Sáng kiến đổi mới phương pháp dạy học môn Lịch sử cho HS lớp 5

Phòng GIáO DụC Và ĐàO TạO oai Trờng tiểu học phơng trung II ========***========== Chuyên đề : Sáng kiến kinh nghiệm đổi phơng pháp dạy môn lịch sư cho häc sinh líp Ngêi viÕt : Hoµng Thị Phơng Liên Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: trờng tiểu học Phơng Trung II Huyện Thanh Oai- TP Hà Nội Năm học : 2013 - 2014 Sáng kiÕn kinh nghiƯm thc lÜnh vùc lÞch sư Céng hoà xà hội chủ nghĩa Việt nam Độc lâp Tự Hạnh phúc Đề tài sáng kiến kinh nghiệm A Sơ yếu lý lịch - Họ tên: Hoàng Thị Phơng Liên - Ngày sinh : 11/8/1971 - Năm vào ngành : 1992 - Chức vụ : Khối trởng - Đơn vị công tác : Trờng tiểu học Phơng Trung II- Thanh Oai TP Hà Nội - Trình độ chuyên môn : Đại học s phạm - Khen thởng : nhiều năm đạt chiến sỹ thi đua cấp sở B.Nội dung đề tài 1.Tên đề tài : Chỉ đạo việc bồi dỡng nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho giáo viên trờng tiểu học 2.Lý chọn đề tài : Xuất phát từ mục đích giáo dục đào tạo ngời phát triển toàn diện, ngời xà hội chủ nghĩa , chủ nhân tơng lai, sau lớp ngời kế tục nghiệp đất nớc.Là cán quản lý giáo dục phụ trách chung hoạt động nhà trờng , công tác chuyên môn Điều làm trăn trở suy nghĩ : làm để giúp đội ngũ nhà trờng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ ,có tay nghề vững vàng , đảm bảo điều kiện thực tế đất nớc đổi , lên ngày đờng phát triển Chính , đà xác định công tác bồi dỡng nâng cao chất lợng chuyên môn cho giáo viên trờng tiểu học công tác quan trọng cần thiết đợc đặt nhà trờng dới nhiều hình thức Nó thực trở thành ăn hàng ngày thiếu đợc trớc yêu cầu cấp bách giáo dục phổ thông Đặc biệt giai đoạn , bớc vào thời kỳ công nghiệp hoá , đaị hoá Phấn đấu đa nớc thoát khỏi cảnh nghèo nàn lạc hậu , trở thành nớc có sở vật chất đại , có văn hoá tiên tiến đậm đà sắc văn hoá dân tộc , củng cố quốc phòng , an ninh vững chắc, nhằm mục tiêu dân giàu nớc mạnh, xà hội công văn minh Biến lý tởng , mục tiêu cao chủ nghĩa xà hội thành thực Để hoàn thành nghiệp vẻ vang trọng đại , điều chăm lo phát triển giáo dục với tốc độ cao , đại hơn, với chất lợng tốt hiệu , nhằm nâng cao dân trí , đào tạo nhân lực , bồi dỡng nhân tài cho đất nớc Vì vấn đề bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên ngày trở nên cần thiết chiếm vị trí quan trọng công tác đạo nhà trờng phổ thông nói chung trờng tiểu học nói riêng Do , nên đà định lựa chọn nghiên cứu đề tài Chỉ đạo việc bồi dỡng nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho giáo viên trờng tiểu học Thời gian thực đề tài : Năm học 2011-2012 trờng tiểu học Phơng Trung II- Hun Thanh Oai – TP Hµ Néi c Quá trình thực đề tài Khảo sát tình hình thực tế Trong tình , phần lớn trờng tiểu học nói chung trờng tiểu học Phơng Trung II nói riêng , đội ngũ giáo viên tơng đối đồng trình độ chuyên môn , hệ đào tạo lực giảng dạy Ví dụ : tổng số cán , giáo viên toàn trờng 37 đồng chí đó: Đại học :13 đồng chí Cao đẳng : 23 đồng chí Trung cấp : đồng chí Song số giáo viên đợc đào tạo hệ đại học hầu hết học chức , học hàm thụ học từ xa , học hệ quy , chuyên môn , chuyên ngành Đại học tiểu học hầu nh Tuy hệ đào tạo giáo viên tiểu học có đợc nâng lên , nhng lực giảng dạy số giáo viên hạn chế , có chênh lệch Một số giáo viên trẻ trờng có kiÕn thøc song l¹i rÊt h¹n chÕ vỊ kinh nghiƯm , phơng pháp giảng dạy cha phù hợp với đối tợng học sinh Một số khác , trình độ đào tạo lực giảng dạy hạn chế , nên việc truyền thụ kiến thức cho học sinh cha đáp ứng đợc yêu cầu thực tế nay, dẫn