giúp học sinh giải bài tập hóa học lớp 8 đạt kết qua cao thông qua việc giáo viên phân dạng và hướng dẫn học sinh các giải các dạng bài toán hoá học lớp 8

- PHẦN I MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự nghiệp xây dựng XHCN nước ta phát triển với tốc độ ngày cao, với qui mô ngày lớn tiến hành điều kiện cách mạng khoa học kỹ thuật phát triển vũ bão tác động cách tồn diện lên đối tượng, thúc đẩy tiến xã hội Một trọng tâm phát triển đất nước đổi giáo dục, phương hướng giáo dục đảng, Nhà nước ngành giáo dục & đào tạo thời gian trước mắt lâu dài đào tạo người " Lao động, tự chủ, sáng tạo" có lực thích ứng với kinh tế thị trường, có lực giải vấn đề thường gặp, tìm việc làm, biết lập nghiệp cải thiện đời sống ngày tốt Để bồi dưỡng cho học sinh lực sáng tạo, lực giải vấn đề, lý luận dạy học đại khẳng định: Cần phải đưa học sinh vào vị trí chủ thể hoạt động nhận thức, học hoạt động Học sinh họat động tự lực, tích cực mà chiếm lĩnh kiến thức Quá trình lặp lặp lại nhiều lần góp phần hình thành phát triển cho học sinh lực tư sáng tạo Tăng cường tính tích cực phát triển tư sáng tạo cho học sinh trình học tập yêu cầu cần thiết, đòi hỏi người học tích cực, tự lực tham gia sáng tạo q trình nhận thức Bộ mơn Hố học phổ thơng có mục đích trang bị cho học sinh hệ thống kiến thức bản, bao gồm kiến thức cấu tạo chất, phân loại chất tính chất chúng Việc nắm vững kiến thức góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc phổ thông, chuẩn bị cho học sinh tham gia hoạt đông sản xuất hoạt động sau Để đạt mục đích trên, ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hố học giữ vị trí vai trị quan trọng việc dạy học Hoá học trường phổ thơng nói chung, đặc biệt lớp trường THCS - nói riêng Bài tập Hố học giúp người giáo viên kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh, Từ phân loại học sinh để có kế hoạch sát với đối tượng Qua nghiên cứu tập Hố học thân tơi thấy rõ nhiệm vụ giảng dạy việc giáo dục học sinh Người giáo viên dạy Hố học muốn nắm vững chương trình Hố học phổ thơng, ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương giảng dạy cần nắm vững tập Hoá học chương, hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp với công việc: Luyện tập, kiểm tra , nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập mức khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, Khá , TB, Yếu Bài tập Hoá học đa dạng phong phú song với nhận thức trên, giáo viên giảng dạy địa bàn thị xã xxx cụ thể trường THCS xxx Tôi thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng đều, số học sinh vận dụng kiến thức để giải toán Hoá học chưa thành thạo Vì muốn nâng cao chất lượng người giáo viên cần suy nghĩ tìm phương pháp giảng dạy, Phân loại dạng tập Hoá học phù hợp với đặc điểm học sinh, nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo gây hứng thú học tập cho em Từ vấn đề trên, với mong muốn góp phần nhỏ bé vào việc tìm tịi phương pháp dạy học thích hợp với điều kiện có học sinh, nhằm phát triển tư học sinh THCS giúp em tự lực hoạt động tìm tịi chiếm lĩnh tri thức, tạo tiền đề quan trọng cho việc phát triển tư em cấp học cao góp phần thực mục tiêu giáo dục đào