Tài liệu Dạy học theo chủ đề tích hợp Bức thư của thủ lĩnh da đỏ (Giải nhì)

PHÒNG GD&ĐT TIÊN YÊN TRƯỜNG THCS ĐÔNG NGŨ =====***===== BÀI DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TÊN DỰ ÁN “BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ” MÔN: NGỮ VĂN - Họ và tên: LÊ CÔNG TIỆP - Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn - Đơn vị: Trường THCS ĐÔNG NGŨ Năm học 2014 - 2015 PHIẾU THÔNG TIN VỀ NHÓM DỰ THI Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Ninh Phòng Giáo dục và Đào tạo Tiên Yên Trường THCS Đông Ngũ. Địa chỉ: Xã Đông Ngũ – Tiên Yên – Quảng Ninh Điện thoại:0333.745.038; Email: c2dongngu.ty.quangninh@moet.edu.vn Họ và tên giáo viên : Lê Công Tiệp Điện thoại: 01672910024; Email: lecongtiep.c12@tienyen.edu.vn DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP. Chủ đề: Bức thư của thủ lĩnh da đỏ. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU DỰ THI : DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MÔN I/ Tên dự án dạy học: Bức thư của thủ lĩnh da đỏ. II/ Mục tiêu dạy học - Kiến thức, kĩ năng, thái độ của các môn học sẽ đạt được trong dự án này là: *Môn Ngữ văn: 1. Kiến thức: HS nắm được - Ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường. - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên, môi trường sống của vị thủ lĩnh Xi –át – tơn. 2. Kĩ năng: HS biết - Cách đọc, tìm hiểu nội dung một văn bản nhật dụng. - Cảm nhận được tình cảm thiết tha với mảnh đất quê hương của vị thủ lĩnh Xi – át –tơn. - Phát hiện và nêu tác dụng của một số phép tu từ trong văn bản. 3. Thái độ: - Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ, giữ gìn môi trường sống. *Môn Lịch sử, Địa lý: HS nắm được: + Đặc điểm tự nhiên và xã hội của Châu Mĩ, Bắc Mĩ + Nắm được quá trình khai thác và xâm chiếm thuộc địa vùng Bắc Mĩ của thực dân Anh (Thế kỉ XVII – XVIII - XIX) + Sơ lược cuộc đời, sự nghiệp tổng thống Mĩ Phlen – kin và thủ lĩnh da đỏ Xi – at – tơn. *Môn Giáo dục công dân: 1. Kiến thức: HS nắm được + Nắm được sơ lược nội dung của Luật bảo vệ môi trường. Tích hợp kiến thức: Giáo dục CD lớp 6: Bài 7: yêu thiên nhiên, sống hòa hợp với thiên nhiên; Giáo dục CD lớp 7: Bài 14- Bảo vệ môi trường và tài nguyên thiên nhiên 2. Kĩ năng: Học sinh biết + Tuyên truyền cho người xung quanh về tác hại của các hành vi tàn phá môi trường và Luật bảo vệ môi trường. + Thực hiện tích cực các hành động bảo vệ môi trường sống xung quanh. 3. Thái độ: + Phê phán các hành vi làm ô nhiễm môi trường, hủy hoại môi trường sống: vứt rác, phá rừng, săn bắt động vật trái phép + Yêu thiên nhiên, quê hương và môi trường sống xung quanh. *Môn Hóa học, Sinh học: + Học sinh biết được đặc điểm của các yếu tố môi trường: đất, nước, không khí và tác dụng của chúng đối với cuộc sống con người. + Nắm được nguyên nhân, biểu hiện của hậu quả mà con người phải gánh chịu do ô nhiễm môi trường sống + Có biện pháp phòng, chống ô nhiễm môi trường. - Học sinh cần có năng lực vận dụng những kiến thức liên môn: Văn học với Lịch sử, Hóa học, Sinh học, Giáo dục công dân, III/ Đối tượng dạy học của dự án - Học sinh khối 6 trường THCS Đông Ngũ. - Số lượng : 111 HS. - Đặc điểm: + Một bộ phận học sinh (trong đó HS dân tộc thiểu số chiếm 30- 