Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Nguyễn Thị Thanh Hương Trường Đại học Giáo dục. Đại học Quốc gia Hà Nội Luận văn ThS. Giáo dục học : 60 14 05 Người hướng dẫn : TS. Dương Hoàng Yến Năm bảo vệ: 2013 114 tr . Abstract. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động tự học của sinh viên trường Cao đẳng, Đại học. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Keywords.Hoạt động tự học; Quản lý giáo dục; Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Content. 1. Lý do chọn đề tài Hiện nay hoạt động học tập của sinh viên các trường đại học, cao đẳng và dạy nghề là một vấn đề đang được ngành giáo dục đại học, cao đẳng và dạy nghề quan tâm, vì các em là nguồn nhân lực quan trọng để phát triển kinh tế- xã hội của đất nước. Trong cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ CNH, HĐH của Đảng ta, con người được coi vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển kinh tế -xã hội. Để có được thế hệ con người Việt nam mới đáp ứng những yêu cầu của sự nghiệp đổi mới trong bối cảnh toàn cầu hóa chúng ta cần có một chiến lược giáo dục vừa tiên tiến vừa kế thừa. Chất lượng giáo dục và đào tạo vừa phụ thuộc vào hoạt động dạy của thầy nhưng cũng vừa phụ thuộc rất quan trọng vào hoạt động học của trò, trong đó hoạt động học của trò đóng vai trò rất quan trọng, vì chỉ khi các em tích cực chủ động tiến hành các hoạt đông nhận thức dưới sự tổ chức, điều khiển của thầy thì hoạt động dạy học mới hoàn thành mục đích của mình. Điều 5 Luật Giáo dục 2005 quy định: phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo của người học, bồi dưỡng cho người học năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên. Như vậy có thể nói rằng trong hoạt động học tập của sinh viên thì khâu tự học là một vấn đề cốt lõi trong quá trình giảng dạy, giáo dục ở nhà trường, đại học, cao đẳng và dạy nghề. Vì thế tập thể sư phạm nhà trường cần phải chú ý đặc biệt tới việc tự học của sinh viên. Chúng ta đang bắt tay vào xây dựng một xã hội học tập; trong đó, mỗi người chúng ta cần phải học tập và học tập suốt đời. Vì vậy, các em sinh viên càng cần phải biết tự học, để có thể tiếp thu ngày càng sâu những kiến thức học trong nhà trường và cả sau này khi ra trường các em còn phải thường xuyên tự học. Mặc khác, trường Đại học, Cao đẳng và Dạy nghề là môi trường hoàn toàn khác so với trường phổ thông, cho nên việc sinh viên tự học, tự nghiên cứu dựa trên những kiến thức đã được thầy cô dạy và định hướng trên lớp là chủ yếu. Điều đó cũng có nghĩa là việc tự học, tự nghiên cứu của sinh viên sẽ giúp cho chuyên môn của các em càng sâu rộng, vững chắc hơn. Hiện nay, hầu hết các trường đại học, cao đẳng và dạy nghề trên toàn quốc đang xây dựng mục tiêu chuyển hình thức đào tạo từ lấy nội dung làm trung tâm sang lấy người học làm trung tâm. Do đó, việc tự học của sinh viên lại trở nên cần thiết hơn cả, giúp cho người học chủ động hơn, làm chủ được quá trình học cũng như thời gian học của mình. Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang là một trường mới được lên hệ cao đẳng từ tháng 10/2009 (tiền thân là Trường Trung cấp Kỹ thuật Công nghiệp, đào tạo chủ yếu là hệ trung cấp và CNKT). Mặc dù có bề dày hơn 45 năm phát triển, đã được nhà nước tặng thưởng huân chương lao động hạng nhất, nhì, ba, huân chương độc lập hạng ba. Nhưng trong thực tế kinh nghiệm dạy cho sinh viên hệ cao đẳng là vấn đề rất mới. Việc hướng dẫn và quản lý hoạt động tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên đã được nhà trường đặt ra, song sự chuyển biến trong cách học của sinh viên còn chậm, đặc biệt là các em sinh viên tại khu nội trú của trường vì các em phải sống tự lập, không có sự quản lý của gia đình. Mặc dù nhà trường có nhiều sách tham khảo, sách hướng dẫn ôn tập và tự học nhưng sinh viên vẫn chưa quan tâm đúng mức đến việc rèn luyện kỹ năng tự học, tự củng cố, trau dồi kiến thức, các em vẫn chưa tin vào khả năng tự học của bản thân, vẫn chưa tin vào kết quả tự học mà vẫn ỷ lại vào hoạt động giảng dạy của thầy cô. Nguyên nhân của tình trạng này một phần lớn là do công tác quản lý dạy - học ở nhà trường chưa được quan tâm đúng mức. Hiện nay lượng sinh viên vào học các ngành ngày càng đông, năm sau tăng hơn năm trước. Nhà trường đã là một địa chỉ đáng tin cậy của Thành phố Bắc Giang và cả nước. Để nhà trường không ngừng phát triển và phấn đấu trở thành trường Đại học trong