Giao an van 8 (3cot) 2011

Để được một văn bản cĩ tính liên kết cĩ nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải cĩ tính thống nhất về chủ đề văn bản TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Kiến thức Yêu cầu HS đọc “Tơi đi học”

Trang 1

Ngày soạn: 21/08/2011 Tuần:1

Tiết: 1,2

TÔI ĐI HỌC

Thanh Tịnh I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

1.Kiến thức:

-Cốt truyện, nhân vật, sự kiện trong đoạn trích Tơi đi học.

-Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ ở tuổi đến trường trong một văn bản qua ngịi bút Thanh Tịnh

2.Kĩ năng:

- Đọc - hiểu đoạn trích tự sự cĩ yếu tố miêu tả và biểu cảm

-Trình bày những suy nghĩ, tình cảm về một sự việc trong cuộc sống của bản thân

a.Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục:

.- Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận về những cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu tiên đi học

- Xác định giá trị bản thân: trân trọng kỉ niệm, sống cĩ trách nhiệm với bản thân

- Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận của bản thân về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

b Các phương pháp /kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng

- Động não : tìm hiểu những chi tiết thể hiện cảm xúc của nhân vật chính trong ngày đầu tiên đi học

- Thảo luận nhóm , trình bày trong một phút về giá trị nội dung và nghệ thuật của văn bản

- Viết sáng tạo: cảm nghĩ ngày đầu tiên đi học của cá nhân

II-CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

- ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập …

- Phương án tổ chức lớp: thảo luận

- Nội dung kiến thức ôn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

1/ Ổn định tình hình lớp:

2/ Kiểm tra bài cũ:

- Kiểm tra sách vở môn Ngữ văn

- Nhắc nhở HS học tốt môn học này

3/ Bài mới:

Giới thiệu bài mới:

Trong cuộc đời của mỗi con người, những kĩ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu trong trí nhớ Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kĩ niệm, các ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên Truyện ngắn “Tôi đi học” của Thanh Tịnh thể hiện những kĩ niệm mơn man ấy

Hỏi:

Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức

Hoạt động1:Giới thiệu tác giả,

tác phẩm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

1911 – 1988 Quê

ở HuếHỏi: Vài nét về tác giả Thanh

Tịnh? Về văn bản Tôi đi học?

HS trả lời dựa theo SGK -Truyện ngắn:

Tôi đi học in

Trang 2

Tự sự + miêu tả+ biểu cảm.

4 Thể loại

Truyện ngắn – hồi tưởng

Hỏi: Văn bản có chia làm mấy

đoạn?

Đ1: Từ đầu đến “tưng bừng, rộn rã”: Khơi nguồn nỗi nhớ

Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến

“trên ngọn núi”: Tâm trạng,

cảm giác của nhân vật Tôi trên

on đường cùng mẹ tới trường

Đ3: “Trước sân trường” đến

“chút nào hết”: Tâm trạng, cảm

giác của nhân vật Tôi khi nhìn

ngôi trường ngày khai giảng;

khi nhìn mọi người, các bạn;

lúc nghe gọi tên mình và phải rời bàn tay mẹ để vào lớp

Đ4: Phần còn lại: Tâm trạng,

cảm giác của nhân vật Tôi lúc

ngồi vào chỗ của mình và đón nhận giờ học đầu tiên

5/ Bố cục:

Đ1: Từ đầu đến

“tưng bừng, rộn rã”

Đ2: “Buổi mai hôm ấy” đến “trên ngọn núi”:

Đ3: “Trước sân trường” đến “chút nào hết”

Đ4: Phần còn lại:

Hỏi: Nội dung của văn bản này

là gì ?

Những kỉ niệm của nhân vật

Tôi về ngày tựu trường đầu tiên

của mìnhHoạt động 3: Cảm xúc của nhân

vật

III/ Phân tích:

? Nỗi nhớ buổi tựu trường của

t/g được khơi nguồn từ thời điểm

nào?