40%) có năng lực nhận thức chậm, có hiểu biết chưa sâu về vai trò của môi trường cũng như ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường đối với cuộc sống của con người. + Gia đình, người thân và những người xung quanh có nhận thức thấp, thói quen sống lạc hậu nên nhiều người thường xuyên có các hành vi làm ô nhiễm, tàn phá môi trường (vứt rác bừa bãi, đốt phá rừng tự nhiên, săn bắn động vật trái phép ) Điều này tác động không nhỏ đến ý thức và hành vi của các em học sinh. + Nhà trường, địa phương và toàn xã hội đang tuyên truyền về Luật Bảo vệ môi trường; đồng thời tổ chức các hoạt động trong khuôn khổ của phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, “xây dựng trường học xanh – sạch – đẹp”; “Xây dựng Nông thôn mới” IV/ Ý nghĩa, vai trò của dự án: - Dự án có vai trò rất quan trọng trong đời sống thực tiễn và cả trong dạy học hiện nay. *Đối với thực tiến dạy học: + Dự án đã góp phần giúp cho việc dạy học đảm bảo tốt việc thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng. + Tích hợp các kiến thức của các môn học khác vào bài giảng góp phần giáo dục kĩ năng sống cho học sinh. *Đối với thực tiễn đời sống xã hội: + Dự án góp giáo dục cho học sinh biết được vai trò của môi trường sống và tác hại của việc tàn phá môi trường (vứt rác bừa bãi, phá rừng, thải khí thải độc hại ra khôn khí ). Từ đó, học sinh có hành vi bảo vệ môi trường và tích cực tuyên truyền đến những người xung quanh. + Góp phần giữ gìn, bảo vệ môi trường sống trong lành. Từ đó nâng cao đời sống sức khỏe cho người dân, hình thành một xã hội văn minh. V/ Thiết bị dạy học: − Máy chiếu, máy vi tính. − Bút dạ. − Giấy A 4. VI/ Hoạt động dạy học và tiến trình dạy học - Mô tả hoạt động dạy và học qua giáo án: Tiết 125 - 126 “Bức thư của thủ lĩnh da đỏ” để dạy học theo chủ đề tích hợp các môn học. VII/ Kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh. 1. Nội dung: 1.1.Về kiến thức: Đánh giá ở 3 cấp độ a. Nhận biết: - Nhận biết được hành vi hủy hoại mô trường và tác hại của chúng. - Nắm được đặc điểm của văn bản nhật dụng. b. Thông hiểu: - Hiểu được ý nghĩa của môi trường thiên nhiên. - Hiểu được ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường đối với cuộc sống con người. - Hiểu được một cách cơ bản nhất về luật Bảo vệ môi trường. c. Vận dụng ( Cấp độ thấp, cấp độ cao): - Có giải pháp khắc phục tình trạng ô nhiễm môi trường, tàn phá môi trường xung quanh. - Liên hệ thực tế nơi bản thân học sinh đang sống. 1.2. Về kĩ năng: Đánh giá: - Đọc - hiểu một văn bản nhật dụng đề cập đến một vấn đề xã hội bức thiết. - Tạo lập văn bản (đoạn văn, bài văn ngắn) về vấn đề môi trường. 1.3. Về thái độ Đánh giá thái độ học sinh : - Ý thức, tinh thần tham gia học tập của họa sinh trong môn Ngữ văn. - Tình cảm, ý thức học tập của học sinh đối với môn học và các môn học khác có liên quan. - GD học sinh ý thức tuyên truyền cho mọi người hiểu được tác hại to lớn của các hành vi hủy hoại tàn phá môi trường thiên nhiên; có quyết tâm và hành động thiết thực phòng, chống nạn ô nhiễm môi trường; bỏa vệ môi trường sống. 2. Cách thức kiểm tra, đánh giá kết quả học tập , sản phẩm của học sinh. - GV đánh giá két quả, sản phẩm của học sinh: bài viết của học sinh. - HS tự