đề tài giáo dục đạo đức học sinh thông qua giờ dạy học ngữ văn

Xuấtphát từ nhu cầu thực tế trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức chohọc sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảngdạy học sinh ở trường Trung họ

MỤC LỤC

trang A.Phần mở đầu 2

I.Bối cảnh của đề tài………2

II.Lí do chọn đề tài……… 2

III.Phạm vi nghiên cứu……… 3

IV.Điểm mới trong kết quả nghiên cứu……… ….3

B.Phần nội dung……… 3

I.Cơ sở lí luận của vấn đề……… … 3

II.Thực trạng ở trường Trung học cơ sở……… …4

III.Số liệu trước khi thực hiện……… 5

IV.Giải pháp đã tiến hành……… ….5

V.Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm……….12

C.Phần kết luận……….13

I.Những bài học kinh nghiệm……… 13

II.Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm……….14

III.Khả năng ứng dụng triển khai……….14

IV.Những kiến nghị ,đề xuất……… ….15

V.Kết luận kinh nghiệm………16

Tài liệu tham khảo………16

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

*******************

Đề tài:GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THÔNG QUA GIỜ DẠY HỌC NGỮ VĂN

A PHẦN MỞ ĐẦU

I Bối cảnh của đề tài

Một trong những tư tưởng đổi mới GD & ĐT hiện nay là tăng cườnggiáo dục đạo đức cho học sinh, được thể hiện trong nghị quyết của Đảng,Luật giáo dục và các văn bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo Luật giáo dục

2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp cho học sinhphát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơbản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xâydựng tư cách và trách nhiệm công dân… ( Điều 23-Luật giáo dục)

II Lí do chọn đề tài

Thật vậy , từ xưa đến nay ông cha ta luôn đặt chữ “lễ , nghĩa” làm đầu

“Tiên học lễ, hậu học văn”, thực tế cho thấy thầy Chu Văn An đã cảm hóađược học trò bằng chính đạo đức của mình và người học trò đã vì chữ

“nghĩa” với thầy mà làm việc nghĩa cho đến muôn đời sau vẫn còn lưutruyền mãi mãi Thế nhưng , do đặc điểm xã hội ngày nay, hội nhập kinh tếngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quantâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vàonước ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự do tưsản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mĩ tục của dân tộc.Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng

về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệcộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không cótính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu Vì vậy , với tư cách là mộtgiáo viên giảng dạy bộ môn ngữ văn tôi luôn trăn trở làm thế nào để hướng

nhận ra giá trị của con người qua các hình ảnh, nhân vật trong truyện, nhận

ra giá trị phản nhân văn để hướng đến vẻ đẹp của chân ,thiện,mĩ…”

III Phạm vi nghiên cứu

Trong nhà trường phổ thông nói chung và trường Trung học cơ sở nóiriêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng họcsinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động.Một số cán bộ quản lí, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho họcsinh, chưa chú ý đến việc giáo dục tình cảm đạo đức cho học sinh Xuấtphát từ nhu cầu thực tế trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức chohọc sinh trong giai đoạn hiện nay, và qua thực tiễn công tác quản lý và giảngdạy học sinh ở trường Trung học cơ sở, tôi nhận thấy việc nắm rõ thực trạng

và đề ra biện pháp về công tác giáo giáo dục đạo đức cho học sinh Trunghọc cơ sở qua giờ dạy học ngữ văn là một nhiệm vụ hết sức quan trọng củangười giáo viên trong giảng day Đó là lý do tại sao tôi chọn đề tài này

IV Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Trước thực trạng đạo đức hiện nay của học sinh trường Trung học cơ sở

có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh

là đòi hỏi cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bảncủa con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triểnnền kinh tế tri thức

Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh

đã giúp cho đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí xác định đúng tầm quantrọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường để có kế hoạchhoàn chỉnh, có sự quan tâm đúng mực trong việc giáo dục học sinh, từ đógiúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này đểngoài việc dạy chữ cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng giáo dục các em pháttriển toàn diện cả tài lẫn đức

