sự thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường cao đẳng sư phạm bạc liêu

Để cho các sinh viên sư phạm sớm thích ứng với hoạt động nghiên cứukhoa học một cách thuận lợi thì đòi hỏi người giáo viên sư phạm không chỉ biếtnghiên cứu khoa học, nhiệt tình hướng dẫn

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

Nguyễn Thiện Thuật

Hà nội – 2005

Lời cảm ơn

Em xin chân thành cảm ơn tập thể các thầy, các cô khoa Tâm lý – Giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập

và nghiên cứu để hoàn thành luận văn này.

Với lòng biết ơn sâu sắc, em xin thành thật cảm ơn thầy Nguyễn Thạc đã tận tình giúp đỡ em một cách chu đáo trong quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này !

Tôi xin cảm ơn các thầy, các cô trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu cùng toàn thể các sinh viên của trường đã giúp đỡ tôi thực hiện việc điều tra

nghiên cứu trong quá thực hiện luận văn này.

Hà Nội, ngày 15 tháng 9 năm 2005

Tác giả luận văn

Phần mở đầu

1 / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Trong xã hội, mỗi người mỗi hoạt động, mỗi người mỗi nghề nghiệp khácnhau Song có một hoạt động mà mọi người, mọi nghề ở bậc cao đều phải có dù ởmức độ cao hay thấp, đó là hoạt động nghiên cứu khoa học Ở xã hội mà khoa học

kỹ thuật và công nghệ phát triển như vũ bão ngày nay thì việc nghiên cứu

khoa học lại càng giữ mét vai trò đặc biệt quan trọng đói với cuộc sống và nghềnghiệp của mỗi người, đặc biệt là đối với người giáo viên

Thứ nhất, hoạt động nghiên cứu khoa học giúp cho mỗi cá nhân khôngngừng phát triển về trình độ văn hóa khoa học kỹ thuật, trình độ chuyên mônnghiệp vụ Nhờ có nó mà mỗi chúng ta có thể cập nhật kịp thời những tri thức vềcác lĩnh vực văn hóa khoa học kỹ thuật và cuộc sống đang phát triển một cách hếtsức nhanh chóng và mạnh mẽ, mét sù phát triển như vũ bão về khoa học kỹ thuật

Vì vậy nghiên cứu khoa học là một điều kiện cần thiết để chúng ta sống và thamgia các hoạt động một cách sáng tạo, một cách có hiệu quả

Thứ hai, hoạt động nghiên cứu khoa học có tác dụng rút ngắn thời gianhọc tập của mỗi cá nhân, rút ngắn thời gian đào tạo của nhà trường Nếu làm tốtcông tác này thì quá trình đào tạo sẽ nhanh chóng trở thành quá trình tự đào tạo.Kết qủa của quá trình giáo dục và đào tạo phụ thuộc nhiều vào khả năng nghiêncứu khoa học của thầy và trò trong công tác giáo dục

Thứ ba, đối vối người giáo viên, tầm quan trọng của công tác nghiên cứukhoa học lại càng được khảng định rõ, lại càng có vai trò đặc biệt qyan trọng Để

có khả năng nghiên cứu khoa học thì bản thân mỗi người thầy, người hướng dẫnnhững bước đi ban đầu cho thế hệ tương lai của xã hội phải biết nghiên cứu khoahọc và phải biết làm tốt công việc này, phải biết thể hiện và sử dụng nã ngay tronghoạt động giảng dạy và giáo dục của mình đối với học sinh Hoạt động nghiên cứukhoa học luôn bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động giảng dạy của người giáo viên và hoạtđộng học tập của học sinh Công việc này của người giáo viên đòi hỏi phải đượchình thành, được thích ứng càng sớm càng tốt, đặc biệt là ngay từ khi còn là sinhviên trong các trường sư phạm Sự thích ứng là một điều kiện cơ bản để đảm bảocho sù thành công trong mọi hoạt động của con người

