Sáng kiến kinh nghiệm sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo và video clip dạy môn Sinh học

Tuy nhiên, một số giáo viên nhìn nhận sử dụng CNTT chưa được đúng, lạmdụng quá nhiều tư liệu phim ảnh, sơ đồ, biểu đồ...học sinh không có thời gian làmviệc dẫn đến phản tác dụng phương p

I-ĐỀ TÀI:

MỘT SỐ KINH NGHIỆM ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

SỬ DỤNG PHẦN MỀM THÍ NGHIỆM ẢO, VIDEO CLIP ĐỂ GIẢNG DẠY

58-Đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đó là mộttrong những mục tiêu quan trọng nhất trong cải cách giáo dục ở nước ta hiện nay làtích cực hoá hoạt động học tập của học sinh, khơi dậy và phát triển năng lực tự học,nhằm hình thành cho học sinh tư duy độc lập, tích cực sáng tạo, tìm tòi, phát hiện vàgiải quyết vấn đề vừa rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào hoạt động thực tiễnvừa tác động đến tình cảm đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh Trongthời kì bùng nổ của công nghệ thông tin chúng ta nhất thiết phải cải cách phươngpháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT và các trang thiết bị dạy học hiện đạiphát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành và tạo hứng thú học tập của

học sinh để nâng cao chất lượng dạy và học

Tuy nhiên, một số giáo viên nhìn nhận sử dụng CNTT chưa được đúng, lạmdụng quá nhiều tư liệu phim ảnh, sơ đồ, biểu đồ học sinh không có thời gian làmviệc dẫn đến phản tác dụng phương pháp giảng dạy.Việc ứng dụng CNTT vào giảngdạy như thế nào cho hợp lý đòi hỏi người giáo viên phải nghiên cứu kỹ về nội dung,phương pháp bài học kết hợp với các phương tiện dạy học trong đó CNTT phát huy

một cách tính tích cực thì“ Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học”

2/Thực trạng vấn đề

-Về thuận lợi:

+ Hiện nay các trường phổ thông đều trang bị phòng máy đa năng, nối mạngInternet và môn tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn trang bị thêmthiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim, máy quét hình (scanner), đèn chiếu tivi vàmột số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trìnhdạy học của mình

+ Những ngân hàng dữ liệu khổng lồ và đa dạng được kết nối với nhau và với người

sử dụng qua những mạng máy tính kể cả Internet … Những thí nghiệm, tài liệu đượccung cấp bằng nhiều kênh: kênh hình, kênh chữ, âm thanh sống động làm cho họcsinh dễ thấy, dễ tiếp thu và bằng suy luận, học sinh có thể có những dự đoán về các

tính chất, những quy luật mới Đây là một công dụng lớn của CNTT và truyền thôngtrong quá trình đổi mới phương pháp dạy học

+Một số giáo viên tiếp cận công nghệ thông tin sớm, tham gia các lớp tập huấn vềCNTT học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, trên internet, tìm kiếm phần mềm áp dụng

là điều kiện tốt ứng dụng CNTT cho công tác soạn giảng của giáo viên “Có thể khẳng định rằng, môi trường công nghệ thông tin và truyền thông chắc chắn sẽ có tác động tích cực tới sự phát triển trí tuệ của học sinh”.

-Về khó khăn:

Thực trạng hiện nay, việc tiếp cận công nghệ thông tin ở một số giáo viên vẫncòn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh.Việc dạy học tương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duysáng tạo cho học sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống

và cách tự khẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên

Việc sử dụng các phần mềm, các đoạn phim, sơ đồ vào phương tiện dạy họccòn là một thách thức như kỹ năng sử dụng phần mềm đa số giáo viên còn hạn chếthậm chí chưa tiếp cận, một số giáo viên chưa biết liên kết bài giảng với các công cụ

hổ trợ khác hay chưa đóng gói được bài giảng đến khi thực hiện gặp nhiều sự cốtrong quá trình dạy học ảnh hưởng không nhỏ đến tiết học

Một điều cần thiết nhất trong các phương pháp giảng dạy phải lấy người họclàm trung tâm, giáo viên chỉ là người hướng dẫn, gợi ý cho học sinh, để các em tựsuy nghĩ, tìm tòi phát huy hết khả năng sáng tạo của mình Việc ứng dụng CNTTvào dạy học không phải trình chiếu cho học sinh được xem bài giảng của mình dẫnđến sai lệch về phương pháp dạy học hoặc việc phối hợp CNTT trong dạy học chưahợp lý dẫn đến tình trạng không đọc chép mà là nhìn chép

Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưa đượcnghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiềukhi lạm dụng nó Điều đó làm cho công nghệ thông tin được ứng dụng vào quá trìnhdạy học, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó

Đối với bộ môn sinh học vấn đề ứng dụng CNTT vào dạy học là vấn đề cấpthiết, giáo viên sử dụng hình ảnh, đoạn phim, sơ đồ dạy học về cấu tạo, cơ chế, quátrình sinh lý, thí nghiệm ảo kết hợp thí nghiệm trên lớp nhằm rèn luyện kỹ năngquan sát, phân tích, so sánh, nghiên cứu tìm tòi kiến thức phát huy tính tích cực họctập của học sinh Để làm được điều này giáo viện không ngừng học tập nâng caotrình độ ứng dụng CNTT một cách có hiệu quả

3/Lý do chọn đề tài:

Hiện nay, đất nước chúng ta đang trên con đường công nghiệp hóa, hiện đạihóa, phát triển mọi mặt về kinh tế, xã hội, văn hóa và đang bước vào nền vănminh tin học Vấn đề này càng đòi hỏi ngành giáo dục cần phải đáp ứng đủ nhân lực,nhân tài có khả năng tiếp cận với những thông tin hiện đại

Để thực hiện tốt nhiệm vụ lớn của ngành giáo dục, năm học 2008 ngành giáodục tào tạo huyện Đại Lộc đã đưa công nghệ thông tin vào giảng dạy Đặc biệt nămhọc 2009-2010 ngành giáo dục và đào tào huyện Đại Lộc tổ chức Ngày hội CNTTlần thứ nhất cho ba cấp học nhằm giới thiệu sản phẩm CNTT của mỗi trường và đây

là cơ hội để các thầy cô học hỏi lẫn nhau nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, đổimới phương pháp dạy và học ứng dụng CNTT vào trong tất cả các bộ môn một cách

có hiệu quả nhất, trong đó có bộ môn sinh học

Năm học 2011-2012 ngành giáo dục tỉnh Quảng Nam tập huấn chương trìnhVVOB cho giáo viên và tham gia Hội thi bài giảng điện tử ứng dụng một số phầnmềm trong đó có phần mềm bản đồ tư duy trong dạy học mở ra một hướng mớinhằm phát huy tính tích cực hoạt động học cho học sinh.

Từ kinh nghiệm của bản thân, qua trao đổi với đồng nghiệp, tổ chuyên môn,tôi xin đưa ra một vài kinh nghiệm nhỏ về ứng dụng CNTT như sử dụng hình ảnhđộng, flash các doạn video clip trong thiết kế soạn giảng trong dạy học nói chung và

trong bộ môn sinh học nói riêng với đề tài :

“Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

tích cực bộ môn sinh học bậc THCS”

4/Giới hạn nghiên cứu của đề tài:

Đề tài nghiên cứu về một số yêu cầu: “Một số kinh nghiệm ứng dụng côngnghệ thông tin sử dụng phần mềm thí nghiệm ảo, video clip để giảng dạy tích cực bộmôn sinh học”

III-CƠ SỞ LÝ LUẬN:

Như chúng ta đã biết Bộ Giáo dục và Đào tạo hướng dẫn việc triển khainhiệm vụ công nghệ thông tin cho năm học 2011- 2012 là quán triệt tinh thần côngtác ứng dụng CNTT và đào tạo nguồn nhân lực CNTT là công tác thường xuyên vàlâu dài của ngành giáo dục, tiếp tục phát huy các kết quả đạt được trong các nămqua

Các sở Giáo dục và Đào tạo tổ chức quán triệt và nâng cao nhận thức, tráchnhiệm đến toàn thể cán bộ, giáo viên trong ngành ở địa phương, trước hết cho lãnhđạo các đơn vị, các cơ sở giáo dục và đào tạo về tinh thần và nội dung của các vănbản quan trọng sau:

-Chỉ thị số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng công nghệ thông tin trongngành giáo dục giai đoạn 2008-2012

-Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong các cơ sở giáodục

Các sở Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo, tổ chức hướng dẫn cụ thể cho giáo viêncác môn học tự triển khai việc tích hợp, lồng ghép việc sử dụng các công cụ CNTTvào quá trình dạy các môn học của mình nhằm tăng cường hiệu quả dạy học qua cácphương tiện nghe nhìn, kích thích sự sáng tạo và độc lập suy nghĩ, tăng cường khảnăng tự học, tự tìm tòi của người học

( xem trang website http://www.moet.gov.vn/?page=1.7&view=3592)

Hiện nay, đề tài này đã có nhiều người nghiên cứu nhưng còn ở mức độ chungchung cho tất cả các bộ môn hoặc phiến diện một khía cạnh hay một tình huấn nào

đó, còn về quy trình thiết kế, các bước thể hiện , thao tác sử dụng còn việc ứng dụng

về ảnh động hay các đoạn video clip còn nhiều hạn chế Chẳng hạn:

-Tài liệu sáng kiến kinh nghiệm “Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạyhọc, thuận lợi và thách thức” của Thầy Hùynh Tấn Thông, trường THPT Lấp Vò 2,Đồng Tháp chỉ nghiên cứu về thuận lợi và thách thức khi ứng dụng CNTT

-Sáng kiến kinh nghiệm của Thầy Đặng Hùng Vĩ (trường THCS Thanh Bình

1 Đồng Tháp) đã hướng dẫn nhưng mức độ còn chung chung chỉ yêu cầu cần thiết

để soạn giáo án điện tử và các nguyên tắc trình chiếu

-Sáng kiến kinh nghiệm của Thầy Nguyễn Văn Lực (Trường THCS TháiPhương- Hưng Hà-Thái Bình) với đề tài “Sử dụng hình ảnh trong soạn giảng bằngphần mềm powerpoint ở môn sinh học” có đề cập đến cắt dán hình ảnh hay chènphim trình chiếu chưa đi sâu ứng dụng như thế nào có hiệu quả nhất vào môn sinhhọc

Qua những tài liệu trên, bản thân đã suy nghĩ nghiên cứu và đã ứng dụngCNTT vào bài giảng một cách hợp lý nhằm nâng cao hiệu quả trong công tác giảngdạy với nội dung : “Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phầnmềm thí nghiệm ảo, video clip để giảng dạy tích cực bộ môn sinh học”

Bài giảng cho phép thực hiện hầu hết các yêu cầu minh họa trong giảng dạy,đặc biệt là các minh hoạ “động” rất cần thiết Các hình ảnh, âm thanh hay đoạn phimđóng vai trò tăng cường sự chú ý, gây nhiều cảm hứng, độ bền trí nhớ cho HS trongquá trình học tập nhất là bộ môn sinh học Sự kết hợp hài hòa giữa đèn chiếu và mẫuvật, các diễn biến thí nghiệm, sơ đồ , giúp cho HS tiếp cận với các sự kiện, hiệntượng, các quá trình hoặc cơ chế một cách dễ dàng, đầy đủ và chính xác Bài giảng

là công cụ hữu hiệu ứng dụng một cách khoa học giúp học sinh dễ nắm bắt vấn đề

mới mà giáo viên cần truyền đạt hay để củng cố kiến thức đã học cho học sinh

Hiện nay chương trình THCS được thiết kế chủ yếu dựa trên tư tưởng nhấnmạnh vai trò tích cực, chủ động của người học Ngoài sách giáo khoa đã có kênhhình, kênh chữ, giáo viên cần trau dồi cho mình một số kỹ năng thu thập, tìm kiếm

tư liệu và xử lý một số phần mềm thí nghiệm ảo, đoạn phim, sống động để đưa vàotrong bài soạn giảng nhằm tạo ra sự mới lạ, đa dạng, phong phú cho tiết dạy, giúpcác em hứng thú học tập hơn, tích cực hơn,, đào sâu kiến thức, nâng cao hiệu quảdạy và học

