Kiểm tra nội bộ trường học

Hiện nay, trong công tác kiểm tra nội bộ chưa được thực hiện theo nguyêntắc, một cách khoa học nên hiệu quả chưa cao đã ảnh hưởng không nhỏ đến việcđánh giá kết quả giáo dục của nhà trườ

A ĐẶT VẤN ĐỀ

1.Lí do chọn đề tài:

1.1 Lí luận:

Sự nghiệp giáo dục và đào tạo có vị trí quan trọng trong chiến lược xây dựng

con người, chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của đất nước Nghị quyết Đại hội

đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng được,Thủ tướng vừa phê duyệt“ Chiến lượcphát triển giáo dục 2011-2020,với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền giáo dụcđược đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa,dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàndiện Như đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệthống quản lý giáo dục, tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục theohướng tiếp cận với trình độ tiên tiến của thế giới, phù hợp với thực tiễn Việt Namphục vụ thiết thực cho sự phát triển kinh tế - xã hội của đất nước, của từng vùng,từng địa phương, hướng tới một xã hội học tập Phấn đấu đưa nền giáo dục nước tathoát khỏi tình trạng tụt hậu trên một số lĩnh vực so với các nước phát triển trongkhu vực…”

Để tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chấtlượng đội ngũ nhà giáo, vì đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chấtlượng giáo dục Vậy nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, kịp thời chấn chỉnhnhững giáo viên yếu kém về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ trong hệthống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển

Muốn như thế công tác không thể thiếu là thanh kiểm tra như Chủ tịch Hồ ChíMinh cho rằng:“ Công tác lãnh đạo, chỉ đạo, điều hành, quản lý mà thiếu sự kiểmtra, thanh tra thì sẽ dẫn đến bệnh quan liêu, lãng phí và chỉ có tăng cường kiểm tra,kiểm soát thì mới chống được các tệ nạn này ”

1.2 Thực tiễn:

Kiểm tra nội bộ trường học là công việc rất quan trọng vừa là kiểm tra, xemxét kết quả của một quá trình, một sự việc đã kết thúc, vừa chuẩn bị các điều kiện

cần thiết cho chu trình quản lý chỉ đạo tiếp theo Đảm bảo tạo lập mối liên hệngược thường xuyên, kịp thời giúp người quản lý hình thành cơ chế điều chỉnhhướng đi phù hợp trong quá trình quản lý nhà trường, là một công cụ góp phần tăngcường hiệu lực quản lý, mở rộng dân chủ trong quản lý nhà trường.

Quản lý mà không có kiểm tra thì quản lý sẽ kém hiệu quả và trở thành quanliêu chúng ta cũng biết rằng kiểm tra đảm bảo được thực thi quyền lực quản lý củanhững người lãnh đạo, nhờ kiểm tra nhà quản lý có thể kiểm soát được những yếu

tố nào ảnh hưởng đến sự thành công để đạt mục tiêu giáo dục Nếu kiểm tra, đánhgiá chính xác, đúng với thực trạng sẽ có tác dụng giúp hiệu trưởng xác định mức

độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng từ đó tìm ra được những nguyên nhân và đề ranhững giải pháp điều chỉnh có hiệu quả Qua kiểm tra nó tác động tới ý thức, hành

vi và hoạt động của con người, nâng cao tinh thần trách nhiệm, động viên thúc đẩyviệc thực hiện nhiệm vụ, uốn nắn, giúp đỡ, sửa chữa những sai sót, khuyết điểmđồng thời nhân điển hình những thành viên tích cực thực hiện tốt nhiệm vụ giáo Hiện nay, trong công tác kiểm tra nội bộ chưa được thực hiện theo nguyêntắc, một cách khoa học nên hiệu quả chưa cao đã ảnh hưởng không nhỏ đến việcđánh giá kết quả giáo dục của nhà trường Để từng bước nâng cao hiệu quả côngtác kiểm tra nội bộ nhằm góp phần tích cực để nâng cao chất lượng giáo dục nóichung và giáo dục tiểu học nói riêng đồng thờichuẩn bị tốt cả“Lượng”và

“Chất”cho học sinh bước vào cấp trung học cơ sở một cách vững chắc.Vì những lý

do trên, nên tôi chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm“ Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Vạn Tho 1- Vạn Ninh - Khánh

Hòa”

2 Mục đích nghiên cứu:

Nghiên cứu đề tài này, nhằm mục đích đề xuất một số biện pháp tích cực đểcải tiến, đồng thời thực hiện tốt công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm để nângcao chất lượng dạy học và hiệu lực quản lý trường ở trường tiểu học Vạn Tho 1

3 Đối tượng nghiên cứu:

Công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu học Vạn Thọ 1 trong

những năm học vừa qua

4 Đối tượng khảo sát, thực hiện:

Cán bộ - Giáo viên – Nhân viên – Học sinh ở trường tiểu học Vạn Thọ 1

5 Phương pháp nghiên cứu:

5.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận:

5.1.1 Nghiên cứu tài liệu

Đọc các sách về lý luận quản lý Nhà nước, quản lý giáo dục, lý luận dạy học,tâm lý học sinh và các tài liệu liên quan đến công tác kiểm tra nội bộ trường học

5.2.2 Phương pháp trò chuyện

Tiếp xúc, trao đổi với cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà trường để tìmhiểu, nắm bắt kịp thời những suy nghĩ, nhận thức, hiểu biết của đội ngũ về công táckiểm tra nội bộ trường học

5.2.3 Phương pháp điều tra

Sử dụng phiếu điều tra (phiếu thăm dò, phiếu trắc nghiệm, phiếu khảo sát,…)thu thập thông tin cần thiết để làm căn cứ xác định nguyên nhân những hạn chế,thiếu sót trong công tác kiểm tra nội bộ trường học

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu:

6.1 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài này bản thân tổng hợp quá trình tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện

kế hoạch kiểm tra nội bộ, tích lũy kinh nghiệm trong suốt ba năm quản lý ở trườngtiểu học Vạn Thọ 1(Từ năm học 2010-2011 đến năm học 2012-2013) Sáng kiếnkinh nghiệm “Tăng cường công tác kiểm tra nội bộ trường học ở trường tiểu họcVạn Thọ 1-Vạn Ninh - Khánh Hòa”, hoàn thành vào tháng 3 năm học 2012 – 2013

6.2 Kế hoạch nghiên cứu

Trình bày những vấn đề lý luận về công tác nghiên cứu lý luận về nghiệp vụthanh tra, kiểm tra nội bộ trường học, đi sâu vào các nội dung có liên quan đến việcxây dựng và tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học của hiệutrưởng.Trên cơ sở xác định được nguyên nhân của những hạn chế, thiếu sót để đề

ra những giải pháp tích cực nhằm xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể và phù hợpvới tình hình thực tế của đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được biên chế trongtừng năm học

Tổ chức thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ đúng quy trình, rút ra những bàihọc kinh nghiệm cụ thể, thiết thực để tích cực nâng cao hiệu lực quản lý trường họccủa hiệu trưởng

Khảo sát thực trạng việc chỉ đạo và tổ chức thực hiện xây dựng kế hoạch kiểmtra nội bộ năm học ở trường tiểu học Vạn Thọ 1

Ghi lại toàn bô những kinh nghiệm đúc kết của bản thân và kết quả đạt được cảhọc sinh và giáo viên trong ba năm tổ chức chỉ đạo xây dựng và thực hiện kế hoạchkiểm tra nội bộ

Đề xuất một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác quản lý và chỉ đạoxây dụng và thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ trong năm

B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC

1 Khái niệm:

1.1 Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt

động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáodục cấp trên đối với cấp dưới về:

- Việc chấp hành pháp luật về giáo dục

- Việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương phápgiáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ, việc thựchiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các cơ sởgiáo dục và công tác quản lý của hiệu trưởng;

- Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải quyết các khiếu nại, tố cáo về hoạtđộng giáo dục, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm phápluật về giáo dục;

- Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục; đề nghịsửa đối, bổ sung các chính sách và quy định của Nhà nước về giáo dục nhằm mụcđích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung phát triển nhà trường và người giáoviên nói riêng

1.2 Kiểm tra: Là một trong những chức năng cơ bản của quản lý đó là công

việc - hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện

để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu và làm việcnhư thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điềuchỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển

1 3 Kiểm tra nội bộ trường học:

Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá các hoạt độnggiáo dục, điều kiện dạy – học, giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mụcđích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường, phát triểnngười giáo viên và học sinh nói riêng

2 Mục đích, nhiệm vụ :

2.1 Kiểm tra: Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra sovới các qui định trong các văn bản vi phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấpquản lý

2.2 Đánh giá: Xác định mức độ đạt được trong việc thực hiện các nhiệm vụtheo qui định, phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểmtra.Yêu cầu của đánh giá là khách quan, chính xác, công bằng đồng thời địnhhướng, khuyến khích tạo cơ sở cho sự tiến bộ của đối tượng kiểm tra

2.3.Tư vấn: Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra thựchiện ngày càng tốt hơn nhiệm vụ của mình.Yêu cầu của tư vấn là các ý kiến tư vấnphải sát thực, khả thi giúp cho đối tượng kiểm tra nâng cao chất lượng công việccủa mình