tạo địa phương Nên chọn đề tài: "Giúp học sinh giải tập hóa học lớp đạt kết qua cao thông qua việc giáo viên phân dạng hướng dẫn học sinh giải dạng toán Hoá học lớp " - II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1, Nêu lên sở lý luận việc phân dạng tốn Hố học q trình dạy học 2, Tiến hành điều tra tình hình nắm vững kiến thức học sinh trường THCS 3, Hệ thống toán Hoá học theo dạng 4, Bước đầu sử dụng việc phân loại dạng toán Hoá học, nhằm giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức cách vững rèn luyện tính độc lập hành động trí thơng minh học sinh III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu đề tài việc đổi phương pháp giảng dạy Hóa học THCS, dạng tập Hóa học Ngồi ra, khách thể nghiên cứu đề tài học sinh trường THCS IV MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI: Phân dạng tốn Hố học nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn hố học học sinh lớp THCS V GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Việc phân dạng toán Hoá học đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh cấp học cao giáo viên sử sụng linh hoạt hợp lý hệ thống dạng tập hố học theo mức độ trình độ tư học sinh phù hợp với đối tượng học sinh lớp THCS VI PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài vận dụng phương pháp nghiên cứu khoa học như: Phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử - dụng số phương pháp thống kê tốn học việc phân tích kết thực nghiệm sư phạm v.v Tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng toán hoá học theo nội dung đề Trên sở tơi trình bày dạng toán hoá học sưu tầm nghiên cứu để nâng cao khả năng, trí tuệ học sinh VII BÀI TỐN HỐ HỌC VÀ VAI TRỊ CỦA NÓ TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TƯ DUY CỦA HỌC SINH Một số học sinh có tư hố học phát triển lực quan sát tốt, có trí nhớ lơ-gíc, nhạy bén, có óc tưởng tượng linh hoạt phong phú, ứng đối sắc xảo với vấn đề hố học làm việc có phương pháp Bài toán hoá học xếp giảng dạy hệ thống phương pháp quan trọng nhất, để nâng cao chất lượng giảng dạy có tác dụng to lớn Bài toán hoá học có tác dụng làm cho học sinh hiểu sâu sắc khái niệm học Học sinh học thuộc lòng định nghĩa khái niệm không thông qua việc giải tập, học sinh chưa thể nắm vững mà học sinh thuộc Bài toán hoá học mở rộng hiểu biết cách sinh động, phong phú không làm nặng nề khối lượng kiến thức học sinh Bài tốn hố học có tác dụng củng cố kiến thức cũ cách thường xuyên hệ thống hoá kiến thức hoá học Bài toán hoá học thúc đẩy thường xuyên rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, cần thiết hoá học Việc giải tập hoá học giúp học sinh tự - rèn luyện kỹ viết phương trình hố học, nhớ ký hiệu hoá học nhớ hoá trị ngun tố, kỹ tính tốn v.v Bài toán hoá học tạo điều kiện để tư phát triển, giải toán hoá học bắt buộc phải suy lý, quy nạp, diễn dịch, loại suy Bài tốn hố học có tác dụng giáo dục tư tưởng cho học sinh giải tập hố học rèn luyện cho học sinh tính kiên nhẫn, trung thực lao động học tập, tính sáng tạo sử lý vấn đề đặt Mặt khác rèn luyện cho học sinh tính xác khoa học nâng cao lịng u thích mơn học - PHẦN II NỘI DUNG A DẠNG 1: TÍNH THEO CƠNG THỨC HĨA HỌC