B PHẦN NỘI DUNG

I Cơ sở lí luận của vấn đề

Nguyên tắc việc dạy văn là phải gắn với đời sống, phải phát huy vai tròchủ thể của học sinh, phải chú ý đến mối quan hệ tái hiện, sáng tạo và tiếpnhận mang tính độc lập của học sinh Vì văn học là môn khoa học có tínhnghệ thuật ngôn từ, vì vậy người giáo viên cần vận dụng ngôn từ sao chophù hợp với từng đặc điểm học sinh Thông qua các phương tiện ngữ âm, từvựng, các tác phẩm văn chương để học sinh chiếm lĩnh được các hình ảnh,hình tượng tác phẩm văn chương Do tính nghệ thuật của ngôn từ cho nêntác phẩm văn chương không những làm cho học sinh hiểu được hiện thựckhách quan mà còn có cảm xúc thẩm mĩ Và mục đích của việc dạy văn làlàm sao tạo được sự phát triển toàn diện về tâm hồn, trí tuệ về thẩm mĩ vàhiểu biết để xây dựng nhân cách cho học sinh

Giáo dục nhân cách học sinh thông qua giờ học Ngữ văn nhằm giúp các

em phát triển toàn diện trí lực và nhân cách Vì vậy khi nhận xét , đánh giánhững kiến thức trong tác phẩm người giáo viên cần làm sáng tỏ nội dungcủa tác phẩm, từ đó đưa vào thực tế cuộc sống hiện tại để học sinh có cáinhìn phù hợp hơn

Trong nhà trường Trung học cơ sở, giáo dục nhân cách là mặt giáo dụcphải được đặc biệt coi trọng, nếu công tác này được coi trọng thì chất lượnggiáo dục toàn diện sẽ được nâng lên vì đạo đức có mối quan hệ mật thiết vớicác mặt giáo dục khác

Để thực hiện những yêu cầu về nội dung giáo dục đạo đức cho học sinhtrong trường Trung học cơ sở thì:

- Vai trò của tập thể sư phạm giữ một vị trí quan trọng có tính quyếtđịnh, trong đó vai trò của Hiệu trưởng, người quản lý chỉ đạo tổ chức thựchiện kế hoạch giáo dục của nhà trường là quan trọng nhất

- Vai trò của cấu trúc và nội dung chương trình môn ngữ văn cũnggóp phần không nhỏ đối với công tác này.

II Thực trạng ở trường Trung học cơ sở

1 Về phía học sinh

là học sinh vùng nông thôn, hầu hết các em là con em gia đình laođộng, ưu điểm là các em rất ngoan, biết vâng lời, có ý thức học tập, tham giacác phong trào của lớp , của trường rất cao Tuy nhiên vì là con em gia đìnhlao động, có nhiều gia đình phụ huynh đi làm cả ngày, có gia đình phụhuynh đi làm ở các nơi khác để các em lại ở với bà, với cậu mợ …nên khôngđược giáo dục chu đáo Nhiều học sinh học yếu, chưa ngoan, ham chơi điện

tử, chưa tự giác trong học tập Một số em học sinh ở nhà, thường có hành viđạo đức không tốt, nhà trường không thể kết hợp với gia đình để giáo dục.Một số phụ huynh xem nhẹ việc học của con em nên giáo viên rất khó khăntrong việc giáo dục các em

* Những biểu hiện của thực trạng đạo đức học sinh

- Tích cực: Đa số học sinh có đạo đức tốt, biết nghe lời cha mẹ, thầy

cô, nghiêm chỉnh chấp hành các quy định của lớp, nội quy của trường, biếtsống tốt và sống đẹp

- Tiêu cực : Một số bộ phận không ít học sinh có biểu hiện chán

nản, không thích học, thường xuyên gây mất trật tự trong lớp, nói tục, vô lễvới thầy cô, nói dối thầy cô và bạn bè, giao lưu với đối tượng xấu bên ngoài,đánh nhau

Nguyên nhân tiêu cực:

+ Ý thức đạo đức của học sinh chưa cao, kĩ năng vận dụng chuẩn mựcđạo đức còn thấp, chưa phân định được ranh giới giữa cái xấu và cái tốt.

+ Khả năng tự chủ chưa cao, khi vi phạm đạo đức sửa chữa chậmhoặc không chịu sửa chữa

2 Về phía giáo viên

Phần lớn giáo viên tâm huyết với nghề, tận tụy, hết lòng vì học sinhnhưng kết quả giáo dục vẫn chưa cao Học sinh chưa chấp hành tốt nội quy,hiện tượng chưởi bới, đánh nhau còn nhiều Vấn đề đặc ra là làm thế nào đểtất cả học sinh luôn chấp hành tốt nội quy của nhà trường, tích cực, tự giáctrong học tập và các hoạt động do trường tổ chức Qua nhiều năm đứng lớp,quan sát và đúc kết kinh nghiệm, kiến thức từ thực tiễn, từ sách báo và bạn

bè đồng nghiệp để góp phần giáo dục đạo đức học sinh phù hợp với đặcđiểm trường Trung học cơ sở thông qua giờ học Ngữ văn tôi tiến hành khảosát thực nghiệm trên một lớp mà tôi đã dạy

