skkn tìm hiểu một số nét đặc trưng ngôn ngữ tạo hình ở học sinh THCS thông qua

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Lời nói đầu Mi ngi mi ngh u mang nhng đặc thù, đặc trưng riêng ngành nghề cho phù hợp với lực sở trường Nghề dạy học coi nghề cao quý sản phẩm chủ yếu nhân cách người Muốn trở thành người hữu ích giáo dục nhà trường điều cần thiết Dạy học khó, dạy mỹ thuật khó Bởi việc dạy học sinh kiến thức việc học mỹ thuật cịn phải đem lại niềm vui cho người, làm cho người nhìn đẹp, thấy đẹp xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu, đồng thời học mỹ thuật giúp người tự hào đẹp theo ý mình, theo cách lý giải hân, làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Dạy học mỹ thuật trường THCS không nhằm đào tạo họa sĩ hay người làm nghệ thuật mà nhằm giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh Chủ yếu tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen thưởng thức đẹp, tập tạo đẹp vận dụng đẹp vào sống ngày Để làm điều cần hiểu cách nhìn cách cảm nhận, lý giải tượng vật…của học sinh hay nói cách khác ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS môn mỹ thuật, mà cụ thể đề tài nghiên cứu tìm hiểu thơng qua phân mơn vẽ tranh Việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS giúp cho giáo viên giảng dạy đánh giá cách tích cực đắn, gây hứng thú cho người học người dạy, tìm phương pháp, cách thức giảng dạy phù hợp với đối tượng, lứa tuổi Tuy nhiên dạy ? dạy thật tốt hay bình thường cịn phụ thuộc vào ý thức học tập học sinh Hy vọng rằng, qua đề tài giúp cho tơi bạn đồng nghiệp có kinh nghiệm hiểu biết ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS Tạo điều kiện cho giảng dạy tốt TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân môn vẽ tranh ” Qua xin cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, quý thầy cô giáo tất em học sinh khối 6,7,8 trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm nhiệt tình giúp đỡ đồng hành với tơi hồn thành đề tài TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân mơn vẽ tranh ” A - PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với mong muốn trở thành người giáo viên dạy tốt, dạy giỏi, hồn thành tốt cơng tác nhiệm vụ cần có nhiều yếu tố Đó chun mơn nghiệp vụ, kiến thức kinh nghiệm, lịng say mê yêu nghề yêu trẻ Đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội kinh tế, trị, văn hóa, an ninh, quốc phịng Những năm vừa qua Đảng nhà nước ta quan tâm đến phát triển giáo dục, đặc biệt chất lương nó, với nhu cầu phát triển ngày cao người đức dục, trí dục thể dục, mỹ dục khơng ngừng phát triển dần có vai trị quan trọng đời sống người hệ trẻ, mà đối tượng nghiên cứu học sinh THCS Với môm mỹ thuật nói riêng, giáo viên giảng dạy mỹ thuật cịn kinh nghiệm, khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề Bởi thời lượng tiết cịn ít, trường có hai giáo viên, nên việc trao đổi thảo luận gặp nhiều khó khăn Đồng thời môn đưa vào nhà trường năm gần nhằm đáp ứng nhu cầu thị hiếu người, luôn hướng tới đẹp, tìm kiếm sáng tạo đẹp Nhu cầu thị hiếu thẩm mỹ người ngày cao với phát triển kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, không người lớn, mà tất đối tượng, lớp, lứa tuổi xã hội Giảng dạy mỹ thuật trường THCS nhằm mục tiêu Trong trình giảng dạy người giáo viên cần ý đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa tuổi có cách cảm nhận suy nghĩ lý giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận logic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà chủ yếu tập trung tình cảm TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân mơn vẽ tranh ” u thích vào vẽ Cho nên vẽ học