I Tìm khối lượng nguyên tố a g hợp chất Ví dụ: Tính số gam cacbon C có 11g khí cacbonic CO2 ( C = 12; O = 16) Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỉ lệ số mol tỷ lệ khối lượng cacbon khí cacbonic cơng thức CO2 Hướng dẫn giải Cách Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết CTHH chất Khí cacbonic có CTHH: CO2 Bước 2: Tính khối lượng mol hợp mol CO2 có chứa mol C chất khối lượng nguyên tố 44 g CO2 có chứa 12 g C mol chất 11 g CO2 có chứa x g C Bước 3; Lập quan hệ với số liệu  x=3 đầu  Có 3g C 11 g CO2 Bước 4: Trả lời Cách Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Qui số gam đầu cho nCO = 44 = 0,25mol mol Bước 2: Viết CTHH chất Tính M Bước 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol nguyên tố hợp chất Tìm khối lượng chưa biết 11 MCO2 = 44 g mol CO2 có chứa mol C 0,25mol CO2 có chứa 0,25 g C MC = 0,25.12 = 3g - Bước 4: Trả lời Có 3g C 11 g CO2 II Tìm khối lượng hợp chất để có chứa a mol nguyên tố: Ví dụ: Cần lấy gam CH3COOH để có chứa 12g nguyên tố cacbon? Nghiên cứu đề bài: Dựa vào tỷ lệ số mol tỷ lệ khối lượng nguyên tố hợp chất Hướng dẫn giải Cách Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết CTHH chất Tính M, CTHH : CH3COOH có : M = 60g nêu ý nghĩa ( có liên quan tới chất tìm) Bước 2: Lập quan hệ với số liệu mol CH3COOH có chứa mol C đầu 60 g CH3COOH có chứa 24g C x g CH3COOH có chứa 12 g C Tính x Bước 3: Trả lời x= 60 12 = 30 g 24 Cần 30 gam CH3COOH Cách - Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Qui số gam đầu cho M C = 12g => nC = 12:12 = mol mol Bước 2: Viết CTHH chất Tính M, MCH3COOH = 60g nêu ý nghĩa CTHH 1mol CH3COOH có chứa 2mol C Bước 3: Lập quan hệ tỷ lệ mol 0,5 mol CH3COOH x = H 100 = 2,04% 98 H chiếm 2,04 % khối lượng H2SO4 IV Bài toán so sánh hàm lượng ngun tố hợp chất khác Ví dụ: Có loại phân bón hố học sau: NH4NO3 ; (NH4)2SO4 ; NH4Cl hợp chất chứa nhiều hàm lượng nitơ Nghiên cứu đầu bài: Tính tỷ lệ % khối lượng N, suy chất có nhiều N Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Tính tỉ lệ % N * NH4NO3 hợp chất %N= 28 100% = 35% (1) 80 * (NH4)2 SO4 %N= 28 100% = 21,21% (2) 132 * NH4Cl 28 % N = 53,5 100% = 26,16% (3) Vậy từ (1),(2),(3) kết luận hàm lượng Bước 2: So sánh tỉ lệ % N N có NH4NO3 lớn - hợp chất kết luận B DẠNG 2: BÀI TỐN VỀ LẬP CƠNG THỨC HỐ HỌC I Bài tốn lập cơng thức hố học biết tỷ lệ % khối lượng nguyên tố tạo nên chất %A %B %C Dạng toán liên quan đến: x : y : z = M : M : M A B C Ví dụ: Lập CTHH hợp chất dó S chiếm 40% ; O chiếm 60% khối lượng ? Nghiên cứu đề bài: Tính số nguyên tử nguyên tố dựa vào tỷ lệ % khối lượng nguyên tố Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Viết CTHH dạng tổng quát CTHH tổng quát: SxOy với x,y chưa biết - Bước 2: Tìm tỷ lệ x : y Ta có : %S Bước 3: Viết CTHH %O 40 60 x : y= M = M = = = 1:3 32 16 S O Vậy CTHH SO3 II Bài tốn xác định tên chất: Ví dụ: Cho 6,5 g ,kim loại hoá trị II vào dd H 2SO4 dư ngươid ta thu 2,24 lít H2 Xác định tên kim loại ? Hướng dẫn giải 10 - Nghiên cứu đề bài: Tính số g NaOH tan 100 g dung dịch suy C% Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải md2 = mct + mdm = 0,3 + = 7,3 g Bước 1: Xác định khối lượng dd Bước 