SKKN Tiếng Anh: Giới thiệu ngữ liệu mới hiệu quả để giúp học sinh lớp 9 luyện tập thành công

Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - PHẦN I:ĐẶT VẤN ĐỀ I / Lý chọn đề tài: Giới thiệu ngữ liệu nội dung định thành công hay thất bại đơn vị học Do để học sinh nắm vững ngữ liệu giáo viên cần tập trung đầu tư cho tiết học thật nhiều Học sinh lớp chưa thật tự tin, mạnh dạn phát biểu xây dựng học ngại sai, mắc cở bạn bè chung lớp Tạo cho học sinh có tảng kiến thức không đơn vị học mà suốt năm học hay xa suốt cấp học để em có kiến thức cấp học làm hành trang tốt để thi vào lớp 10 tiếp tục học trung học phổ thơng Ngồi ra, nhằm thực triệt để vận động “hai không” gồm bốn nội dung “ Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” kì thi học kì học sinh lớp thi có hình thức trắc nghiệm Trong thi đòi hỏi em phải nhớ cách phát âm, mặt chữ,cấu trúc ngữ pháp từ mẫu câu Vì vậy, giới thiệu ngữ liệu cần trọng giới thiệu từ vựng, ngữ pháp hay chức ngơn ngữ thơng qua hội thoại Tóm lại muốn học sinh luyện tập thành công, nắm vững kiến thức đòi hỏi giáo viên phải giới thiệu ngữ liệu cách hiệu I I / Đối tượng nghiên cứu Với lòng mong muốn nâng cao chất lượng mơn học sinh giao tiếp trực tiếp với bạn bè giới, học sinh lớp mà tơi giảng dạy nói chung học sinh lớp 9A nói riêng đối tượng cần nghiên cứu đề tài nhằm đưa giải pháp tối ưu giúp em hạn chế khắc phục khó khăn học tự tin nắm bắt kiến thức giảng giáo viên I I I / Phạm vi nghiên cứu Theo sau phần “Getting started” đơn vị học đọc hoăc hội thoại với tiêu đề “Listen and read” Đây mục giới thiệu ngữ liệu Do đề tài thực phạm vi tiết dạy “Listen and read” lớp 9A Trường THCS Đức Thạnh IV/ Phương pháp nghiên cứu Với mong muốn thực đề tài thành cơng tơi tìm đọc tất tài liệu có liên quan đến chủ đề khơng tiếng Việt mà tiếng Anh Song song sách gồm có sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập tài liệu giảng dạy Đăc biệt, tài liệu bồi dưỡng thường Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - xuyên cho giáo viên THCS (2008 - 2012) hỗ trợ cho công tác nghiên cứu nhiều Mặt khác, điều tra, khảo sát đối thoại học sinh tôi, đồng thời tham gia dự bạn đồng nghiệp tổ mơn trng huyện để học hỏi kinh nghiệm Bên cạnh trao đổi ý kiến với đồng nghiệp môn trường lẫn trường khác chủ đề mong tìm giải pháp tối ưu Đặc biệt, không quên kiểm tra khảo sát học sinh để đối chiếu kết trước sau thực giải pháp Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - PHẦN II : NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI I/ Cơ sở lý luận: Phương pháp chủ đạo dạy ngoại ngữ “Lấy người học làm trung tâm” thầy người gợi mở vấn đề,hướng dẫn học sinh làm việc, học sinh tự tìm tịi nắm bắt kiến thức cho thân Đặc biệt, Tiếng Anh ngôn ngữ phổ biến giới dùng làm phương tiện giao tiếp trao đổi thông tin lẫn nhau.Và với việc nước ta gia nhập WTO xu hội nhập nay, học Tiếng Anh giúp học sinh giao tiếp với bạn bè giới, làm chủ kho tàng kiến thức nhân loại Trước theo phương pháp dạy học cũ, thầy giáo đóng vai trị trung tâm người truyền đạt kiến thức học sinh đối tượng tiếp nhận kiến thức cách thụ dộng Phương pháp mang lại hiệu giáo dục , khơng phù hợp với tình hình phát triển nước ta Bây việc đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh yêu cầu học sinh phải biết tự giác , chủ động sáng tạo , chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Thực yêu cầu , giáo viên phải người có vai trị hướng dẫn , điều khiển , tổ chức học sinh hoạt động Do việc tìm tịi vận dụng phương pháp ln ln địi hỏi giáo viên phải có Hơn , ngoại ngữ mơn học địi hỏi học sinh phải có tính chăm , học thường xuyên , lúc nơi phát triển vốn ngữ liệu Có vốn ngữ liệu học sinh vận dụng kiến thức vào học Bên cạnh , việc đốn nội dung tiết học thiếu II Cơ sở thực tiễn : Theo thực tế, chưa áp dụng giải pháp học sinh giỏi nhân lực chủ yếu thực hành học lớp, riêng học sinh trung bình, yếu phát biểu ý kiến xây dựng luyện tập học lớp Số học sinh đạt điểm trung bình khoảng 50% giáo viên kiểm tra mức độ hiểu áp dụng cấu trúc để đặt câu , trình bày quan điểm , ý kiến trước lớp Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Hơn nữa, chương trình sách giáo khoa lớp có điểm ngữ pháp tương đối khó: câu bị động (passive forms), câu tường thuật (reported speech), mệnh đề quan hệ (relative clauses), câu diều kiện (conditional sentences)…… Nói chung, qua trình giảng dạy lớp (đã nhiều năm) tơi có nhiều kinh nghiệm tơi tích lũy số vốn kiến thức từ việc tham gia lớp tập huấn “workshop” PGD huyện Mộ Đức, chuyên đề Sở Giáo Dục Tôi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng giải pháp “Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyện tập thành công” nhằm mong muốn cải thiện kết học tập học sinh lớp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh III Nội dung đề tài: 1/ Đặt vấn đề Trong trình giảng dạy lớp, tự hỏi thân học sinh lớp lại khơng nổ, sinh động tiết học học sinh khối lớp 6,7,8 khác Để giải thắc mắc lớn tơi phải tìm câu trả lời cho câu hỏi - Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu nào? - Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh? - Có cách củng cố kiểm tra để biết học sinh hiểu vận dụng kiến thức thành công? - Nguyên tắc để giúp học sinh khắc ghi kiến thức lâu? 2/ Giải vấn đề: a Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu Trong học giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc ngữ pháp mới, bản, sử dụng nhiều lần học chưa gặp học trước Giáo viên giới thiệu ngữ liệu kết hợp với giới thiệu từ vựng, ngữ âm,chức ngôn ngữ, chủ đề Quan trọng không giới thiệu cấu trúc riêng lẻ mà giới thiệu chúng ngữ cảnh, tình cụ thể Sau bảy bước thường sử dụng để giới thiệu cấu trúc :     Giáo viên dùng tranh hay nêu tình cho ví dụ Giáo viên đọc câu mẫu yêu cầu học sinh đồng đọc lại Học sinh đọc cá nhân Giáo viên viết câu mẫu lên bảng Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công -  Giáo viên giải thích cấu trúc câu  Học sinh chép câu vào  Giáo viên nêu tình ví dụ khác b,Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh: Tùy vào nội dung cấu trúc vào điều kiện giảng dạy mà giáo viên áp dụng thủ thuật cho phù hợp với đối tượng học sinh Những thủ thuật giới thiệu ngữ liệu theo quan điểm giao tiếp là:  Sử dụng tranh ảnh: Tranh ảnh dùng để học sinh ghép hình ảnh với hành động , thời động từ câu hoàn cảnh sử dụng câu Ví dụ: Giáo viên lấy tranh ảnh sách giáo khoa vẽ tranh khác khổ lớn để lớp nhìn rõ Câu hỏi : What can you see in this picture?  