sinh thường đem lại cho ta nhiều cảm xúc tình cảm lạ Nói lứa tuổi, mức độ cảm nhận người đổi thay Là người giáo viên dạy mỹ thuật cần nắm bắt đặc điểm học sinh để có phương pháp giảng day tốt nhất, phát huy lực đam mê em Đây lý tơi chọn đề tài :“Tìm hiểu số nét đặc trưng, ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân mơn vẽ tranh” Đó sở để tơi người giáo viên giảng dạy tốt mơn mà lựa chọn, khơng tơi mà cịn người giáo viên giảng dạy mơn cần tìm hiểu, nắm vững vấn đề đối tượng giảng dạy Tơi hy vọng với đề tài giúp ích phần cơng tác giảng dạy Và đề tài nghiên cứu tơi cịn nhiều thiếu sót chưa hồn thiện, tơi mong nhận đóng góp, bổ sung ý kiến để đề tài phong phú hơn, đầy đủ hơn, tài liệu để nghiên cứu trình giảng dạy mơn II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Dạy mỹ thuật dạy môn khác đối tượng chủ yếu học sinh, dạy cho học sinh theo nội dung yêu cầu chương trình quy định Nhưng dù dạy cần phải tìm hiểu rõ đối tượng cần truyền đạt ai, đối tượng nào, truyền đạt mức độ Ở đối tượng học sinh THCS, mà cụ thể học sinh THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm lớp 6,7,8 Lứa tuổi từ 11 đến 15 với đặc điểm tính cách nhận thức riêng Bộ môn mỹ thuật môn học mà kiến thức vừa cụ thể, rõ ràng vừa trung trung trừu tượng, khó thấy, khó nhìn, loại kiến thức có xung quanh ta, lấy vật tượng xung quanh ta để diễn đạt Điều địi hỏi giáo viên việc phải nắm vửng kiến thức chuyên mơn cịn cần phải nắm vửng kiến thức môn liên quan như: “Tâm lý học lứa tuổi, Xã hội, Khoa học tự nhiên,…” Trong cốt TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” lỏi cần phải nắm đặc trưng ngôn ngữ tạo hình học sinh THCS, cụ thể đề tài nghiên cứu nằm phạm vi phân mơn vẽ tranh Đặc trưng ngơn ngữ tạo hình hội họa nói chung bao gồm nhiều yếu tố tính khơng gian, tính tạo hình trực tiếp bao gồm đường nét hình khối, màu sắc,… Và ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS khơng nằm ngồi yếu tố Học sinh THCS có cách nhìn cảm nhận lý giải vật tượng xung quanh hình khối, màu sắc cảm nhận có khác so với cảm nhận người lớn, lứa tuổi khác Nó có điểm thuận lợi, khó khăn điểm mạnh, điểm yếu cách nhìn nhận, cảm thụ học sinh THCS Đó điều cần phải nghiên cứu tìm hiểu để bổ sung vào lượng kiến thức chuyên môn cùa người giáo viên giảng dạy môn mỹ thuật III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Xuất phát từ mục đích việc nghiên cứu tìm hiểu ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS để từ giáo dục thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh cần phải tiến hành nhiệm vụ nghiên cứu sau : Tìm hiểu tình hình học tập mỹ thuật học sinh THCS Làm rõ đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh Qua vận dụng phương pháp dạy học hợp lý, hiệu phát huy ưu điểm hạn chế nhược điểm học sinh Đưa yêu cầu biện pháp có tính khả quan, phát huy lực học tập học sinh, tạo điều kiện cho học sinh tiếp thu tốt tri thức môn học khác IV KHÁCH THỂ VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Khách thể nghiên cứu TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Những học mỹ thuật em học sinh lớp 6,7,8 phân môn vẽ tranh đề tài trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm Đối tượng nghiên cứu Đó đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS, cách nhìn, cách cảm nhận lý giải vật tượng thân, qua đường nét màu sắc, bố cục Sự nắm bắt chung ngôn ngữ hội họa học sinh THCS Phạm vi nghiên cứu Đối với đề tài phạm vi nghiên cứu gói gọn phân mơn vẽ tranh, lớp 6, 7, trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm, gồm có vẽ tranh theo đề tài vẽ tự do, đa số vẽ tranh theo đề tài tức vẽ đề tài cho