2: Tính khối lượng chất tan 100 g dung dịch suy C% 0,3 C% = 57,3 100 = 4,1% Nồng độ dung dịch 4,1 % Bước 3: Trả lời III Tính nồng độ CM dung dịch Ví dụ: Làm bay 150 ml dd CuSO4 người ta thu 1,6 g muối khan Hãy tính CM dung dịch ? Nghiên cứu đầu bài: Tính số mol CuSO4 có lít dd, suy CM Hướng dẫn giải Xác định lời giải Bước 1: Đổi mol Lời giải M CuSO4 = 160g n CuSO4 = V = 0,15lít Bước 2: Đổi lít 0,01 CM = 0,15 = 0,07 M Tính khối lượng chất tan dd Bước 3: Tính CM IV 1,6 = 0,01mol 160 Ví dụ: Tính khối lượng muối ăn NaCl nước biển Biết nộng độ muối ăn NaCl nước biển 0,01% ? Nghiên cứu đề bài: Biểu thức có liên quan C% = m ct 100 mdd Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải 19 - Bước 1: Viết cơngthức tính C% C% = Bước 2: Rút mct Bước 3: Thay đại lượng tính mct = tốn mct = Bước 4: Trả lời m ct 100 mdd C %.mdd 100 5.0,01 = 0,0005 = 500g 100 Có 500 g NaCl nước biển V Tính khối lượng dung dịch Ví dụ : Cần lấy g dd H2SO4 49% để có chứa 4g NaOH? Hướng dẫn giải: Giải tương tự phần tính khối lượng chất tan dung dịch VI Tính thể tích dung dịch Ví dụ Cần phải lấy ml dd NaOH 1M để có chứa 4g NaOH ? Hướng dẫn giải: Giải tương tự phần IV phần V VII Bài tốn pha trộn dd có nồng độ khác nhau: Loại tốn có cách giải nhanh gọn áp dụng phương pháp đường chéo Giọi m1 C1 khối lượng nồng độ C% dd dd I Gọi m2 C2 khối lượng nồng độ C% dd dd II Khi trộn dd I với dd II khơng có phản ứng hố học xảy ta có: C1 / C2 - C / C C2 / C1 - C / Khi có: m1 / C − C / = m / C1 − C / 20 - Ví dụ: Cần phải lấy g dd NaCl nồng độ 20% vào 400 g dd NaCl nồng độ 15% để dd NaCl có nồng độ 16% ? Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh lập sơ 20 đồ đường chéo 16 15 Bước 2: Tìm tỷ lệ m1: m2 m1 = m2 Bước 3: Thay đại lượng tính ⇒ m1 = m 400 = = 100 gam 4 toán Vậy cần phải lấy 100g dd NaCl Bước 4: Trả lời có C% = 20% VIII Mối quan hệ C% CM Để chuyển đổi C% C M ( hay ngược lại) thiết phải biết khối lượng riêng D: D= mdd Vdd Ta sử dụng công thức hai nồng độ: CM = C% 10 D M Ví dụ: Hồ tan 2,3 g Na kim loại vào 197,8 g H2O a, Tính C% dd thu b, Tính CM dd thu Biết D = 1,08g/ml Giải a, Số mol Na dùng : Phản ứng xảy ra: 2,3 = 0,1mol 23 2Na 0,1mol + 2H2O → 2NaOH 0,1mol + H2 0,05mol ⇒ mNaOH = 0,1.40 = 4g 21 - - Dung dịch thu có khối lượng là: mNa + mH O - mH = 2,3 + 197.8 - 0,05.2 = 200g Vậy C% = m ct .100 = % 100 = 200 mdd b, Thể tích dd thu được: mdd 200 0,1 Vdd = D = 1,08 ≈ 185ml IX ⇒ CM = 0,185 = 0,54M Bài toán pha trộn dung dịch có C M khác nhau( chất tan giống nhau) Đối với dạng tốn ta áp dụng sơ đồ đường chéo V1 / C − C / = V / C1 − C / Ví dụ: Cần dùng ml dd H 2SO4 2,5 M ml dd H 2SO4 1M để pha trộn chúng với 600ml H2SO4 1,5 M? Giải Áp dụng sơ đồ đường chéo: 2,5 0,5 1,5 1 V1 0,5 = Hay V2 = V1 V = 0,5 Mặt khác V1 + V2 = 600 ⇒ V1 = 200 ml ; V2 = 400ml Vậy phải dùng 200ml dd H2SO4 2,5M pha với 400ml dd H2SO4 1M X Bài toán pha trộn dung dịch có D khác nhau( chất tan giống nhau) 22 - Ta áp dụng sơ đồ đường chếo giống với dạng V1 / D − D / = V / D1 − D / Khi ta có: Ví dụ: Cần pha ml dd NaOH ( D= 1,26 g/ml với báo nhiêu ml dd NaOH ( D = 1,06 g/ml) để 500ml dd NaOH có D = 1,16 g/ml ? Giải Áp dụng sơ đồ đường chéo: 1,27 0,1 