? Hình ảnh nào đã gợi lên trong

lòng nhân vật“ tôi” về buổi tựu

trường đầu tiên của mình?

Biến chuyển của đất trời cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt rè núp dưới nón mẹ

HS: Trả lời

1 Khôi nguoàn kæ nieäm.

- Cuối thu, lá rụng nhiều

-Có những đám mây bàng bạc.-Thấy những em nhỏ rụt rè núp

Trang 3

? Những hình ảnh ấy đã khiến

cho nhân vật “ tôi” có những

cảm giác như thế nào và tâm

trạng ra sao?

? Từ h/ảnh của những em nhỏ đã

làm cho t/giả nhớ về điều gì?

Giảng: Từ hiện tại nhớ về dĩ

vãng:biến chuyển của đất trời

cuối thu và h/ảnh mấy em nhỏ

dưới nón mẹ lần đầu đến trường -> Cảm giác trong sáng, tâm trạng tưng bừng rộn rã =>Nhớ về buổi tựu trường đầu tiên của mình

Trang 4

TIẾT 2

? Đọc toàn bộ truyện ngắn, em

thấy những kỉ niệm của tác giả

được diễn tả theo trình tự như

thế nào?

Chuyển ý: Vậy những kỉ niệm

ấy được diễn tả theo trình tự

không gian và thời gian như thế

nào chúng ta cùng tìm hiểu

? Tìm những hình ảnh, chi tiết

thể hiện tâm trạng và cảm giác

của nhân vật tôi trong thời

điểm này?

? Những chi tiết này đã thể

hiện được tâm trạng, cảm giác

gì của nhân vật “ tôi” ?

HS: Trình bày

Bình chốt: Nhân vật “ tôi” có

tâm trạng như vậy là do: “lòng

tôi đang có sự thay đổi lớn –

hôm nay tôi đi học” Được thành

một cậu học trò, hiện thực mà

như trong mơ.

? Câu văn “ Tôi không lội

qua như thằng Sơn nữa” gợi

2 Tâm trạng, cảm giác của nhân vật “tôi”

a Trên con đường cùng mẹ đến trường

- Cảnh vật thay đổi

- Cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng mình

-Thấy mình trang trọng, đứng đắn

- Cẩn thân nâng niu, lúng túng khi cầm sách vở -> hồi hộp, mới mẻ

Trang 5

Chuyển ý: Dòng tâm trạng của

nhân vật “ tôi” tiếp tục được diễn

tả khi nào?

? Nhân vật “ tôi” nhận thấy

ngôi trường trong ngày tựu

trường như thế nào?

? Sau một hồi trống thúc vang

dội, sắp bước vào lớp nhân vật

“ tôi” cảm thấy như thế nào?

HS: Trả lời

Bình chốt: Những tiếng khóc

thút thít hay nức nở bật ra rất tự

nhiên như phản ứng dây chuyền

lúc ấy và cảm thấy mình bước

vào một thế giới khác và cách xa

mẹ hơn bao giờ hết -> ấn tượng

khó quên, kỉ niệm sâu sắc đối với

nhân vật “tôi”.

HS đọc lại đoạn văn: {“Mùi

hương…” -> đến hết

? Nhân vật “ tôi” có cảm giác gì

khi bước vào lớp?

HS: Trao đổi, trình bày

Hỏi: Hình ảnh con chim liệng

đến đứng bên cửa sổ … bay cao

có ý nghĩa như thế nào?

