đổi mới phương pháp dạy học chương động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - vật lí đại cương theo hướng gắn với kỹ thuật

Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN HOA NGỌC SAN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC HỆ CHẤT ĐIỂM VÀ ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN ” - VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG, THEO HƢỚNG GẮN VỚI KỸ THUẬT LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÁI NGUYÊN HOA NGỌC SAN ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC HỆ CHẤT ĐIỂM VÀ ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN ”-VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG, THEO HƢỚNG GẮN VỚI KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ MÃ SỐ : 60 14 0111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS. NGUYỄN THỊ HỒNG VIỆT THÁI NGUYÊN 2013 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu của riêng tôi, do bản thân tôi thực hiện trong thời gian vừa qua. Các số liệu, kết quả trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì một công trình nào khác. Nếu có gì sai sót tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm. Thái nguyên, ngày 11 tháng 4 năm 2013 Tác giả Hoa Ngọc San Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến các thầy cô trong khoa Vật lí Trường Đại học Sư Phạm – Đại học Thái Nguyên cùng các thầy cô trong tổ phương pháp giảng dạy Vật lí đã dạy dỗ và giúp đỡ tôi trong suốt thời gian tôi học tập tại khoa, giúp tôi thêm hiểu biết, trưởng thành và thêm yêu nghề dạy học. Thầy cô cũng đã tạo điều kiện và đóng góp những ý kiến quý báu giúp tôi hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn PGS. TS Nguyễn Thị Hồng Việt đã tận tình dạy dỗ, hướng dẫn và động viên tôi trong suốt quá trình tôi thực hiện đề tài. Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp – Bắc Giang đã giúp đỡ, tạo mọi điều kiện cho tôi đi học và trong quá trình thực nghiệm sư phạm, cảm ơn các em sinh viên lớp 46CĐ - TĐ1 đã đồng hành cùng tôi trong quá trình thực nghiệm sư phạm. Cuối cùng tôi xin cảm ơn gia đình đã luôn ở bên và động viên tôi! Thái Nguyên ngày 11 tháng 04 năm 2013 Tác giả Hoa Ngọc San Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các hình thức tổ chức dạy học mà GV đang áp dụng hiện nay. Bảng 1.2 Đánh giá của SV về hiệu quả mang lại qua các bài giảng của GV. Bảng 3.1 Bảng thống kê các điểm số (X i ) của bài kiểm tra Bảng 3.2 Bảng xếp loại kiểm tra Bảng 3.3 Phân phối tần suất kết quả kiểm tra Bảng 3.4 Phân phối tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Hình 2.1. Tương tác giữa hai vật do va chạm 40 Hình 2.2. Tương tác giữa hai vật do va chạm 40 Hình 2.3. Giản đồ véc tơ động lượng 47 Biểu đồ 3.1. Xếp loại kiểm tra 65 Biểu đồ 3.2. Phân phối tần suất kết quả kiểm tra 66 Biểu đồ 3.3. Biểu đồ tần số tích lũy 67 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Thứ tự Chữ viết tắt Nội dung 1 GS Giáo sư 2 PGS Phó giáo sư 3 TS Tiến sĩ 4 NXB Nhà xuất bản 5 GT Giáo trình 6 PPDH Phương pháp dạy học 7 GV Giảng viên 8 SV Sinh viên 9 TTC Tính tích cực 10 TNSP Thực nghiệm sư phạm 11 TN Thực nghiệm 12 ĐC Đối chứng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC MỤC LỤC i MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG THÔNG QUA VIỆC ÁP DỤNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC SEMINAR THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN 5 1. Phƣơng pháp dạy học ở trƣờng cao đẳng – đại học 5 1.1. Khái niệm về phương pháp dạy học ở trường cao đẳng – đại học 5 1.2 Các đặc điểm của phương pháp dạy học ở trường cao đẳng – đại học 7 1.2.1 Phương pháp dạy học gắn liền với nghề nghiệp đào tạo ở trường cao đẳng – đại học. 7 1.2.2 Phương pháp dạy học cao đẳng – đại học phải gắn liền với thực tiễn xã hội, thực tiễn cuộc sống và phát triển của khoa học, công nghệ. 8 1.2.3 Phương pháp dạy học ở cao đẳng – đại học ngày càng tiếp cận với phương pháp nghiên cứu khoa học. 8 1.2.4 Phương pháp dạy học cao đẳng – đại học có tác dụng phát huy cao độ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của sinh viên. 8 1.2.5 Phương pháp dạy học cao