1,16 1,06 0,1 V1 0,1 = = Hay V1 = V2 = 250ml V = 0,1 XI Bài toán độ tan - Độ tan chất số gam tối đa chất tan 100 g nước để dd bão hoà nhiệt độ xác định - Khi nhiệt độ tăng độ tan chất thường tăng, nên ta hạ nhiệt độ dd xuống có phần chất tan không tan nữa, phần chất tan tách dạng rắn Ví dụ: Cho biết 200C, độ tan CaSO4 0,2 g khối lượng riêng dd bão hồ 1g/ml Tính C% CM dd CaSO4 bão hoà nhiệt độ ? Giải Khối lượng dd là: 0,2 + 100 =100,2 g Vậy C % = 0,2 m ct 100 = 100 = 100,2 mdd 0,19% CM = C% 10 D 10.1 = 0,014M = 0,19 M 136 23 - CÁC BÀI TẬP TỰ GIẢI Bài 1: a, Tính CM dd thu người ta cho thêm H 2O vào 400g dd NaOH 20% Để tạo 3l dd mới? b, Cho 40 ml dd NaOH 1M voà 60 ml dd KOH 0,5 M Nồmg độ mol chất dd là: A 0,2M 0,3 M; B 0,3M 0,4 M C 0,4M 0,1 M D 0,4M 0,3 M Hãy giải thích lựa chọn Bài 2: Tính khối lượng AgNO3 kết tinh khỏi dd làm lạnh 450 gdd bão hoà 800 C Biết độ tan AgNO3 800C 668 g 200C 222 g Bài 3: Cần lấy gam NaOH cho thêm vào 100g dd NaOH 20% để thu dd có nồng độ 25% ? F DẠNG 6: BÀI TOÁN HIỆU SUẤT PHẢN ỨNG I Bài tốn tính khối lượng chất ban đầu khối lượng chất tạo thành biết hiệu suất Dạng toán ta cần hướng dẫn học sinh giải bình thường chưa biết hiệu suất phản ứng Sau tốn u cầu: - Tính khối lượng sản phẩm thì: Khối lượng tính theo phương trình x H Khối lượng sản phẩm = 100 - Tính khối lượng chất tham gia thì: Khối lượng tính theo phương trình x 100 24 - Khối lượng chất tham gia = H Ví dụ: Nung 120 g CaCO3 lên đến 10000C Tính khối lượng vơi sơng thu được, biết H = 80% Giải PTHH: CaCO3 t → CaO + CO2 n CaCO = 120 = 1,2 mol Theo PTHH ta có số mol CaO tạo thành 100 1,2 mol ⇒ mCaO = 1,2 56 = 67,2 g Hiệu suất H = 80% = 0,8 Vậy khối lượng thực tế thu CaO lal: 67,2.0,8 = 53,76 g II Bài tốn tính hiệu suất phản ứng: Khối lượng tính theo phương trình Ta có : H = x100 Khối lượng thực tế thu Ví dụ: Người ta khử 16g CuO khí H2 Sau phản ứng người ta thu 12g Cu Tính hiệu suất khử CuO ? Giải PTHH: H2 + CuO t → Cu + H2O n CuO = 16 = 0,2 mol theo PTHH số mol Cu tạo thành là: 0,2 mol 80 mCu = 0,2.64 = 12,8 g 12 H = 12,8 ≈ 95 CÁC BÀI TẬP TỰ GIẢI 25 - Bài 1: Nung đấ vôi ( chứa 90% CaCO3) sau phản nứn người ta thu 0,4032 CaO Hiệu suất phản ứng là: A 80% B 85% C 90% D 95% Bài 2: Trộn 10 lít N2 với 40 lít H2 nung nóng thời gian điều kiện thích hợp Sau thời gian đưa điều kiện áp suất ban đầu thấy thu 48 lít hỗn hợp gồm N2; H2; NH3 1, Tính thể tích NH3 tạo thành ? 2, Tính hiệu suất tổng hợp NH3 ? I DẠNG 7: BÀI TOÁN VỀ TỶ KHỐI CHẤT KHÍ VÀ KHỐI LƯỢNG MOL TRUNG BÌNH MA dA/B = M m hh M = n hh B Nếu hỗn hợp gồm chất thì: MA < M < MB ( Nếu MB > MA ) Ví dụ 1:Phân tích hợp chất người ta thấy có thành phần khối lượng 85,7% C 14,3 % H Biết tỷ khối khí so với H2 28 a, Cho biết khối lượng mol hợp chất? b, Xác định CTHH Hướng dẫn giải Xác định lời giải Lời giải Bước 1: Hướng dẫn học sinh viết CTHH: CxHy cơng thức tổng qt, tìm khối lượng d CxHy/ H2 = 28 ⇒ MC x H y = 2.28 =56 26 - mol hợp chất ⇒ m1 = Bước 2: Tìm khối lượng mC = nguyên tố; tìm số mol C ; H m 400 = = 100 gam 4 56.85,7 = 48 100 ; mH = 56.14,3 =8 100 nC = 48/ 12 = ; nH = 8/1 = Vậy x = ; y = CTHH : C4H8 Bước 3: Suy x; y Bước 4: Trả lời Ví dụ2: Khơng khí xem