tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin 1

MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Theo AX Macarenco " q trình giáo dục khơng diễn lớp học mà tiếp diễn mét vuông theo nghĩa từ này" Thật vậy, q trình giáo dục khơng q trình lên lớp giáo viên mà trình giáo dục phải diễn lúc, nơi nhiều hình thức khác Giáo dục để " phát huy tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; em phải có kiến thức thích hợp với bậc học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống, có phương pháp, động học tập đắn phát triển mặt khiếu; tác động đến tình cảm; đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh"[57] Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục tiểu học nói riêng, giáo viên phải biết nâng cao chất lượng dạy học nội khoá đồng thời phải biết tổ chức hoạt động ngoại khoá môn, biết kết hợp việc học tập học sinh nhà trường với việc vận dụng kiến thức học sinh thực tiễn sống em Hoạt động ngoại khố mơn hoạt động ngồi nhà trường bao gồm mặt văn hố khác ngồi học nội khố học sinh hoạt động có ý nghĩa vụ quan trọng việc đạt tới mục đích nhiệm vụ giáo dục học sinh Hoạt động ngoại khoá mơn hình thức giáo dục gắn liền việc giáo dục nhà trường với giáo dục xã hội, gia đình, việc học tập nhà trường với hành động thực tiễn Cho đến có nhiều cơng trình nghiên cứu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá tất cho rằng: hoạt động ngoại khố có ý nghĩa vụ đặc biệt nã huy động sù tham gia tất học sinh lớp, khối, trường tham gia Khơng cịn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức học lớp khố cách tổng hợp, đầy đủ, linh hoạt, nhạy bén, qua kiến thức liên hệ với thực tiễn sinh động, củng cố sâu sắc Nếu tổ chức tốt hoạt động ngoại khố động kích thích hứng thú học tập, tìm tịi, khám phá, mở rộng hiểu biết học sinh, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ năng, thái độ, hành vi cho học sinh Thực tế ởnhà trường Tiểu học nay, việc tổ chức hoạt động ngoại khố mơn học nói chung mơn tốn nói riêng chưa quan tâm mức, chí có trường cịn chưa lần tổ chức Điều có nhiều nguyên nhân: giáo viên chưa ý thức đầy đủ vai trò, tác dụng hoạt động ngoại khoá, hiểu biết họ ngoại khố cịn đơn giản, phiến diện, chí có người cịn hỏi rằng: ngoại khố hình thức học tập hay vui chơi? Việc dạy thêm, bồi dưỡng học sinh giái, phụ đạo học sinh yếu có phải hoạt động ngoại khố hay khơng? Điều thể mét sù thật: chưa hiểu thấu đáo khái niệm ngoại khoá, chưa thấy vị trí nã q trình dạy học Mặt khác, Tốn học mơn học quan trọng nhà trường mơn học có tính trừu tượng cao học sinh tiểu học Nếu dạy cho học sinh số, phép tính, khái niệm, cơng thức, quy tắc để giải tốn chương trình, biết làm toán để làm kiểm tra, để thi học kì thực mơn tốn mơn học khô khan đơn điệu Các em khơng thấy lợi Ých việc học tốn thấy mối liên hệ toán học thực tiễn sống ngày, không thấy điều thú vị số, phép tính, toán Nhiều khi, hoạt động ngoại khoá Toán học có tác dụng mét có hích ban đầu, làm học sinh say mê vào đường hoạt động khoa học đạt thành công định Vì tất lí đây, việc nghiên cứu tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học nhà trường Tiểu học mét vấn đề cần tiếp tục giải mặt lí luận lẫn thực tiễn để góp phần nâng cao hiệu dạy học Toán Tiểu học Để thực hoạt động ngoại khoá Toán học thuận lợi đạt hiệu cao, tổ chức cho học sinh tiểu học giáo viên cần biết cách sử dụng phương tiện hỗ trợ hoạt động lúc, chỗ cách Chế tạo khai thác phương tiện phục vụ cho hoạt động ngoại khoá như: tài liệu in Ên, đồ dùng toán học, phương tiện kĩ thuật, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thơng tin mét sè hình thức ngoại khố Ngày việc ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phương pháp dạy học, hoạt động ngoại khố nhà trường Tiểu học cịn vấn đề mẻ Tuy nhiên, từ thực tiễn dạy học cho thấy, công nghệ thông tin xác định phương tiện dạy học đại giúp cho đối tượng nhận thức bộc lộ cách trực quan, sinh động, có hình ảnh; mơ q trình, tượng tự nhiên, xã hội có liên quan đến tốn học: q trình hình thành phát triển chữ số, hình hình học… mà giáo viên khơng thể thực được; kích thích hứng thú tham gia, tìm tịi, khám phá học sinh Tất khai thác sử dụng nh mét công cụ hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung chất lượng hoạt động ngoại khố Tốn nói riêng Với lí trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài "Tổ chức hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin " II Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu, xây dựng mét sè hình thức hoạt động ngoại khoáToán học nhà trường Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin nhằm củng cố, mở rộng nâng cao tri thức tốn học; rèn luyện kĩ tính tốn, thực hành tốn; phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, rèn luyện tư duy, kích thích, bồi dưỡng hứng thú, niềm đam mê Toán học cho học sinh III Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có nội dung phù hợp, phong phó hấp dẫn hiệu việc dạy học mơn tốn Tiểu học nâng cao đồng thời kích thích sù say mê, yêu thích học sinh với mơn tốn Từ phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh học tập IV Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài thực đề tài với nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lí luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học Tìm hiểu thực tế việc dạy học toán thực trạng hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh trường Tiểu học Nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học Xây dựng hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi hình thức ngoại khoá xây dựng Sơ đánh giá kết hình thức ngoại khố mặt hứng thú, chất lượng kiến thức, khả phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư học sinh V Phương pháp nghiên cứu đề tài Để hoàn thành nhiệm vụ nghiên cứu trên, sử dụng phương pháp nghiên cứu chủ yếu sau đây: Nghiên cứu tài liệu Đọc, phân tích tổng hợp tài liệu tâm lí học, giáo dục học, lí luận dạy học, dạy học tốn tiểu học, lí luận tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học nhà truờng phổ thơng, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học nhà trường tiểu học để xây dựng sở lí luận đề tài Từ giúp chúng tơi có để xác định khả năng, tiêu chí lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học phương pháp tiến hành tiêu chí Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế dạy học toán Tiểu học Qua việc dự giờ, vấn, điều tra phiếu chúng tơi tìm hiểu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học tốn Tiểu học, tìm khó khăn hạn chế giáo viên tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học Đây sở thực tiễn cho việc xây dựng hình thức hoạt động ngoại khốTốn học phù hợp với trình độ, lực hứng thú giáo viên học sinh Và cịng qua điều tra, khảo sát chúng tơi kiểm tra tính khả thi hình thức hoạt động ngoại khố xây dựng, từ bổ sung, sửa chữa hồn thiện hình thức ngoại khố để thực phát huy tác dụng đem lại hiệu thực dạy học toán Tiểu học Thực nghiệm sư phạm Xây dựng mét sè hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoáToán học với nội dung phù hợp, hình thức phong phó, đa dạng hấp dẫn với hỗ trợ công nghệ thông tin Nghiên cứu sản phẩm: nghiên cứu, phân tích kế hoạch hoạt động ngoại khoá Toán học giáo viên sản phẩm hoạt động học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học Thống kê tốn học: tiến hành xử lí số liệu thu cách khách quan VI Đối tượng nghiên cứu đề tài: Đối tượng nghiên cứu đề tài hoạt động giáo viên đặc biệt hoạt động học sinh hoạt động ngoại khố Tốn học VII Những đóng góp luận văn Làm sáng tỏ vấn đề lý luận việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Khái quát thực trạng việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học mét sè trường tiểu học Trình bày khái quát, quy trình mét sè lưu ý tổ chức hoạt động ngoại khoáToán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Thiết kế sưu tầm mét sè trị chơi tốn học, thi đố vui toán học, câu chuyện tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Tiến hành thực nghiệm trường tiểu học thuộc thành phố Đà Nẵng VII Cấu trúc luận văn: gồm có ba phần - Phần mở đầu - Phần nội dung: có chương +Chương I: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài + Chương II: Tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán với sù hỗ trợ công nghệ thông tin + Chương III:Thực nghiệm sư phạm - Phần kết luận Ngoài cịn có phần: tài liệu tham khảo phần phụ lục NỘI DUNG Chương I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI I.LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Hoạt động ngoại khoá hoạt động khơng thể thiếu nhà trường nói chung nhà trường tiểu học nói riêng, trẻ nhỏ hoạt động lên lớp lại quan trọng Hoạt động ngoại khố Tốn học vậy, nã cịng đóng mét vai trị khơng nhá việc hình thành nhân cách cho học sinh Cho đến có mét sè cơng trình nghiên cứu ngoại khố Tốn học như: "Hoạt động ngoại khoá Toán học trường phổ thông cấp II- III" Quốc Trinh, " Phương pháp dạy học toán"của Nguyễn Bá Kim dành cho phổ thơng cấp II-III Ở tiểu học có mét sè cơng trình nghiên cứu hoạt động ngoại khố như: "Cơng tác giáo dục ngồi lên lớp" Nguyễn Hữu Hợp, Nguyễn Dục Quang; "Tổ chức hoạt động vui chơi Tiểu học nhằm phát triển tâm lực, trítuệ thể lực cho học sinh" Hà Nhật Thăng còng dừng lại mức độ hoạt động vui chơi ngồi trời nói chung chưa vào môn cụ thể Hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học nhà nghiên cứu giáo dục nước ta đề cập đến "Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003 - 2007)" (tập 2); " Mét sè vấn đề nội dung phương pháp dạy học mơn Tốn Tiểu học" - Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kì 1997 - 2000 cho giáo dục Tiểu học; "Phương pháp dạy học tốn - (Giáo trình đào tạo giáo viên tiểu học hệ CĐSP SP 12 + 2)"của Bé Giáo dục Đào tạo, "Phương pháp dạy học mơn tốn tiểu học" Đỗ TrungHiệu, Đỗ Đình Hoan,VịDương Thuỵ, Vũ Quốc Chung nói khái quát chung ngoại khố tốn chưa đưa mét quy trình hoạt động cụ thể Ngoài viết hoạt động ngoại khố Tốn học kể đến mét sè cơng trình trị chơi tốn học dành cho học sinh tiểu học mà giáo viên tham khảo việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh tiểu học như: "Hệ thống trị chơi củng cố mạch kiến thức tốn học tiểu học" Trần Ngọc Lan, "Ảo thuật đố vui tốn học" Nguyễn Đức Tấn…Tuy nhiên, cơng trình nghiên cứu trị chơi tốn học, cịn cơng trình nghiên cứu hoạt động ngoại khoá Toán học tiểu học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin hồn tồn mẻ, vỡ lẽ chúng tơi định nghiên cứu đề tài nhằm làm rõ hoạt động ngoại khoá Tốn học Tiểu học II.CƠ SỞ LÍ LUẬN Những định hướng chung việc đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học 1 Đặt vấn đề Các thành tựu trường phái tâm lí học đại khẳng định: nhân cách người phát triển hoạt động hoạt động thân người Nhân cách người kết q trình hoạt động người đó: người hoạt động theo kiểu rập khuôn, bắt chước, tái chắn kết người thiếu động, sáng tạo Vì vậy, muốn đào tạo người động, sáng tạo dạy học nói chung, dạy học tốn nói riêng cần tổ chức hoạt động học tập tích cực, sáng tạo, hoạt động vui chơi, hoạt động tập thể nhằm tích cực hố người học - Đó định hướng dạy học giáo dục Dạy học tích cực hố người học Trong giai đoạn nay, giáo viên người cung cấp cho học sinh tri thức mà quan trọng hình thành em khả tự học, nhu cầu thường xuyên học tập, thu nhận tri thức vận dụng chóng vào học tập, thực tiễn Cơng việc học tập địi hỏi học sinh phải có động đặc biệt thúc đẩy em có nhu cầu tiếp thu tri thức, từ hình thành khả năng, lịng ham muốn học tập cuối khả độc lập tiếp thu tri thức Muốn học sinh có động cơhọc tập hết người giáo viên cần có phương pháp, hình thức dạy học phù hợp, đưa học sinh vào hoạt động có mục đích, có kế hoạch Dạy học tích cực hố người học phương pháp dạy học hướng vào việc tổ chức cho người học học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo Hoạt động hoá người học tức xác lập vị trí chủ thể người học, đảm bảo tính tự giác, tích cực sáng tạo người học Học sinh phát huy tính sáng tạo hoạt động hoạt động Mặt khác, tích cực hố người học hình thành học sinh động tích cực, nhu cầu thực cách sáng tạo tận tâm nhiệm vụ mình; hình thành tính tích cực hoạt động trí tuệ, phát triển phẩm chất tư duy: tính độc lập, óc sáng tạo, óc phê phán, linh hoạt, nhanh trí phẩm chất quan trọng khác như: tính ham hiểu biết, óc quan sát, lực làm việc, đạo đức, cảm xúc…"Hoạt động học tập hình thành khơng q trình nắm vững tri thức khoa học mà cịn hình thành q trình giáo dục lao động, trình giáo dục đạo đức, giáo dơc thẩm mỹ giáo dục thể chất"[22] ĐĨ đạt điều đó, người giáo viên khơng biết tổ chức hoạt động học tập mà biết tổ chức hoạt động vui chơi giải trí, hoạt động lao động…một