Bình chốt: Hình ảnh “ một con chim trong trí tôi” cũng như

cậu học trò nhỏ luôn trân trọng, yêu mến những kỉ niệm tuổi thơ và có những ước mơ bay cao dang rộng đôi cánh giữa bầu trời trí thức.

b.Khi đến trường học:

- Sân trường dày đặc người, ai cũng quần áo sạch

sẽ, gương mặt vui tươi, sáng sủa-> náo nức,vui vẻ

- Ngôi trường xinh xắn, oai

thường-> Thấy mình nhỏ

bé -> lo sợ vẫn vơ

- Nghe gọi tên mình -> hồi hộp, giật mình, lúng túng

- Rời tay mẹ vào lớp -> sợ, nức nở khóc

c Lúc bước vào lớp học:

- Vừa xa lạ vừa gần gũi với tất cả

- Ngỡ ngàng,

tự tin, nghiêm trang

- > bước vào giờ học đầu tiên

Trang 6

4 Củng cố:

- Văn bản có sự kết hợp của các loại văn bản nào?

- Vai trò của thiên nhiên trong truyện ngắn?

5 Dặn dò:

- Học bài, làm bài tập

- Chuẩn bị “Trong lòng mẹ”

- Thử ghi nhật ký về buổi tựu trường đầu tiên của em

Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát về nghĩa của từ ngữ.

a.Các kĩ năng sống cơ bản được giáo dục:

- Ra quyết định: nhận ra và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể

b.Các phương pháp /kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng

- Phân tích các tình huống để hiểu cấp độ khái quát nghĩa, trường từ vựng của từ tiếng việt

- Động não : suy nghĩ, phân tích các ví dụ để rút ra bài học thiết thực về sử dụng từ đúng nghĩa ,trường từ vựng

- Thực hành có hướng dẫn tìm nghĩa khái quát của từ hoặc xác lập các trường từ vựng đơn giản

II- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH:

III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY:

-Sĩ số

-Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

2/ Kiểm tra bài cũ: (6’)

♦ Câu hỏi: 1/ Lớp 7, đã học về từ đồng nghĩa, trái nghĩa, hãy lấy ví dụ cho 2 loại từ này?

2/ Nhận xét mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ đồng nghĩa và mối quan hệ ngữ nghĩa trong nhóm từ trái nghĩa ?

♦ Trả lời: 1/ a bông hoa, trái, quả b sống – chết; ốm – mập

2/ Từ đồng nghĩa: có mối quan hệ bình đẳng về ngữ nghĩa, có thể thay thế cho nhau

Từ trái nghĩa trong nhóm có thể loại trừ nhau khi lựa chọn để đặt câu

3/ Bài mới: (2’)Ở lớp 7, các em đã học về 2 mối quan hệ về nghĩa của từ: quan hệ đồng nghĩa

và quan hệ trái nghĩa Hôm nay, chúng ta đi tìm hiểu đến mối quan hệ khác về nghĩa của từ Đó

Trang 7

là mối quan hệ khái quát trong cấp độ của từ ngữ để nhận thức mối quan hệ giữa cái chung và cái riêng Đĩ là bài học hơm nay.

TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trị Kiến thức

GV treo bảng phụ Yêu cầu HS

quan sát sơ đồ

1/ Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

từ động vật bao hàm nghĩa các từ thú, chim, cá

Hỏi: Nhận xét phạm vi về nghĩa

của từ thú với các từ voi, hươu?

Nghĩa của từ thú rộng hơn nghĩa các từ

voi, hươu.

từ thú bao hàm nghĩa các từ voi, hươu.

GV hỏi về phạm vi nghĩa từ

chim, ca ù tương tự như trên.

Hỏi: Nghĩa của các từ thú, chim,

cá rộng hơn nghĩa những từ nào

và hẹp hơn nghĩa từ nào?

Cĩ phạm vi rộng

hơn các từ voi, hươu,

tu hú, sáo … và hẹp hơn nghĩa của từ động vật

GV treo bảng phụ ghi sơ đồ

Trang 8

hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) nghĩa của từ ngữ khác.Hỏi: Một từ được coi là có

nghĩa rộng khi nào? -Từ có nghĩa rộng: khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ

đó bao hàm phạm vi nghĩa của một số từ ngữ khácHỏi: Một từ được coi là có

nghĩa hẹp khi nào?