đến tình trạng học sinh chán nản , không thích học Gây hoang mang tíi phơ huynh häc sinh lµm phơ huynh häc sinh xao động tìm thầy giáo , cô giáo dạy , tìm lớp gây ảnh hởng khó khăn công tác tổ chức cán quản lý giáo dơc cđa nhµ trêng Tríc thùc tÕ nh vËy , ngời quản lý giáo dục nói chung ban giám hiệu trờng tiểu học Phơng Trung II nói riêng , cần phải làm để nâng cao chất lợng dạy học mà đội ngũ giáo viên hệ đào tạo lực nh trên? Đó điều lo lắng trăn trở Do , đà chọn đề tài xin mạnh dạn nghiên cứu Trớc hết cần xác định rõ mục tiêu quản lý hiệu phó phụ trách chuyên môn trêng tiĨu häc Phã hiƯu trëng trêng tiĨu häc cÇn xác định rõ mục tiêu quản lý gồm: - Thực phổ cập giáo dục độ tuổi theo mục tiêu giáo dục tiểu học - Xây dựng đội ngũ giáo viên trờng đủ đạt chất lợng để thực kế hoạch giáo dục - Phối kết hợp với đoàn thể nhà trờng nh công đoàn , đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh, ®éi thiÕu niªn tiỊn phong Hå ChÝ Minh, nhi đồng vững mạnh nhằm phát huy sức mạnh tổ chức việc thực nhiệm vụ nhà trờng - Phối kết hợp xây dựng , bảo quản phát huy hiệu việc sử dụng sở vật chất , kỹ thuật nhà trờng - Phối kết hợp xây dựng môi trờng giáo dục thống địa phơng, xây dựng hội cha mẹ học sinh , phối hợp với đoàn thể nhân dân địa phơng , quan ban nghành địa bàn Từ xác định đợc mục tiêu quản lý đề nguyên tắc quản lý nhà trờng Nguyên tắc quản lý trờng học Việc quản lý giáo dục dựa nguyên tắc phản ánh tính dân chủ xà hội , đáp ứng quy luật khách quan phát triển xà hội , sở vận hành cách khoa học phận cấu thành nghành giáo dục Nguyên tắc 1: Việc quản lý trờng tiểu học nguyên tắc tập trung dân chủ Để thực nguyên tắc cần có phân công , phân cấp rõ ràng chức nhiệm vụ quyền hạn phó hiệu trởng với thành viên tập thể Nguyên tắc : Bảo đảm thống quản lý t tởng trị , s phạm hành tổ hức Nguyên tắc đòi hỏi phải quán triệt quan điểm đờng lối giáo dục Đảng , nhà nớc thể kế hoạch dài hạn ngắn hạn nh việc đạo thờng kỳ Quản lý cần đảm bảo kết hợp đợc lực lợng giáo dục Bảo đảm trí quan điểm kế hoạch hành động , thông suốt từ xuống từ dới lên Nguyên tắc đòi hỏi việc quản lý nhà trờng xuất phát từ đặc điểm hoạt động giáo dục , từ quy luật đặc thù hoạt động giáo dục Bảo đảm thực đợc mục đich giáo dục tiêu chí đánh giá hiệu chất lợng quản lý giáo dục , mục tiêu hàng đầu quản lý giáo dục.Nguyên tắc đòi hỏi quản lý giáo dục cần đảm bảo điều kiện së vËt chÊt , kü tht phơc vơ cho viƯc đạt mục đích giáo dục Nguyên tắc 3: Lựa chọn khâu chủ yếu Trong trình quản lý nhà trờng luôn xuất vô số nhiệm vụ cần giải Tuy nhiên , hệ thống nhiệm vụ luôn có khâu, mét m¾t xÝch chđ u quan träng nhÊt NghƯ tht quản lý thể chỗ biết chọn thời điểm , chọn mắt xích giai đoạn , chọn khâu chủ yếu mà việc giải có kết , có ảnh hởng đến toàn công việc Nguyên tắc 4:Kết hợp lợi ích phận , cá nhân với đoàn thể Trong tổ chức phân bố công việc cho cán , giáo viên Cần quan tâm đến mặt mạnh , mặt yếu cán , giáo viên quan tâm đến tích cách họ Đây điều quan trọng có tác động khêu gợi đợc lực tiềm tàng đội ngũ giáo viên Nguyên tắc 5: Liên hệ ngợc trình quản lý Nguyên tắc đòi hỏi việc thu , nhận hệ thống thông tin thực trạng toàn hệ thống quản lý Thực nguyên tắc , hiệu trởng xem xét thực trạng công việc mà tìm hiểu đợc ý kiến đánh giá thành viên mong muốn có lời nhận xét họ , ý kiến đề xuất họ từ phó hiệu trởng xây dựng mặt quản lý giáo dục nh sau : - Việc lập kế hoạch hoá giáo dục đợc thực với tất cấp giáo dục trờng học có trờng tiểu học Phơng Trung II Lập kế hoạch giáo dục cần xuất