Đây là vấn đề cần thiết, là nội dung chính của đề tài cần đề cập đến

IV-CƠ SỞ THỰC TIỄN

Trong thực tiễn hiện nay, một số giáo viên bộ môn sinh học của trường cũngnhư toàn huyện đã và đang ứng dụng CNTT vào dạy học, phòng giáo dục Đại Lộccũng đã tập huấn sử dụng mềm dạy học, tổ chức chuyên đề vào năm học 2010-2011

về ứng dụng CNTT trong dạy học bộ môn sinh học

Tuy nhiên, một số không nhỏ giáo viên ứng dụng CNTT trong việc soạn giảngcòn gặp nhiều khó khăn về tài liệu, đa số giáo viên tải bài giảng trên violet về giảngdạy một cách thụ động mà theo ý tưởng và phương pháp dạy học của mình Một sốgiáo viên ngoài việc sử dụng ảnh tĩnh không tìm được các ảnh động những thínghiệm ảo, các đoạn video clip để đưa vào bài giảng tạo nên sự hấp dẫn bài dạy nhất

là các bài giảng về quá trình sinh lý, cơ chế, …tìm ở đâu ra và làm như thế nào đểcắt bớt đảm bảo thời lượng cho bài giảng?

Việc sử dụng công nghệ thông tin ở một số thầy cô chưa được nghiên cứu kỹ,dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc, nhiều khi lạm dụng nó,làm tiết dạy còn lúng túng, kéo dài thời gian (cháy giáo án) hay giáo viên chỉ lên lớp

trình diễn sản phẩm CNTT của mình qua “enter” mà quên đi phương pháp dạy học

là điều không thể được

Qua những hạn chế trên mà một số giáo viên gặp phải trong công tác giảngdạy, bản thân đã nghiên cứu tìm tòi, kinh nghiệm qua nhiều năm và viết đề tài về

“Một số kinh nghiệm ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng phần mềm thí nghiệm

ảo, video clip để giảng dạy tích cực bộ môn sinh học” đề tài này góp phần nhỏ bécủa mình cho các Thầy cô với những công cụ tiện ích hỗ trợ trong việc soạn giảng,nhằm nâng cao chất lượng dạy và học

V-NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

1/ Tính hiệu quả của ứng dụng CNTT trong dạy học sinh học

*Đối với học sinh:

- Giúp cho Học sinh (HS) quan sát, tìm tòi các sự vật, hiện tượng, các của quátrình, cơ chế làm tăng hiệu quả học tập

- Lôi cuốn HS tham gia tích cực vào bài giảng, làm lớp học sinh động, pháthuy tối đa tính tích cực tham gia các hoạt động nhận thức của HS

- Góp phần rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích, so sánh, tổng hợp, phát hiệnkiến thức mới

- Thông qua các thí nghiệm ảo, các đoạn video clip giúp các em hoạt động họctích cực của mỗi cá nhân học sinh và cộng đồng

*Đối với giáo viên:

- Ứng dụng CNTT là công cụ thu thập những tư liệu, thông tin trong côngviệc soạn giảng theo định hướng đổi mới PPGD hết sức thuận lợi

- Thực hiện được nhiều các PPDH cho nhiều đối tượng HS trong lớp họcthông qua các ảnh động, các đoạn video clip

- Tiết kiệm được thời gian để truyền đạt thông tin và có thời gian để tổ chứccác hoạt động cho HS hơn

2/ Một số giải pháp

2.1 Quy trình soạn bài giảng.

Giáo viên cần thực hiện theo các bước sau:

 Nghiên cứu tiết dạy dựa vào chuẩn kiến thức-kỹ năng, tài liệu giảm tải và các

tài liệu có liên quan

 Xác định mục tiêu bài giảng, từ đó tìm kiếm tư liệu (hình ảnh hay đoạn phim,

…) phù hợp để thiết kế bài giảng

 Chuẩn bị các phương tiện dạy học hỗ trợ khác(nếu cần)

 Xác định thời lượng bài giảng =>Xác định thời lượng phim, ảnh để chèn vàobài giảng một cách hợp lý

 Ứng dụng công nghệ thông tin được xem như là một phương tiện dạy học,không nhất thiết phải trình chiếu hoàn toàn tất cả các slides mà tách rời phấntrắng bảng đen