Dùng động tác hay ngôn ngữ cử chỉ: Động tác hay ngôn ngữ cử giúp HS nhận biết ghép nghĩa động tác với nghĩa câu , nghĩa động từ , tính từ… Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu cấu trúc “ I wish….” Giáo viên vào nói “ I am short I wish I were taller”  Đồ vật thực, người thực: Đồ vật thực, người thực giúp gây ấn tượng hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp Ví dụ: Giáo viên dùng đồ vật thực để giới thiệu từ vựng cách nhanh chóng hiệu  Nêu tình huống: giáo viên nêu tình để học sinh nhận dùng mẫu câu , phát huy sáng tạo khả suy luận học sinh Cách giới thiệu thường áp dụng cho trường hợp cần sử dụng ngơn ngữ tình huống, cách nói mang tính đặc thù ngơn ngữ Ví dụ: Khi giới thiệu cấu trúc “suggest + verb-ing” Giáo viên đặt câu hỏi “ Does Mrs Mi advice Mrs Ha to take showers? What does she say?” lúc học sinh tự bật lên câu “ I suggest taking showers”  Nêu ví dụ: giáo viên nêu ví dụ nhằm cung cấp cho học sinh cấu trúc câu chuẩn mực , từ học sinh lắp ghép , thay thành phần câu để tạo nên nhiều câu khác Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Ví dụ: Giáo viên muốn giới thiệu từ “furniture” giáo viên đưa ví dụ “Tables, chairs,beds… - These are all……………… Give me another example of ……………” Giáo viên giới thiệu “ câu tường thuật” cách đưa câu mẫu She asked me what my name was She asked me where …………………………  Đối chiếu cấu trúc với cấu trúc học sinh biết giúp cho học sinh củng cố lại mẫu câu học tìm giống khác mẫu câu khác sở biết , học sinh khơng nhầm lẫn cách sử dụng mẫu câu Ví dụ: giáo viên dạy mẫu câu “ I used to walk past the mosque on my way to primary school” Và yêu cầu học sinh so sánh với câu “ I used the knife to cut the flowers”  Dịch cách diễn đạt ý nghĩa mẫu câu hai ngôn ngữ khác giúp học sinh phân biệt khác cách diễn đạt ý câu tiếng mẹ đẻ Tiếng Anh tránh chuyển di tiêu cực từ tiếng mẹ đẻ Ví dụ: Giáo viên sử dụng thủ thuật giới thiệu từ vựng cấu trúc Để dạy số từ trừu tượng : velvet,the majority of, a long silk tunic Giáo viên hỏi “ How you say …………… in Vietnamese?” c,Sau giới thiệu ngữ liệu xong giáo viên cần củng cố kiểm tra lại điều: • Về nghĩa: ngữ liệu có nghĩa gì? Em hiểu nghĩa tiếng Việt ngữ liệu gì? Nếu khơng có từ tiếng Việt tương đương em dịch ngữ liệu nào? • Cách sử dụng: Ngữ liệu sử dụng nào? Trong tình nào? Sử dụng đối tượng nào? • Dạng thức: Cấu trúc gì? Những thành phần cấu tạo nên câu gì? Các từ xếp đạt theo trật tự nào? • Ngữ âm: Trọng âm từ / câu đâu ? Nối âm nào? Những từ khơng có trọng âm? Ngữ điệu từ / câu sao? Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Dưới thủ thuật thường sử dụng để kiểm tra mức độ hiểu ngữ liệu học sinh Kết số lượng tên thủ thuật đa dạng , phụ thuộc vào loại ngữ liệu nội dung chúng Thơng qua giáo viên biết học sinh nắm vững có khả sử dụng ngữ liệu đến đâu 1.Dialogue build / Mapped dialogue: Giáo viên đọc hội thoại ngắn khơng q dịng Vừa đọc vừa viết vài từ, cấu trúc vừa giới thiệu lên bảng Học sinh tái tạo lại hội thoại từ ngữ liệu Sau học sinh viết hội thoại lên bảng vào Ví dụ: Unit 2: Lesson 1: Getting started + Listen and read Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát tranh (a  f) trang 13 nhận dạng nhân vật từ nước tới S1: What is she / he wearing ? S2: She / He is wearing S1: Where is she /he from? S2: She / He is from 2.Dictation: Giáo viên đọc đoạn ngắn có chứa cấu trúc ngữ pháp cho HS viết chánh tả Ví dụ: Unit 6: Lesson 1: Getting started + Listen and read Trong học học sinh học câu điều kiện loại I Giáo viên đọc đoạn văn có chứa cấu trúc cho học sinh viết tả sau: “ If you can’t find your place, I will help you get there with this map And if we work hard, we’ll make