phát từ nghị Đảng Nhà nớc giáo dục , mang tính khoa học tức đáp ứng yêu cầu đất nớc yêu cầu viƯc tỉ chøc mét c¸ch khoa häc , mang tÝnh cụ thể tính kế thừa Có hai loại kế hoạch : + Kế hoạch định hớng cho thời gian tơng đối dài ( từ 10 năm) +Kế hoạch ngắn hạn cho thời hạn ngắn ( học kỳ hay1năm học) - Kế hoạch giáo dục đợc xác định rõ mục tiêu cần đạt tới , biện pháp tổ chức , cán , sở vật chất kỹ thuật cần thiết để đảm bảo mục tiêu Khi lập kế hoạch giáo dục cần ý bảo đảm cân đối , cần thiết từ nguồn lực sau : + Tài lực( nguồn tài chÝnh tõ nhµ níc,tõ héi cha mĐ häc sinh vµ tõ c¸c nguån kh¸c ) +VËt lùc ( bao gồm sở vật chất trờng học, phơng tiện kỹ thuật cần thiết cho dạy học) +Nhân lực ( đội ngũ cán , giáo viên, nhân viên) Song, không ý đến nguồn lực khác thời gian dành cho việc tổ chức hoạt động giáo dục dạy học - Công tác tổ chức mặt quan trọng việc quản lý giáo dục Tổ chức xác định máy nhà trờng , chức nhiệm vụ quyền hạn phận Xác định chức , nhiệm vụ quyền hạn cán phận , xác định quan hệ phận quan, cấp cấp dới Một tổ chức tốt , với cán đợc giao nhiệm vụ rõ ràng điều kiện thiếu đợc , để đảm bảo việc thực thi kế hoạch giáo dục có hiệu Cơ cấu tổ chức cứng nhắc , không thay đổi , tuỳ theo trởng thành phát triển nhà trờng , t theo sù thay ®ỉi cđa nhiƯm vơ , tỉ chức cần thay đổi cho phù hợp - Công tác đạo thực nhiệm vụ thờng xuyên ngời quản lý đạo, để nắm đợc thực trạng thực kế hoạch đà đợc xác định tiến độ , chất lợng khó khăn Kịp thời phát điển hình tốt để phổ biến , khó khăn để giúp đỡ , khắc phục thiếu sót để kịp thời uốn nắn điều chỉnh ( cha sát hay tình hình khách quancó biến đổi) - Công tác kiểm tra , tra : Là trình thông qua , ngời quản lý đảm bảo cho hoạt động đà đợc kế hoạch hoá , kiểm tra thực nhiệm vụ : đánh giá thành tích , phát lệch lạc , điều chỉnh kịp thời công tác kiểm tra , tra , nhằm mục đích chủ yếu thúc đẩy tiến lên, theo hớng mục tiêu đà xác định Dựa sở nguyên tắc làm việc ngày nay, tiến trình ®ỉi míi gi¸o dơc , nhiỊu u tè míi ®· xuất hệ thống giáo dục quốc dân nh hoạt động thực tiễn giáo dục , vấn đề giáo dục bồi dỡng nhân cách ngời , bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có ý nghĩa quan trọng , nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy phát triển sâu rộng hoạt động giáo dục Sau xin phép nêu số biện pháp mà đà nghiên cứu áp dụng qua vài năm gần việc đạo chuyên môn trờng tiểu học Những biện pháp thực Trong công tác đạo chuyên môn trờng tiểu học có nhiều biện pháp hữu hiệu , nhiên với thực tế cần phù hợp với trờng , đối tợng giáo viênSong , nhà trờng trớc phân công chuyên môn cho giáo viên đà có hội nghị họp nghiên cứu , cân nhắc từ ban chi uỷ , ban giám hiệu đến tổ, khối trởng chuyên môn đà tiến hành với biện pháp sau: 4.1 Phân loại giáo viên tiểu học Trong cấp quản lý chuyên môn nhà trờng , trớc hết phó hiệu trởng cần nắm trình độ kiến thức giáo viên thông qua hệ đào tạo nhng quan trọng kiến thức thực tế lực giảng dạy giáo viên Trên sở nắm đợc trình độ lực giảng dạy giáo viên phó hiệu trởng phân loại đợc giáo viên Có phân loại giáo viên xác có định hớng bồi dỡng cách đắn phù hợp Việc phân loại giáo viên cần làm tốt từ đầu , trớc phân công chuyên môn cho giáo viên vào năm học Có nh phân công chuyên môn cách hợp lý , ngời , việc Nh việc bồi dỡng giáo viên mục đích yêu cầu đề Tránh tình trạng bồi dỡng giáo viên chung chung, nhiều thời gian, không hiệu 4.2 Phân công chuyên môn hợp lý cho giáo viên tiểu học Việc phân công chuyên môn cho giáo viên tiểu học mà hợp lý , trình