trước, theo yêu cầu chương trình mà khơng phụ thuộc vào nguời vẽ Trong đề tài có nhiều cách thể hiện, tùy vào suy nghĩ tìm tịi, sáng tạo học sinh mà khơng em giống em cách lý giải tượng VD: Đề tài “Mẹ em” vẽ chân dung mẹ, công việc mẹ làm ngày, săn sóc mẹ mình, gia đình ngược lại,v.v…Vẽ nào, vẽ suy nghĩ tình cảm tâm đắc người vẽ đề tài Với đề tài tự hay nói cách khác vẽ theo ý thích mình, phụ thuộc vào người vẽ muốn vẽ gì? Cái để lại ấn tượng với nhất? Và điều thơi thúc em thể vẽ Nhưng dù vẽ tranh theo đề tài hay vẽ tự người vẽ phải nắm bắt kiến thức phản ánh sống suy nghĩ tình cảm thơng qua ngơn ngữ tạo hình thân, gửi đến người xem cách nhìn, cách cảm nhận riêng biệt đối tượng cảm thụ vật, tượng… V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp quan sát sư phạm Phương pháp điều tra sư phạm Phương pháp phân tích tổng hợp TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Phương pháp hệ thống hóa Phương pháp đặt giải Phương pháp khảo sát thực tế VI KẾ HOẠCH VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian 03/10 – 15/11/2009 15/11 – 28/12/2009 28/12 – 25/01/2010 25/01 – 30/01/2010 30/01 – 02/02/2010 02/02 – 04/02/2010 04/02 – 26/02/2010 Nội dung công việc Lập đề cương nghiên cứu Sưu tầm tài liệu Triển khai viết đề tài nghiên cứu Đánh máy đề tài Hồn thành đề tài Thơng qua đề tài nghiên cứu Tổ CM Thông qua đề tài nghiên cứu HĐSP nộp cho PGD TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” B - NỘI DUNG CHƯƠNG I ĐẶC TRƯNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH HỘI HỌA VÀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS I KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC TRƯNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH HỘI HỌA * Hội họa loại hình nghệ thuật dùng yếu tố đường nét, hình khối, màu sắc, bố cục để xây dựng hình tượng nhằm phản ánh thực * Đặc trưng hội họa tính khơng gian tính tạo hình trực tiếp Tính khơng gian Khơng gian hội họa không gian chiều : chiều rộng, chiều ngang chiều sâu, chiều sâu định luật không gian xa gần tạo nên Không gian hội họa phong phú có khơng gian ảo, khơng gian ước lệ, khơng gian thật… Tính tạo hình trực tiếp Bằng yếu tố tạo hình hay nói cụ thể hình màu gắn liền với canh thị giác Và hội họa với đặc trưng hình màu, có khả phản ánh sống thân sống vậy, với tinh thần sáng tạo tuyệt vời người họa sĩ * Tính tạo hình trực tiếp bao gồm : a) Đường nét b) Hình khối c) Màu sắc d) Bố cục Là yếu tố tạo nên đặc trưng ngơn ngữ tạo hình hội họa khác với ngành nghề khác; TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân mơn vẽ tranh ” II TÌNH HÌNH GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Mục tiêu môn mỹ thuật THCS Nhấn mạnh vai trò giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, tùy theo nhiệm vụ giáo dục mà đưa yêu cầu cụ thể : “ Phát triển tư sáng tạo trí tưởng tượng học sinh, hay hiểu giữ gìn phát triển nghệ thuật truyền thống dân tộc…” Tình hình giảng dạy * Trong đội ngũ giáo viên Hiện giảng dạy mỹ thuật trường THCS cải thiện Môn học mỹ thuật trọng coi mơn chương trình giảng dạy, trải rộng vùng đất nước Tuy nhiên số lượng tiết dạy cịn ít, vùng sâu vùng xa cịn để trống mơn Ngun nhân thiếu giáo viên, có quan tâm đầu tư, giáo viên dạy mỹ thuật số trường khơng có, hay có thường sử dụng vào việc khác trang trí lễ hội hay dạy trái nghề đào tạo…Mặt khác số phận giáo viên giảng dạy mỹ thuật THCS có phương pháp giảng dạy chưa phù hợp phân môn, dẫn đến kết vẽ không cao Nguyên nhân giáo viên chưa rõ đặc thù môn để vận dụng cách hiệu Giáo viên mỹ thuật sau tốt nghiệp thường không muốn địa phương nơi phân công, thích lại thị xã nơi thành phố làm nghề