2.4 Thúc đẩy: là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, nhữngđịnh hướng mới và kiến nghị với các cấp quản lý nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đốitượng kiểm tra và có những kiến nghị xác đáng đối với các cấp quản lý nhằm phát triển tổchức, phát triển cá nhân trong đơn vị

Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chúng có mối quan hệchặt chẽ với nhau, kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin, tin cậy cho thanh tra, thanhtra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ đồng thời lại giúp chocông tác kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu quả hơn Như Chủ Tịch Hồ Chí

Minh đã từng khẳng định “Nếu tổ chức việc kiểm tra được chu đáo, thì công việc của chúng ta nhất định tiến bộ gấp mười, gấp trăm lần”.

3 Các nguyên tắc kiểm tra

Kiểm tra trong nhà trường đánh giá kết quả hoạt động, không " Bới lông tìm vết "; kiểmtra có tính bồi dưỡng, đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn, thông quakiểm tra giúp cho hiệu trưởng có những thông tin xác thực về hoạt động của đối tượng, nângcao hiệu quả hoạt động trường học Ngoài ra, còn phải tính đến hiệu quả kinh tế trong kiểmtra, nghĩa là các lợi ích mà kiểm tra mang lại phải lớn hơn các chi phí cùng hậu quả do kiểmtra gây ra

Kiểm tra phải đảm bảo tính chính xác, khách quan, đây là nguyên tắc hàng đầu củakiểm tra và kết quả kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra, tránh địnhkiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức, giả tạo Kiểm tra phải thường xuyên, kịp thời,theo đúng kế hoạch, không phải "khi có vấn đề" mới kiểm tra

Kiểm tra phải công khai, đó là thể hiện dân chủ trong quản lý cần phải huy động cán bộ,giáo viên cốt cán tham gia vào quá trình kiểm tra, biến quá trình kiểm tra thành quá trình tựkiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường

4 Nội dung:

Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất phong phú, phức tạp vànhiều mặt Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra toàn bộ công việc, hoạt động, mốiquan hệ, kết quả của toàn bộ quá trình dạy học-giáo dục và những điều kiệnphương tiện của nó, không loại trừ mặt nào Để xác định nội dung của kiểm tra nội

bộ cần căn cứ vào đối tượng của kiểm tra nội bộ trường học và các cơ sở pháp lý.Nội dung kiểm tra nội bộ trường học bao gồm:

- Kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên

- Kiểm tra hoạt động của tổ, khối chuyên môn

- Kiểm tra hoạt động của bộ phận thư viện, thiết bị

- Kiểm tra cơ sở vật chất, tài chính

- Kiểm tra hoạt động của bộ phận văn thư hành chính

- Kiểm tra hoạt động học tập, rèn luyện của lớp học sinh

Chương 2 : THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC VẠN THỌ 1

1 Khái quát đặc điểm và tình hình của trường:

1.1 Đặc điểm và vị trí địa lý của trường:

Trường tiểu học Vạn Thọ 1 được tách ra từ trường tiểu học Vạn Thọ vào đầunăm học 2008-2009, theo quyết định số 244/QĐ – UBND của Ủy ban nhân dânHuyện Vạn Ninh vào ngày 03/7/2008, Trường nằm cạnh đường quốc lộ 1A về phíabắc Vạn Ninh

Phía Đông giáp biển Đông

Phía Tây giáp Núi

Phía Nam giáp Hồ chứa nước Hoa Sơn

Phía Bắc giáp chân đèo cổ Mã là cửa ngõ đón đầu của khu du lịch VânPhong, với diện tích 14.585 m2

Trường chỉ có 10 lớp, thuộc hạng 3, ở vùng nông thôn đời sống kinh tế củanhân dân địa phương gặp nhiều khó khăn chủ yếu là nghề nông và đánh bắt nhỏ, lẻđiều này ảnh hưởng không nhỏ đến tất cả hoạt động giáo dục của nhà trường, tuynhiên chỉ có một điểm trường vì vậy công tác quản lý, tổ chức thực hiện nhiệm vụgiáo dục có nhiều thuận lợi và đặc biệt trường có chi bộ Đảng sinh hoạt với 6 đảngviên thật sự có hiệu quả rất tốt trong việc xây dựng triển khai và thực hiện Nghịquyết

1.2 khái quát tình hình trong trường:

1.2.1 Cơ sở vật chất:

Gồm 02 phòng làm việc, 03 phòng phục vụ trang thiết bị và đồ dùng dạy học,thư viện, đội thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh và 10 phòng học trang bị đầy đủcác thiết bị cần thiết phục vụ cho việc dạy và học , bố trí đủ cho 10 lớp học 2buổi /ngày Các công trình phụ đáp ứng nhu cầu sinh hoạt thiết yếu để mọi hoạt độnggiáo dục trong trường đạt hiệu quả cao Sân trường rộng rãi, sạch sẽ, thoáng mát cónhiều cây xanh bóng mát tạo nên môi trường sư phạm giáo dục an toàn và thânthiện

1.2.2 Tình hình học sinh:

Hầu hết học sinh ngoan hiền,chăm chỉ học tập và rèn luyện nhân cách, luônphấn đấu vươn lên trong học tập, các em có lòng nhân ái, tình yêu quê hương đấtnước, biết kính trên nhường dưới đoàn kết và sẵn sàng hợp tác với mọi người, tuynhiên khả năng tiếp thu còn hạn chế mà phần nhiều rơi vào các em có gia đình khókhăn về kinh tế hoặc gia đình neo đơn, dù có nhiều biện pháp tích cực nhưng chấtlượng văn hóa của học sinh chuyển biến còn chậm

Trình độ đào tạo đại học: 02/ 01 Nữ.

Tuổi đời từ 38 tuổi đến 46 tuổi, tuổi nghề từ 18 năm đến 26 năm

Lãnh đạo nhà trường và quản lý tổ chuyên môn có uy tín, có phẩm chất đạođức tư cách tốt, được đạo tạo trên chuẩn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng đã được đào tạo qua lớp quản lý giáo dục và trung cấp chính trị, có nhiều nămtrong công tác quản lý

Nhiệt tình có kinh nghiệm trong công tác tổ chức chỉ đạo và xây dựng thực hiện kế hoạch kiểm tra nội bộ năm học.

Quy định về nề nếp hoạt động, đẩy mạnh các mối quan hệ đoàn kết, phát huytinh thần dân chủ trong tập thể Hội đồng sư phạm

Tạo điều kiện tốt để mọi người tham gia tích cực các hoạt động, xây dựng cơchế hoạt động của tổ chức, quy định lề lối làm việc thân thiện

Bên cạnh đó còn các thành viên trong kiểm tra nội bộ như các tổ trưởngchuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp vụ quản lý điều hành tổ chuyên mônnên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện kếhoạch đề ra

1.2.4 Đội ngũ giáo viên:

Đa số giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình công tác, tay nghề vững vàng có nhiềukinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo chuẩn và trên chuẩn Có13/16

giáo viên đã có chứng chỉ A tin học Một số giáo viên khác đang theo học các lớpđại học từ xa, đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kếtthống nhất

Đời sống kinh tế ổn định, người ở địa phương chiếm 7/16 đạt tỉ lệ là 44,0%còn lại người ngoài địa phương 9/16 đạt tỉ lệ là 56,6 %, hầu hết là ở phía nam VạnNinh ra công tác nên rất khó khăn trong việc ăn ở và đi lại nhất là mùa mưa, gió,nên chưa thật sự yên tâm trong công tác, đặc biệt hơn nữa cũng ít am hiểu ở địaphương cần phải tìm hiểu nhiều về hoàn cảnh của từng học sinh của mình phụ tráchnên cũng khó khăn trong việc phối hợp giữa giáo viên và cha mẹ học sinh vì vậy ởmỗi người cần phải thật sự tâm huyết với sư nghiệp giáo dục, có lòng yêu nghềmến trẻ để đem hết sức mình cống hiến cho sự nghiệp giáo dục thế hệ trẻ tại nơimình đang công tác

Giáo viên là lực lượng giảng dạy chính để đảm bảo chất lượng giáo dục, giữvai trò trực tiếp trong mọi hoạt động giáo dục học sinh Nhận thức được vấn đề đónên nhà trường đã chú trọng đến việc bồi dưỡng giáo viên về trình độ chuyên mônnghiệp vụ, tư tưởng chính trị đạo đức Có như vậy người giáo viên phải quán triệtquan điểm đúng đắn của Đảng trong việc giảng dạy giáo dục phải có trình độchuyên môn vững vàng, có phương pháp giảng dạy tốt giúp cho học sinh nắm vữngkiến thức cơ bản về tự nhiên, xã hội, con người và thẩm mỹ, có kỹ năng nghe nóiđọc viết tính toán và rèn luyện thân thể Ngoài việc giảng dạy giáo viên còn cónăng lực tổ chức cho học sinh học tập, tham gia các hoạt động xã hội đoàn thể giáodục đạo đức tốt cho học sinh Như vậy người giáo viên phải làm hai nhiệm vụ vừadạy chữ vừa dạy người để đào tạo con người toàn diện như Bác Hồ đã nói: "Vừahồng, vừa chuyên"

Nhà trường luôn tạo điều kiện để giáo viên tham gia dự các chuyên đề doTỉnh, Phòng, trường tổ chức để giáo viên tự học hỏi và nâng cao tay nghề, đồngthời tổ chức kiểm tra đột xuất, kiểm tra nội bộ theo kế hoạch để giáo viên rút kinhnghiệm qua mỗi tiết dạy để có hướng phấn đấu tốt hơn Đảm bảo tập thể giáo viên

luôn nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau, ham học hỏi nghiên cứu tạo điều kiện tốt đỡ nângcao chất lượng giảng dạy.