III Số liệu điều tra trước khi thực hiện

Đối tượng: Kết quả hạnh kiểm cuối năm lớp 6A1 năm học 2009-2010 nhưsau :

IV Giải pháp đã tiến hành:

1 Nắm vững tâm sinh lý lứa tuổi học sinh:

Đặc điểm tâm lý của học sinh Trung học cơ sở là thích được khen, thíchđược thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến những mặt tốt, những ưu điểm, nhữngthành tích của mình Nếu giáo dục đạo đức quá nhấn mạnh về khuyết điểmcủa học sinh, luôn nêu cái xấu, những cái chưa tốt trong đạo đức của các em

thì sẽ đẩy các em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sứcvươn lên.

Để thực hiện nguyên tắc này đòi hỏi người thầy phải hết sức trân trọngnhững mặt tốt, những thành tích của học sinh dù chỉ là những thành tích nhỏ,dùng những gương tốt của học sinh trong trường và những tấm gương ngườitốt việc tốt khác để giáo dục các em

Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề ra yêu cầu ngày càngcao đối với học sinh

Muốn xây dựng nhân cách cho học sinh người thầy cần phải tôn trọngnhân cách các em Tôn trọng học sinh, thể hiện lòng tin đối với học sinh làmột yếu tố tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lênrèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến bộ về đạo đức cần kịp thời cóyêu cầu cao hơn để thúc đẩy các em vươn lên cao hơn nữa

Trong công tác giáo dục đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinhnhưng phải nghiêm với chúng, nếu chỉ thương mà không nghiêm học sinh sẽlờn và ngược lại thì các em sẽ sinh ra sợ sệt, rụt rè, không dám bộc lộ tâm tưtình cảm, do đó người thầy không thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảmđúng đắn cho học sinh được

Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh Trunghọc cơ sở và đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh

Công tác giáo dục đạo đức cần phải chú ý đến đặc điểm tâm sinh lý củahọc sinh Trung học cơ sở là quá độ, phức tạp và nhiều mâu thuẩn để từ đó cóhình thức, biện pháp thích hợp Cần phải chú ý đến cá tính, giới tính của các

em Đối với từng em, học sinh gái, học sinh trai cần có những phương phápgiáo dục thích hợp, không nên đối xử sư phạm đồng loạt với mọi học sinh.Muốn vậy người thầy phải sâu sát học sinh, nắm chắc từng em, hiểu rõ cátính để có những biện pháp giáo dục phù hợp

Trong công tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cáchmẫu mực và phải đảm bảo sự thống nhất giữa các ảnh hưởng giáo dục đốivới học sinh

Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường Trung học cơ

sở phụ thuộc rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo Lời dạy của thầy cô dùhay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng không thaythế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh.Lúc sinh thời Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta về rèn luyện đạo đức cách

mạng, đạo đức công dân: “ … Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là

văn hóa chuyên môn, đức là chính trị Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con” ( trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách

mạng, đạo đức công dân).

Phải đảm bảo sự nhất trí cao về yêu cầu giáo dục đạo đức giữa cácthành viên trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giáo dục họcsinh giữa nhà trường, gia đình và xã hội

* Đặc điểm nhận thức của học sinh lớp 7: Đã xuất hiện một chuyển

biến đáng kể về năng lực cảm thụ văn học Sự đánh giá nhìn nhận của các

em đã bắt đầu hình thành, các em gái đã bắt đầu tập làm thơ, viết nhật kí,tình cảm yêu đương Tư chất cá nhân từng học sinh đã hình thành khá rõ nét,năng khiếu của các em bộc lộ rất dễ nhận ra Với tập thể các em đã biết đoànkết, bao che cho nhau kể cả những sai trái Từ những đặc điểm tâm lí củahọc sinh người giáo viên phải đề ra cho mình những phương hướng cụ thể,ngoài công tác chủ nhiệm như thông qua giờ chào cờ, sinh hoạt lớp, hoạtđộng giáo dục ngoài giờ lên lớp Đặc biệt thông qua các giờ học ngữ văngiáo viên lồng giáo dục đạo đức một cách khéo léo, linh hoạt để uốn nắn cácem