mỹ thuật biên chế Một số giáo viên nặng truyền thụ kiến thức, bản, ý đến khai thác tính thẩm mỹ học Vì vẽ học sinh THCS cịn thơ cứng, công thức, mà học mỹ thuật thường phải đem lại cảm giác thoải mái, tự cách suy nghĩ cảm nhận học sinh Có vẽ sống động tạo nên hứng thú say mê học tập, suy nghĩ tìm tịi sáng tạo tìm lạ TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” * Cơ sở vật chất Cơ sở vật chất cho dạy học mơn mỹ thuật cịn thiếu thốn nghèo nàn, Đến cịn nhiều trường khơng có phịng học riêng để dạy mỹ thuật nói chung, trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm nói riêng nên ảnh hưởng nhiều đến việc giảng dạy giáo viên, có thành phố số lượng ỏi nhiều trường nước Bộ môn mỹ thuật chủ yếu sử dụng đồ dùng minh họa, giáo cụ trực quan để đảm bảo cho việc tiếp nhận tri thức, đến đồ dùng dạy học cho phân mơn mỹ thuật cịn thiếu tài liệu đồ dùng dạy học Giáo viên phải tự tìm, tự sưu tầm Cho nên chưa đa dạng, đẹp đảm bảo tính xác khoa học, gây hứng thú cho học sinh Tình hình học tập So với năm học trước việc học mỹ thuật em yêu thích quan tâm hơn, dần trở thành nhu cầu em tham gia cách tích cực với phản ánh giới xung quanh đầy màu sắc sáng, tự nhiên ngây thơ Tuy nhiên đại phận học sinh THCS bị ảnh hưởng chi phối môn học khác, say mê với môn mỹ thuật ít, tư tưởng mơn chính, mơn phụ nặng nề giáo viên, học sinh bậc phụ huynh Các em phải tập trung vào mơn chính, lo cho thi, đánh giá, phần bỏ qua nhãng việc học mỹ thuật Mặt khác sở vật chất trường thiếu thốn hạn hẹp yếu tố hạn chế kích thích hứng thú say mê học tập em với hoạt động tạo hình làm cho sống tinh thần phong phú TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 10 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân môn vẽ tranh ” nét thẳng khỏe Tuy nhiên để bắt đầu vẽ em thường vào nét vẽ khơng có phát nét trước, nét vẽ thiếu dứt khoát linh hoạt cịn lưỡng lự, khơ khan nét vẽ cứng Đặc biệt vẽ khuôn mặt hay chân tay người đa phần em vẽ mơ phổng tượng trưng chủ yếu, riêng lứa tuổi em, làm cho tranh em có vẽ ngộ nghĩnh, dí dỏm, hồn nhiên Vì mà người giáo viên phải biết đặc trưng đường nét lứa tuổi em để có cách nhận xét đánh giá cho phù hợp Tuy nhiên cần có phương pháp nắm bắt uốn nắn tỉ mĩ cho em, để em vẽ linh hoạt hơn, nâng cao kỹ vẽ hình cho em 2.3 Về hình khối Đa số em học sinh THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm vẽ tranh đề tài không ý đến hình khối, vẽ mảng bẹt, thiếu chiều sâu cho không gian Thực tế em vẽ người hay cảnh vật ý diễn tả chiều rộng cao nhân vật, chiều sâu định luật xa gần tạo nên em không nắm bắt được…có diễn tả người gần to, người xa nhỏ, lại ngang nằm mặt phẳng, mang tính chất trang trí chủ yếu kết hợp với đường viền đậm Một điều đáng lưu ý em vẽ tranh đề tài ; từ bước phác bố cục sang bước vẽ hình đa số em khơng thực theo trình tự bước Vì hình vẽ thường vượt khỏi bố cục phác, nhỏ dẫn đến hình vẽ khơng cân đối 2.4 Về màu sắc Màu sắc yếu tố đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh, phần lớn màu sắc yếu tố tác động mạnh đến canh thị giác người, lứa tuổi học sinh THCS đại đa số em thích vẽ màu, đặc biệt phân mơn vẽ tranh Phần vẽ hình vẽ đường nét em vẽ nhanh, em dành phần lớn thời gian để vẽ màu Vẽ màu kĩ, màu sắc sặc sở, bắt mắt TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 15 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân môn vẽ tranh ” thường màu em sử dụng nhiều nhất, số học sinh có cách nhìn màu tốt hơn, cảm thụ màu nhạy cảm Các em bắt đầu có suy nghĩ tìm tịi, đầu tư màu sắc vẽ Một số em biết cách pha màu, chồng màu kéo màu từ mảng xung quanh cách hợp lý, làm nỗi bật trọng tâm vẽ tạo hài