-Từ cĩ nghĩa hẹp: khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ

đĩ được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác

Hỏi: Từ phạm vi nghĩa của các

từ thú, chim, cá em cĩ thể nĩi lên

kết luận gì cho phạm vi nghĩa

của từ?

-Một từ có nghĩa rộng đối với những từ ngữ này đồng thời có nghĩa hẹp đối với một từ ngữ khác

Yêu cầu HS lấy ví dụ

GV có thể gợi ý Thực vật: -Cây (cam, quýt…)

-Cỏ (mật, chỉ, may …)-Hoa (hồng, lay ơn …)Yêu cầu HS đọc ghi nhớ

Yêu cầu hs đọc BT và thực

hiện theo nhóm HS thực hiện 1/ Lập sơ đồa) Y phục

quần áoquần đùi, áo dài, quần dài áo sơ mib) Vũ khí

súng bom súng trường bom bi, súng đại bác ba càng Yêu cầu HS thực hiện BT2 2/ TN có nghĩa rộng hơn so

với các TN ở nhóm sau:a) Chất đốt

b) Nghệ thuậtc) Thức ănd) Nhìne) Đánh

hàm trong phạm vi nghĩa của mỗi từ ngữ sau:

Trang 9

a)Xe cộ -> máy, hơi, cải tiến

b)Kim loại -> sắt, đồng, chì

c)Hoa quả->cam, bưởi, chuối

d)(người) họ hàng -> nội, ngoại, cô, dì

e)Mang -> xách, khiêng, vác

phạm vi nghĩa của mỗi nhóm TN sau

a) Thuốc làob) Thủ quỹc) Bút điệnd) Hoa taiYêu cầu HS thực hiện BT5 5/ Ba động từ cùng thuộc

một phạm vi nghĩa:

rộng hẹp Khóc nức nở, sụt sùi

4/ Củng cố, hướng dẫn về nhà: (3’)

*Bài cũ: - Hoàn tất các bài tập vào vở

- Nắm được cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và nhận biết

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Trường từ vựng

+Trả lời các câu hỏi

+Rút ra khái niệm trường từ vựng

III-RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG

Tiết:4

TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm được chủ đề của văn bản, tính thống nhất về chủ đề của văn bản

-Biết viết một văn bản thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì đối tượng trình bày, lựa chọn sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật ý kiến, cảm xúc của mình

Trang 10

- Nội dung kiến thức ơn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn

-Sĩ số

2/ Kiểm tra bài cũ: Khơng

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu bài mới: Lớp 7 đã học về liên kết trong văn bảnlà một trong những tính chất

quan trọngcủa văn bản, làm cho văn bản trở nên cĩ ý nghĩa, dễ hiểu Để được một văn bản

cĩ tính liên kết cĩ nghĩa, dễ hiểu thì yêu cầu phải cĩ tính thống nhất về chủ đề văn bản

Yêu cầu HS đọc “Tơi đi học” HS đọc

Hỏi: Tác giả nhớ lại những kỉ

niệm sâu sắc nào trong thời thơ

-Giờ học đầu tiênHỏi: Sự hồi tưởng ấy gợi lên

những ấn tượng gì trong lòng

tác giả?

Kỉ niệm khó quên

Hỏi: Tác giả viết văn bản này

niệm sâu sắc trong thời thơ ấu

của mình lần đầu tiên đi học đĩ

cảm xúc của tác giả được thể

hiện một cách nhất quán trong

VB

II - Bài học:

1/ Chủ đề của văn bảnChủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt

10’ Hoạt động 2: Tìm hiểu tính

thống nhất về chủ đề của văn bản

Thảo luận: Căn cứ vào đâu mà -Nhan đề “Tơi đi học”

Trang 11

em biết “Tơi đi học” nĩi lên

những kỉ niệm của tác giả về

buổi tựu trường đầu tiên?