đánh giá kết quả, sản phẩm lẫn nhau. - Phiếu trắc nghiệm về đánh giá kết quả, sản phẩm của HS - Kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút. VIII/ Các sản phẩm của học sinh: − HS điều tra, sưu tầm tư liệu, tranh ảnh về tình trạng ô nhiễm môi trường và nguyên nhân gây ra nạn ô nhiễm môi trường ( vào giấy A 4 , Học sinh cả lớp). − Sưu tầm tranh ảnh về hành vi bảo vệ môi trường; tư duy sáng tạo để đưa ra các giải pháp bảo vệ môi trường sống. − Bản đồ tư duy về kiến thức bài học (theo cá nhân, giấy A4) − Viết đoạn văn theo chủ đề môi trường (cá nhân). − Phiếu trả lời trắc nghiệm của học sinh tìm hiểu về Luật Bảo vệ môi trường (cả lớp) − Bài kiểm tra 15 phút. Ngày soạn: Tiết: 125, 126 Ngày giảng: 6A 6B 6C BỨC THƯ CỦA THỦ LĨNH DA ĐỎ (Theo Tài liệu Quản lí môi trường phục vụ phát triển bền vững). - Xi-át-tơn- I. Mục tiêu 1. Kiến thức: HS nắm được - Ý nghĩa của việc bảo vệ môi trường. - Tiếng nói đầy tình cảm và trách nhiệm đối với thiên nhiên. Môi trường sống của vị thủ lĩnh Xi-át-tơn. 2. Kĩ năng: HS biết * Kĩ năng bài dạy: - Biết cách đọc, tìm hiểu nội dung văn bản nhật dụng - Cảm nhận được tình cảm tha thiết với mảnh đất quê hương của vị thủ lĩnh Xi- át-tơn. - Phát hiện và nêu được tác dụng của một số phép tu từ trong văn bản. * Kĩ năng sống: - Tự nhận thức về giá trị của lối sống tôn trọng và bảo vệ thiên nhiên, môi trường sống. - Làm chủ bản thân, nâng cao ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường. - Giao tiếp, phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận của bản thân về những giá trị của bức thư. 3. Thái độ: Giáo dục học sinh - Có ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường. II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh - GV: SGK, SGV, máy chiếu - HS: soạn bài. III. Phương pháp - PP: vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, gợi mở, - KT: động não. IV. Tiến trình giờ dạy - giáo dục 1. Ổn định 6A 6B 6C 2. Kiểm tra bài cũ: GV nêu một số câu hỏi trắc nghiệm về nôi dung văn bản Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử. (Slide 1) 3. Bài mới Năm 1854, Tổng thống thứ 14 của Mĩ là Phrengklin Pĩơ tỏ ý muốn mua đất của người da đỏ. Thủ lĩnh người da đỏ Xiattơn đã viết bức thư này để trả lời. Đây là 1 bức thư rất nổi tiếng, từng được nhiều người xem là VB hay nhất viết về bảo vệ thiên nhiên và môi trường. Những người da đỏ sinh sống trên đất Mĩ cách đây hơn một thế kỉ vốn rất nghèo khổ. Vậy tại sao thủ lĩnh của họ lại viết thư cho Tổng thống Mĩ, kiên quyết không bán mảnh đất quê hương mình cho những người da trắng mới nhập cư ? Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung Tiết 125 ?Hãy cho biết hoàn cảnh ra đời của văn bản này? (GV chiếu lược đồ khu vực Bắc Mĩ.) - Đọc, nhận xét I. Giới thiệu chung - Bức thư của thủ lĩnh Xi-át-tơn gửi tổng thống Mĩ Phreng-klin Pi-ơ-xơ năm 1854. GV thuyết trình: (Slide 3-4-5-6) Thế kỉ XV, nhà thám hiểm Cô – lôm - bô phát hiện ra lục địa Châu Mĩ. Sau đó, người da trắng từ châu Âu di cư sang châu Mĩ. Ở khu vực Bắc Mĩ, người Anh di cư sang khai thác vùng đất này đã đẩy người da đỏ bản địa vào các khu vực hoang vắng, cằn cỗi. Năm 1776, 13 thuộc địa của thực dân Anh đã tuyên bố độc lập và thành lập một quốc gia lấy tên