Bảng thống kê Giáo viên

Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưngcòn thiếu kinh nghiệm trong công tác và chưa thực sự mạnh dạn trong việc đổi mớiphương pháp dạy học theo hướng dạy học“kỹ thuật- Tích cực” một số giáo viênlớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp trong việc soạn giảng giáo án điện tử;còn chậm, trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang

1.2.5 Đội ngũ nhân viên:

Nhân viên: 08/ 05 Nữ

Trình độ đào tạo CĐCN: 02/ 02 Nữ, TCCN:01/ 01 Nữ

Tuổi đời 22 đến 30 tuổi trở lên chiếm: 87% ; trên 40 tuổi chiếm: 13% Hầuhết là trẻ, khỏe có trình độ chuyên môn đào tạo qua trường lớp phù hợp với sởtrường và công việc cần chuyên môn đào tạo của mỗi cá nhân và đặt biệt tất cảnhân viên là người ở địa phương nên rất thuận lợi trong công tác tại trường ,mặc dùtuổi đời và tuổi nghề có phần chênh lệch khá cao nhưng ở mỗi con người nhân viên

có tinh thần trách nhiệm cao với nhiệm vụ của mình, bảo vệ tài sản của công vàtâm huyết với nghề đã được đào tạo, có ý thức chấp hành tổ chức kỷ luật tốt vàtrong mỗi người luôn có tinh thần đoàn kết hổ trợ giúp đỡ nhau hoàn thành tốt

nhiệm vụ được giao

2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ của trường tiểu học Vạn Thọ 1.

Trong những năm qua trường tiểu học Vạn Thọ 1 đã căn cứ các Thông tưHướng dẫn của Bộ giáo dục và Đào tạo như Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 vàcông văn 106/TTr ngày 31/3/2004 về Hướng dẫn nghiệp vụ thanh tra toàn diện

trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thông Thông

tư 43/2006 về thanh tra toàn diện nhà trường và thanh tra hoạt động sư phạm củanhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 về quy chế đánh giá xếp loạigiáo viên mầm non và giáo viên công lập ngày 21/3/2006 …công văn chỉ đạo của

Sở và Phòng Giáo dục & Đào tạo; căn cứ vào nhiệm vụ năm học và điều kiện thực

tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học

Trường đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản phápluật, văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3tổng số giáo viên toàn trường, 2/3 số còn lại được kiểm tra chuyên đề

Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên,giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục, góp phần nâng caohiệu quả và chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còngiúp Ban giám hiệu nắm rõ việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học, việcchuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh, mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học

kỳ, cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm, cáchoạt động giáo dục khác và công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độchuyên môn nghiệp vụ của giáo viên

Hiệu trưởng sử dụng các hình thức và phương pháp kiểm tra linh hoạt, sángtạo và tiến hành theo quy trình hợp lý, có sơ và tổng kết theo từng tháng, học kỳ vànăm học

Bên cạnh đó giúp lãnh đạo nhà trường thấy được các vướt mắc cần phải khắcphục là các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay,còn nể nang, chưa mạnh dạn trong việc đánh giá xếp loại tay nghề đồng nghiệp mộtthực chất nên ít nhiều ảnh hưởng trong việc xếp loại tay nghề giáo viên

Kế hoạch kiểm tra đã lên đầu năm có lúc còn chồng chéo vì các thành viên củaban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất …nên công việc kiểm tra bị tồn đọng dẫn đến hiệu quả kiểm tra chưa cao

Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộtrường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ, một sốgiáo viên chỉ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sựquan tâm.

