Bài giảng phương pháp giáo dục hòa nhập học sinh khuyết tật

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC HÒA NHẬP HỌC SINH KHUYẾT TẬT HỌC SINH KHUYẾT TẬT Dành cho Cán bộ quản lý và Giáo viên tiểu học Dành cho Cán bộ quản lý và Giáo viên tiểu học NĂM HỌC 2014 - 2015 NĂM HỌC 2014 - 2015 1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIÊN YÊN Tiên Yên, 8 - 9 tháng 1 năm 2015 1 NỘI DUNG NỘI DUNG 1 2 Một số vấn đề chung về GDHN 5 Phương pháp dạy học học sinh khuyết tật trong GDHN 3 Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh khuyết tật Tài liệu và thiết bị đồ dùng dạy học hòa nhập 4 1 Hướng dẫn GV tự học Mô đun TH10, TH11 về GDHN, Chương trình BDTX giáo viên Tiểu học 2 Bài 1 Một số vấn đề chung về Giáo dục hòa nhập 3 1. Khái niệm. Th y/cô hi u th nào làầ ể ế Giáo d c hòa nh pụ ậ ? Th y/cô hi u th nào làầ ể ế Giáo d c hòa nh pụ ậ ? Bài 1 Một số vấn đề chung về Giáo dục hòa nhập 4 1. Khái niệm. "Giáo dục hoà nhập là một quá trình liên tục nhằm cung cấp một nền giáo dục chất lượng cho tất cả mọi người; tôn trọng sự đa dạng và những khác biệt về nhu cầu, khả năng, đặc điểm và kì vọng trong học tập của các em học sinh và cộng đồng và loại bỏ tất cả các hình thức phân biệt đối xử.“ 2. Ý nghĩa - Trẻ khuyết tật được học trong môi trường bình thường - Chương trình và phương pháp được điều chỉnh - Mang tính nhân văn. Bài 1 Một số vấn đề chung về Giáo dục hòa nhập 5 3. Bản chất. Thầy/cô hiểu như thế nào về bản chất của GDHN ? Bản chất của GDHN 6 Bản chất của GDHN 7 Bản chất của GDHN 8 Là phương thức giáo dục cho mọi học sinh. Các đặc điểm cá nhân và tính đa dạng của học sinh được chấp nhận và tôn trọng. Các yếu tố giáo dục được điều chỉnh để thích ứng với tính đa dạng của học sinh. Không đánh đồng. Dạy học một cách sáng tạo. Bài 2 Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh khuyết tật 911/01/15 I. Đi u ch nh trong GDHN h c sinh ề ỉ ọ KT Nêu những ví dụ mà thầy/cô đã điều chỉnh trong quá trình giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật. 1011/01/15 1. Nh ng v n đ chung v đi u ch nhữ ấ ề ề ề ỉ [...]... người giáo viên dạy học hoà nhập • Giáo viên dạy hoà nhập cần nắm được các phương pháp điều chỉnh chương trình để có thể thiết kế và tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với lớp học hoà nhập Đồng thời, cũng cần nắm được những khó khăn của trẻ KT từ đó có biện pháp điểu chỉnh giúp trẻ khắc phục khó khăn và học tập tốt hơn II Đánh giá kết quả GDHN học sinh khuyết tật 1 Khái ni ệm • Đánh giá kết quả giáo dục. .. tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, các hình thức tổ chức dạy học và đánh giá nhằm giúp học sinh phát triển tốt nhất trên cơ sở các năng lực của các em b Nguyên tắc 1 Phù hợp với MTGD TKT học HN ở bậc học 2 ĐCNDDH theo hướng dựa trên nội dung môn học, chủ đề, bài học và tiếp cận năng lực cá nhân cho TKT học HN 3 ĐCNDDH theo quan điểm đổi mới nội dung chương trình và tài liệu giảng dạy 11 4... xử lý kịp thời có hệ thống những thông tin về hiện trạng, hiệu quả giáo dục HSKT Mục tiêu đánh giá là xác định, công nhận kết quả giáo dục của HSKT Trên cơ sở kết quả đánh giá, giáo viên, nhà trường sẽ tìm các giải pháp, quyết định kịp thời, có căn cứ khoa học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục HSKT nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục 2 Quan đi ểm • Đánh giá theo quan điểm tổng thể (tiếp cận tổng... cận tổng thể) • Đánh giá theo quan