->văn bản nĩi về tơi đi học ->nĩi về buổi đầu đi học-Các từ ngữ biểu thị ý nghĩa

đi học được lằp đi lặp lại,

trong đĩ cĩ dùng đại từ Tơi

Hỏi: “Tơi đi học” tập trung hồi

tưởng lại tâm trạng hồi hộp, cảm

giác bỡ ngỡ của nhân vật Tơi

trong buổi tựu trường đầu tiên

Hãy tìm những từ ngữ chứng tỏ

tâm trạng đĩ in sâu trong lịng

nhân vật Tơi suốt cuộc đời?

-Hằng năm … tơi lại náo nức của buổi tựu trường-Tơi quên thế nào được …-Hai quyển vở mới nặng-Tơi bặm tay ghì thật chặt chúi xuống đất

Hỏi: Tìm những từ ngữ, các chi

tiết nêu bật cảm giác mới lạ

xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật

Tôi

-Trên đường đi học:

+Cảm nhận về con đường

… về hành vi: lội

- Khi cùng mẹ đến trường? Qua sông thả diều, đi ra

đồng nô đùa -> đi học cố làm như một học trò thực sự

-Trên sân trường:

+Cảm nhận về ngôi trường-> đâm ra lo sợ vẩn vơKhi cùng bạn đi vào lớp? -Cảm giác bỡ ngỡ, lúng

túng khi xếp hàng vào lớp:

đứng nép bên người thân … khóc theo

-Trong lớp học; cảm thấy xa mẹ, nhớ nhà

Hỏi: Nhận xét về cách thể hiện

chủ đề trong văn bản “Tôi đi

học”?

Hỏi: Như vậy văn bản “Tôi đi

học” là văn bản thống nhất về

chủ đề

Người viết thể hiện đúng chủ đề của văn bản – ghi lại đầy đủ chi tiết cảm xúc, suy nghĩ theo dịng hồi tưởng nhằm tác động đến người đọc về nhận thức, hành động, tình cảm Mọi phần văn bản đều tập trung vào chủ đề văn bản

Trang 12

về chủ đề của một văn bản? nhất về chủ đề khi chỉ

biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khácHỏi: Tính thống nhất đó thể hiện

ở những phương diện nào?

-Về hình thức: nhan đề của văn bản sắp xếp các phần mục, các từ ngữ đều thể hiện được chủ đề văn bản

-Về nội dung: xác định đối tượng phản ánh mọi chi tiết trong văn bản

Hỏi: Như vậy làm thế nào để viết

hoặc hiểu một văn bản?

Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ

- Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại nhiều lần

Yêu cầu HS đọc bài tập 1 và

thực hiện

1/ Tính thống nhất về chủ đề của văn bản:a)-Đối tượng: rừng cọ

- Thứ tự: giới thiệu rừng cọ, tả cây cọ, tình cảm gắn bó với cây cọ-Không thể thay đổi, vì văn bản đã sắp xếp các

ý hợp líb) Chủ đề: rừng cọ ở quê hương của tác giảc)-Miêu tả rừng cọ: thân cọ, búp cọ, cây non, lá cọ, ngôi nhà, …-Cuộc sống người dân: cha làm chổi cọ, mẹ đựng hật giống, chị đan nón lá cọ, nhặt trái

cọ về om ăn …Yêu cầu HS đọc và thảo luận bài

3/ Điều chỉnh:

a)sgk

Trang 13

- Ý thiếu tập trung vào chủ đề.

b)Cảm thấy con đường thường đi lại lắm lần

tự nhiên cảm thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổic)Muốn thử cố gắng tự mang sách vở như một học trò thực sự

d)Cảm thấy ngôi truờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi

e)Cảm thấy gần gũi, thân thương đối với lớp học, với những người bạn mới

-Nắm được chủ đề văn bản và tính thống nhất của nó

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Bố cục của văn bản

+Rút ra khái niệm bố cục văn bản; hiểu được cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản

Tiết: 5,6

TRONG LÒNG MẸ

Trang 14

(Trích Những ngày thơ ấu)

Nguyên Hồng I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

 Tiết1:

- Nắm được vài nét về tác giả, tác phẩm; Hiểu được và cảm thông nỗi đau của bé Hồng khi phải

xa mẹ, sống trong sự ghẻ lạnh của người cô – tiêu biểu cho cái thành kiến cổ hủ phi nhân đạo của xã hội phong kiến

- Giáo dục tình cảm cảm thông với những số phận bất hạnh

- Rèn luyện kĩ năng cảm nhận tác phẩm

 Tiết2:

- Hiểu được nỗi đau tinh thần của nhân vật bé Hồng, cảm nhận được tình yêu thương mãnh liệt của chú đối với mẹ; Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút của Nguyên Hồng: bút pháp văn xuôi giàu chất thơ, trữ tình, lời văn tự truyện chân thành, giàu sức truyền cảm

- Giáo dục tình cảm cảm thông với những số phận bất hạnh

- ĐDDH: Bảng phụ, phiếu học tập, tranh …

- Sĩ số

- Chuẩn bị kiểm tra bài cũ

2/ Kiểm tra bài cũ: (5’)

♦ Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác hồi hộp của nhân vật Tôi khi đến trường, nghe gọi

tên vào lớp, ngồi vào chỗ ngồi của mình và đón nhận giờ học đầu tiên

♦ Trả lời: -Trên đường cùng mẹ tới trường: Con đường quen đi lại nhưng tự nhiên thấy lạ; Cảnh vật chung quanh vốn rất quen thuộc nhưng lần này tự nhiên thấy lạ, tự cảm thấy có sự thay đổi lớn; Cảm thấy trang trọng và đứng đắn với mấy quyển vở mới trên tay -Khi nghe gọi tên và rời bàn tay mẹ để vào lớp: Quả tim như ngừng đập; Giật mình và lúng túng; Khóc nức nở -Khi ngồi vào chỗ và đón nhận tiết học đầu tiên: Thấy gì cũng lạ và hay lạm nhận là vật riêng của mình-> Ngỡ ngàng, tự tin để bước vào giờ học

3/ Bài mới:

Giới thiệu bài mới: (2’)

Từ xưa đến nay, có không biết bao tác phẩm nghệ thuật bày tỏ tình cảm, cảm xúc về những người mẹ kính yêu Và Nguyên Hồng, nhà văn hiện thực giai đoạn văn học 30 – 45, là người có trái tim “dễ khóc” đã ghi nỗi đau khi sống xa mẹ cùng với vui sướng khi được ngồi trong lòng

mẹ quan đoạn trích “Trong lòng mẹ” mà ta học hôm nay

Tiết1

TL Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Kiến thức

5’ Hoạt động1:Giới thiệu tác giả,

tác phẩm

I- Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

Trang 15

Yêu cầu HS đọc chú thích (*) HS đọc -Nguyên Hồng:

1918 –1982 Hỏi: Vài nét về tác giả Nguyên

Hồng?

HS trả lời dựa theo SGK - “Trong lòng mẹ

trích từ chương III của hồi kí

“Những ngày thơ ấu”

Hỏi: Đặc điểm của đoạn trích

“Những ngày thơ ấu”?Thể loại

của văn bản?

* Thể loại: hồi kí (tự truyện)

bé về người mẹ bất hạnhĐ2: Phần còn lại: Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng cực điểm của chú bé Hồng

Hỏi: Nhân vật người cô hiện lên

lời nói, cử chỉ nào?

- Hỏi; kể chuyện mợ có con, phát tài …

-Giọng vẫn ngọt, chằm chặp nhìn, cười nói, gọi …

Hỏi: Mục đích của bà cô trong

những lời nói và cử chỉ đó?