độ kiến thức phù hợp với lực giảng dạy họ đạt hiệu cao , giáo viên say sa công tác chuyên môn , nhiệt tình công tác , yêu trờng , yêu lớp yêu quý em học sinh Trái lại , việc phân công chuyên môn cho giáo viên tiểu học mà không hợp lý ảnh hởng không nhỏ đến chất lợng giảng dạy học tập học sinh , làm cho hoạt động thầy trò tiết học hay buổi học không nhịp nhàng , bị gò bó , chán nản , buồn tẻ căng thẳng Do , phó hiệu trởng nhà trờng cần đề xuất phân công chuyên môn cho giáo viên tiểu học cho hợp lý , hữu hiệu 4.3 Các hình thức bồi dỡng giáo viên tiểu học Trong thực tế trờng tiểu học có nhiều hình thức bồi dỡng giáo viên Sau xin trình bày hình thức bồi dỡng giáo viên tiểu học đà đợc áp dụng hiệu trờng a.Bồi dỡng đội ngũ giáo viên cốt cán mũi nhọn nhà trờng Trong trờng tiểu học việc xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mũi nhọn chuyên môn trờng lực lợng nòng cốt đắc lực giúp cho công tác bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên đợc làm tốt Nếu ban giám hiệu nói chung phó hiệu trởng đạo công tác chuyên môn nói riêng có tài giỏi mà đội ngũ giáo viên cốt cán chuyên môn khó thúc đẩy hoạt động chuyên môn nhà trờng ngày phát triển đợc Vậy làm để có đợc đội ngũ cốt cán chuyên môn nhà trờng giúp phó hiệu trởng việc đạo chuyên môn ? Đó điều làm suy nghĩ , nhng với lòng nhiệt tình công tác say chuyên môn , nghiệp vụ đà giúp tìm đợc biện pháp Trớc hết chọn giáo viên có phẩm chất đạo đức ,có uy tín trình độ cao đẳng đại học Có lực giảng dạy tốt , có tinh thần trách nhiệm cao , chịu khó tìm tòi suy nghĩ , sáng tạo đợc phân công dạy chốt khối , lớp theo lực sở trờng nguyện vọng giáo viên , đề cử làm tổ khối trởng chuyên môn Đồng thời giao nhiệm vụ giảng dạy đảm bảo chất lợng tốt , đồng lớp khối ( có nghĩa khối có giáo viên dạy tốt mà phải nhân lên để khối giáo viên dạy tốt Năm , cô giáo phấn đấu lên giáo viên dạy giỏi cấp huyện , cấp thành phố , sang năm cô giáo khác phấn đấu lên giáo viên cấp huyện, cấp thành phố nh dẫn đến giáo viên khối dạy tốt , trờng dạy tốt Ngoài cần đảm bảo có hiệu việc bồi dỡng học sinh giỏi phụ đạo học sinh yếu khối Làm nh đồng chí khối trởng chủ động đợc công việc , chẳng hạn nh : buổi sinh hoạt chuyên môn , đồng chí khối trởng chủ động đa vấn đề khó , cần trao đổi thống , kèm cặp giúp đỡ thêm đồng chí giáo viên khối Nhng giao nhiệm vụ mà không tạo điều kiện để họ hoàn thành nhiệm vụ không kiểm tra đôn đốc , có đợc kết tốt nh mong muốn Chính mà ban giám hiệu ®oµn thĨ nhµ trêng , nhÊt lµ ®ång chÝ hiƯu trởng cần có nhiều hình thức động viên , 10 khuyến khích , khen thởng tạo điều kiện để đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trờng hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đợc giao Ví dụ : tuyên dơng trớc chào cờ , buổi họp hội đồng giáo dục ngày lễ lớn Mặt khác nhà trờng tạo điều kiện mua thêm tài liệu , sách giáo khoa ,sách bồi dỡng nâng cao , đồ dùng trang thiết bị dạy học , tổ chức cho giáo viên tham quan , học hỏi trờng bạn .sẽ giúp giáo viên mở mang tầm nh×n , më réng kiÕn thøc , hiĨu biÕt thùc tế thoải mái tinh thần Việc bồi dỡng đội ngũ giáo viên tổ ,khối chuyên môn khối lớp đà giúp cho phó hiệu trởng nhà trờng bao quát điều hành hoạt động hoạt động chuyên môn cách toàn diện , đồng thời giúp cho đội ngũ giáo viên cốt cán , mũi nhọn biết chủ động , linh hoạt sáng tạo công tác chuyên môn nhằm phát huy đợc trình độ lực chuyên môn họ Với biện pháp , trờng đà có đợc đội ngũ giáo viên cốt cán khối với nhiều môn nh : toán , tiếng việt.cả môn khiếu