là Hợp chủng quốc Hoa Kì hay còn gọi là nước Mĩ. (Phần kiến thức này HS sẽ được học trong chương trình lịch sử lớp 7 và 8.) Năm 1854, Tổng thống thứ 14 của Mĩ là Phrengklin Pi-ơ - xơ tỏ ý muốn mua đất của người da đỏ. Thủ lĩnh người da đỏ Xi- at- tơn đã viết bức thư này để trả lời. Giáo viên tích hợp kiến thức : Lịch sử 7 (Bài 2-Mục 1, Những cuộc phát kiến địa lí), Lịch sử 8 (Bài 3 - Chủ nghĩa tư bản được xác lập trên phạm vi toàn thế giới, mục III). GV nêu yêu cầu đọc: Giọng tình cảm, tha thiết khi nói đến thiên nhiên, đất nước, mỉa mai kín đáo khi nói với Tổng thống Mĩ. - Đọc mẫu, gọi HS đọc, nhận xét. - GV: Y/c HS giải thích chú thích 1, 3, 4, 9 ?Em hiểu gì về Người da đỏ GV chiếu H/a Tộc người Anh điêng và lục địa châu Mĩ: Người da đỏ là cư dân ở lục đại châu Mĩ thuộc chủng tộc Anh – điêng. có nguồn gôc là người châu Á khi người da trắng phát hiện ra châu Mĩ vào thế kỉ 15, đã nhầm tưởng là một tộc người mới và gọi là người da đỏ. Họ có tiếng nói và nền VH phong phú mang bản sắc riêng, mang dấu ấn của nền văn hóa Inca, . Thế kỉ 18 châu Mĩ còn 2,5 triệu người. Trải qua mấy trăm năm bị tàn sát và dồn vào những nơi hoang vắng cằn cỗi thì đến này người da đỏ còn lại không nhiều. Kiến thức về các chủng tộc HS sẽ được học trong chương trình Địa lí 7. ( Tích hợp Địa lí 7- Bài 2- sự phân bố dân cư. Các chủng tộc trên thế giới) ? Văn bản này thuộc loại văn bản nào? ? Em hiểu thế nào là văn bản nhật dụng? - Giải thích chú thích - HS trả lời : cư dân ở lục đại châu Mĩ thuộc chủng tộc Anh – điêng. - Văn bản nhật dụng - Văn bản nhật dụng không phải là một khái niệm chỉ thể loại hoặc chỉ kiểu văn bản. Đó là những bài viết có nội dung gần gũi, bức thiết đối với cuộc II. Đọc - hiểu văn bản 1. Đọc, chú thích 2. Kết cấu, bố cục - Thể loại: văn bản nhật dụng. ?Vấn đề nhật dụng của văn bản này? (?) Xác định hình thức của văn bản ? (?) ND bức thư được chia làm mấy phần ? ND và ranh giới của từng phần là gì ? (Slide 7) (?) Các ND trên được trình bày qua 1 đối lập lớn. Đó là đối lập nào ? (?) ý nghĩa của sự đối lập này là gì ? (?) Theo em, bức tranh minh hoạ trong SGK có ý nghĩa gì ? (?) Bức thư in đậm dấu ấn của tác giả. Đó là dấu ấn gì ? - GV yêu cầu HS nhắc lại nội dung của phần đầu bức thư ? (?) Trong kí ức của người da đỏ sống trước mắt của con người và cộng đồng trong xã hội hiện đại: thiên nhiên, môi trường, năng lượng, dân số, quyền trẻ em, ma túy, - Thiên nhiên và môi trường. - 3 phần: (1) Từ đầu cha ông chúng tôi: Những điều thiêng liêng trong kí ức người da đỏ (2) Tiếp có sự ràng buộc: Cách đối xử với thiên nhiên, môi trường giữa người da đỏ và ngưòi da trắng. . (3) Còn lại: Kiến nghị của người da đỏ. - Giữa thái độ của người da đỏ với thái độ của người da trắng trong việc cư xử với đất đai, môi trường tự nhiên. - Khẳng định tình yêu với đất đai, môi trường của người da đỏ; lo âu sâu sắc của họ về sự tàn phá môi trường của người da trắng. - Phản ánh hành động phá hoại môi trường tự nhiên của người da trắng. - Dấu ấn tâm hồn: xúc cảm mãnh liệt, tình yêu sâu xa với đất đai, môi trường thiên nhiên. - Phần đầu : Từ đầu cha ông chúng tôi (Những điều thiêng liêng trong kí ức người da đỏ) - Mỗi tấc đất, mỗi lá thông, mỗi bờ cát, mỗi hạt sương long