2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:

Kế hoạch kiểm tra nội bộ là một bộ phận hữu cơ của kế hoạch năm học đồngthời là mắt xích trọng yếu của chu trình quản lý.Trên cơ sở thông tư, công vănhướng dẫn của các của cấp lãnh đạo trực tiếp là phòng giáo dục và đào tạo VạnNinh, Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch kiểm tra phù hợp với tình tình, điều kiện

cụ thể của trường và có tính khả thi cao

Ngay từ đầu năm học hiệu trưởng đã chỉ đạo và phối hợp với phó hiệutrưởng,tổ trưởng chuyên môn lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học và công khaitrước Hội đồng sư phạm, để lấy ý kiến đóng góp mới phù hợp nhu cầu công tác vànguyện vọng của cán bộ giáo viên Kế hoạch được thiết kế bằng biểu bảng và đượctreo ở văn phòng, trong đó ghi rõ như thời gian, nội dung, thành viên và đối tượngđược kiểm tra

- Kế hoạch kiểm tra kiểm tra nội bộ phải có mục tiêu, định lượng để tránh dàntrải, mất định hướng

- Nội dung kiểm tra phải có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ,không gây tâm lý nặng nề cho đối tượng

- Cơ cấu thành phần kiểm tra cần phù hợp với đối tượng kiểm tra

- Phải có kế hoạch kiểm tra cho hoạt động, bộ phận, cá nhân cho năm, tháng,tuần như sau:

- Kế hoạch kiểm tra trong năm: Được ghi nhận toàn bộ các “Đầu việc” theotrình tự thời gian từ tháng 9 năm trước đến tháng 5 năm sau

- Kế hoạch kiểm tra tháng: Nội dung kế hoạch kiểm tra tháng dựa vào các đầuviệc của kế hoạch năm nhưng chi tiết hơn

- Kế hoạch kiểm tra tuần: cần có nội dung được ghi đầy đủ và cụ thể:

Người được kiểm tra (toàn diện hoặc chuyên đề hay các bộ phận trongnhà trường ).

Nội dung kiểm tra chi tiết

Thành viên tham gia kiểm tra

Thời gian kiểm tra và hoàn thành

2 2 Hình thức kiểm tra :

2.2.1 Hình thức kiểm tra theo thời gian:

Kiểm tra đột xuất: Hình thức kiểm tra này giúp cho người quản lý biết được tình hìnhcông việc diễn ra trong điều kiện bình thường hàng ngày đồng thời có tác dụng duy trì kỷ luậtlao động, nâng cao tinh thần tự giác, tự kiểm tra của các cá nhân, bộ phận trong nhà trường Kiểm tra định kỳ: Hình thức kiểm tra này giúp cho nhà quản lý đánh giá được mức độtiến bộ của cá nhân hay bộ phận Thông thường, kiểm tra định kỳ có báo trước cho đối tượngkiểm tra nên giúp cho đối tượng bộc lộ hết khả năng trong công việc của mình

2.2.2 Hình thức kiểm tra theo nội dung:

Kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ: Là xem xét và đánh giá việc thực hiện quy chếchuyên môn và các quy định của cấp có thẩm quyền; kiểm tra, đánh giá mức độ hoàn thànhcác công tác được giao và hiệu quả hoạt động trên cơ sở những sự kiện, dữ liệu đa dạng cáchoạt động của đối tượng kiểm tra

Kiểm tra chuyên đề: Là xem xét và đánh giá chỉ một khía cạnh về chuyên môn nghiệp

vụ và kết quả thực hiện các nhiệm vụ khác được giao của đối tượng kiểm tra

2.2.3 Hình thức kiểm tra theo phương pháp:

Kiểm tra trực tiếp:Xem xét, đánh giá trực tiếp hoạt động đối tượng kiểm tra Kiểm tra gián tiếp: Xem xét, đánh giá đối tượng kiểm tra thông qua kết quảhoạt động của cá nhân, bộ phận liên quan với đối tượng kiểm tra.(Ví dụ xem xét,đánh giá kết quả giảng dạy của giáo viên thông qua kiểm tra kết quả học tập củahọc sinh)

Kiểm tra xác suất: kiểm tra ngẫu nhiên một số đối tượng cụ thể nào đó trong đối tượngkiểm tra (Ví dụ: kiểm tra việc thực hiện chấm vở sạch chữ đẹp của học sinh trong lớp; kiểmtra sỉ số học sinh đi học một vài lớp nào đó trong trường )

2.3 Tổ chức kiểm tra:

2.3.1 Xây dựng được lực lượng kiểm tra:

Trường học có nhiều đối tượng phải kiểm tra do tính đa dạng và phức tạp,

thường hiệu trưởng phối hợp với công đoàn cơ sở có biện pháp củng cố về tổ chức

và chỉ đạo chặt chẽ hoạt động của ban thanh tra nhân dân theo qui định của luậtthanh tra năm 2010, nên phải phối hợp nhiều thành viên vào việc kiểm tra nội bộtrường học Xây dựng lực lượng kiểm tra nhiều thành phần đảm bảo tính chuyênmôn, tính khoa học, và theo“Qui chế thực hiện dân chủ trong hoạt động của nhàtrường” ban hành theo Quyết định số 04/2000/QĐ- BGD&ĐT ngày 01/3/2000 của