gồm N2 O2 có tỷ lệ 4:1 Xác định khối lượng mol TB khơng khí Mkk = K DẠNG 8: 4,28 = 28,8 +1 BÀI TOÁN VỀ HỖN HỢP Đối với dạng tốn hỗn hợp thường ta phải hướng dẫn học sịnh lập phương trình hệ phương trình để tìm đại lượng cần tìm Ví dụ 1: Hồ tan lượng hỗn hợp 19,46 g gồm Mg, Al, Zn ( số g Mg số gam Al) lượng dd HCl 2M Sau phản ứng thu 16,352 lít H2 ( ĐKTC) a, Tính số gam kim loại dùng ? b, Tính thể tích dd HCl cần dùng để hoà tan toàn sản phảm trên, biết người ta sử dụng dư 10% ? Giải PTHH: Mg + 2HCl → MgCl2 + H2 2Al + 6HCl → 2AlCl3 +3 H2 Zn + 2HCl → ZnCl2 + H2 Gọi a,b,c số mol Mg; Al; Zn 27 16,351 Theo PTHH ta có: Số mol H2 là:( a + 3/2b + c) = 22,4 = 0,73mol Ta có phương trình khối lượng hỗn hợp: 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Kết hợp lại ta có hệ: ( a + 3/2b + c) = 0,73 24a + 27b + 65c = 19,46 24a = 27b Giải hệ ta được: a = 0,27 , b = 0,24 , c = 0,1 Vậy mMg = 0,27.24 = 6,48 g; mAl = 27.0,24 = 6,48 g mZn = 0,1.65 = 6,5 g b, Số mol HCl tham gia phản ứng 2a + 3b + 2c = 1,46 Vậy thể tích dd HCl cần để hồ tan hỗn hợp là: 1,46 : = 0,73 lít Do thể tích HCl theo đề : 0,73 + 0,073 = 0,803 lít Ví dụ 2: Có hỗn hợp gồm 60% Fe2O3 40% CuO Người ta dùng H2(dư) để khử 20g hỗn hợp a,Tính khói lượng Fe Cu thu sau phản ứng? b, Tính số mol H2 tham gia phản ứng ? Đáp số: a, mFe = 10,5 g; mCu = 6,4 g b, 0,352 mol H2 CÁC BÀI TẬP TỰ GIẢI Bài 1: Người ta hoà tan hoàn toàn 9,52 g hỗn hợp A gồm: Fe; Fe2O3 ; Fe3O4 28 - 850 ml dd HCl 0,4 M Phản ứng kết thúc thu 2,24 lít H2 (ĐKTC) Tníh % khối lượng chất A Xác định nồng đọ CM chất có D ( Biết thể tích khơng đổi) Bài 2: Hỗn hơph gồm Na kim loại A hố trị I ( A K Li) Lấy 3,7 g hỗn hợp tác dụng với lượng nước dư làm thoát 0,15 mol H2 ( ĐKTC) Xác định tên kim loại A KẾT QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Đề tài áp dụng dạy học trường THCS xxx thu số kết sau: - Số lượng học sinh hiểu thao tác thành thạo dạng tập hoá học lớp chiếm tỷ lệ cao - Giáo viên tiết kiệm thời gian, học sinh tự giác, độc lập làm Phát huy tính tích cực học sinh - Dựa vào phân loại tập giáo viên dạy nâng cao nhiều đối tượng học sinh * Kết cụ thể sau: 29 - PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Hố học nói chung tập Hố học nói riêng đóng vai trị quan trọng việc học tập Hố học, giúp học sinh phát triển tư sáng tạo, đồng thời góp phần quan trọng việc ơn luyện kiến thức cũ, bổ sung thêm phần thiếu sót lý thuyết thực hành hố học Trong q trình giảng dạy Mơn Hố học trường THCS gặp khơng khó khăn việc giúp em học sinh làm dạng tập Hoá học, song với lịng u nghề, tận tâm cơng việc với số kinh nghiệm ỏi thân giúp đỡ bạn đồng nghiệp Tôi biết kết hợp hai mặt :"Lý luận dạy học Hoá học thực tiễn đứng lớp giáo viên" Chính khơng bước làm cho đề tài hoàn thiện mặt lý thuyết, mặt lý luận dạy học mà làm cho có tác dụng thực tiễn dạy học Hoá học trường THCS 1/ Kết luận: - Qua thời gian nghiên cứu giải pháp khoa học đề tài, nhận thấy chất lượng học tập học sinh ngày tiến hơn, học sinh yêu thích mơn Hóa học trước, học sinh yếu giảm dần số lượng học sinh khá, giỏi tăng lên rõ rệt - Bài tập hóa học giúp học sinh mở mang tầm hiểu biết, giáo dục tư tưởng, đạo đức rèn