lanh, là những điều thiêng liêng trong kí ức và kinh - Hình thức: Thư từ. - Bố cục: 3 phần 3. Phân tích 3.1. Những điều thiêng liêng trong kí ức người da đỏ : - Mỗi tấc đất, lá thông, bờ cát, hạt sương long lanh, - Mảnh đất là là mẹ. - bông hoa là người có những điều thiêng liêng nào? (Slide 8- 9) (?) Tại sao vị thủ lĩnh da đỏ nói rằng đó là "những điều thiêng liêng"? ? Để lí giải cho tình cảm của người da đỏ dành cho TN. Em hãy nêu vai trò của các yếu tố đất, nước nói riêng và thiên nhiên nói chung đối với đời sống con người ? (Môn sinh học – Địa lí 6) GV : Thuyết trình về vai trò của đất, nước đối với sự sống. ?Hãy chỉ ra nghệ thuật được sử dụng trong phần đầu bức thư ? ?Hãy nêu tác dụng của phép so sánh, pháp nhân hóa, điệp ngữ trong việc thể hiện tình cảm của người da đỏ đối với đất, thiên nhiên? GV chốt chuyển ý: Với nghệ thuật so sánh, nhân hóa đã thể hiện được mối quan hệ giữa người da đỏ với đất đai, thiên nhiên. Thiên nhiên, đất đai không còn là những vật vô tri mà nó được thổi vào đó linh hồn. Đó là người chị, là em, là mẹ gắn bó mật thiết với người da đỏ ? Qua thái độ sống của người da đỏ với môi trường thiên nhiên em học tập được tình cảm gì từ họ? nghiệm của đồng bào tôi. - Những bông hoa là người chị, là người em; con suối là máu của tổ tiên chúng tôi; - Tiếng thì thầm của dòng nước là tiếng nói của cha ông chúng tôi. - Những thứ đó đều đẹp đẽ, cao quý không thể tách rời với sự sống của người da đỏ(là máu, là chị, là em, là gia đình) - Những thứ đó không thể mất, cần được tôn trọng và giữ gìn - HS nêu vai trò của đất, nước với cuộc sống. - Nghệ thuật: so sánh, nhân hóa, điệp ngữ. - Trân trọng, yêu quý và bảo vệ môi trường sống xung quanh. chị, người em. - mỏm đá, vũng nước, cùng chung một gia đình. - Dòng nước là máu của tổ tiên - Tiếng thì thầm của cha ông. -> Nghệ thuật: so sánh, nhân hóa, điệp ngữ => Tình cảm gắn bó khăng khít ; tình yêu sâu nặng thiêng liêng với đất nước, với thiên nhiên. [...]... sống của mình sống của người da trắn và người da đỏ => Bộc lộ những lo â của người da đỏ về mô trường và thiên nhiên 3.3 Kiến nghị củ người da đỏ: GV : Phần cuối bức thư vị thủ lĩnh nêu lên nội dung gì ? - Phải biết kính trọng đấ đai - Phải biết đối xử với đấ (?) Những lời kiến nghị nào được - Phần cuối bức thư : Kiến nghị như người da đỏ nhắc tới ở phần cuối bức thư của của người da đỏ thủ lĩnh da. .. ; người da đỏ- > Phép lặp từ ngữ -> Sự khác biệt giữa cách sống của người da trắng và người da đỏ => Bộc lộ những lo âu của người da đỏ về môi trường và (?) Những lo âu về đất đai, môi thiên nhiên khi đất đai của họ trường tự nhiên bị xâm hại cho em thuộc về người da trắng hiểu gì về cách sống của người da đỏ ? - Tôn trọng sự hoà hợp với tự GV :Đây là cánh sống mà tất cả nhiên; yêu quý và đầy... nặng với thiên nhiên như thế thì người da đỏ lo lắng về điều gì, chúng ta sẽ chuyển sang phần 3.2/ Cách đối xử với thiên nhiên, môi trường giữa người da đỏ và ngưòi da trắng 3.2 Cách đối xử vớ thiên nhiên, môi trườn giữa người da đỏ v ngưòi da trắng HS tìm chi tiết trả lời (?) Cách đối xử với thiên nhiên, môi trường giữa người da đỏ và ngưòi da trắng với đất đai, không khí, muông... giải pháp cụ lo bảo vệ môi trường, thiên thể để bảo