cách có hiệu quả, biết chế tạo khai thác tất phương tiện dạy học từ tài liệu sách giáo khoa đến hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông Nh vậy, dạy học tích cực hố người học phương pháp đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kì đổi theo định hướng XHCN Đó kết hợp tư tưởng thành tựu giáo dục đại giới với truyền thống hiếu học tiến dân tộc Việt Nam Đổi phương pháp dạy học Toán Tiểu học Theo định hướng tích cực hố người học, q trình dạy học toán, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn cho học sinh hoạt động, học sinh người trực tiếp hoạt động để giải nhiệm vụ học tập Giáo viên tổ chức hướng dẫn học sinh huy động vốn hiểu biết kinh nghiệm thân để học sinh tù chiếm lĩnh tri thức mới, thực hành, vận dụng vào học tập thực tiễn Điều đòi hỏi người giáo viên phải thực có lực tổ chức, khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn để giải kịp thời tình xảy q trình hoạt động học sinh Và học sinh phải tham gia hoạt động tích cực, chủ động độc lập suy nghĩ, sáng tạo điều khiển, hướng dẫn, tổ chức giáo viên Học sinh phải người hoạt động, chủ thể tất hoạt động lớp Khi hướng dẫn tổ chức hoạt động học sinh, giáo viên phải vận dụng cách hợp lí mặt tích cực phương pháp dạy học khác nhằm giúp học sinh huy động kiến thức: quan sát, thảo luận, hỏi đáp, trị chơi…, từ giải vấn đề học tập thực tiễn sống Như vậy, đổi phương pháp dạy học tốn khơng có nghĩa loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống mà vận dụng tất phương pháp truyền thống không truyền thống (phát giải vấn đề, kiến tạo, tương tác nhóm, ) tạo điều kiện cho học sinh tham gia giải vấn đề, tiếp nhận tri thức mới, hình thành phương pháp học tập, phương pháp phát giải vấn đề học tập sống Và nhà vua u cầu Acsimét tìm phương pháp để chứng minh gã kim hoàn lấy mét Ýt vàng nhà vua mà giữ nguyên vương miệng Acsimét bắt đầu suy nghĩ: "Bạc nhẹ vàng, có mét thái vàng mét thái bạc trọng lượng thỏi bạc to Nếu vương miệng hỗn hợp vàng trộn bạc phải lớn mét chót so với làm vàng rịng" Vừa tắm ơng vừa nghĩ " ta làm cách đo độ lớn vương miệng không đun chảy nã thực đến ngàn chuyện đo đạc tính tốn nhàm chán chứ!" Ơng bước vào bồn tắm đầy nước thấy nước tràn ngoài, ông lại suy nghĩ: "Đóng rồi, ta bước vào bồn bồn khơng cịn đủ chỗ cho ta nước Chính thế, ta đặt vật vào nước nước phải né ngồi để nhường chỗ cho vật Vật lớn nhiều nước bị tràn ngồi nhiêu" Thế ông vùng chạy khái bồn tắm, chạy đường hô to "ơ-rê-ka!ơrê-ka! "(tôi biết rồi, biết rồi) mà qn ln việc chưa mặc đồ Ơng đến chỗ nhà vua nói: tơi cần bát lớn, cần vương miệng cục vàng có trọng lượng nh vương miệng Đoạn ơng lấy nước đổ vào bát đánh dấu mực nước ban đầu Sau ơng đặt cục vàng vào bát nước, mực nước dâng lên cao ông đánh dấu vạch thứ hai Ơng tiếp tục làm giải thích, ta bá vương miệng vào, cục vàng mực nước dâng lên với vạch thứ hai, ông thả vương miệng vào bát nước - A ha! Mực nước cao mét chót, Acsimét cười - Thế chuyện gì? Nhà vua hái - Điều có nghĩa vương miệng lớn cục vàng, chúng có trọng lượng nh Vậy vương miệng không làm từ vàng nguyên chất Acsimét giải thích - Ta biết mà! Mang gã thợ kim hoàn lại mau! Nhà vua tức giận 4Điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Điều kiện người * Về phía giáo viên - Tổ chức hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin địi hỏi người giáo viên lòng yêu nghề, yêu trẻ lớn công phu tốn mặt thời gian, đầu tư cho hoạt động ngoại khố - Đã nói đến cơng nghệ thơng tin khơng thể khơng nói đến trình độ tin học người giáo viên, giáo viên phải có hiểu biết tin học, biết sử dụng ứng dụng phần mềm dạy học vào mục đích việc tạo trò chơi - Giáo viên phải đầu tư thời gian, công sức vào việc lựa chọn, sưu tầm thiết kế trò chơi, lên kế hoạch cho việc tổ chức hoạt động ngoại khoá - Giáo viên phải bồi dưỡng kĩ tổ chức hoạt động ngoại khoá cho học sinh, đồng thời cần bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, hiểu biết tin học *VỊ phía học sinh Như nói, nói đến cơng nghệ thơng tin người chơi Ýt phải biết vài thao tác máy tính: cách khởi động máy, cách mở chương trình, cách sử dụng chuột Do tổ chức cho học sinh trị chơi tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin cần hướng dẫn học sinh