hòa màu sắc Tuy nhiên nhiều em chưa thể độ đậm nhạt tranh làm cho tranh đều màu sắc dàn trải, không tạo chiều sâu tranh : “Gần tỏ”, “Xa mờ” Nên đa phần tranh em mang đậm tính chất trang trí Màu sắc bậc gam màu tươi vui sống động, màu sắc trẻ trung, có có gam màu hài hịa, nhẹ nhàng sáng… TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 16 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” CHƯƠNG III THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC Qua việc tìm hiểu đặc trưng ngơn ngữ tạo hình ta thấy việc nắm bắt vấn đề tìm phương hướng giải vấn đề quan trọng, đảm bảo cho tiết dạy, dạy đạt hiệu hơn, đem lại thành công công tác giảng dạy I THỰC TRẠNG HỌC TẬP 1/ Học sinh chưa nắm bắt cách xây dựng hình tượng điển hình, vẽ cịn chung chung, mang nặng tính chất hình thức 2/ Học sinh THCS có cách nhìn, cách cảm nhận màu sáng, lung linh đầy màu sắc, kết hợp màu sắc tươi sáng tạo trẻ trung cho vẽ 3/ Trong tiến hành vẽ em khơng theo trình tự tiến hành bước làm bài, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ nấy, trọng đến trước, sau hay chính, phụ vẽ 4/ Học sinh THCS chưa có thói quen sưu tầm tài liệu phục vụ cho vẽ hiệu hơn, chưa có thói quen quan sát nhận xét vật tượng cho vẽ có chiều sâu hiệu 5/ Kỹ sử dụng màu nước, màu bột học sinh THCS Từ vấn đề phân mơn vẽ tranh, phương pháp giảng dạy phù hợp : • Phương pháp quan sát • Phương pháp liên hệ với thực tiễn sống • Phương pháp gợi mỡ • Phương pháp vấn đáp • Phương pháp luyện tập… TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 17 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Vẽ tranh đề tài việc liên hệ với thực tiễn sống điều quan trọng, đảm bảo cho việc tìm lựa chọn hình tượng sâu sắc hơn, nêu rõ trọng tâm đề tài II BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG BÀI VẼ Ở PHÂN MÔN VẼ TRANH Chuẩn bị Trước dạy vẽ tranh đề tài khâu chuẩn bị quan trọng đồ dùng dạy học * Về phía giáo viên : việc chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan : ( Tranh, ảnh minh họa ) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh đến canh thị giác trí nhớ em Do cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng lúc * Về phía học sinh : phải có chuẩn bị đầy đủ : sách, vở, giấy vẽ, màu, chì tẩy, đồ dùng học tập cần thiết, ngồi phải tìm hiểu quan sát tham khảo đề tài mà thể trước làm Khi soạn giáo án người giáo viên cần soạn kỹ biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mỡ phải rõ ràng dễ hiểu nhằm tạo hứng thú sôi đối tượng học sinh Nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lửng + Đối với học sinh cần gợi mở cụ thể giúp em nhận chổ chưa đúng, chưa đẹp để vẽ đẹp Ví dụ : Bố cục có lỏng lẻo q khơng? hay màu sắc có lộn xộn q khơng ? + Đối với học sinh khá, trung bình gợi mở để em tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Ví dụ: chỗ này, màu nào? Làm cho vẽ đẹp hơn? + Đối với học sinh giỏi u cầu cao Ví dụ : Thử tìm xem vẽ có chỗ chưa hợp lý? Có thể vẽ khác khơng? TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 18 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Để phục vụ cho trình lên lớp tốt, người giáo viên cần phải có thời gian trình thâm nhập giáo án kỹ càng, phải nắm vững tiến trình dạy Để vừa đảm bảo tiến trình dạy vừa giúp học sinh tiếp thu cách có hiệu nhất, điều cốt yếu phát huy tính tích cực sáng tạo em, đồng thời phải tạo bầu khơng khí vui vẻ, thoải mái em làm Giáo viên phải dự kiến trước tình sư phạm xảy cách giải hiệu tình Giáo viên phải phân tích kỹ bước tiến hành vẽ tranh đề tài phải thực theo bước nào? Những bước gì? kết hợp đồ dùng minh họa để học sinh dễ nhớ, dễ nắm bắt, số vẽ học sinh