vững vàng có nhiều kinh nghiệm việc bồi dỡng học sinh giỏi, mũi nhọn nhà trờng việc đẩy mạnh hoạt động chuyên môn b.Sinh hoạt chuyên môn tổ khối Sinh hoạt chuyên môn tổ , khối hình thức bồi dỡng chuyên môn giáo viên thờng xuyên , tuần lần sinh hoạt khối chuyên môn , tháng lần sinh hoạt tổ chuyên môn Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ , khối trớc hết phải có thống chơng trình , trao đổi để đến thống nội dung phơng pháp giảng dạy , bàn bạc vấn đề khó hay vớng mắc qua , qua dự đồng nghiệp Cũng có dạy khó , tiết sử dụng thí nghiệm khó thành công khối nghiên cứu dạy thử, làm thử thí nghiệm trớc , đến thành thạo thành công Nh , sinh hoạt chuyên môn tổ , khối có hiệu thiết thực áp dụng đợc dễ dàng trờng phổ thông nói chung trờng tiểu học nói riêng Sự cọ sát chuyên môn buổi sinh hoạt tổ , khối hàng tuần , hàng tháng đà giúp cho giáo viên trờng có nhận thức đắn cho 11 việc trau dồi kiến thức , phơng pháp rút kinh nghiệm bổ ích cho giảng c.Công tác tự bồi dỡng chuyên môn Công tác tự bồi dỡng chuyên môn hình thức bồi dỡng giáo viên , mà tự thân đồng chí giáo viên cần nhận thức xác định rõ trách nhiệm , nghĩa vụ phải thờng xuyên nâng cao trình độ kiến thức , båi dìng hƯ thèng nh÷ng tri thøc khoa häc, kỹ , kỹ xảo gắn liền với thực tế sống hoàn cảnh đất nớc đổi lên hàng ngày Nếu thân giáo viên không tự học hỏi , không tự trao đổi , nâng cao kiến thức cho thân , kiến thức bị mai đi, không khả lĩnh hội tiếp cËn víi tri thøc , víi khoa häc c«ng nghƯ , thông tin đại , không khả đáp ứng yêu cầu giáo dục đại , chắn giáo viên bị đào thải theo quy luật phát triển xà hội Vì phó hiệu trởng ngời quản lý giáo dục, cần khuyến khích động viên tạo điều kiện tốt để giáo viên tự học , tự nâng cao trình độ kiến thức lực giảng dạy , việc không giúp đỡ làm thay cho đợc Do năm gần , đợc quan tâm phòng giáo dục đào tạo Thanh Oai ban giám hiệu nhà trờng ,một số giáo viên ®· tÝch cùc ®i häc t¹i chøc , tÝch cùc häc c¸c líp tin häc , häc c¸c líp lun viết chữ đẹp Trong có nhiều đồng chí nữ đà 40 tuổi tham gia học tập §iỊu ®ã rÊt phÊn khëi viƯc tù båi dìng , nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Công tác nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cách dự đồng nghiệp Dự đồng nghiệp biện pháp bồi dỡng tốt Qua dự đồng nghiệp tiết hội giảng, thao giảng , dự tiết chuyên đề , hiệu suất đồng chí giáo viên giỏi cấp Bản thân đồng chí giáo viên học tập đợc nhiều truyền đạt kiến thức nh phơng pháp giảng dạy kinh nghiệm giáo dục học sinh, đúc rút cho thân đồng chí giáo viên dự , đợc nhiều học bổ ích lý thú 12 Chính mà năm học 2011-2012 , trờng tiểu học Phơng Trung II đà tổ chức đợc: - 66 tiết hiệu suất - 15 tiết chuyên đề - tiết hội giảng chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cả tiết hội giảng đà để lại ấn tợng sâu sắc cho ngời dự tiết xếp loại tốt với số điểm hầu hết tối đa Ngoài , nhà trờng bố trí cho 100% giáo viên dự tiết chuyên đề thành phố phòng giáo dục đào tạo tổ chức Theo nghĩ , biện pháp thiết thực hiệu , nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên Dựa vào thực tế , ngời ta kết luận : giáo dục tợng nảy sinh , phát triển tồn gắn liền với phát triển tiến không ngừng xà hội Trong giai đoạn , thời kỳ có vấn đề thay đổi , vấn đề hay khó khăn cần giải Nh , việc tổ chức tiết dạy chuyên đề yêu cầu cần thiết chuyên môn quan trọng có tác dụng thiết thực ngời giáo viên.Song tuỳ theo tính chất yêu cầu vấn đề đặt , mà tiết dạy chuyên ®Ị ®ã , cã ph¹m vi réng hay hĐp, lín hay bé Những khó dạy chơng