Nhằm xúc phạm đến nhân phẩm của mẹ bé Hồng để bé Hồng ruồng rẫy mẹ mình

Trang 16

Hỏi: Em cảm nhận được điều gì

về nhân vật bà cơ?

-> Lạnh lùng độc

ác và thâm hiểmHỏi: Em cĩ suy nghĩ gì với dịng

cảm xúc sau của bé Hồng “Cơ

tơi … nát vụn mới thơi”?

mà người cơ là người đại diện

=> Đại diện cho những định kiến hẹp hịi của xã hội thực dân nửa phong kiến

Hỏi: Qua cuộc đối thoại đĩ em

hiểu gì về nỗi lịng của bé Hồng?

Đau khổ, đắng cay, thương yêu mẹ nhưng khơng dám thể hiện

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn 1 HS đọc

7’ Thảo luận: Diễn biến tâm trạng

của nhân vật bé Hồng trước những

lời nĩi của người cơ?

-Nghe cơ hỏi, trong chú sống lại hình ảnh người mẹ nhưng “cúi đầu khơng nĩi” ->

nhận ra ý nghĩa cay độc trong lời nĩi, khơng muốn tình yêu

và lịng kính mến mẹ bị những rắp tâm tanh bẩn xâm phạm đến

-Nhận ra những rắp tâm tanh bẩn của người cơ

Gợi: Lúc mới nghe cơ nĩi? Sau

câu hỏi thứ hai? Khi nghe kể về

tình cảnh của mẹ?

-Sau lời nĩi thứ hai, đau đớn phẫn uất trào dâng cùng nỗi xĩt xa tức tưởi

-Khi nghe kể về người mẹ, đau đớn, uất ức dâng lên cực điểm “Cơ tơi … nát vụn mới thơi”

- Đau đớn, uất ức

15’ Hoạt động 2: Bé Hồng trong lịng

mẹ

b)Bé Hồng trong lịng mẹ:

Hỏi: Bé Hồng đã nhận ra sự trở về

của người mẹ như thế nào?

Thống thấy, đuổi theo, gọi bối rối …

Hỏi: Tác giả đã đặt ra một tình

huống giả định nào với nhân vật

bé Hồng? Tâm trạng của bé

Hồng lúc đó sẽ ra sao?

Nếu người ấy không phải là mẹ

-> “khác gì … giữa sa mạc”

Hỏi: Tác giả đã vận dụng biện

pháp nghệ thuật nào? Nói lên

So sánh -> Niềm khát khao tình mẹ

Trang 17

được điều gì về tình cảm của bé

Hồng

Hỏi: Được gặp lại mẹ bé Hồng đã

cĩ những hành động gì?

Đuổi kịp, thở hồng hộc, trèo lên xe ríu cả chân, ồ lên khĩc

ồ lên khĩc rồi cứ thế nức nở

->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện

Yêu cầu HS đọc lại “Xe chạy …

… mơn man khắp da thịt; hơi quần áo …

Hỏi: Em có nhận xét gì về khả

năng diễn tả cảm xúc của

Nguyên Hồng?

Diễn tả bằng cảm hứng đặt biệt say mê cùng những rung đôïng vô cùng tinh tế

Hỏi: Như vậy trong lòng mẹ, em

nhận thấy bé Hồng có những

cảm giác gì?

-Vui sướng, rạo rực

Hỏi: Vậy thì với những lời nĩi của

bà cơ trên kia cĩ ý nghĩa gì?

Chìm đi trong dịng cảm xúc của bé Hồng

và khơng nghĩ ngợi gì

* Chất trữ tình

Hỏi: Tình huống và nội dung của

câu chuyện này?

Hồn cảnh đáng thương của

bé Hồng; câu chuyện về một người mẹ đầy chịu đựng và lịng yêu thương, tin cậy của chú bé dành cho mẹ

Hỏi: Nhận xét về cách thể hiện

của tác giả?