Bộ Giáo dục và Đào tạo

*Yêu cầu khi xây dựng lực lượng kiểm tra:

+ Hiệu trưởng ban hành quyết định thành lập ban kiểm tra nội bộ trường họcgồm hiệu trưởng các phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn và một số cán bộ giáoviên nồng cốt của trường để giúp hiệu trưởng kiểm tra các hoạt động của nhàtrường và kiểm tra toàn diện giáo viên, nhân viên

+ Thành viên ban kiểm tra phải là người thông thạo chuyên môn nghiệp vụ, có

uy tín, sáng suốt và linh hoạt trong công việc

+ Các thành viên trong ban kiểm tra được phân công cụ thể phần việc đượcgiao, xác định rõ quyền hạn, trách nhiệm

+ Trong xây dựng lực lượng kiểm tra xác định rõ cơ chế kiểm tra trực tiếp và

gián tiếp

Cơ chế kiểm tra trực tiếp là thành viên trong ban kiểm tra trực tiếpkiểm tra cá nhân, bộ phận của đối tượng kiểm tra

Cơ chế kiểm tra gián tiếp là tự tổ chức kiểm tra cá nhân, bộ phận củamình, thành viên trong ban kiểm tra, kiểm tra xác suất để thừa nhận hoặc bác bỏ kếtquả tự kiểm tra đó.

Dựa vào các yêu cầu trên, đã điều tra cán bộ, giáo viên, nhân viên có kết quả:

Bảng các thành viên trong ban kiểm tra.

Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ %

Theo anh chị thành

viên trong ban kiểm

tra nội bộ trường

Qua số liệu điều tra và trao đổi chúng ta thấy các thành viên trong ban kiểm tranội bộ được giáo viên quan tâm bởi chính họ là người trực tiếp làm việc với giáoviên, nhân viên Giáo viên yêu cầu thành viên trong ban kiểm tra nội bộ phải làngười có trách nhiệm, khách quan, công bằng, có chuyên môn, có uy tín, có trình

độ chuyên môn vững vàng, phải thật sự chân thành trên tinh thần trung thực, thẳngthắn góp ý xây dựng đồng nghiệp cùng nhau tiến bộ hơn sau mỗi lần kiểm tra

2.3.2 Xây dựng chuẩn kiểm tra:

Muốn kiểm tra, người kiểm tra phải có chuẩn để theo đó mà so sánh, đo lườngđánh giá hoạt động của con người và các điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị

- Hệ thống các văn bản pháp luật, văn bản pháp quy của nhà nước, hướng dẫn,chế độ chính sách có liên quan ( Luật giáo dục, điều lệ trường tiểu học, tiêu chuẩnđánh giá tiết dạy;…)

- Kế hoạch nhà trường, kế hoạch chuyên môn,…

- Đặc điểm tình hình của nhà trường….để xây dựng chuẩn kiểm tra phù hợpvới đơn vị của mình

- Không những người kiểm tra phải nắm vững chuẩn kiểm tra mà đối tượngkiểm tra cũng phải nắm được chuẩn đó để tự kiểm tra, phấn đấu nâng cao chấtlượng công tác theo chuẩn

- Để xây dựng được chuẩn kiểm tra cần theo một quy trình:

+ Dự thảo-> Thảo luận-> Điều chỉnh-> Quyết định -> Ban hành

Tuy nhiên việc áp dụng chuẩn trong kiểm tra còn tuỳ thuộc rất nhiều vào nănglực, phẩm chất của kiểm tra viên nên đã khảo sát tại đơn vị kết quả như sau:

Bảng về xây dựng chuẩn kiểm tra nội bộ

Nội dung câu hỏi Đáp án lựa chọn Số lượng Tỷ lệ % Theo anh chị khi

xây dựng chuẩn

kiểm tra nội bộ cần

dựa vào những yếu

tố nào?

a Văn bản pháp quy của ngành 6 23.1

b Dựa vào tình hình thực tế của nhà

c Văn bản pháp quy của ngành kết hợp với tình hình thực tế của trường. 16 61.5Nhìn chung đa số cán bộ, giáo viên, nhân viên chọn phương án C Vì văn bảnpháp quy của ngành là chuẩn chung cho công tác kiểm tra nội bộ Còn địa bàntrường, cơ sở vật chất, đối tượng học sinh ảnh hưởng rất lớn đến việc đánh giá, xếploại giáo viên