hay phần đợc đặt giải Trớc hết khối , tổ rộng trờng giải Những tiết dạy chuyên đề ôn tập cuối chơng , cuối năm ,những tiết chuyên đề ôn tập tổng hợp phòng giáo dục tổ chức có phạm vi rộng hơn, lớn Ngoài , trờng tổ chức tiết dạy chuyên đề Đổi phơng pháp dạy học theo hớng tích cực hoá hoạt động học sinh ” theo híng dÉn thùc hiƯn chn kiÕn thøc kỹ môn học tiểu học ,chúng thấy thiết thực Đối với chuyên đề , ban giám hiệu đà giúp giáo viên có đợc sở lý luận việc giảng dạy theo hớng đổi phơng pháp dạy học c¸ch tỉ chøc häc tËp tỉ , khèi , trờng Trờng in phát tài liệu tới giáo viên nghiên cứu Sau đó, giáo viên dạy tiết thể nghiệm chuyên đề Kết thúc tiết dạy có nhận xét đúc rút kinh nghiệm Cuối học kỳ , có sơ kết tổ , khối chuyên môn , đánh giá rút kinh nghiệm , viết thu hoạch cá nhân nhận thức vấn đề Qua , thân giáo viên hiểu rõ việc thể tiết dạy chuyên đề , phơng pháp dạy học theo hớng 13 ®ỉi míi hiƯn §ång thêi , biÕt vËn dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp dạy học , tiết học , nhằm nâng cao hiệu tiết dạy , đáp ứng đợc yêu cầu dạy học giai đoạn 2.Tổ chức tiết dạy hội giảng: Tổ chức hội giảng hình thức bồi dỡng giáo viên mà hầu hết trờng phổ thông nói chung trờng tiểu học nói riêng cần làm nhằm thúc đẩy phong trào thi đua hai tốt nhà trờng Đòi hỏi ngời giáo viên cần dạy tiết học có hiệu cao nhÊt cho ®ång nghiƯp dù VËy , tõng giáo viên chuẩn bị giảng nh ? Và cần chuẩn bị lên lớp ? Đó điều giáo viên cần suy nghĩ đến cách giải Theo nghĩ việc chuẩn bị dạy trớc lên lớp công việc quan trọng ngời giáo viên, nhằm đảm bảo cho việc dạy học có hiệu Vậy chuẩn bị lên lớp , tiết dạy hội giảng giáo viên cần: - Biết vị trí toàn kế hoạch học - Biết cách rõ ràng điều học sinh cần học mục tiêu học tập học - Suy nghĩ dự đoán tình xảy dạy học để dự báo phơng án cần thiết nhằm tổ chức điều khiển cách chủ động tối u tình xảy dạy học để dự báo phơng án cần thiết nhằm tổ chức điều khiển cách chủ động tối u hoạt động nhËn thøc cđa häc sinh - Tin tëng vµo dự kiến dạy học Tuy nhiên , dự kiến dạy học dự báo đợc thùc thi nguyªn vĐn giê lªn líp nhng cịng có cần điều chỉnh , tuỳ theo diễn biến thực tế xảy tiết dạy Còn việc chuẩn bị lên lớp nh nào? Khi chuẩn bị lên lớp , giáo viên cần suy nghĩ rõ số điều sau: *Những để soạn bài: + Cần nghiên cứu vị trí môn học kế hoạch đào tạo , đặc biệt ý đến mục tiêu môn học , chủ đề chơng mục chơng trình Cần ý điều học sinh đà biết chủ đề cần dạy 14 + Cần nghiên cứu đặc điểm lứa tuổi , khả ,nhu cầu hứng thú học sinh thực tiễn dạy học , thông tin mà ngòi giáo viên biết học sinh giữ vai trò quan trọng chuẩn bị dạy Nhờ , việc dạy học phù hợp với trình độ phát triển chung häc sinh tiĨu häc vỊ thĨ chÊt , nhËn thøc , ngôn ngữ quan hệ xà hội Trong ý đến tình hình chung , ngời giáo viên cần biết nhu cầu riêng số học sinh nh : học sinh có khiếu , học sinh chậm phát triển.cũng cần ý đến hứng thú mối quan hệ học sinh với với lớp Điều có tác dụng giúp giáo viên tìm biện pháp thu hút tham gia học sinh vào trình dạy học lớp + Ngoài , ngời giáo viên cần ý đến nguồn lực đợc sử dụng dạy học Trớc hết cần biết rõ thời gian dành cho việc dạy học chủ đề Nếu học kéo dài nhiều tiết cần xác định rõ cách phân chia thời gian Sè häc sinh líp häc cã ¶nh hëng lín đến lựa chọn sử dụng phơng pháp dạy học Dạy học ỏ nhóm nhỏ khác với dạy häc ë mét líp cã 40 ®Õn 50 häc sinh , cần ý đến tính chất lớp học , lớp đơn hay lớp ghép , lớp đợc đặt phòng , chật hay rộng rÃi .