nhạt, màu sắc ) - GV theo dõi giúp đỡ cá nhân - HD häc sinh -Treo bµi treo bµi - Suy nghÜ nhận - GV Nêu vấn đề xét vẽ - HS nhận xétGV nhận xét -đánh giá bảng) - Hình vẽ bảng ( giấy) - Màu, giấy, bảng - Ghim, - Nam ch©m -Tranh Nhãm thư nghiƯm ( 5A ) có tác động Bài 23: Vẽ tranh đề tài tự chọn * Mục tiêu : - HS tìm chọn đợc nội dung đề tài theo yêu cầu - HS thể đề tài mà thích - HS chăm say sa vẽ, chủ động tự tin thĨ hiƯn * Chn bÞ: - Häc sinh: giÊy (vë vÏ), bót vÏ, mµu vÏ - GV: - GV: kế hoạch học, đồ dùng dạy học ( băng t liệu), đầu video, hình, chỗ ngồi vẽ * Néi dung: TG Néi dung H§ GV H§ HS TB ĐDDH - GT học - Nêu vến đề , -Tham gia - GT tranh gây hứng thú - Hoạt động - QS băng t liệu - Đặt câu hỏi - Quan sát - Băng t liệu có nhiều hoạt chủ đề - ghi nhớ đề tài khác động khác quan sát,( Hình - Nêu ý kiến ảnh, màu sắc) - Nhận xét nội - GV gợi ý hs - Nêu suy nghĩ - Băng t liệu dung chọn đề tài nội dung vừa đề tài khác băng hình vừa thích thú quan sát đợc có dừng xem - Nhận xét hoạt hình đoạn động băng hình, ghi nhanh hình vẽ Xem lại - GV h/dẫn - Chú ý - Băng t liệu băng bảng( BC, đậm - Tự chọn hớng bố cục đề tài khác Hớng dẫn cách nhạt, màu thích hợp với đề tài có dừng vẽ cụ thể đề sắc ) hình đoạn tài mà - Hình vẽ 13 hình ảnh băng đà ghi 10 Thể giấy A4 Nhận xét bảng giấy GV theo dõi giúp đỡ cá nhân HD học sinh treo bài, nêu vấn đề -Thể ý tởng -Treo bµi - Suy nghÜ nhËn xÐt bµi vÏ Bµi 27 : Vẽ tranh đề tài môi trờng * Mục tiêu : - HS tìm chọn đợc nội dung đề tài theo yêu cầu - HS thể đề tài mà thích - HS chăm say sa vÏ, chđ ®éng tù tin thĨ hiƯn * Chn bị: - Học sinh: giấy (vở vẽ), bút vẽ, màu vẽ - GV: kế hoạch học, đồ dùng dạy học, chỗ ngồi vẽ * Nội dung: TG Nội dung HĐ GV HĐ HS - GT học - Nêu vến đề , -Tham gia gây hứng thú - Hoạt động - QS băng t liệu - Đặt câu hỏi - Quan sát có nhiều hoạt chủ đề - ghi nhớ động khác quan sát,( Hình - Nêu ý kiến môi trờng ảnh, màu sắc) - Nhận xét nội - GV gợi ý - Nêu suy nghĩ dung nội dung vừa băng hình vừa quan sát đợc xem - Nhận xét hoạt động băng hình, ghi nhanh hình vẽ Xem lại -GV h/dẫn - Chú ý băng bảng (BC, - Tự chọn hớng bố cục Hớng dẫn đậm nhạt, thích hợp cách vẽ màu sắc ) 10 Thể giấy A4 Nhận xét -GV theo dõi giúp đỡ cá nhân -HD học sinh treo bài, nêu vấn đề -Thể hiƯn ý tëng -Treo bµi - Suy nghÜ nhËn xÐt vẽ Màu, giấy, bảng - Ghim, - nam châm -Tranh TB ĐDDH - GT tranh - Băng t liệu đề tài khác - Băng t liệu đề tài khác có dừng hình đoạn - Băng t liệu đề tài khác có dừng hình đoạn - Hình vẽ bảng giấy Màu, giấy, bảng - Ghim, - nam châm -Tranh 14 Phiếu chấm điểm Bµi: Néi dung: Hä tªn .Líp TT Tiªu chí Điểm Đánh giá Chọn nội dung phù hợp với chủ đề không lặp lại cách máy móc nội dung có SGK Sắp xếp hình ảnh - phụ theo nội dung chủ đề ( Hình dáng - t khác phù hợp với chủ đề ) Màu sắc tơi vui, sinh động, phù hợp với lứa tuổi Tranh vẽ có đậm, nhạt, có hình ảnh phụ Cách vẽ ngé nghÜnh, tù tin Tæng 2 10 GV đánh giá 15 ... Nội dung đề tài tiến hành bớc nghiên cứu tác động, sử dụng thang đo thái độ (hứng thú học vẽ tranh) học sinh qua xem băng t liệu Nghiên cứu sử dụng liệu rời rạc, áp dụng phép kiểm chứng bình... biệt lớp thực nghiệm đối chứng Nghiên cứu sử dụng phép kiểm chứng t-test để xác định kết *Quy trình: - So sánh kết vẽ cuối học kì học sinh hai líp 5a vµ 5b trêng tiĨu häc Ngun ViÕt Xuân- Thành phố... áp dụng CNTT vào dạy học, mở lớp bồi dỡng ứng dụng CNTT vào dạy học Đối với giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dỡng để hiểu biết CNTT, có kỹ sư dơng CNTT d¹y häc mÜ tht KÕt đề tài bớc đầu nghiên