Để cho các sinh viên sư phạm sớm thích ứng với hoạt động nghiên cứukhoa học một cách thuận lợi thì đòi hỏi người giáo viên sư phạm không chỉ biếtnghiên cứu khoa học, nhiệt tình hướng dẫn sinh viên học tập, nghiên cứu khoa học

mà còn đòi hỏi người giảng viên sư phạm phải biết, phải nắm thực trạng sự

thích ứng đối với hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên và những nguyênnhân của thực trạng đó một cách có cơ sở

Đối với các trường vùng xa, vùng sâu nơi Ýt có hoàn cảnh học tập qua cácphương tiện thông tin đại chúng, nơi Ýt có điều kiện tiếp xúc với sách vở thì việcsớm hình thành khả năng nghiên cứu khoa học thật sự cho sinh viên ngay từ khi họcòn ngồi trên ghế nhà trường sư phạm càng là vấn đề có nhiều khó khăn, phức tạpnhưng lại càng là một yêu cầu bước thiết, cấp bách

Là một giảng viên dạy Tâm lý học ở Trường Cao đẳng sư phạm của mộttỉnh vùng sâu, nơi công tác nghiên cứu khoa học Ýt được quan tâm, Ýt được chú ýtrong khi nã đòi hỏi phải được quan tâm hơn, tôi thấy mình cũng có phần tráchnhiệm không nhá trong việc tham gia vào quá trình giúp sinh viên nhanh chóngthích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học Ý thức được tầm quan trọng củavấn đề trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu cho luận văn tốt nghiệp của

mình là tìm hiểu: “ Sù thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên Trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu ”

2 / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

Mục đích nghiên cứu của đề tài là chỉ ra thực trạng sự thích ứngvới hoạt động nghiên cứu khoa học của sinh viên trường C Đ S P tỉnh Bạc-Liêu,chỉ ra yếu tố cơ bản làm ảnh hưởng đến thực trạng này và trên cơ sở đó xây dựngmét sè biện pháp cần thiết để tác động đến sinh viên nhằm nâng cao khả năng thíchứng của họ trong hoạt động nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượngđào tạo của trường

3 / NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI :

1 Tìm hiểu cơ sở lý luận về sự thích ứng hoạt động nghiên cứukhoa học của sinh viên

2 Tìm hiểu thực trạng sự thích ứng đối với hoạt động nghiên cứukhoa học của sinh viên và các yếu tố làm ảnh hưởng đến thực trạng này

3 Xây dựng mét sè biện pháp tác động để giúp sinh viên nhanhchóng thích ứng với hoạt động nghiên cúu khoa học trong quá trình học tập và rènluyện ở nhà trường Sư phạm

4 / GIẢ THUYẾT KHOA HỌC :

trường Cao đẳng Sư phạm Bạc Liêu có thể là chưa cao và có sự khác biệt về mức

độ giữa những sinh viên ở các khoa khác nhau, nhưng nếu có biện pháp tác độngthích hợp và có sù quan tâm hướng dẫn học tập, nghiên cứu tốt thì sinh viên caođẳng sư phạm cũng có khả năng thích ứng tốt đối với hoạt động này

5 / KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

ở các khoa sư phạm cấp II của Trường C Đ S P tỉnh Bạc - Liêu năm học

2004-2005 và 26 giảng viên của trường tham gia hướng dẫn sinh viên thực tập và làmbài tập nghiên cứu khoa học giáo dục cuối khoá

Đối tượng nghiên cứu : Sù thích ứng của sinh viên với hoạt động nghiên

cứu khoa học

6 / PHẠM VI NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI :

và những giảng viên hướng dẫn của Trường Cao đẳng Sư phạm Bạc - Liêu trongnăm học 2004 - 2005 và mét sè năm học trước đó Việc nghiên cứu được tiến hànhchủ yếu qua việc học tập chuyên đề Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục vàviệc làm bài tập nghiên cứu khoa học giáo dục cuối khoá của sinh viên

7 / PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU :

Phương pháp nghiên cứu sản phẩm.

Phương pháp điều tra.

Phương pháp thống kê toán học.