this beach a clean and beautiful place again” Gap fill: Giáo viên cung cấp cho học sinh tập viết có chỗ trống để họ điền vào dạng động từ cấu trúc câu giới thiệu Ví dụ: Unit 8: Lesson 1: Getting started + Listen and read Trong học học sinh vừa học đại từ quan hệ: who, which Giáo viên kiểm tra hiểu học sinh sau: Tet is a festival _ occurs in late January or early February I am the boy is wearing a white T- shirt 4.Matching: Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Viết nửa câu giáo viên muốn kiểm tra học sinh sang cột, viết nửa lại câu vào cột khác.Yêu cầu học sinh kẻ đường thẳng để nối nửa câu làm thành câu đầy đủ Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and read Turn on the baby sister Go on my new pen Look after the stereo Look for wasting the fresh water 5.Network / Brain storming: Giáo viên viết mạng từ (theo chủ điểm) lên bảng (theo mạng) yêu cầu học sinh đặt câu với từ học từ học Ví dụ: Unit 6: lesson 1: Getting started + Listen and read garbage dump Air pollution ENVIRONMENT deforestation dynamite fishing spray pesticides Ordering words/ phrases: Giáo viên cho số từ, chữ hay cụm từ xáo trật tự, học sinh xếp chúng lại để làm thành câu hoàn chỉnh có nghĩa Ví dụ: Unit 6: Lesson 1: Getting started + Listen and read • Để kiểm tra từ vựng vừa học học sinh giáo viên kiểm tra theo cách sau: - plouilont  pollution - dfoerseointat  deforestation - namtiedy  dynamite - sedciseitp  ? - ebagarg  ? • Hoặc giáo viên kiểm tra cấu trúc câu điều kiện loại I : If / pollute / we / the water // have / no / water / we / to / will / use / fresh  If we pollute the water, we will have no fresh water to use Write-it-up: Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Giáo viên viết bảng thời khóa biểu hay đưa tranh ảnh học sinh viết thông tin thành hay vài câu sử dụng từ, cấu trúc vừa giới thiệu Ví dụ:Unit 7: Lesson 1: Getting started + Listen and read Sau học sinh học mẫu câu :” I suggest + verb-ing” Giáo viên đưa số tranh lãng phí lượng trang 59 yêu cầu học sinh viết câu đề nghị I suggest fixing the faucet I suggest turning down the gas ……………………………… Language games: Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi ngơn ngữ theo cặp hay nhóm Các trị chơi bao gồm loại khác sau: - Chain game: học sinh đặt câu với từ giới thiệu , học sinh khác mở rộng câu cách thêm vào câu cũ từ Ví dụ: I think we should turn off the TV I think we should turn off the TV, the stereo I think we should turn off the TV, the stereo, the lights …………………………… - Finding friends: Kẻ bảng gồm dãy từ hàng ngang hàng dọc Học sinh dánh dấu vào ô liên kết từ hai hàng ngang dọc để tạo nên câu / cụm từ có nghĩa Ví dụ: Let’s read short stories in English - Find someone who : Giáo viên kẻ lên bảng với từ giới thiệu cột dọc Học sinh dùng ngữ liệu để đặt câu hỏi theo mẫu câu Ví dụ: Why don’t we go to Seatle school of English ? - Noughts and crosses: Trò chơi viết từ giống chơi cờ ca rơ Học sinh có ba từ xếp theo hàng ngang, dọc hay chéo đặt câu với từ người thắng - Pelmanism: giáo viên chuẩn bị số bìa, viết nửa câu tiếng Anh vào bìa, viết nửa cịn lại câu vào bìa khác.Có thể làm 3-5 câu Học sinh chơi theo nhóm, em lật bìa mà làm thành câu hồn chỉnh có bìa Ai nhóm có nhiều bìa người thắng Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - - Simon says: giáo viên hô câu có Simon says, học sinh nghe mệnh lệnh làm động tác -What and where: Để luyện tập câu hỏi bắt đầu từ “What Where”, giáo viên vẽ vòng tròn viết từ vào vịng trịn đó, cho học sinh đọc kĩ ghi nhớ từ.Giáo viên xóa từ Yêu cầu học sinh hỏi What’s in A,B,C ? hay Where’s…(một từ tiếng Anh ) giáo viên nghe câu trả lời viết từ vào vòng tròn A B C - Guessing game: Một học sinh ngồi bàn đầu , không quay mặt xuống phía cuối lớp học , đốn xem người ngồi sau mang tư trang Is he / she wearing……………? - Rub out and remember: giáo viên viết câu tiếng Anh lên bảng xóa thành phần hay nửa câu yêu cầu học sinh đọc đồng câu tiếng Anh đầy đủ -Lucky numbers: học sinh yêu cầu gọi số (Mỗi từ tương ứng với số) Nếu họ gọi số may mắn khơng phải đặt câu với từ d Nguyên tắc để giúp học sinh khắc sâu kiến thức lâu? - Nguyên tắc giáo viên cho học sinh luyện tập từ dể đến khó,từ đơn giản đến phức tạp, từ học sinh giỏi đến học sinh khá trung bình yếu  - Ngồi ra, giáo viên phân cơng đơi bạn tiến,nhóm học tập để học sinh giỏi giúp đỡ học sinh yếu luyện tập thường xuyên Giáo viên nên động viên, khuyến khích , khen ngợi học sinh em có tiến Trình bày giáo án tiết dạy minh họa DATE: 30 / 01 / 2013 PERIOD: 43 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 10 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - UNIT : SAVING ENERGY Lesson : GETTING STARTED LISTEN & READ I/ AIM: After finishing the lesson, students will be able to understand the dialogue and about the ways to save energy II/ LANGUAGE CONTENTS: Grammar: Making suggestion: suggest +V-ing Vocabulary: (N) water bill, enormous, plumber, crack, dripping faucet 3,Teaching contents : +Standard contents : Learn new words , answer the questions +Advanced contents : Discussion: “What you to save energy at school and at home ?” III/ TECHNIQUES: - Chatting , Rub Out & Remember - True or False statements prediction, discussion - Asking & answering V/ TEACHING AIDS: - Pictures and sub - boards - Tape and cassette V/ PROCEDURE: Teacher’s students’ Contents activities activities Teacher asks Ss 1.Warm up:(5ms) to look at the picture on page • Kim’s game: Pictures / page 57 57 and has them Ss write down on remember what the board - Turning off the faucet (after using it) the family must - Turning off the lights (before leaving the room) - Turning off the TV (when you don’t watch it) Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 11 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - - Turning off the radio (when you leave the room) T presents the -Listen and give new words and the meaning in explains them vietnamese Sslisten, observe and take notes -Have Ss read -Ss read in chorus the new words in chorus -Have Ss read -Ss read in them in individually individually -Teacher checks -Ss works in vocabulary by groups playing a game “ROR ” -T sets the scene -Ss guess true or and hangs the false poster of statements on the board and asks ss to guess which are true or false 2.Presentation (10ms) * New words: water bill (n) (relia) enormous (adj) (synonym of huge) plumber (n) (situation) crack (n) ( picture) dripping faucet (example) (to) suggest (translation) • Checking vocabulary : Rub out and remember • The scene : “ Mrs Mi and Mrs Ha are talking each other about how to save energy” • Decide which sentence is True or False: (5ms) Mrs Ha is worry about her water bill Mrs Mi gives Mrs Ha advice on how to save water Mrs Ha checked