2 Giáo viên đứng lớp trong giờ học Ngữ văn:

phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của người học,phải tạo tâm lí thoải mái, nhẹ nhàng cho học sinh trên nhiều phương diện:giọng nói nhẹ nhàng, lượng kiến thức nhẹ nhàng, lượng câu hỏi vừa phải,học sinh có giây phút được lắng đọng trong cảm xúc của tác phẩm, được suynghĩ về một vấn đề mà các em muốn tự mình khám phá…hoạt động của giờhọc phải diễn ra thật tự nhiên không hề gò ép, miễn cưỡng Giáo viên phảilàm sao khơi gợi hứng thú say mê, có nhu cầu khám phá cho học sinh Nói

như nhà văn Tạ Duy Anh thì “ bản chất của việc học văn là khám phá

những bí mật về vẻ đẹp, khám phá những bí mật về con người, khám phá sự

kì lạ của ngôn ngữ… khi đó mỗi giờ học văn giống như một cuộc thám hiểm vào những miền đất mới luôn hứa hẹn vô số bất ngờ, thú vị” Người thầy

phải là người hướng các em đi đến những miền đất ấy

Giáo viên phải gây cho học sinh có tình cảm, thái độ đúng đắn trướcnhững con người, sự việc, vấn đề…mà tác phẩm đề cập, phản ánh Đó lànhững tình cảm, thái độ: vui-buồn, yêu-ghét, ca ngợi-phê phán Sau đây làmột vài ý tưởng trong các giờ dạy của mình mà bản thân tôi đúc kết được

 ĐỐI VỚI VĂN BẢN NHẬT DỤNG:

- “ Cổng trường mở ra”: Học sinh thấy được tấm lòng thươngyêu, tình cảm sâu nặng của người mẹ đối với con, kỉ niệm ngàyđầu tiên đến trường luôn là kỉ niệm đẹp, khó phai trong lòngmỗi con người và vai trò to lớn của nhà trường đối với cuộcsống của mỗi con người

- “Mẹ tôi”: Học sinh thấy được sự hi sinh to lớn của cha mẹ trongviệc nuôi nấng , dạy bảo con cái Từ đó con cái phải yêu thương, kính trọng cha mẹ không nên có những hành vi thiếu lễ độ đốivới cha mẹ Bất bình trước những hành vi vô lễ của con cáitrước cha mẹ mình

- “Cuộc chia tay của những con búp bê”:Học sinh biết thươnghoàn cảnh của Thành và Thủy Anh em phải xa nhau vì bố mẹ

chia tay, buồn vì người lớn sống ích kỉ không nghĩ đến cảm xúccủa trẻ thơ… Biết thông cảm, chia sẻ với những bạn không mayrơi vào hoàn cảnh như thế

- “ Ca Huế trên Sông Hương”: Học sinh thêm yêu những khúcdân ca quê mình, trân trọng, giữ gìn bản sắc văn hóa có từ baođời

 ĐỐI VỚI VĂN BIỂU CẢM

- Qua các tác phẩm ca dao-dân ca :

+ Học sinh thấy được công ơn sinh thành , tình mẫu tử, tình anh em ruột thịtqua lời ru nồng ấm của bà, của mẹ mặc dù đơn sơ nhưng ấm áp nghĩa tìnhqua những câu hát về tình cảm gia đình

+ Sự am hiểu của nhân dân ta về hình thể, cảnh trí, lịch sử, văn hóa của từngvùng đất qua lời hỏi đáp ngọt ngào, lời chào mời, nhắn nhủ Từ đó khơi gợilòng tự hào, yêu quê hương , đất nước của các em qua các bài dân ca về tìnhyêu quê hương, đất nước

+ Cảm thông với nỗi vất vả, cơ cực của người nông dân , đặc biệt là thânphận của người phụ nữ trong xã hội phong kiến Phê phán xã hội phong kiếnbất công với số phận con người, những thói hư tật xấu của những hạngngười và sự việc đáng cười qua bài ca dao những câu hát than thân và châmbiếm

- Các tác phẩm thơ: Học sinh thấy được vẻ đẹp của quê hương, đất nước,con người , thiên nhiên… Từ đó thêm yêu quí, tự hào những tình cảm,những con người chí khí như Lý Thường Kiệt, Trần Quang Khải, Trần NhânTông, Nguyễn Trãi… Cảm xúc trước nỗi buồn của người phụ nữ như HồXuân Hương, bà Huyện Thanh Quan, tự hào về tình bạn đậm đà thắm thiếtcủa Nguyễn Khuyến, hay yêu thiên nhiên đẹp trong thơ của Lí Bạch, Hồ ChíMinh, lòng yêu thương con người đến độ quên mình của Đỗ Phủ

 ĐỐI VỚI VĂN BẢN NGHỊ LUẬN