8 / CÁI MỚI CỦA ĐỀ TÀI :

sư phạm đối với hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục Đề tài cũng góp phầnchỉ ra mét sè biện pháp nhằm nâng cao thích ứng với hoạt động nghiên cứu khoahọc của sinh viên trong quá trình đào tạo ở trường Cao dẳng Sư phạm và có thểđược áp dụng các biện pháp đó vào công tác đào tạo của các trường cao đẳng vàđại học sư phạm trong những điều kiện giảng dạy và học tập tương tự

Chương 1 NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TÂM LÝ

các lĩnh vực khác trong Tâm lý học chúng ta có thể kể đến mét sè tác giảtiêu biểu với những công trình lớn nghiên cứu về thích ứng trong lịch sử của Tâm

lý học thế giới:

H Spencer (1820-1903) đã nghiên cứu sự thích ứng trên mối quan hệ mậtthiết giữa con người với môi trường sống Đó chính là mối quan hệ giữa các yếu tốbên trong và bên ngòai của con người Ông đã chú ý nghiên cứu quy luật của sựthích ứng tâm lý , theo ông thì đó là chọn lọc tự nhiên

J Watson (1878-1958), mét nhà tâm lý học hành vi đã cho rằng đứng ở góc

độ thích ứng, cuộc sống của con người là tổng hợp nhiều hành vi khác nhau nhằmmục đích giúp họ thích nghi được với môi trường sống

S Freud (1856-1939), người đại diện cho thuyết Phân tâm học, thì cho rằngkhả năng thích ứng với cuộc sống cá nhân chỉ thể hiện được khi “Cái tôi” có thểđiều hòa được mâu thuẫn giữa cái trung tính và cái “Siêu tôi”

E.A Ecmoleava lại chú ý tới thích ứng như là quá trình thích nghi của conngười bắt đầu lao động với các đặc điểm và điều kiện lao động trong mét tập thểnhất định

Với nhà tâm lý học A.I Secbacop và A.V Mudric thì thích ứng lại đượchiểu là quá trình thích nghi với điều kiện thực tế của hoạt động thể hiện khi conngười mới tham gia họat động trong lĩnh vực nhất định

Nhìn chung, các tác giả đều chú ý tới bản chất của vấn đề thích ứng và cáclọai hình thích ứng trong thực tiễn Họ tìm hiểu mối quan hệ giữa con người vớinhững yếu tố của hoàn cảnh sống cụ thể

Ở Việt Nam, thích ứng cũng đã được xem xét từ lâu dưới những góc độ khácnhau Các công trình nghiên cứu ở Việt Nam, nhiều công trình là các luận văn sauđại học và nghiên cứu chủ yếu trên bình diện thực tiễn Có thể kể ra mét sè côngtrình tiêu biểu:

“ Bước đầu tìm hiểu sự thích ứng trường đại học của sinh viên khoa Tâm Giáo dục” năm 1982 Của Nguyễn Thị Trang

lý-“Thích ứng học tập của sinh viên” Năm 1983 của Hoàng Trần Doãn

“Tìm hiểu sự thích ứng với đời sống tập thể” của Lã Văn Mến, năm 1987

“Nguyên cứu sự thích ứng với hoạt động thực tập sư phạm của sinh viêntrường đại học sư phạm Hồng Đức- Thanh Hóa” của Dương Thị Thoan, luận văntạc sỹ năm 2001

“Nghiên cứu sự thích ứng với việc gieo trồng giống lúa mới” của Đặng ThịVân Luận văn thạc sỹ năm 2002

Điểm qua mét sè công trình trên, ta thấy các tác giả tập trung nghiên cứu về

sự thích ứng nghề nghiệp và chủ yếu ở sinh viên sư phạm Ngoài các luận án tiến

sĩ, luận văn thạc sĩ và mét sè bài báo thì hình như chưa có một công trình khoa họcnào đi sâu nghiên cứu lý luận về thích ứng ở góc độ cũa Tâm lý học Với một lực

lượng nghiên cứu về thích ứng quá mỏng và số lượng các công trình rất Ýt này thìnghiên cứu sự thích ứng với họat động nghiên cứu khoa học của sinh viên là mộtviệc làm cần thiết và góp phần làm sáng tỏ thêm về thích ứng mà ngày nay nã vẫncòn là một vấn đề Ýt được khám phá