tương lai thì công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên nói chung và sinh viên khu nội trú nói riêng cần phải được đổi mới triệt để nhằm tạo cho sinh viên năng lực tự học tự nghiên cứu. Đó là những đòi hỏi bức bách từ thực tế của nhà trường nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục, đào tạo hiện nay và trong tương lai. Xuất phát từ những vấn đề nêu trên, đề tài “Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang” được lựa chọn nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và đánh giá thực trạng, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng kỹ thuật công nghiệp Bắc Giang nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. 3. Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu hai vấn đề cơ bản sau: - Nội dung quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú - Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tự học của sinh viên trường Đại học, Cao đẳng. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. 5. Giả thuyết khoa học Hoạt động học tập của sinh viên là một mặt của quá trình dạy - học trong nhà trường, song trên thực tế nhiều sinh viên Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang còn thụ động, ỷ lại trông chờ vào sự giúp đỡ của thầy, cô và bạn bè, tính độc lập tính tích cực và khả năng tự học còn rất yếu, đặc biệt là các em sinh viên tại khu nội trú vì hầu hết các em phải sống tự lập, không có sự quản lý của gia đình. Nếu tìm những biện pháp quản lý hữu hiệu, đồng bộ thì sẽ đẩy mạnh được hoạt động học tập của sinh viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của Nhà trường. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về hoạt động tự học của sinh viên trường Cao đẳng, Đại học 6.2. Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 6.3. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu - Nội dung nghiên cứu: tập trung nghiên cứu các biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên. - Phạm vi khảo sát: Các em sinh viên ở khu nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. 8. Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài 8.1. Ý nghĩa lý luận: Đề tài làm sáng tỏ vai trò công tác quản lý hoạt động tự học của sinh viên - một yếu tố quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đào tạo 8.2. Ý nghĩa thực tiễn : Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động học tập của sinh viên, đặc biệt chú trọng khâu tự học của sinh viên khu nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 9. Phương pháp nghiên cứu 9.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu các văn bản có liên quan đến vấn đề nghiên cứu như: sách tài liệu về giáo dục, về quản lý giáo dục, về các quá trình dạy và học, tự học, tự nghiên cứu, các văn bản về chủ trương, đường lối, nghị quyết, chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các văn bản của ngành về dạy và học, quản lý học tập của sinh viên nhằm xây dựng cơ sở lý luận đề tài. 9.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 9.2.1. Điều tra bằng phiếu hỏi 9.2.2. Phương pháp quan sát 9.2.3. Phương pháp chuyên gia 9.2.4. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm 9.3. Phương pháp xử lý thông tin: sử dụng một số công thức toán học để xử lý kết quả điều tra thu được 10. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính của luận văn được trình bày trong 3 chương Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động học tập của sinh viên trường Cao đẳng Chương 2: Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Chương 3: Biện pháp Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Đặng Danh Ánh , Lý luận và thực tiễn vận dụng hệ thống dạy học nêu vấn đề trong trường dạy nghề Việt Nam. Tạp chí GDNN số 12/1984. 2. Đặng Danh Ánh , Cơ sở tâm lý và giáo dục nghề nghiệp của nghiên cứu khoa học và đào tạo trong hệ thống sư phạm kỹ thuật. Kỷ yếu hội thảo Quốc gia về hệ thống SPKT tháng 12/2004. 3. Aunapu.F.FL (1979), Quản lý là gì ? Nxb Khoa học và kỹ thuật. Hà Nội. 4. Nguyễn Ngọc Bảo (2006), Những vấn đề cơ bản về lý luận dạy học. Hà Nội. 5. Bộ GD & ĐT , Quy chế số 29/2002 ngày 15/5/2002 về việc tổ chức kiểm tra, thi xét lên lớp và công nhận tốt nghiệp THCN hệ chính quy. 6. Bộ GD & ĐT - Quy chế số 42/2002 ngày 21/10/2002 về việc đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh, sinh viên các trường ĐH, CĐ và THCN hệ chính quy. 7. Bộ Giáo dục và Đào tạo (2002): Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010. NXB Chính trị Quốc gia. 8. Bộ LĐTB & XH - Quy chế số 448/2002 ngày 09/4/2002 về thi, kiểm tra và công nhận tốt nghiệp đối với học sinh học nghề hệ dài hạn tập trung. 