2.2 Một số kỹ năng thực hiện

Khi đã xác định rõ bài dạy cần phải có tư liệu gì, hình ảnh, âm thanh hay videoclip, thí nghiệm ảo, thí nghiệm thật, mô hình, mẫu vật có liên quan Xác định rõ

bài nào cần phải thực hiện các thí nghiệm ảo bài nào sử dụng video clip để tìm tàiliệu nguồn tài liệu có rất nhiều trên mạng internet, người giáo viên nên thu thập lưutrữ nguồn tài liệu cho mình để làm tài nguyên dạy học Tài liệu phải đảm bảo cácyêu cầu : phải đủ to, đủ rõ, phải có độ nét cao, có tính thẫm mỹ Hình ảnh không bịnhiễu bởi các thành phần không liên quan bài dạy nếu không sẽ làm cho học sinhkhó quan sát và giảm sự hấp dẫn, lôi cuốn của học sinh Đối với các bài liên quanđến quá trình, cơ chế hay các bài thực hành khó tiến hành được ngay tại lớp ta nêndùng các thí nghiệm ảo hay đoạn phim để mô phỏng trong bài dạy Sau đây là một

số kinh nghiệm kỹ năng ứng dụng:

2.2.1 Kỹ năng ứng dụng thí nghiệm ảo

Phần mềm thí nghiệm ảo là công cụ dạy học đa phương tiện mô phỏng thí nghiệm

về hiện tượng quá trình sinh học xảy ra Phần mềm thí nghiệm ảo mang tính chấtnghiên cứu được tiến hành theo quy trình nghiên cứu khoa học, bắt đầu là tìm tòi,thu nhập thông tin, xử lý thông tin, kết luận và hình thành kiến thức mới

Để xử dụng thí nghiệm ảo trong dạy học sinh học cần thực hiện các công việc sau:

-Xác định thí ngiệm ảo trong tiến trình bài học, tình huống xuất hiện thínghiệm ảo dựa trên phương pháp mà giáo viên lựa chọn

-Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với nội dung thí nghiệm

-Phối hợp phần mềm thí nghiệm ảo với các phương tiện khác khi cần thiết(Để đọc được fle Flash thí nghiệm ảo thầy cô tải phần mềm hổ trợ phần phụ lục)

Ví dụ 1: Bài 21 Quang hợp (sinh học 6)

(Phần 1 Xác định chất mà lá cây chế tạo được khi có ánh sáng)

Đối với thí nghiệm này giáo viên khó thực hiện được trên lớp do nhiều yếu tốnhư về mặc thời gian, do thời tiết, dụng cụ thí nghiệm, các hóa chất liên quan…Giáo viên không thể thực hiện được thí nghiệm thực trên lớp mà nên dùng thínghiệm ảo vừa sống động vừa hấp dẫn học sinh dễ theo quan và so sánh và tổ chứccác hoạt động dạy và học được dế dàng

-GV trình bày thí nghiệm ảo về chất mà lá cây chế tạo được khi có ánh sang cho họcsinh theo dõi

-So sánh phần lá bịt kín và phần lá không bịt kín (về màu sắc)

-Qua thí nghiệm học sinh tự rút được kết luận : khi quang hợp, cây tạo ra tinh bột.(ảnh minh họa)

Tương tự dung thí nghiệm ảo đối với mục 2 “Xác định chất khí mà lá cây thải ratrong quá trình chế tạo ra tinh bột.”

(Thầy cô có thể tải tất cả các phần mềm giới thiệu và một số phần mềm khác liênquan ở phần phụ lục hoặc trang website http://violet.vn/vanhdl2009/ phần phim-flash)

Ví dụ 2: Đối với các bài cấu tạo hệ tuần hoàn đại diện các lớp động vật có xương

sống (sinh học 7) giáo viên nên đưa các ảnh động học sinh dễ dàng nhận biết cấutạo và hoạt động của tim và các vòng tuần hoàn

Học sinh quan sát được:

+Số ngăn tim, các ngăn của tim chứa máu gì?

+Máu lưu thong theo mấy vòng tuần hoàn+Máu nuôi cơ thể là máu gì?

Và tự rút ra kết luận mỗi đại diện

(ảnh minh họa)

Cá chép Ếch đồng

Thằn lằn bóng đuôi dài chim bồ câu

Hoặc đối với bài tiến hóa tổ chức cơ thể học sinh dễ dàng so sánh sự tiến hóa của hệ

tuần hoàn qua các sơ đồ flash: (ảnh minh họa)

Ví dụ 3: Bài 52- Phản xạ có điều kiện và phản xạ không điều kiện (sinh học 8)

(Mục 2- Sự hình thành phản xạ có điều kiện)Đối với bài này giáo viên dùng hình ảnh để học sinh quan sát khó hình dungđược thí nghiệm của Pavlov nhưng nếu dùng thí nghiệm ảo học sinh dễ dàng phântích:

- Điều kiện hình thành phản xạ có điều kiện?