điểm tích cực, phát triển • Đánh giá theo mục tiêu và nội dung kế hoạch giáo dục cá nhân 3 N ội dung đánh giá • Đánh giá theo kế hoạch giáo dục cá nhân của học sinh khuyết tật và theo nội dung hướng dẫn của Thông tư 30 (2014) Bộ GDĐT 4 Ph ương pháp đánh giá Bài 3 Tài li ệu và thi ết b ị đ ồ dùng DHHN I Sách và tài liệu tham khảo về GDHN Các trường thiếu sách và TLTK... nói - Khó khăn diễn đạt bằng bài viết - Khó khăn khi đọc văn bản viết - Khó khăn khi viết rõ ràng, dễ đọc - Khó khăn khi học âm vần - Khó khăn khi tham gia hoạt động một cách độc lập Bài 4 Ph ương pháp d ạy h ọc cho h ọc sinh KT h ọc hoà nh ập 1 Khái niệm - Là cách thức dạy học cụ thể là lập kế hoạch, tổ chức, đánh giá quá trình dạy và học 2 Cơ sở lựa chọn phương pháp dạy học HSKT - Lựa chọn PPDH có... ứng sự đa dạng của mọi học sinh trong lớp 5 ĐCNDDH phải tính đến các điều kiện dạy và học trong và ngoài nhà trường c Các hình thức và mức độ điều chỉnh d Phương pháp điều chỉnh PP điều chỉnh đồng loạt PP điều chỉnh Kiểu đa trình độ PP điều chỉnh trùng lặp giáo án PP điều chỉnh kiểu thay thế  Những lưu ý trong khi điều chỉnh • Sử dụng phương pháp điều chỉnh nào, cho bài học hay cho một nội dung cụ... các nhóm khuy ết t ật Thảo luận nhóm: Chỉ ra các khó khăn điển hình và biện pháp điều chỉnh khắc phục khó khăn của từng nhóm trẻ khuyết tật – Nhóm 1: Trẻ khiếm thính – Nhóm 2: Trẻ khiếm thị – Nhóm 3: Trẻ khuyết tật trí tuệ – Nhóm 4: Trẻ khuyết tật ngôn ngữ – Nhóm 5: Trẻ khuyết tật vận động – Nhóm 6: Trẻ tự kỉ 1 Điều chỉnh đối với trẻ khiếm thính  Những khó khăn điển hình của trẻ khiếm thính  Việc tiếp... do giáo viên quyết định dựa trên đặc điểm của HS và nội dung bài học • Trong một giờ học có thể sử dụng 1 hay phối hợp nhiều phương pháp điều chỉnh • Điều chỉnh đối với HSKT nhưng không tách rời hoạt động của các HS khác trong tiến trình giờ dạy Điều chỉnh mang lại lợi ích cho cả 2 đối tượng HS 2 Đi ều ch ỉnh đ ối v ới các nhóm khuy ết t ật Thảo luận nhóm: Chỉ ra các khó khăn điển hình và biện pháp. .. chọn PPDH chú ý đến đặc điểm HSKT và TĐSP của GV - Lựa chọn PPDH phù hợp với điều kiện dạy học 3 Điều chỉnh các phương pháp dạy học truyền thống Điều chỉnh PP vấn đáp Điều chỉnh PP thuyết trình Điều chỉnh nhóm các PPDH dùng lời và chữ viết Điều chỉnh PP sử dụng sách và tài liệu 3 Điều chỉnh các phương pháp dạy học truyền thống Điều chỉnh PP trình bày trực quan Điều chỉnh PP quan sát Điều chỉnh nhóm... động có thể làm ảnh hưởng tới việc phát triển những kỹ năng khác 6 Điều chỉnh đối với trẻ tự kỉ  Ba đặc điểm chính của trẻ tự kỉ là:  Khiếm khuyết về giao tiếp  Khiếm khuyết về tương tác xã hội  Sự rập khuôn, cứng nhắc về tư duy, hoạt động  Khi học hòa nhập trẻ tự kỉ có thể có những khó khăn:  Không thích chơi hoặc không biết chơi với bạn khác; không quan tâm và không có cách ứng xử phù hợp với . tính nhân văn. Bài 1 Một số vấn đề chung về Giáo dục hòa nhập 5 3. Bản chất. Thầy/cô hiểu như thế nào về bản chất của GDHN ? Bản chất của GDHN 6 Bản chất của GDHN 7 Bản chất của GDHN 8 Là phương. 2015 1 NỘI DUNG NỘI DUNG 1 2 Một số vấn đề chung về GDHN 5 Phương pháp dạy học học sinh khuyết tật trong GDHN 3 Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh khuyết tật Tài liệu và thiết bị đồ dùng. sinh. Không đánh đồng. Dạy học một cách sáng tạo. Bài 2 Điều chỉnh và Đánh giá trong GDHN học sinh khuyết tật 911/01/15 I. Đi u ch nh trong GDHN h c sinh ề ỉ ọ KT Nêu những ví dụ mà thầy/cô