luyện phong cách làm việc người lao động mới, làm việc có kế hoạch, có phân tích phương hướng trước làm việc cụ thể Đặc biệt qua tập rèn luyện cho học sinh tác phong cần cù, cẩn thận, tính xác, độc lập sáng tạo cơng việc - Bài tập hóa học tính theo phương trình hóa học kiến thức quan trọng, làm tảng cho học sinh việc giải tốn tính theo phương trình hóa học cấp học sau 30 - - Thông qua việc giải tập, giáo viên kiểm tra kiến thức, kỹ học sinh làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập mơn Hóa học Đồng thời giáo viên có biện pháp giúp học sinh vượt qua khó khăn khắc phục sai lầm - Đề tài áp dụng thành công trường THCS xxx năm học 2xxx2xxx triển khai áp dụng đại trà Kiến nghị Rèn cho học sinh kỹ học tập mơn hóa học yếu tố quan trọng trình giảng dạy giáo viên học tập học sinh Qua nghiên cứu thực tế tận dụng phương pháp dạy học mới, rút học kinh nghiệm sau: - Để học tốt mơn Hóa học, học sinh phải nắm vững kiến thức hóa học từ lớp - Nắm đối tượng học sinh để có biện pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng - Giáo viên chọn tập phù hợp với trình độ học sinh, soạn giảng hệ thống tập từ đơn giản có mức độ nâng cao dần lên, cho học sinh làm làm lại tập tương tự để khắc sâu cách giải cho học sinh Đó phương pháp để kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp học sinh tiến bộ, có bản, tự tin học tốt mơn Hóa học - Giáo viên hệ thống cho học sinh kiến thức cần nhớ, rèn cho học sinh kỹ viết phương hoá học phương pháp giải tập theo phương trình hóa học Qua đây, tơi có số kiến nghị sau: Với Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT Cần quan tâm đến việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên dạy Hóa học THCS Cơ quan quản lí nên tổ chức hội thảo chuyên 31 - đề chuyên sâu cho giáo viên quận, huyện, tỉnh Đặc biệt, nên tổ chức hướng dẫn cho giáo viên sử dụng thí nghiệm thí nghiệm ảo Với BGH nhà trường - Hiện nay, nhà trường có số sách tham khảo, hóa chất, dụng cụ thí nghiệm Tuy nhiên, số lượng ít, chưa đầy đủ Vì nhà trường cần quan tâm việc trang bị thêm sách tham khảo mơn Hóa học để học sinh tìm tịi, học tập để em tránh sai lầm làm tập nâng cao hứng thú, kết học tập mơn Hóa học nói riêng, nâng cao kết học tập học sinh nói chung Với PHHS - Quan tâm việc tự học, tự làm tập nhà Thường xuyên kiểm tra sách, việc soạn trước đến trường Mặc dù cố gắng q trình thực đề tài chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu hội đồng khoa học cấp để kinh nghiệm thân nâng cao giải pháp khoa học tơi hồn thiện 32 - 33 ... tài: "Giúp học sinh giải tập hóa học lớp đạt kết qua cao thông qua việc giáo viên phân dạng hướng dẫn học sinh giải dạng toán Hoá học lớp " - II NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI: 1, Nêu lên sở lý luận việc phân. .. cần quan tâm việc trang bị thêm sách tham khảo mơn Hóa học để học sinh tìm tịi, học tập để em tránh sai lầm làm tập nâng cao hứng thú, kết học tập mơn Hóa học nói riêng, nâng cao kết học tập học. .. GIẢ THUYẾT KHOA HỌC: Việc phân dạng toán Hoá học đạt hiệu cao tiền đề cho việc phát triển lực trí tuệ học sinh cấp học cao giáo viên sử sụng linh hoạt hợp lý hệ thống dạng tập hố học theo mức độ