the pipes in her house and found no cracks -T plays the tape -Listen and repeat Mrs Ha suggests getting some tool to check twice and has ss after the trip cracks in the pipes listen Mrs Mi suggests taking showers to save water -Have Ss read in -pair work pairs 3.Practice : (10ms) -T asks a -Answer question What kind of energy should Mrs Ha reduce to Ss answer it save money? - Mrs Ha should reduce the mount of water to save money * The dialogue on page 57: -T gives the key -Work in group and ss check their prediction Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức  Check True or False & correct the false statements (5 minutes) True True False ( Mrs Ha will follow Mrs Mi’s advice 12 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - to have a plumber check the pipes later.) False (Mrs Ha suggests getting a plumber to check ) True -Tpresents grammar point by picking out it in the text -T picks out the main grammar and explains how to use them -T checks their Understanding -Students Listen and answer Does Mrs Mi advice Mrs Ha to take showers? What does she say?  I suggest taking showers Model :  Suggest + V-ing -Ss write down the structure -Listenand answer • Concept checking: - Does verb –ing come after “ suggest”? – Yes - What is the meaning of the phrase “ suggest taking showers”? - When is the phrase “suggest + verb-ing” used? -Have Ss the Ss work in word-cue drill and use the words to own sentences pairs o Word cue - drill: (Marks) given turn off / lights / before / leave / make room their get a plumber/ make sure there / no cracks in the pipes 3, repair / dripping faucets 4, take showers/ instead / have / baths T asks ss to read Ss copy down the the answers, keys on their • Answer keys: I suggest turning off lights before leaving the corrects their notebooks room mistakes and I suggest getting a plumber to make sure there gives marks are no cracks in the pipes I sugeest repairing dripping faucets I suggest taking showers instead of having baths T asks ss to Work in group work in group, Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 4.Production (7ms) • Discussion: “What you to save energy at home and at 13 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - discuss the topic T listens and corrects if they make mistakes school?” - Teacher gives -Students homework and down guides students to exercise copy - • Possible answers: Saving energy at home and at school: Taking a shower instead of a bath Making sure there are no cracks in the water pipes Turning off faucets after use Turning off lights before leaving the room/ going too bed Turning off TV, radio when no one watch or listen 5.Homework: (3ms) - Learn by heart : new words & grammar - Write things you should to save energy at home and at school - Do exercise /pages 47 - Prepare: Unit (cont.) Lesson 2: SPEAK * COMMENTS: Students practice speaking naturally and fluently The class is lively but a little noisy Some weak students can speak but they are afraid of wrong IV/ Kết đạt được: Sau trình áp dụng giải pháp trên, học sinh ngày trở nên chăm chỉ,chú ý tự tin tiết học Các em học sinh yếu khơng cịn rụt rè, e ngại, bình tĩnh phát biểu trước lớp Học sinh giỏi thoải mái, hứng thú, phấn khởi học Nhất khơng khí lớp học sơi nỗi, giáo viên thu hút tập trung học tập học sinh nhiều - Trước khảo sát chất lượng học sinh khối 