Điểm qua mét sè công trình nghiên cứu về thích ứng trên, chúng ta có thểnói rằng thích ứng là một vấn đề quan trọng đối với cuộc sống của mỗi người vàđối với xã hội Thích ứng đã được đề cập đến từ lâu trong lịch sử của nhiều ngànhkhoa học khác nhau Trong Tâm lý học, thích ứng được xem xét, nghiên cứu chủyếu ở hai góc độ chính: Nghiên cứu về bản chất của thích ứng và nghiên cứu vềcác hình thức thích ứng cụ thể với các họat động khác nhau trong thực tiễn cuộcsống Mặc dù thích ứng đã được nghiên cứu trên nhiều lĩnh vực, song đến nay nãvẫn còn là một vấn đề có nhiều phức tạp, vẫn còn tồn tại nhiều quan điểm khácnhau về thích ứng Khái niệm thích ứng vẫn được hiểu là đồng nghĩa với khái niệmthích nghi trong nhiều trường hợp, đôi khi còn được hiểu là sự thích nghi sinh học.Với Tâm lý học, thích ứng vẫn còn là một vấn đề mới mẻ, Ýt được quan tâmnghiên cứu

2 LÝ LUẬN VỀ THÍCH ỨNG TRONG TÂM LÝ HỌC.

2 1 Khái niệm về thích ứng.

Như trên đã nói, hiện nay thích ứng vẫn đang còn là mét trong những vấn đềmới mẻ và có nhiều phức tạp trong Tâm lý học Khái niệm thích ứng được hiểu vớinhiều góc độ khác nhau, có nhiều quan điểm khác nhau Ở đây, khái niệm thíchứng chỉ được bàn đến chủ yếu ở góc độ tâm lý học và trong phạm vi thích ứng vớihoạt động nghiên cứu khoa học Tuy nhiên, để làm rõ vấn đề, cần làm sáng tỏ thêmmét sè khái niệm cơ bản của thích ứng ở góc độ Tâm lý học, cần phân biệt sự khácnhau cơ bản giữa hai khái niệm thích ứng và thích nghi:

1 Theo quan điểm truyền thống của xã hội thì thích ứng được xem như làmột khả năng tự nhiên của con người giúp cho họ có thể họat động đạt kết quả tốttrong mét lĩnh vực hoạt động nhất định, trong mét điều kiện sống nhất định Khảnăng này là cấu trúc những đặc điểm tâm sinh lý có sẵn, mang tính tương đối ổn

định ở mỗi cá nhân khác nhau Đó là những đặc điểm thuận lợi cho họat động sốngcủa cá nhân trong những hoàn cảnh nhất định Trước một cá nhân có sẵn những

đặc điểm thuận lợi cho cuộc sống thì người ta thường nói “Thằng này vứt bụi tre

còng sống!” Đó là lời nhận xét cho mét đứa trẻ xem ra họ có những đặc điểm tâm

sinh lý thuận lợi, có khả năng thích ứng cao với điều kiện cuộc sống vật chất cũngnhư xã hội hiện tại Như vậy, theo quan điểm truyền thống thì thích ứng là nhữngđặc điểm tâm sinh lý riêng sẵn có của cá thể, nó có được hình thành một cách tựnhiên, không cần học tập, rèn luyện Việc học tập và rèn luyện trong môi trường cụthể sẽ có tác dụng củng cố, phát triển những khả năng vốn có của cá nhân

chúng ta dễ nhận thấy quan niệm như vậy thì thích ứng gần nghĩa với tưchất Thực tế thì tư chất và năng lực, khả năng hoạt động có mối quan hệ nhất địnhvới nhau, nhưng tư chất không phải là cái quyết định năng lực Người có tư chất tốtchưa hẳn sẽ hình thành năng lực tốt nếu không được học tập, rèn luyện đúngphương pháp Ngược lại, người có năng lực phát triển tốt chưa hẳn là người vốn có