thao tác máy cụ thể, rõ ràng 2Điều kiện sở vật chất - Hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có địi hỏi lớn nhà trường phải có đầy đủ phương tiện dạy học đa phương tiện, có phịng máy vi tính riêng, …Đó khó khăn lớn cho việc tổ chức hoạt động ngoại khố trường nơng thơn mét sè trường thành phố Do nói hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin mảng nhá hoạt động ngoại khoá nhà trường nói chung, cần có phối hợp với hoạt động tập thể khác để góp phần hoàn thiện nhân cách cho học sinh - Nhà trường cần có phịng trưng bày sản phẩm hoạt động ngoại khoá học sinh 3Điều kiện xã hội Các lực lượng giáo dục nhà trường cần có nhận thức vai trị, cần thiết phải tổ chức hoạt động ngoại khoá tốn học để từ ủng hộ, kết hợp tham gia với giáo viên, với nhà trường tổ chức hoạt động cho hiệu Xã hội cần phải thay đổi quan niệm coi nhẹ tác dụng hoạt động ngoại khố Hoạt động ngoại khố mơi trường thực tế cho học sinh vận dụng học ghế nhà trường môi trường lớn việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh.Thơng qua việc tham gia hoạt động ngoại khố, học sinh chơi, học học cách hiệu đầy hứng thú Xã hội cần tạo điều kiện sở vật chất, thời gian để học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá Gia đình lực lượng giáo dục, có ảnh hưởng lớn trẻ, góp phần phát triển tồn diện nhân cách em Lực lượng góp phần tạo thói quen nề nếp, chất dinh dưỡng, nhu cầu nhận thức cho em, chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ, giám sát, hướng dẫn em vui chơi nhà Vì gia đình, nhà trường xã hộiphải tạo thành khối thống việc giáo dục em Cần giúp gia đình học sinh hiểu biết cách phối hợp để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cách hiệu Kết luận chương II Với mục đích góp phần hồn thiện q trình giáo dục đổi theo hướng tíchcực hố vai trị độc lập, chủ động, sáng tạo học sinh, chương trình bày mét sè hình thức ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin đem lại hiệu cao, bổ trợ đắc lực cho dạy học tốn khố Trong chúng tơi tiến hành xây dựng nội dung sau: Xác định mét số nguyên tắc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Xác định nội dung tốn học đưa vào hoạt động ngoại khoá Tiến hành nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học Tiểu học Qua đó, chúng tơi xây dựng mét sè hình thức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin: trị chơi tốn học, đố vui toán học kể chuyện toán học Trong hình thức chúng tơi trình bày khái qt chung, quy trình tổ chức, vài ví dụ mét sè lưu ý tổ chức Cuối cùng, nghiên cứu đề mét sè biện pháp điều kiện để tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin đạt hiệu Chương III THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM I Mục đích thực nghiệm Tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học hoạt động có ý nghĩa việc nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói riêng chất lượng dạy học nói chung Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thông tin mang lại hiệu thiết thực Để kiểm nghiệm tính đắn đề tài tiến hành thực nghiệm hai nội dung hoạt động ngoại khoá Toán học với sù hỗ trợ cơng nghệ thơng tin Mục đích thực nghiệm là: - Kiểm tra tính thực tiễn cịng nh tính khả thi đề tài - Đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học cho học sinh cuối bậc Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin - Thái độ học sinh hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin II Nội dung kế hoạch thực nghiệm Đối tượng thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm ởhai lớp4 hai lớp trường tiểu học Phù Đổng - Q Hải Châu - TP Đà Nẵng Trường tiểu học Phù Đổng điểm sáng giáo dục quận Hải Châu Nhà trường có đầy đủ trang thiết bị dạy học đại: máy chiếu overhead, máy Projecter, đầu video, phịng máy vi tính có nối mạng nội bộ… phục vụ cho việc giảng dạy hoạt động nhà trường số lượng học sinh tham gia hoạt động ngoại khố: Lớp 4: 55 học sinh lớp 4/1: 25; lớp 4/2: 30 Lớp 5: 67 học sinh lớp 5/1: 35; lớp 5/3: 32 Nội dung thực nghiệm Do điều kiện thời gian không cho phép nên chúng tơi khơng thể triển khai tồn hình thức ngoại khố xây dựng luận văn nên lựa chọn hoạt động xây dựng luận văn, cụ thể: - Thực nghiệm 1: Tổ chức trị chơi tốn học: "Đo trí thông minh” cho 