đến phơng tiện đồ dùng dạy học cần có * Xác định mục tiêu học tập vấn đề then chốt , ngời giáo viên chuẩn bị dạy lớp định tiến trình dạy học , phơng pháp học nội dung với phơng pháp đánh giá kết học tập Khi dạy học ngời giáo viên vào mục đích giáo dục mục đích môn học để xác định mục tiêu học tập học sinh Mục tiêu học tập điều học sinh cần đạt đợc sau học Mục tiêu học tập bao gồm kiến thức học sinh cần lĩnh hội , kỹ , kỹ xảo thái độ cần hoàn thành *Sau xác định viết mục tiêu học tập , ngời giáo viên lựa chọn xắp xếp nội dung dạy học Nội dung dạy học phải bao gồm kiến thức, hiểu biết , khái niệm kỹ Khi xem xét nội dung cần ý đến mối quan hệ thích hợp với môn học khác Đối với häc sinh tiĨu häc , néi dung d¹y häc thêng liên quan đến phát triển trẻ đợc dạy học theo tinh thần tích hợp Sau đà lựa chọn đợc nội dung , ngời giáo viên cần xếp nội dung theo trình tự cho dễ nắm đợc , cần ý đến kiến thức học sinh đà biết trớc Đi từ cụ thể trừu tợng , học sinh tiểu học Phân chia nội dung kiến thức 15 nhiều thành phần nhỏ để học sinh nắm đợc phần trớc đến phần sau Nh nội dung từ dễ ®Õn khã h¬n Sau xem xÐt néi dung cần đợc xác định có phù hợp với thời gian đợc mở rộng hay không? * Phơng pháp dạy học xác định phơng pháp dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh nhằm đạt đợc mục tiêu học tập Phơng pháp đạy học cần đợc lựa chọn phụ thuộc vào lứa tuổi , khả năng, kiến thức , nhu cầu hứng thú học sinh , mục tiêu học tập nội dung học tập Cần đặc biệt quan tâm đến më bµi vµ kÕt thóc bµi häc Cã nhiỊu phơng pháp dạy học nh nghe băng ghi âm, xem băng ghi hình , tham gia trò chơi học tập , thảo luận nhóm *Đánh giá kết khâu cuèi cïng thiÕt kÕ bµi häc , lµ thiÕt kế việc đánh giá kết học tập học sinh , khâu cần thiết để: biết đợc kết học tập học sinh đối chiếu với mục tiêu học tập , chuẩn đoán nguyên nhân sai lầm, thiếu sót nhờ có cách bổ khuyết Đồng thời so sánh kết học tập học sinh Nói tóm lại , để có đợc tiết học hội giảng có kết tốt , đòi hỏi ngời giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ soạn lựa chọn phơng pháp giảng dạy thật hợp lý tối u d Công tác bồi dỡng giáo viên thờng xuyên theo chu kỳ theo chuyên đề Đây hình thức bồi dỡng giáo viên thờng xuyên hàng năm vào dịp hè ( tháng 7, tháng 8) trớc vào năm học Do sở giáo dục đào tạo , phòng giáo dục tổ chức theo chơng trình bồi dỡng thờng xuyên Sau nhà trờng triển khai lại triển khai tới toàn thể giáo viên trờng vào trung tuần tháng Công tác bồi dỡng theo chu kú sÏ cã t¸c dơng bỉ sung , cđng cố thêm kiến thức nhằm giúp có sở lý luận vững vàng Bổ sung thêm kiến thức phơng pháp giảng dạy , phù hợp với thực tế giai đoạn xà hội Trờng tổ chức cho lÃnh đạo giáo viên cốt cán tham dự đầy đủ chuyên đề sở giáo dục đào tạo, phòng giáo dục đào tạo, triển khai kịp thời có hiệu trờng Qua dự chuyên đề đà quán triệt kịp thời đạo công tác chuyên môn cấp trên, giải đáp đợc vấn đề cha rõ ràng, thống đợc phơng pháp giảng dạy môn cụ thể , cập nhật đợc thông tin ViƯc øng dơng c«ng nghƯ th«ng tin dạy học đợc đẩy mạnh 16 Năm học 2011- 2012 trờng tiếp thu triển khai đợc chuyên đề Trong năm qua , với biện pháp bồi dỡng giáo viên đợc nêu Trờng tiểu học Phơng Trung II đà có đợc đội ngũ giáo viên vững vàng chuyên môn nghiệp vụ , có nhiều phơng pháp nhiều kinh nghiệm để dạy tốt cho em học sinh công tác bồi dỡng học sinh giỏi , mũi nhọn nhà trờng Đà giúp cho việc bồi dỡng chuyên môn , nghiệp vụ giáo viên đợc nâng lên rõ rệt Đồng thời , lực lợng, nòng cốt làm nên thành tích vẻ vang cho nhà trờng 17 D Phần kết luận 1.Kết đạt đợc : Trong nhiều năm qua , tập thể cán