đẳng – đại học rất đa dạng, nó thay đổi tùy theo loại trường cao đẳng – đại học, đặc điểm của bộ môn, điều kiện, phương tiện dạy học, đặc điểm nhân cách của giáo viên và sinh viên vv 8 1.2.6 Phương pháp dạy học cao đẳng – đại học ngày càng gắn liền với các thiết bị và các phương tiện dạy học hiện đại. 9 2. Các hình thức tổ chức dạy học ở trƣờng cao đẳng – Đại học. 9 2.1 Khái niệm về hình thức tổ chức dạy học 9 2.2 Các hình thức tổ chức dạy học ở cao đẳng – đại học. 10 2.2.1. Diễn giảng 12 2.2.2 Seminar 15 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.2.1 Khái niệm 15 2.2.2.2 Chức năng của seminar 16 2.2.2.3 Phân loại seminar và yêu cầu đối với seminar ở các trường cao đẳng - đại học. 18 2.2.2.4 Các bước thực hiện seminar 20 3. Tính tích cực của sinh viên trong học tập 21 3.1 Tính tích cực của sinh viên 21 3.2 Các biểu hiện và cấp độ của tính tích cực trong học tập 21 3.2.1 Các biểu hiện của tính tích cực. 21 3.2.2 Các cấp độ của tính tích cực 22 3.3 Các biện pháp phát huy TTC học tập của SV 22 3.4 Tiêu chí đánh giá TTC học tập của SV 24 4. Cơ sở thực tiễn của việc đổi mới phƣơng pháp dạy học thông qua hình thức tổ chức seminar tại trƣờng Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp Bắc Giang. 25 4. 1 Mục tiêu dạy học ở trường Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp Bắc Giang. 25 4.2 Chuẩn kiến thức kỹ năng chương động lực học hệ chất điểm – động lực học vật rắn [2]. 26 4.3 Thực trạng dạy và học bộ môn Vật lí đại cương ở trường Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp Bắc Giang. 27 4.3.1 Mục đích điều tra 27 4.3.2 Đối tượng điều tra 27 4.3.3 Phương pháp điều tra 27 4.3.4 Tiến trình điều tra 27 4.3.5 Kết quả điều tra 27 4.3.6 Nhận xét 28 KẾT LUẬN CHƢƠNG 1 29 CHƢƠNG 2. ĐỀ XUẤT TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC SEMINAR THEO CHỦ ĐỀ CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC HỆ CHẤT ĐIỂM - ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN‟‟ - VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG, NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN 30 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1 Đề xuất tiến trình seminar ở trƣờng cao đẳng- đại học 30 2.2 Xây dựng tiến trình seminar theo chủ đề chƣơng „„Động lực học hệ chất điểm -động lực học vật rắn‟‟ - Vật lí đại cƣơng. 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 2 53 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 54 3.1. Mục đích, nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm. 54 3.1.1 Mục đích 54 3.1.2 Nhiệm vụ 54 3.2. Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm. 54 3.3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm. 55 3.4. Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm. 55 3.5. Phân tích và đánh giá kết quả thực nghiệm sƣ phạm. 56 3.5.1 Phân tích diễn biến quá trình thực nghiệm sƣ phạm. 56 3.5.1.1 Phân tích diễn biến quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhóm 1 56 3.5.1.2 Phân tích diễn biến quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhóm 2 58 3.5.1.3 Phân tích diễn biến quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhóm 3 59 3.5.1.4 Phân tích diễn biến quá trình thực hiện nhiệm vụ của nhóm 4 60 3.5.2 Kiểm tra, đánh giá tính tích cực của SV 62 3.5.2.1 Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử l ý kết quả kiểm tra [7]. 62 3.5.2.1.1 Đánh giá định tính 62 3.5.2.1.2 Đánh giá định lượng thông qua xử lí, phân tích bài kiểm tra bằng phương pháp thống kê [5]. 63 3.5.2.1.3 Nhận xét : 69 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3 70 KẾT LUẬN CHUNG 71 1. Kết luận 71 2. Đóng góp của luận văn 72 3. Kiến nghị - đề xuất: 72 [...]... đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học chương “ Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương theo hướng gắn với kỹ thuật 2 Mục đích nghiên cứu Đổi mới PPDH chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương ở trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp theo Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn hướng gắn với kỹ thuật, ... trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp Bắc Giang 3.3 Nghiên cứu nội dung chương trình chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương ở Trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp Bắc Giang và xây dựng sơ đồ cấu trúc logic nội dung của chương 3.4 Đề xuất tiến trình tổ chức seminar theo chủ đề chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương, nhằm phát... khoa học đã đặt ra 4 Giả thuyết khoa học Nếu đổi mới PPDH chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương ở trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp theo hướng gắn với kỹ thuật thông qua áp dụng hình thức tổ chức seminar theo chủ đề trong quá trình dạy học, thì có thể phát huy tính tích cực của sinh viên 5 Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu a Đối tượng nghiên cứu Hoạt động dạy học. .. tổ chức seminar theo chủ đề chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương, nhằm phát huy tính tích cực của sinh viên c) Vận dụng nó để dạy học một số kiến thức ở trong chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn d) Có thể làm tài liệu tham khảo cho giáo viên và sinh viên các trường sư phạm 8 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và tài liệu tham... luận văn gồm 3 chương Chương 1: Cơ sở lí luận và thực tiễn của việc đổi mới phương pháp dạy học vật lí đại cương thông qua việc áp dụng hình thức tổ chức seminar theo chủ đề nhằm phát huy tính tích cực của sinh viên Chương 2: Đề xuất tiến trình tổ chức seminar theo chủ đề chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương, nhằm phát huy tính tích cực của sinh viên Chương 3: Thực... nghiên cứu Hoạt động dạy học theo hình thức tổ chức seminar ở trường Cao Đẳng kỹ Thuật Công Nghiệp b Phạm vi nghiên cứu - Nội dung chương trình: chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Địa bàn nghiên cứu: Bắc Giang 6 Phƣơng pháp nghiên cứu đề tài - Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các nghị... vào bản chất của quá trình dạy học cao đẳng và chức năng của phương pháp dạy học cao đẳng – đại học Trên cơ sở đó, một số tác giả đã nêu lên các đặc điểm sau đây của phương pháp dạy học ở cao đẳng – đại học 1.2.1 Phương pháp dạy học gắn liền với nghề nghiệp đào tạo ở trường cao đẳng – đại học Đặc điểm này thể hiện ở tính mục đích đào tạo rõ nét của nhà trường cao đẳng – đại học, nó đòi hỏi phương pháp. .. „ Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn ‟ là chương có nhiều kiến thức liên quan và có thể áp dụng vào các chuyên ngành: Cơ khí chế tạo, Điện – điện tử và Tự động hoá do vậy giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học của mình để sau khi học xong sinh viên vừa có thể nắm vững được lí thuyết vừa có thể vận dụng lí thuyết vào thực hành và học các môn học chuyên ngành khác Từ những lí do... dạy học, phù hợp với mục đích dạy học là đào tạo đội ngũ cán bộ khoa học, kỹ thuật, cán bộ quản lý, nghiệp vụ có đủ phẩm chất và năng lực cần thiết ở trình độ cao Phương pháp dạy học được quy định bởi nội dung dạy học, nói cách khác nội dung dạy học chi phối việc lựa chọn và vận dụng phối hợp các phương pháp dạy học ở trường cao đẳng – đại học Song nhờ có sự lựa chọn và vận dụng hợp lý các phương pháp. .. tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG THÔNG QUA VIỆC ÁP DỤNG HÌNH THỨC TỔ CHỨC SEMINAR THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA SINH VIÊN 1 Phƣơng pháp dạy học ở trƣờng cao đẳng – đại học 1.1 Khái niệm về phương pháp dạy học ở trường cao đẳng – đại học Theo Đặng Vũ Hoạt thuật ngữ "Phương . PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHƢƠNG “ ĐỘNG LỰC HỌC HỆ CHẤT ĐIỂM VÀ ĐỘNG LỰC HỌC VẬT RẮN ”-VẬT LÍ ĐẠI CƢƠNG, THEO HƢỚNG GẮN VỚI KỸ THUẬT CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ. những lí do nêu ở trên, chúng tôi đã lựa chọn đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học chương “ Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương theo hướng gắn với kỹ thuật. . Giả thuyết khoa học Nếu đổi mới PPDH chương Động lực học hệ chất điểm và động lực học vật rắn - Vật lí đại cương ở trường Cao Đẳng Kỹ Thuật Công Nghiệp theo hướng gắn với kỹ thuật thông qua