Ví dụ: Khi kiểm tra hoạt động của một nhà giáo ( Kiểm tra toàn diện): về hồ

sơ sổ sách, quy chế chuyên môn, tiết dạy dựa vào khung chuẩn chung của Bộ Giáodục để đánh giá, song các hoạt động khác như kiêm nhiệm, chủ nhiệm phải dựa vàođặc điểm tình hình của lớp, của trường, địa bàn dân cư, khả năng tiếp thu của họcsinh …

2.3.3 Xây dựng chế độ kiểm tra:

Xây dựng chế độ kiểm tra là một công việc rất quan trọng trong kiểm tra nội

bộ trường học Chế độ kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc

mà không nặng nề, cản trở công việc Ở trường tiểu học Vạn thọ 1, hiệu trưởng quyđịnh thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợicho mỗi đợt kiểm tra hoặc mỗi kiểm tra viên …Tuy nhiên trong quá trình thực hiện

vẫn còn một số hạn chế như về thời gian, khả năng vận dụng của các thành viêntrong ban kiểm tra.

2 4 Chỉ đạo thực hiện nội dung công tác kiểm tra:

2.4.1 Hiệu trưởng thực hiện các nhiệm vụ sau :

- Ra các quyết định về kiểm tra (quyết định thành lập ban kiểm tra, xác địnhnội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra…)

- Hướng dẫn, động viên, giúp đỡ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ,kiểm tra, đánh giá

- Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra

- Hướng dẫn nghiệp vụ cho cán bộ và nhân viên trong trường thực hiện kiểmtra và tự kiểm tra

Trên cơ sở kế hoạch kiểm tra nội bộ đã được xây dựng, hiệu trưởng tổ chứchọp ban kiểm tra nội bộ của nhà trường để triển khai kế hoạch Giao trách nhiệmcho các thành viên cụ thể hoá kế hoạch kiểm tra để thực hiện trong mỗi tháng, đểtiến hành công tác kiểm tra theo sự phân công đúng với trình tự, thủ tục kiểm tra

2.4.2 Đối với công tác kiểm tra hoạt động sư phạm :

- Chuẩn bị: Đối tượng, thành viên kiểm tra được thông báo trước theo kếhoạch và cung cấp các loại hồ sơ ( biên bản kiểm tra, phiếu dự giờ, , )

- Tiến hành kiểm tra:

+ Kiểm tra dự giờ trên lớp : dự tối đa 3 tiết, nếu dự 2 tiết không xếp cùng loạithì dự tiết thứ ba Khi dự giờ thành viên trong ban kiểm tra ghi vào phiếu đánh giáquá trình diễn biến của tiết dạy để đánh giá tiết dạy theo quyết định số14/2007/QĐ-BGDĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007

+ Kiểm tra các loại hồ sơ giảng dạy của giáo viên và hồ sơ khác có liên quan

để đánh giá việc thực hiện các quy chế chuyên môn

+ Kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh (điểm kiểm tra qua bài chấm trực tiếptrên lớp khi dự giờ hoặc kết quả đánh giá môn học của học sinh…) cần chú ý đến

đối tượng học sinh khó khăn, học sinh dân tộc ( nếu có ), việc chấm chữa bài họcsinh…

+ Thực hiện các nhiệm vụ khác được giao: chủ nhiệm lớp, kiêm nhiệm khác.+ Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống

- Các thành viên trong ban kiểm tra trao đổi với giáo viên được kiểm tra,cácthành viên cần chuẩn bị kỹ nội dung trao đổi như đánh giá, tư vấn, thúc đẩy Cầncăn nhắc nội dung trao đổi để thuận lợi cho việc tiếp thu của giáo viên để thamkhảo phần lớn này do hiệu trưởng đánh giá qua theo dõi quá trình làm việc ởtrường

- Kết thúc kiểm tra:

Hoàn thành hồ sơ gồm: Biên bản , phiếu đánh giá tiết dạy

2.4.3 Xếp loại chuyên môn - nghiệp vụ giáo viên:

* Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy:

- Thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học

- Chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá học sinh

- Mức độ tiến bộ của học sinh qua từng học kỳ và cả năm căn cứ vào tỷ lệxếp loại và hạnh kiểm

* Thực hiện công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo dục khác:

- Đảm bảo sĩ số, quản lý việc học tập và rèn luyện của học sinh,quản lý hồ sơ

sổ sách.Thực hiện việc giáo dục đạo đức cho học sinh, xây dựng nề nếp, rèn luyệnthói quen tốt, giúp đỡ các học sinh cá biệt

- Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng xây dựng môi trường giáo dụclành mạnh

- Tham gia các công tác khác đã được nhà trường phân công

* Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:

- Tham gia các hoạt động chuyên môn nghiệp vụ hàng năm theo yêu cầu củacấp trên

- Tham gia học tập để đạt chuẩn và nâng cao trình độ đào tạo