55 học sinh lớp - Thực nghiệm 2: Tổ chức thi đố vui toán học với chủ đề "Toán học vui" cho 67 học sinh lớp Thời gian thực nghiệm: Tổ chức trò chơi toán học ngày 23 tháng Tổ chức đố vui toán học ngày 22, 29 tháng 4.Phương pháp tổ chức thực nghiệm đánh giá thực nghiệm Phương pháp tiến hành tiến hành thực nghiệm theo hoạt động thiết kế, nhờ giáo viên chủ nhiệm tổ chức trị chơi, phụ trách Đội điều khiển đố vui toán học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin theo qui trình tổ chức chúng tơi đề Qua chúng tơi tổ chức thăm dị ý kiến học sinh, giáo viên hiệu hoạt động ngoại khoá mà xây dựng so với hoạt động ngoại khoá mà giáo viên, nhà trường thường tổ chức cho học sinh Phương pháp đánh giá - Tiến hành kiểm tra trước sau tổ chức hoạt động để kiểm tra sù tiến nhận thức, hứng thú học sinh sau tham gia hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin.(ĐỊ kiểm tra trình bày phần phụ lục) - Quan sát, ghi chép hoạt động giáo viên học sinh để nhận biết mức độ hứng thú, phản ứng giáo viên học sinh sau hoạt động - Trao đổi với giáo viên để bổ sung, điều chỉnh nội dung còng nh tiến trình tổ chức xây dựng - Đánh giá tính khả thi việc xây dựng tổ chức hoạt động ngoại khoá qua việc: + Quan sát hứng thú học sinh, sản phẩm mà học sinh tạo + Năng lực giải vấn đề (vd: giải tình hoạt độngđố vui toán học) Cơ sở vật chất Do yêu cầu học sinh làm việc máy tính nên chúng tơi bố trí phịng máy với 30 máy có cài đặt sẵn trị chơi mà chúng tơi xây dựng phương tiện khác như: máy Projecter, hình rộng, micrơ để phục vụ cho đố vui tốn học, trị chơi tốn học III Kết thực nghiệm đánh giá kết Đánh giá mặt định lượng định tính về: + Mức độ nhận thức học sinh trước sau tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Hứng thú, mức độ tập trung ý học sinh hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Thái độ học sinh hình thức hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Lý mà học sinh đến với hoạt động ngoại khoá Kết kiểm tra kiến thức Lớ p Thời gian số học sinh Xếp loại điểm Giỏi Khá Trung bình SL Tỷ lệ SL % Tỷ % 4/ Trước 55 TN 4/ SauTN 55 12 22% 20 36% 17 31% 11% 18 32,7 % 25 45,5% 10 18,2% 3,6% 5/ Trước TN 15 22,4 % 15 22,4% 27 40,2% 10 15% 67 lệ SL Tỷ % Yếu lệ SL Tỷ lệ % 5/ SauTN 67 22 32,8 % 20 29,85 % 19 28,35 % 9% Bảng 1: KÕt đánh giá vể tri thức học sinh trước sau thực nghiệm Kết bảng minh hoạ biểu đồ sau: Biểu đồ 1: KÕt tri thức học sinh lớp trước sau thực nghiệm Biểu đồ 2: KÕt tri thức học sinh líp trước sau thực nghiệm Qua kết trình bày bảng biểu đồ, nhận thấy: - Đa số học sinh kiểm tra trước thực nghiệm chưa tiếp xúc nhiều với dạng tốn ngồi chương trình, vài em đạt điểm giỏi học sinh giỏi tốn nịng cốt trường, điểm đạt mức tương đối khơng cao, cịn lại trung bình vài em điểm yếu - Điểm số kiểm tra lớp sau thực nghiệm có tiến đáng kể: sè điểm khá, giái tăng lên kiểm tra sau thực nghiệm, số điểm trung bình yếu giảm đáng kể Điều phần chứng tổ việc tổ chức hoạt động ngoại khố Tốn học có hiệu quảtrong việc củng cố nâng cao kiến thứctoán học cho học sinh 2.KÕtquả kiểm tra hứng thú, mức độ tập trung học sinh Kết điều tra mức độ tập trung, hứng thú học sinh câu hỏi phiếu thăm dò thể bảng sau: Lớp Mức độ hứng thú Rất thích Thích Bình thường Khơng thích Sè Tỷ lệ Sè Tỷ lệ Sè Tỷ lệ Sè Tỷ lệ Thực nghiệm 55 100% 0% 0% 0% Thực nghiệm 52 77% 15 23% 0% 0% Bảng 2: KÕt đánh giá vể mức độ hứng thú học sinh Nhận xét: Từ kết bảng đánh giá sơ mức độ hứng thú học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Hầu hết em thích buổi ngoại khố này, 100% em lớp 4/ thích trị chơi " đo trí thơng minh" Khi chúng tơi hái vài em " lý em thích trị chơi đó" nhận nhiều câu trả lời khác nhau: " hấp dẫn ạ", " hình ảnh em làm sai vui lắm", " nã làm cho em phải suy nghĩ nhanh hết bị thua bạn khác", " lần sai bạn lại la lên theo tiếng máy làm người cười theo"… Cịn học sinh khối Năm có phần khiêm tốn hơn, 77 % "rất thích" thi đố vui tốn học, cịn lại 23% mức độ"thích" theo điều tra nhóm học sinh phần lớn học sinh trung bình Điều nói lên phần hoạt động ngoại khố có ảnh hưởng lớn đến hoạt động dạy học nói chung - Khi thống kê kết câu hỏi phiếu thăm dị chúng tơi hiểu rõ phần hầu hết em lại thích buổi ngoại khố mà chúng tơi tổ chức lý mà em thích tham gia hoạt động ngoại khoá Kết điều tra hai khối lớp lý thích buổi ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin buổi ngoại khố thường tham gia Các ý kiến số lượng Phần trăm HÊp dẫn, lơi 110 90% Có hình ảnh vui nhộn 122 100% Ai cịng chấm điểm cho 105 người chơi 86,1% Các bạn học sinh tham gia hăng hái hơn, 96 còng xung phong muốn tham gia 78,7% Các em tiếp xóc với tin học 100% 122 Nhận xét: Phần lớn học sinh tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin có chung ý kiến cho hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng hấp dẫn hơn, lơi hoạt động ngoại khố mà em thường tham gia (90%), lơi hấp dẫn hoạt động trị chơi, đố vui có hình ảnh sinh động hấp dẫn, bắt mắt (100%), dễ dàng thu hút tập trung ý học sinh hình vẻtrên bảng Mặt khácvới kết cài sẵn chương trình, cần nhấp chuột xuất cần thiết giúp người tham gia dễ dàng theo dõi để chấm điểm cho người chơi, đảm bảo tính cơng khách quan cịng mét lý mà em chọn với tỷ lệ lớn (86,1%).Mét hoạt động hấp dẫn việc thu hút nhiều học sinh tham gia điều dĩ nhiên tạo mét phong trào sôi ngày thu hút đông đảo học sinh tự nguyện tham gia, muốn người chơi trực tiếp, lý em lại thích hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin (78,7%).Hơn tham gia hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin em tiếp xúc tin học (100%), khơng nhu cầu, sở thích, nguyện vọng trẻ mà cịn phù hợp với tâm lý trẻ em thời đại công nghệ thông tin ngày Về lý tham gia buổi sinh hoạt ngoại khố có hai lý " bạn bè rủ"(38%) thích tham gia hoạt động trường lớp để nâng cao kiến thức(62%) ĐiỊu nói lên em ý thức ý nghĩa việc tham gia hoạt động ngoại khoá Điều Ên tượng chúng tơi tổng kết phiếu thăm dị học sinh suy nghĩ, cảm xúc em thể đoạn văn ngắn mà em bày tỏ phiếu thăm dị tốt lên niềm vui sướng, thích thú em tham giahoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin xin trích dẫn mét sè đoạn viết nh sau: Khi tham gia hoạt động đố vui " vẽ nét",em Nguyễn Thị Mai Phương - lớp 5/ viết: "Khi tham gia thi đố vui toán học, người chơi trực tiếp em cảm thấy vui, thích thi đua với bạntrong lớp Nhất chấm điểm, bạn tổ em ré lên hình mà em vẽ đáp án cuối em vượt qua bạn tổ khác để nhận nhận phần thưởng", em Trần Văn Tuấn - lớp 5/3 phát biểu nuối tiếc không phần tâm: "….về đến nhà mà em cịn tiếc để thua bạn hai hình, em phải tập thêm nhiều nữa, em phải tham gia chơi thi lần sau định em thắng", em Nguyễn Hồng Anh có cảm xúc đặc biệt hơn:"Khi đến ngày tham gia hoạt động đố vui tốn học tối em khơng ngủ trông trời mau sáng để đến trường… Buổi ngoại khoá vui, em thấy bạn chăm theo dõi thi Mong trường em tổ chức nhiều buổi ngoại khoá cho chúng em tham gia." Em Hoàng Lê Nhã Ca - 5/1 viết sâu sắc nhận định "Buổi đố vui tốn học hơm dường khác hẳn mà chúng em tham gia, bạn học sinh với vẻ mặt phấn chấn hẳn lên.Bao nhiêu học sinh nhiêu đầu chăm phía hình để theo dõi câu hỏi, đáp án bất ngờvà trao đổi, chấm điểm cho làm bạn chơi sung sướng tổ em dành giải nhất, lớp nhốn nháo lên sau máy đưa kết Thú vị thật!" Cịng khơng Ýt em có nhận xét ngắn gọn, em Trần Vinh 5/ 1viết: "em thích hình ảnh vui, ngộ nghĩnh máy, âm sơi động, làm em bạn em phấn khởi ", "em thích lúc chấm điểm cho bạn, máy xuất đáp án em xem thử bạn Tuấn tổ em có khơng, thật tiếc tổ em nhì" (Phương Lê - 5/1), em Như Thành - lớp 5/ "Em mong lớp em tổ chức nhiều thi để chúng em học tập nhiều hơn", em Nguyễn Thị Hiền viết:"Cuộc thi không làvui chơi giải trí khơng mà cịn nơi để chúng em học tập nhiều điều bổ Ých", " em cố gắng học thật tốt môn toán, làm nhiều sách toán khác để lần sau em dăng ký lên chơi" lànguyện vọng em Bảo Minh - lớp 5/3 Các em học sinh lớp cịng có viết sau tham gia trị chơi " Đo trí thơng minh" Em Phan Thị Ngọc Mai:" Khơng giống với trị chơi tốn mà Trâm tổ chức cho chúng em trò chơi thực thu hút em nhiều, làm em tập trung suy nghĩ để làm cho nhanh em cịng qn làm tốn", bạn Huỳnh Văn Dũng cho rằng:" Em thích hình ảnh âm ngộ nghĩnh, vui em làm bị sai, cu Tí nhăn mặt lại bảo " bạn làm sai rồi, xem lại nào"", em Tuyết Mai có nhận xét khác:'' Em sợ đồng hồ cát báo hết giờ, em không muốn thua bạn nhà em giải thật nhiều tốn để chơi lần sau." bạn Huyền Trân nhiều học sinh khác mong