tư chất tốt Chính vì vậy, trong thực tế, có cá nhân sinh ra đã được mang sẵn nhữngđặc điểm thuận lợi cho họat động nhưng nó vẫn bị thui chét do sù rèn luyện saiphương pháp Ngược lại, trong cuộc sống, trong họat động, nhiều cá

nhân hình thành được, nảy sinh được những đặc điểm thuận lợi mà khi sinh

ra vốn không có sẵn những yếu tố tư chất cần thiết

Tóm lại, những người theo quan điểm này đã phủ nhận tính tích cực hoạtđộng của con người trong quá trình thích ứng Họ mới chỉ thấy ảnh hưởng của yếu

tố sinh học đến con người, chưa thấy được vai trò của các yếu tố xã hội đối với sựthích ứng của con người Họ đã đề cao cơ sở sinh học mà lãng quên cơ sở xã hộicủa con người vì vậy họ đã rơi vào quan niệm duy tâm khi xem xét về thích ứngnên đã không giải quyết triệt để được vấn đề Đây chưa phải là tri thức khoa học,chưa phải là quan niệm khoa học về thích ứng

2 Theo quan điểm của các nhà khoa học, các nhà tâm lý học thì thích ứngmang nhiều khía cạnh, dáng vẻ khác nhau:

* Thuyết Tiến hóa thực chứng luận

Đại biểu của học thuyết này có thể kể đến H Spencer (1820-1903) Ông chorằng các khái niệm về tiến hóa sinh vật, các quy luật và cơ chế của sự thích nghisinh vật về mặt nguyên tắc cũng hoàn toàn đúng với con người Ông đã không thấyđược mặt xã hội trong hoạt động, trong quá trình thích ứng của con người Với conngười, ngoài sự tác động của môi trường tự nhiên giống với sinh vật, còn có môitrường xã hội làm ảnh hưởng đến đời sống của họ Điều này cũng đã được Spencerlưu ý đến, nhưng ông cho rằng chính vì vậy mà cơ chế thích ứng ở con người có

phần phức tạp hơn Ông cho rằng “ khi chuyển từ động vật lên người, cácquá

trình thích nghi – loài và cá thể – chỉ phức tạp thêm về mặt số lượng ” [6, 52].

Nếu cho rằng thích ứng ở con người chỉ phức tạp hơn ở con vật về mặt số lượng thìquả là một hạn chế lớn Ông đã đánh đồng sự thích ứng của con người với con vật

* Chủ nghĩa Hành vi:

Những người theo chủ nghĩa Hành vi, đại diện là J Watson (1878-1958) chorằng cuộc sống của con người là tổng hợp nhiều hành vi khác nhau giúp họ thíchnghi với môi trường sống xung quanh Họ cho rằng mối quan hệ giữa hành vi vàngọai cảnh được thể hiện bằng công thức S > R Khi có kích thích từ bên

ngoài tới(S) thì sẽ tạo ra hành vi tương ứng(R) Mối quan hệ giữa S và R làmối quan hệ một chiều Sự tác động của ngọai cảnh dần hình thành ở cá thể hệthống những hành vi tương ứng, phù hợp với môi trường Đây là điều kiện đảmbảo sự tồn tại của con người cũng như con vật Theo Watson thì học tập, thích ứng

là quá trình hình thành phản xạ có điều kiện Nó là hiện tượng sinh lý chứ không

phải hiện tượng tâm lý “Theo J Watson, việc học diễn ra bằng phương pháp điều

kiện hóa: nhờ lặp đi lặp lại phản ứng cơ bắp được gắn với các kích thích nhất định, kìch thích này sau đó sẽ gây ra phản ứng Ông cho rằng, các quy luật lĩnh hội kinh nghiệm ở động vật và ở con người là như nhau, còn kinh nghiệm – sù thích ứng sinh học bị tước mất ý nghĩa và nội dung tâm lý ” [9,89].Ông chưa thấy

rõ bản chất tâm lý của thích ứng ở con người

Mét nhà tâm lý học Hành vi người Mĩ là B.F Skinner, người đã từng đượccoi “là nhà tâm lý học Mĩ nổi tiếng nhất trên thế giới” [9,123] Ông đã trực tiếp kế