vệ môi trường hiện nhiên như mạng sống của nay ? mình (Tích hợp GDCD lớp6) GV: Khi viết bức thư này, thủ lĩnh -HS : da đỏ có lẽ cũng chưa ý thức được + Trồng cây, gây rừng đầy đủ vấn đề bảo vệ môi trường + Tiết kiệm năng lượng, nước, Bức thư xuất phát từ một trái tim khai thác khoáng sản hợp lí dạt dào yêu quê hương đất nước, +... trường và ý thư c ích kỉ của con người gây ra (?) Vậy, từ sự cách hành xử với môi trường trên , thủ lĩnh da đỏ đã phản ánh sự đối lập nào giữa cách sống của người da trắng với cách - Cách sống vật chất thực dụng sống của người da đỏ ? >< cách tôn trọng các giá trị tinh thần (?) Đoạn văn lôi cuốn người đọc - Giữa 2 cách sống cách biệt bởi những biện pháp nghệ thuật của "người da trắng",... minh + Bảo tồn các loài động thư c thì dường như họ càng sống tách vật tự nhiên biệt đối với môi trường Những lời + Tuyên truyền về luật Bảo vệ của thủ lĩnh da đỏ lại mang tính môi trường thời sự trong xã hội hiện đại Nó trở thành lời cảnh báo chúng ta ?Em học tập được những gì từ nghệ thuật của văn bản? 4.2 Nghệ thuật - Phép so sánh, nhân hó điệp ngữ - Thủ pháp đối lập, tươn phản - Ngôn... 4.1 Nội dung sống; cư xử đúng đắn với đất đai và môi trường - Tình cảm gắn bó thiên liêng, mãnh liệt với đấ (?) Tại sao « Bức thư thủ lĩnh da nước, môi trường củ đỏ » cách đây hơn 1 thế kỉ vẫn người da đỏ được xem là một văn bản hay nhất - Nó đề cập đến 1 vấn đề chung về môi trường ? cho mọi thời đại, có ý nghĩa toàn nhân loại - Nó được viết bằng sự am - Vấn đề môi trường v hiểu,... Hệ thống câu hỏi gợi mở: ?Nếu như người da đỏ coi đất là mẹ thì người da trắng đã cư xử với đất đai, môi trường ra sao? - Mảnh đất này không phải anh em của họ, mà là kẻ thù của họ; mồ mả của họ, họ còn quên - Họ lấy từ trong lòng đất những gì họ cần; họ cư xử với đất mẹ và anh em bầu trời như những vật mua được, bán đi; lòng thèm khát của họ sẽ ngấu nghiến đất đai, để lại đằng sau... ? da đỏ" , giữa "ngài" và "chúng tôi" ->So sánh, đối lập - "Lòng thèm khát của họ sẽ ngấu nghiến đất đai "; "con - Sự đối lập: Cách sốn vật chất thực dụng > cách tôn trọng các giá t tinh thần - NT: + So sánh, đối lập + Nhân hoá + Phép lặp từ -> Sự khác biệt giữa các (?) NT ấy có những tác dụng gì ? ngựa sắt nhả khói"->Nhân hoá - Ngài phải nhớ ; tôi là kẻ hoang dã ; người da trắng ; người da đỏ- >... nhóm ( theo 2 da y bàn) thư c hiện các yêu cầu : - Nhóm 1 : Vẽ Bản đồ tư duy về vấn đề môi trường ? - Nhóm 2 : Vẽ Bản đồ tư duy về văn bản « Bức thư của thủ lĩnh da đỏ » ? *GV yêu cầu mỗi nhóm cử đại diện thuyết trình Bản đồ tư duy của mình trước lớp ; các học sinh khác nhận xét GV kết luận 5, Hướng dẫn về nhà :(Slide 11) - Nắm vững nội dung và nghệ thuật của . Nắm được sơ lược nội dung của Luật bảo vệ môi trường. Tích hợp kiến thức: Giáo du c CD lớp 6: Bài 7: yêu thi n nhiên, sống hòa hợp với thi n nhiên; Giáo du c CD lớp 7: Bài 14-. vệ môi trường; tư duy sáng tạo để đưa ra các giải pháp bảo vệ môi trường sống. − Bản đồ tư duy về kiến thức bài học (theo cá nhân, giấy A4) − Viết đoạn văn theo chu đề môi trường. khăng khít ; tình yêu sâu nặng với thi n nhiên như thế thi người da đỏ lo lắng về điều gì, chu ng ta sẽ chuyển sang phần 3.2/ Cách đối xử với thi n nhiên, môi trường giữa người