lớp trước để em thấy mức độ thể bài, tham khảo tranh họa sĩ nội dung Tùy vào số lượng mà sau giảm thời lượng lý thuyết tăng dành thời gian cho thực hành, hướng em vào trình tự bước vẽ tranh Vận dụng triệt để lợi khoa học công nghệ thông tin, đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Cho nên người giáo viên nói chung, giáo viên giảng dạy mỹ thuật nói riêng cần phải nhanh chóng tiếp cận nắm bắt lợi mà khoa học đem lại, để tạo hứng thú đổi cách giảng dạy Phần lên lớp Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu học lớp, giúp em vẽ vẽ tranh theo ý thích quy trình thực bước vẽ + Hướng dẫn học sinh khai thác nội dung : TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 19 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Qua hình minh họa, giáo viên gợi ý giúp em hiểu sâu đề tài, tìm cách thể ( cách vẽ ) khác nhau, tìm ý tưởng hay, dí dỏm cho tranh vẽ + Hướng dẫn học sinh cách vẽ : Nên giới thiệu qua đồ dùng minh họa kết hợp trực tiếp minh họa bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước ưu điểm tiến hành theo trình tự bước đem lại Nói cụ thể lý thuyết sáo rỗng Nếu giới thiệu nội dung vào tranh, e học sinh không ý không nhận cách tiến hành ( đâu mảng, đau hình mảng) - Bước : Tìm, chọn nội dung : mà yêu thích - Bước : Tìm bố cục : phác mảng chính, phụ cho hợp lý, cân tờ giấy vẽ, rõ trọng tâm, nội dung thể chủ đề TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 20 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân môn vẽ tranh ” - Bước : Vẽ hình : phải rõ đặc điểm đối tượng khơng vẽ chung chung - Bước : Vẽ màu khơng vẽ hình q chi tiết cụ thể khó để thể hiện, màu vẽ thực theo cảm hứng, song cần ý: tương quan màu, không vẽ độc lập màu, ý độ đậm nhạt gam màu để thể tính chất vẽ + Hướng dẫn học sinh làm : Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tưởng mình, bố cục mảng vẽ hình tìm màu Dùng phương pháp gợi mở hướng dẫn học sinh vẽ tranh đạt hiệu cao Bên cạnh phương pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định nội dung kiến thức trọng tâm yêu cầu hợp lý với đối tượng học sinh Ln tạo bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẻ tiết dạy theo đặc điểm riêng phân môn Phải dự kiến tình sư phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao Ngoài cần phải cho học sinh thấy tầm quan trọng việc nắm vững kiến thức lý thuyết, vận dụng kiến thức vào vẽ cách linh hoạt, khơng máy móc để làm cho vẽ sống động hơn, có hồn tiến tới việc nắm bắt cách thức sáng tạo tranh riêng sâu vào chuyên ngành lựa chọn TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 21 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” PHIẾU THĂM DỊ Trong phân mơn vẽ tranh em thích phân mơn nhất? a) Vẽ trang trí b) Vẽ theo mẫu c) Thường thức mỹ thuật d) Vẽ tranh đề tài Trong bước vẽ tranh đề tài em thấy bước khó nhất? Vì sao? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em thích thể loại đề tài nào? Vì sao? ……………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Em thường sử dụng màu vẽ tranh? Màu sắc tạo cho em cảm giác nào? Em có suy nghĩ tính tốn vẽ màu khơng? ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………….………… Theo em đề tài vẽ tranh có phong phú khơng? A) Có b) Khơng Khi vẽ tranh em có theo trình tự bước vẽ khơng? Khi theo trình tự bước vẽ em cảm thấy ? ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 22 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” III MỘT SỐ BÀI HỌC KINH NGHIỆM ; Trong suốt trình thực đề tài : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” Bản thân rút số học kinh nghiệm sau : Để đạt thành công dạy, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết trăn trở, suy nghĩ, làm để sử dụng phương pháp tác động phù hợp với trình độ hiểu biết học sinh, cho học sinh dể hiểu, gợi húng thú học tập Điều thể kỹ xác định mục tiêu rõ ràng, xác, khơng lẫn lộn kiến thức, kỹ thái độ Biết sử dụng phương pháp (nhóm - thảo luận kèm theo phiếu tập) cho học sinh tự thân vận động Giáo viên tổ chức hoạt động, gợi ý cho học sinh làm bài, kích thích tính tích cực học tập học sinh Phải ý đến hệ thống câu hỏi hoạt động, nên sử dụng ĐDDH hoạt động nào, nên minh họa bảng hoạt động cho hợp lý Khơng ngừng tìm tịi, khám phá, học hỏi kinh nghiệm người trước Đồng thời phải thường xuyên thay đổi phương pháp soạn giảng, phát huy tối đa khả học sinh Người giáo viên không ngừng học tập để nâng cao trình độ hiểu biết thân, tiếp thu trí thức thời đại mới, sẵn sàng giải ổn thỏa tình khó khăn dạy học sống Vì lại, người giáo viên tất cho hệ tương lai TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 23 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” C - KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Mỹ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp Vì dạy mỹ thuật nói chung phân mơn vẽ tranh nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể cảm xúc qua vẽ Qua đề cương nghiên cứu khoa học giúp em học sinh hứng thú học tập hơn, 85% học sinh lớp hiểu bài, khoảng 80% hoàn thành kỹ giáo viên mong muốn Phân môn vẽ tranh hoạt động thực hành chủ yếu, cần luyện tập nhiều Trong dạy học sinh làm bài, giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý, điều chỉnh, bổ sung cần thiết Qua đề tài nghiên cứu nhận thấy người giáo viên đứng lớp không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gủi với học sinh, nắm bắt tâm tư tình cảm em, biết đối tượng học sinh để có cách xử lý phù hợp với trường hợp xảy ra, trăn trở với cơng tác giảng dạy làm để tiết dạy có hiệu Vì em thể vẽ này? Mà không kia? Do đâu? Cần bổ sung sữa chữa vấn đề gì? Chính điều làm cho tơi thầm nghĩ , từ phải cố gắng rèn luyện tất mặt nhiều để xứng đáng người giáo viên tương lai, trao dồi kiến thức, học hỏi bạn bè, đúc rút kinh nghiệm tạo cho phong thái đứng lớp, tạo điều kiện đầy đủ để đáp ứng yêu cầu giảng dạy, xứng đáng người giáo viên thời đại II ĐỀ XUẤT - Hiện phương tiện dạy học tài liệu tham khảo giáo viên cịn Giáo viên dạy chủ yếu theo phương pháp thuyết minh, không gợi hứng thú học tập học sinh, không phát huy hết tính tích cực chủ động sáng tạo em học TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 24 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” - Các hoạt động dạy học hệ thống câu hỏi phải phù hợp với nội dung tùy theo trình độ nhận thức em * Đối với giáo viên THCS : phải quan tâm nhiều đến phương pháp sử dụng ĐDDH, ý phát huy tính tích cực học tập học sinh cách thiết kế phiếu tập (PBT) sử dụng phương pháp nhóm phân môn vẽ tranh đề tài, tạo cho em làm việc theo tinh thần nhóm * Đối với Trường THCS : - Phải đầu tư sở vật chất : phương tiện dạy học đại ( máy móc, đèn chiếu,máy castset, video, băng đĩa…) - Vật mẫu vẽ, bục vẽ, bảng vẽ, tranh mẫu… - Tổ chức thường xuyên buổi học chuyên đề soạn giảng, thay đổi phương pháp cách nhịp nhàng, cho học sinh khỏi nhàm chán Thông qua đề xuất muốn đề nghị với Bộ Giáo Dục – Đào Tạo tăng chí phí viện trợ cho trường THCS, tăng thêm phương tiện cần thiết cho việc giảng dạy TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 25 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” LỜI CẢM ƠN Nghiên cứu đề tài có ích thân đồng nghiệp, giúp nắm vững đặc điểm tạo hình học sinh THCS, tích lũy kiến thức phục vụ cho cơng tác giảng dạy sau Qua xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu nhà trường, thầy cô giáo tất em học sinh lớp 6,7,8,9 Trường THCS Nguyễn Bỉnh Khiêm giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành đề tài Với đề tài nghiên cứu khoa học này, không tránh khỏi sai sót Tơi mong thầy giáo bạn thích tìm hiểu đặc điểm tạo hình phân mơn vẽ tranh góp ý để đề tài hồn thiện hơn.Tơi xin chân thành cảm ơn Người thực Trầm Kỳ Sanh TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 26 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” D - TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình phương pháp dạy học mỹ thuật - Nhà xuất ĐHSP Mỹ thuật phương pháp dạy học - Tiến sĩ Phạm Thị Chính, Nguyễn Quốc Toản Mỹ thuật 6,7,8 (sách giáo khoa, sách giáo viên) - Nhà xuất Giáo Dục Phương pháp giảng dạy Mỹ thuật - Nguyễn Quốc Toản.(Nhà xuất Giáo Dục - Đào Tạo Giáo viên THCS) Tự học vẽ - Phạm Viết Song Tạp chí Mỹ thuật - Nhà xuất Mỹ thuật Trí tưởng tượng sáng tạo tuổi thiếu nhi - ( L.XVUGOTXKI ) Giáo trình bố cục - Đàm Luyện Tâm lý học lứa tuổi TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 27 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” MỤC LỤC LỜI NÓI ĐẦU……………………………………………………………….1 A – PHẦN MỞ ĐẦU……………………………………………… .3 I Lý chọn đề tài…………………………………………………….3 II Mục đích nghiên cứu……………………………………………… III Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………5 IV Khách thể phạm vi nghiên cứu………………………………….5 V Phương pháp nghiên cứu……………………………………………6 VI Kế hoạch thời gian nghiên cứu………………………………….7 B – NỘI DUNG………………………………………………………………8 CHƯƠNG I : ĐẶC TRƯNG NGÔN NGỮ TẠO HÌNH HỘI HỌA VÀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS…………………………….8 I Khái niệm đặc trưng ngôn ngữ tạo hình hội họa………………….8 II Tình hình giảng dạy học tập mỹ thuật trường THCS………… CHƯƠNG II : MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG NGÔN NGỮ TẠO HÌNH Ở HỌC SINH THCS THƠNG QUA PHÂN MƠN VẼ TRANH………11 I Sự hình thành phát triển ngơn ngữ tạo hình…………………… 11 II Ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh.12 CHƯƠNG III : THỰC TRẠNG VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC…….17 I Thực trạng học tập………………………………………………….17 II Biện pháp giúp học sinh học tập nâng cao chất lượng vẽ phân môn vẽ tranh…………………………………………………….18 III Một số học kinh nghiệm………………………………………23 C – KẾT LUẬN…………………………………………………………….24 I Kết luận…………………………………………………………….24 II Đề xuất…………………………………………………………….24 D – TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 26 TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 28 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” PHỤ LỤC………………………………………………………………… 28 PHỤ LỤC MỘT SỐ BÀI VẼ TRANH CỦA HỌC SINH TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM TRƯỜNG THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 29 GV ; TRẦM KỲ SANH ... II : MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH Ở HỌC SINH THCS THƠNG QUA PHÂN MƠN VẼ TRANH………11 I Sự hình thành phát triển ngơn ngữ tạo hình? ??………………… 11 II Ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua. .. THCS NGUYỄN BỈNH KHIÊM 10 GV ; TRẦM KỲ SANH ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC : “ Tìm hiểu số nét đặc trưng ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thông qua phân môn vẽ tranh ” CHƯƠNG II MỘT SỐ NÉT ĐẶC TRƯNG... ngơn ngữ tạo hình học sinh THCS thơng qua phân mơn vẽ tranh ” B - NỘI DUNG CHƯƠNG I ĐẶC TRƯNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH HỘI HỌA VÀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP Ở TRƯỜNG THCS I KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC TRƯNG NGƠN NGỮ TẠO HÌNH