9, kết sau: LỚP TSHS Giỏi Khá 9A 25 9B 24 9C 28 Trung bình 10 11 Yếu 7 Kém 2 - Sau áp dụng đề tài kết thời điểm thay đổi rõ rệt: LỚP TSHS Giỏi Khá 9A 25 9B 24 6 9C 28 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức Trung bình 11 10 10 14 Yếu 2 Kém 0 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - - Như so với khảo sát chất lượng ban đầu học sinh có chuyển biến tích cực tồn khối sau : • Học sinh giỏi: 19 đạt tỉ lệ: 24,8% • Học sinh khá: 22 đạt tỉ lệ: 28,6% • Học sinh trung bình: 31 đạt tỉ lệ: 40,2% • Học sinh yếu: Tỉ lệ: 6,4%      Như học sinh giỏi tăng 12 em Như học sinh tăng em Như học sinh trung bình tăng em Như học sinh yếu giảm 15 em Và không cịn học sinh V/Tiểủ kết : Từ việc tìm giải pháp hổ trợ cho công tác giảng dạy trao đổi ý kiến với giáo viên đồng nghiệp tổ môn mạnh dạn áp dụng giải pháp với kết ban đầu chưa cao thân rút kinh nghiệm cho thân là: - Trong học giáo viên nên giới thiệu từ đến hai cấu trúc Nếu nhiều học sinh dể lẫn lộn khó nhớ Ngoài giáo viên cần thời gian cho học sinh luyện tập sử dụng mẫu câu ngữ cảnh khác - Giáo viên cần lựa chọn thủ thuật phù hợp với nội dung ngữ liệu Giáo viên giới thiệu ngữ liệu thủ thuật khác o Giáo viên cần chuẩn bị tranh ảnh đơn giản sưu tầm từ tạp chí, họa báo , giáo viên vẽ tranh (khơng cần phải đẹp) o Tranh ảnh phải có kích cỡ đủ lớn để lớp học sinh nhìn thấy o Giáo viên nên giữ lại giáo cụ trực quan để sử dụng lại học sau - Trong thực tế bước giới thiệu ngữ liệu đa dạng linh hoạt Chúng ta khơng thể nói có trình tự tốt để áp dụng giới thiệu tất ngữ liệu o Do giáo viên đưa vài ví dụ từ đầu: viết từ / mẫu câu lên bảng trước yêu cầu học sinh đọc o Có thể sử dụng số bước: giáo viên nêu tình ví dụ mà khơng cần tranh ảnh , đọc câu rõ ràng cho học sinh nghe mà không cần nhắc lại , giáo viên viết câu mẫu lên bảng khơng giải thích Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 15 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - o Có thể sử dụng tồn bước nêu hay số bước phù hợp với nội dung cấu trúc -Giáo viên nên nhớ dạy ngữ pháp / từ vựng tức đề cập đến cấu trúc ngữ pháp hay từ , ngữ, bao gồm thành phần dạng thức cấu trúc (cấu trúc hình vị, ngữ âm, chữ viết cấu trúc ngữ pháp), ngữ nghĩa (ý nghĩa từ vựng ý nghĩa ngữ pháp) ngữ dụng (cấu trúc sử dụng hồn cảnh nào…) - Khi kiểm tra việc nắm vững học sinh bạn cần tìm hiểu, đánh giá xem họ có sử dụng cấu trúc ngữ pháp ngữ âm,và nghĩa hay khơng - Có nhiều cách kiểm tra việc hiểu học sinh , vậy, giáo viên áp dụng hay vài thủ thuật cho phù hợp với nội dung cấu trúc, thời, thể động từ, số danh từ… phù hợp với đặc điểm đối tượng người học Tuy giải pháp có chút hiệu ban đầu phạm vi áp dụng lớp 9a, không tránh khỏi vài hạn chế định Tơi mong đóng góp ý kiến nhiệt tình ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp tổ môn trường để giải pháp áp dụng rộng rãi khơng trường mà cịn ngồi trường thời gian tới Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 16 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - PHẦN III: KẾT LUẬN Lê nin nói “ Học , học nữa, học mãi” tơi nghĩ biển học khơng bờ.Chính vậy, giáo viên học sinh có đường riêng để đến với kiến thức Trong phạm vi nhỏ hẹp giải pháp mong rút ngắn qng đường giúp học sinh tiếp cận bờ tri thức Song hành với việc đổi chương trình, nội dung sách giáo khoa, tăng cường trang thiết bị dạy học… Việc đổi phương pháp giảng dạy trường