muốn" chơi thật nhiều trò chơi máyhấp dẫn thú vịnh này" Những nhận xét đóng góp ý kiến, mong muốn em học sinhvề nhu cầu vui chơi giải trí em đạt qua buổi ngoại khoá điều mà chúng ta, thầy cô giáo, nhà giáo dục cần quan tâm giải để chất lượng dạy học mơn tốn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung đạt kết cao Kết luận thực nghiệm Tõ kết phân tích đánh giá hai hình thức hoạt động ngoại khốTốn học với hỗ trợ công nghệ thông tin rút kết luận sau: Các hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin xây dựng chương hai hợp lý, phù hợp với tâm lý lứa tuổi, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh cuối bậc tiểu học Kết còng cho thấy, qua hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, bên cạnh việc em ôn tập, mở rộng nâng cao kiến thức, em cịn làm quen, tiếp xúc với tin học cách có Ých hiệu Từ bồi dưỡng cho em say mê học tập mơn tốn, lịng say mê nghiên cứu khoa học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua q trình nghiên cứu sở lí luận, sở thực tiễn q trình làm thực nghiệm, tơi rút mét sè kết luận sau: Hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có tác dụng lớn phát triển trí tuệ học sinh, tạo hứng thú học tập mơn tốn cho học sinh từ nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói riêng chất lưọng giáo dục dạy học nói chung Việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin cho học sinh cuối cấp tiểu học cách hiệu mét nhu cầu cần thiết q trình giáo dục tồn diện Hiện nay, trường Tiểu học, giáo viên chưa trọng tới việc tổ chức hoạt động ngoại khoá Tốn học chất lượng dạy học tốn cịn hạn chế Thực trạng nhiều nguyên nhân như: thiếu tài liệu hoạt động ngoại khoá toán học, giáo viên khơng có biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin, hiểu biết giáo viên tin học hạn chế, thiếu thốn sở vật chất Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá Tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tincho học sinh, giáo viên phải nắm biện pháp, qui trình tổ chức hoạt động.Đặc biệt giáo viên phải đầu tư thời gian trí tuệ vào q trình lựa chọn hình thức hoạt động ngoại khố phù hợp, thiết kế máy việc tổ chức trị chơi, đố vui tốn học theo đầy đủ bước qui trình tổ chức Nh vậy, mục đích nghiên cứu đặt đạt nhiệm vụ nghiên cứu hoàn thành Qua đề tài này, chúng tơi bước đầu khẳng định tính đắn giả thiết khoa học “Nếu xây dựng hình thức hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin có nội dung phù hợp, phong phó hấp dẫn hiệu việc dạy học mơn Tốn Tiểu học nâng cao đồng thời kích thích sù say mê, u thích học sinh với mơn tốn Từ phát huy vai trị chủ động, tích cực học sinh học tập" KIẾN NGHỊ Tõ kết luận đưa kiến nghị sau: - Bé Giáo dục Đào tạo, SởGiáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo địa phương, cần đầu tư sở vật chất, tài liệu tham khảo hoạt động ngoại khoávà biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học ởTiểu học Đặc bịêt cần bỗi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tiểu học lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thông qua đợt tập huấn, đồng thời khuyến khích họ mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học - Các trường Đại học,Cao đẳng Trung cấp sư phạm đào tạo giáo viên cần phải trọng đến việc cung cấp cho sinh viên mét lực tổ chức hoạt động ngoại khoá lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Cần xây dựng mét chương trình tin học chuyên ngành cho sinh viên khoa Tiểu học - Các cấp quản lí cần kiểm tra sát đánh giá thường xun việc tổ chức hoạt động ngoại khố nói chung hoạt động ngoại khố Tốn học nói riêng.Tránh tượng tổ chức cách hình thức hội thi Cần biến ... tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin Xác định nội dung toán học đưa vào hoạt động ngoại khoá Tiến hành nghiên cứu khả hỗ trợ công nghệ thông tin việc tổ chức hoạt. .. thức học sinh trước sau tham gia hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin + Hứng thú, mức độ tập trung ý học sinh hoạt động ngoại khoá toán học với hỗ trợ công nghệ thông tin. .. 4Điều kiện tổ chức hoạt động ngoại khoá Toán học Tiểu học với hỗ trợ công nghệ thông tin Điều kiện người * Về phía giáo viên - Tổ chức hoạt động ngoại khố tốn học với hỗ trợ cơng nghệ thơng tin địi