giáo viên đà đoàn kết lòng , tích cực học tập , trau dồi chuyên môn nghiệp vụ Trờng đà đạt đợc nhiều thành tích bật Năm học 2011 2012 trờng đạt đợc kết nh sau: * Häc sinh giái cÊp hun + M«n viÕt chữ đẹp : có giải , giải nhì , 32 giải khuyến khích + học sinh đạt học sinh giỏi môn tiếng anh thi Olimpic tiÕng anh cÊp huyÖn , häc sinh tham dù thi thi Olimpic tiÕng anh cÊp thµnh + học sinh đạt giải nhì thi giải toán qua Internet cấp huyện * Giáo viên + Đồng chí Nguyễn Thị Bảy đứng thứ thi giáo viên dạy giỏi lớp + Đồng chí Lê Đình Thắng thứ thi giáo viên dạy giỏi lớp + đồng chí đăng ký dự thi giáo viên giỏi cấp sở Xếp loại giáo viên năm học 2011-2012 nh sau : Tổng số Đạt yêu cầu Khá Tốt giáo viên SL % SL % SL % 33 17 52 13 38 2.KÕt luËn chung: Để đạt đợc thành tích nhờ quan tâm giúp đỡ đạo sát Phòng giáo dục đào tạo Thanh Oai Ban giám hiệu nhà trờng đà xác định mục tiêu nhiệm vụ năm học Trên sở , đà có định hớng bồi dỡng nghiệp vụ cho giáo viên cách đắn , với nhiều biện pháp hữu hiệu, nhằm nâng cao hiệu tiết dạy, đa chất lợng giáo dục ngày lên cao, nhà trờng đà có nhiều thầy ,cô dạy giỏi , nhiều học sinh giỏi từ chiếm đợc tình cảm yêu mến bậc phụ huynh 18 địa phơng Thực phụ huynh tin tởng vào thầy giáo , cô giáo , tin tởng vào nhà trờng để gửi gắm em học tập ngày nhiều Đó phần thởng to lớn đối ngời quản lý giáo dục đạo , đội ngũ giáo viên nhà trờng Đồng thời , thúc đẩy giáo viên thấy cần có trách nhiệm cao , nhiều việc giảng dạy bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho thân , để nâng cao trình độ kiến thức , phơng pháp giảng dạy tay nghề chuyên môn vững vàng ,đáp ứng lòng tin tởng bậc phụ huynh cấp lÃnh đạo Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm thân thực tế với công tác đạo Việc bồi dỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên trờng tiểu học Một việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lợng dạy học Góp phần thiết thực vào việc bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên , cải tiến đợc phơng pháp dạy học theo hớng phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh Đó xu hớng dạy học , với đồ dùng thí nghiệm phơng tiện đại , phù hợp với tình hình thực tế xà hội Đó việc thiết thực trờng tiểu học Phơng Trung II bồi dỡng nâng cao chuyên môn , nghiệp vụ cho giáo viên trờng tiểu học Do khả kinh nghiệm có hạn nên sáng kiến chắn cha đợc đầy đủ nhiều thiếu sót Tôi mong nhận đợc đóng góp ý kiến cấp lÃnh đạo bạn đồng nghiệp , ý kiến đóng góp quý báu giúp đỡ để để đề tài đợc hoàn thiện hơn, đợc áp dụng rộng rÃi trờng tiểu học nhằm nâng cao chất lợng giảng dạy giáo viên , đáp ứng với yêu cầu , giai đoạn đất nớc Tôi xin trân thành cảm ơn! Phơng Trung ngày tháng năm 2012 Ngời viết Lê Xuân Trọng 19 ý kiến đánh giá , xếp loại hội đồng khoa học trờng Ngày tháng .năm Chủ tịch hội đồng ý kiến đánh giá , xếp loại hội đồng khoa học phòng giáo dục Ngày tháng .năm Chủ tịch hội đồng 20 ... ¶nh hëng lớn đến lựa chọn sử dụng phơng pháp dạy học Dạy học ỏ nhóm nhỏ khác với dạy học lớp có 40 đến 50 học sinh , cần ý đến tính chất lớp học , lớp đơn hay lớp ghép , lớp đợc đặt phòng , chật... tiết dạy chuyên đề , phơng pháp dạy học theo hớng 13 đổi Đồng thời , biết vận dụng linh hoạt sáng tạo phơng pháp dạy học , tiết học , nhằm nâng cao hiệu tiết dạy , đáp ứng đợc yêu cầu dạy học. .. dùng dạy học cần có * Xác định mục tiêu học tập vấn đề then chốt , ngời giáo viên chuẩn bị dạy lớp định tiến trình dạy học , phơng pháp học nội dung với phơng pháp đánh giá kết học tập Khi dạy học