THCS nhu cầu thiết thực Công việc đổi dạy học khó đồng khơng có phương pháp dạy học phù hợp với chương trình, sách giáo khoa nhằm phát huy khả sáng tạo phát triển toàn diện người học sinh nhà trường Do giải pháp tơi tìm số phương cách hữu hiệu để giáo viên : - Kích thích khả tư học sinh trình tiếp cận kiến thức - Tạo cho học sinh tâm háo hức học từ mới, mẫu câu - Phát lỗ hỏng kiến thức học sinh giáo viên kiểm tra mức độ hiểu học sinh - Phát học sinh giỏi để bồi dưỡng cho kì thi vòng huyện, tỉnh - Khắc sâu từ vựng ngữ liệu sau học cho học sinh Mặt khác học sinh, em ứng dụng kiến thức học sau em hiểu kiến thức Học sinh trung bình, yếu tích cực học.Qua thời gian áp dụng giải pháp nhận thấy học sinh khối lớp có tiến rõ ràng, u thích học tập mơn hơn, khắc phục tình trạng học sinh rụt rè, nhút nhát hoạt động luyện tập lớp, lớp học sinh động, sơi nỗi • Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Thực tế sau áp dụng giải pháp khoa học thành công lớp 9A, mong muốn giải pháp khoa học tới phổ biến rộng rãi trường nhằm nâng cao chất lượng mơn • Hướng nghiên cứu tiếp đề tài: Tôi tiếp tục nghiên cứu bổ sung thiếu sót, hồn thiện ưu việt giải pháp có hướng phổ biến giải pháp khối 6,7,8 đơn vị trường THCS Đức Thạnh nơi giảng dạy mà tồn huyện tồn tỉnh Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 17 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Tôi chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến nhiệt tình cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp Đức Thạnh ngày 10 tháng năm 2013 Người thực Lê Thị Thu Ba MỤC LỤC PHẦN I :MỞ ĐẦU I II III IV Lý chọn đề tài: trang Đối tượng nghiên cứu: .trang Phạm vi nghiên cứu: trang Phương pháp nghiên cứu: trang PHẦN II :NỘI DUNG I Cơ sở lý luận trang II Cơ sở thực tiễn .trang III Nội dung vấn đề .trang -17 Đặt vấn đề trang Giải vấn đề trang - 11 Trình bày giáo án tiết dạy minh họa trang11-14 Kết cụ thể trang 15 -16 Đánh giá rút kinh nghiệm trang 16 -17 PHẦN III :KẾT LUẬN trang 18 -19 Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 18 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS từ năm (2008- 2012) môn Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Và Vụ Giáo Dục Trung Học Chương trình THCS môn Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách tập Tiếng Anh Bộ Giáo Dục Đào Tạo B.A Upgrade Practical Skills Methodology Course trường ĐHSP Huế Tài liệu “ Đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh THCS” Sở Giáo Dục Đào Tạo Quảng Ngãi Tài liệu tập huấn “workshop” trường Đại học Phạm Văn Đồng Sách giới thiệu Giáo An Tiếng Anh nhà xuất Hà Nội Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 19 Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyên tập thành công - Lê Thị Thu Ba –THCS Đức Thạnh –Mộ Đức 20 ... vấn đề: a Giới thiệu ngữ liệu có hiệu quả? Các bước để giới thiệu ngữ liệu Trong học giáo viên cần giới thiệu cho học sinh cấu trúc ngữ pháp mới, bản, sử dụng nhiều lần học chưa gặp học trước... nghiên cứu áp dụng giải pháp ? ?Giới thiệu ngữ liệu hiệu để giúp học sinh lớp luyện tập thành công? ?? nhằm mong muốn cải thiện kết học tập học sinh lớp nâng cao chất lượng môn Tiếng Anh III Nội dung đề... bước để giới thiệu ngữ liệu nào? - Những thủ thuật để giúp học sinh nắm kiến thức nhanh? - Có cách củng cố kiểm tra để biết học sinh hiểu vận dụng kiến thức thành công? - Nguyên tắc để giúp học sinh