9. Bộ LĐTB & XH - Quy chế số 14/2007 ngày 24/5/2007 về thi, kiểm tra và công nhận tốt nghiệp trong dạy nghề chính quy. 10. Chính Phủ (2005), Nghị quyết số 14/2005/NQ - CP của Chính phủ về “Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020”. Hà Nội. 11. Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Lý luận đại cương về quản lý. Hà Nội. 12. Phạm Khắc Chương (1997), Comenxki, Ông tổ của nền sư phạm cận đại. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 13. Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ 2, BCH trung ương Đảng khoá VIII. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 14. Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện hội nghị lần thứ 6, BCH trung ương Đảng khoá IX. Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội. 15. Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 16. Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 17. P.V Exipov , Những cơ sở lý luận dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1997. 18. Điều lệ trường Cao đẳng nghề. Hà Nội,2007. 19. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề về giáo dục và khoa học giáo dục. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 20. Bùi Hiền (2001), Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo , Từ điển giáo dục học. Nxb Từ điển bách khoa. 21. Nguyễn Cảnh Hồ (1984). Công tác quản lý trường dạy nghề. Nxb CNKT. 22. Nguyễn Linh Khiếu , Giáo dục gia đình hướng tới xây dựng con người thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH. Tạp chí cộng sản số 758 - 2006. 23. Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 24. Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục một số vấn đề lý luận và thực tiễn. Nxb Giáo dục, Tp Hồ Chí Minh . 25. Nguyễn Kỳ (1996). Mô hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, NXB Hà Nội. 26. Phan Trọng Luận (1995), Về khái niệm học sinh làm trung tâm, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục số 2 . 27. Luật Dạy nghề(2006). Nxb Lao động xã hội, Hà Nội. 28. Luật Giáo dục (2005). Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 29. Hồ Chí Minh (2004), Sửa đổi lề lối làm việc. Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội. 30. Hồ Chí Minh (1990), Với sự nghiệp giáo dục. Nhà xuất bản sự thật, Hà Nội. 31. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006), Giáo trình Giáo dục học tập 1. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội. 32. Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2006), Giáo trình Giáo dục học tập 2. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội. 33. Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm cơ bản về quản lý giáo dục. Trường Cán bộ quản lý Giáo dục - Đào tạo trung ương, Hà Nội. 34. Trần Hồng Quân , Về chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 và một số định hướng cơ bản phát triển giáo dục THCS trong thời kỳ mới Thông tin khoa học giáo dục số 3. 35. Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (2002), Học và cách dạy học. Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội. 36. Nguyễn Cảnh Toàn, Quá trình dạy - tự học – biển học vô bờ, Nxb Giáo dục Hà Nội. 37. Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề cơ bản của giáo dục học hiện đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội. 38. Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại. Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội. 39. Trịnh Minh Tứ - Phát triển giáo dục từ xa góp phần đẩy mạnh CNH, HĐH đất n- ước, Tạp chí cộng sản số 759 - 2006. 40. Nguyễn Quang Uẩn (1997), Trần Hữu Luyến – Trần Quốc Thành - Tâm lý học quản lý. Nxb Giáo dục, Hà Nội. 41. Phạm Viết Vượng (1996), Giáo dục học đại cương. Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội. . trạng quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật. học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang 6.3. Đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú Trường Cao đẳng Kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang. của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang Chương 3: Biện pháp Quản lý hoạt động tự học của sinh viên khu nội trú trường Cao đẳng kỹ thuật Công nghiệp Bắc Giang