+Phải có sự kết hợp giữa kích thích có điều kiện và kích thích không điều kiện +Quá trình đó phải được kết hợp thường xuyên

-Cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện?

Hình thành đường liên lạc tạm thời (ảnh minh họa)

-Ức chế phản xạ có điều kiện

Nếu không củng cố phản xạ có điều kiện đã được thành lậpdần dần bị mất đi (ảnh minh họa)

Ví dụ 4: Bài 10 Giảm phân (sinh học 9)

Để thực hiện tốt những diễn biến của giảm phân qua các kì phân bào giáo viêncho học sinh theo dõi đoạn flash và kết hợp với hình ảnh bảng 10 (SGK)

và thực hiện được:

-Trình bày những diễn biến cơ bản NST qua các chu ký của giảm phân

-Kết quả giảm phân

*Một số lưu ý khi ứng dụng phần mềm thí nghiệm ảo

Thời lượng trình diễn một thí nghiệm ảo thường ngắn, theo trình tự diễn biến dễthực hiện, dễ nhớ, cần chiếu nhiều lần để các em quan sát rõ hơn vấn đề cầnnghiên cứu.(ảnh minh họa)

Hiện nay đối với Microsoft Office 2007, Microsoft Office PowerPoint 2010 có

hỗ trợ flash chèn vào bài giảng nhưng đối với Microsoft Office 2003 khó thực hiệnnên thầy cô có thể kết nối qua bài giảng bằng hyperlink trong hộp thoại (kích chuộtphải và kết nối với thí nghiệm ảo cần dùng )

2.2.2 Kỹ năng ứng dụng video clip

Môn sinh học là môn khoa học thực nghiệm chính vì vậy khi soạn giảng nhữngbài liên quan nội dung là quá trình sinh lý, đời sống và tập tính hay thí nghiệm thựchành, giáo dục kỹ năng sống, bảo vệ môi trường khó thực hiện trên lớp thầy côdùng các đoạn video clip làm phương tiện trực quan hỗ trợ vào bài giảng là việccần thiết để làm nổi bật lên nội dung kiến thức cần đạt được

Khi soạn bài dạy giáo viên cần xác định bài đó cần đoạn video clip gì? Tìm ởđâu? Chèn vào bài giảng bằng cách nào? Khi đoạn video clip quá dài mà yêu cầuchỉ thời lượng 2-5 phút thì phải làm sao?

Việc sử dụng đoạn video clip phải phù hợp nội dung bài dạy, đảm bảo thờilượng tránh tình trạng đưa vào quá nhiều nội dung không cần thiết vào bài giảnggây nhiễu trong hoạt động học của học sinh

Khi đã xác định được video clip cần đưa vào bài giảng ta nên cắt ghép đúngthời lượng đã định trước rồi chèn vào bài giảng

(Phần mềm cắt và chuyển đổi đuôi video clip tải về ở phần phụ lục)

Để thực hiện tốt vấn đề này người giáo viên cần chú ý hướng dẫn học sinh thựchiện quy trình lên lớp sau:

-Giáo viên phát phiếu học tập cho học sinh để học sinh đọc trước nên thực hiệnnội dùng gì để học sinh chú ý theo dõi đoạn video clip ?

-Cho học sinh theo dõi đoạn video clip bài dạy

-Thảo luận nhóm hoặc trả lời cá nhân hay hoàn thành phiếu học tập liên quanđến kiến thức bài dạy trong đoạn video clip

Ví dụ 5 : Bài 29 Hấp thu chất dinh dưỡng và thải phân(sinh học 8)

(Mục 1- hấp thu chất dinh dưỡng)

Đối với bài này nếu cho học sinh quan sát hình ảnh SGK vẫn chưa toát được nộidung, các em còn mơ hồ về sự hấp thụ như thế nào Vì thế giáo viên cần kết hợphình ảnh với đoạn video clip sự hấp thụ các chất dinh dưỡng các em sẽ hiểu sâu vấnđề

Sau khi cho các em xem phim (có thể vài lần vì đây là đoạn phim ngắn nhưng chứanhiều nội dung về cấu tạo và chức năng của ruột non )

Qua đoạn phim học sinh dễ dàng trả lời câu hỏi

-Sự hấp thụ chất dinh dưỡng diễn ra ở phần nào của ống tiêu hóa?

-Đặc điểm cấu tạo trong của ruột non có ý nghĩa gì với chức năng hấp thụ các chấtdinh dưỡng của nó?

(ảnh minh họa)

Ví dụ 6: Bài 28 – Thực hành: xem băng hình tập tính của sâu bọ -Sinh học 7

Để học sinh hiểu được tập tính sâu bọ thông qua băng hình học sinh phải theodõi băng hình và ghi chép các diễn biến của tập tinh sâu bọ về bắt mồi, cất giữ thức

ăn, sinh sản, quan hệ chúng với con mồi hoặc kẻ thù…

Nếu không sử dụng băng hình hay video clip thì không thể giảng dạy được

Ví dụ 7: Bài 25- Nhện và đa dạng của lớp hình nhện (mục 2 tập tính chăng lưới-bắt

mồi)

Để thể hiện rõ được thứ tự quá trình chăng lưới của nhện và chăng lưới vào lúcnào giáo viên chỉ cần trình chiếu đoạn video clip nhện chăng lưới học sinh rút ngayđược các trình tự và thời gian chăng lưới

Tương tự đối với tập tính bắt mồi của nhện

Ví dụ 7: Bài 16 ADN và bản chất của gen (sinh học 9)

(AND tổng hợp theo những nguyên tắc nào)

Giáo viên giới thiệu đoạn phim sự tự nhân đôi AND

-Phát phiếu học tập cho học sinh

-Cho học sinh xem phim

-Học sinh hoạt động nhóm theo phiếu học tập

-Học sinh trình bày và kết luận:

+Quá trình tự nhân đôi AND

+AND được tổng hợp theo những nguyên tắc nào?

(ảnh minh họa)

2.2.3 Một số kỹ năng chèn flash và video clip và kết nối bài giảng

*Chèn phim video và âm thanh:

Chọn Insert \ Movie and Sound \

+ Sound from File: chèn âm thanh, nhạc mp3…

+ Movie from File: chèn tập tin dạng *.AVI, WMV tự chọn

* Chèn Flash vào bài giảng

Bạn muốn chèn Flash với đuôi swf vào bài giảng dùng phần mềm nhúng Flash –

Cài đặt phần mềm (đơn giản)Vào Insert/ S movie/tập tin cần chèn/OK

–Bài giảng có hình chéo, kéo hình chéo to nhỏ theo ý muốn ta biểu diễn (Thầy cô

có thể tải về theo địa chỉ ở phần phụ lục)

* Kết nối bài giảng với phương tiện khác

Đối với một số tệp tin không thể chèn vào bài giảng ta có thể kết nối bài giảngvới chúng bằng cách tô đen và kích phải vào từ, cụm từ hoặc hình ảnh nào đó trongbài giảng rồi kích vào hyperlink sẽ xuất hiện hộp thoại thầy cô có thể kết nối cáccác silde, tệp tin bất kỳ hay địa chỉ trang website mà bạn muốn kết nối và ngược lạithầy cô muốn xóa kết nối làm tương tự nhưng kích vào Remove hyperlink kết nối

sẽ xóa ngay

2.2.4 Kỹ năng đóng gói bài giảng điện tử

Sau khi hoàn thành một giáo án điện tử bằng PowerPoint với nhiều hình ảnh, âmthanh Nhưng khi đem lên trường trình chiếu thì nhiều khi không trình chiếu được,hay lỗi font chữ, âm thanh không có, biểu tượng phim chèn vào thì có nhưng không

mở được Chỉ vì, thầy cô đã không đóng gói cho giáo án của mình Để khắc phụclỗi trên thầy cô đóng gói bài giảng của mình bằng cách sau:

-Bước 1: Mở file giáo án cần đóng gói

-Bước 2: Vào menu File > Package for CD

-Bước 3: Trong hộp thoại Package for CD, chọn Copy to Folder ( nếu muốn đóng

gói vào một thư mục nào đó trong ổ cứng máy tính của mình )

-Bước 4: Trong hộp thoại Copy to Folder

+Folder name : Đặt tên cho folder

+Location : đường dẫn đến nơi cần để file đóng gói, mặc định là C:\My