Gợi: phương thức, nghệ thuật, lời

-Kết hợp kể và bộc kộ cảm xúc

-Các hình ảnh thể hiện tâm

Trang 18

văn? trạng, các so sánh giàu ấn

tượng-Lời văn say mê

chất trữ tìnhHỏi: Đoạn trích đã thể hiện nội

đắng, tủi cực, tình yêu thương cháy bỏng của nhà văn thời thơ ấu đối với người mẹ bất hạnh

-Dành cho phụ nữ và nhi đồng tấm lòng yêu thương, thái độ trân trọng: diễn tả thấm thía nỗi đau của người phụ nữ; thấu hiểu, trân trọngvẻ đẹp tâm hồn, đức tính cao quý của phụ nữ và nhiđồng

Hiểu và chứng minh nhận định: Nguyên Hồng là nhà văn của phụ nữ và nhi đồng

*Bài cũ: - Nắm được nghệ thuật, nội dung của đoạn trích

- Phân tích tâm trạng nhân vật, các hình ảnh so sánh …

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Tức nước vỡ bờ

+ Đọc, trả lời các câu hỏi

+Tìm hiểu bức tranh hiện thực của xã hội thực dân nửa phong kiến; vẻ đẹp tâm hồn của người phụ nữ nơng dân

IV- RÚT KINH NGHIỆM, BỔ SUNG:

Trang 19

Ngày soạn: Tuần:2

Tiết:7

TRƯỜNG TỪ VỰNG I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu rõ thế nào là trường từ vựng, biết xác lập các trường từ vựng đơn giản; Bước đầu đầu hiểu được mối liên quan giữa trường từ vựng với các hiện tượng ngôn ngữ đã học như đồng nghiã, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ, … giúp học việc học văn và làm văn

-Rèn luyện năng xác lập trường từ vựng

-Sĩ số

♦ Câu Hỏi: Đặc điểm từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp? Lấy ví dụ?

♦ Trả lời: Một từ được coi là có nghĩa rộng khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó bao hàm phạm

vi nghĩa của một số từ ngữ khác; Một từ được coi là có nghĩa hẹp hơn khi lên phạm vi nghĩa của từ ngữ đó được bao hàm trong phạm vi nghĩa của một từ ngữ khác

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu bài mới: Ta đã hiểu được nghĩa của một từ ngữ có thể rộng hơn (khái quát hơn)

hoặc hẹp hơn (ít khái quát hơn) một từ ngữ khác Còn nghĩa của một từ khi nó cùng một từ sẽ

như thế nào? bài học: Trường từ vựng sẽ cho ta biết điều đó

Trang 20

GV treo bảng phụ ghi đoạn văn

Hỏi: Nhóm từ in đậm đó gọi là

một trường từ vựng Em hiểu

thế nào là trường từ vựng?

Trường từ vựng là tập hợp của những từ có ít nhất một nét chung về nghĩa.Yêu cầu HS lấy ví dụ? Hoạt động của con

người bao gồm nhiều

Thảo luận: một nhóm tìm ra

nhóm từ của trường từ vựng,

nhóm khác tên trường từ vựng

đó

Nhóm thực hiện

GV treo bảng phụ ghi vda Yêu

Hỏi: Từ đó có thể rút ra kết

luận gì?

Trường từ vựng

“mắt” bao gồn nhiều trường từ vựng nhỏ hơn

-Một trường từ vựng cĩ thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ hơn

Hỏi: Nhận xét về từ loại trong

trường từ vựng “mắt”? Từ đĩ

nêu lên nhận xét?

Gồm nhiều từ loại khác nhau: DT (con người, lơng mày …);

ĐT (nhìn, trơng …);

TT (lờ đờ, toét …)

-Một trường từ vựng cĩ thể bao gồm những từ khác biệt nhau về từ loại

GV ghi bảng phụ vdc Yêu cầu

Hỏi: Cĩ thể rút ra kết luận gì cho

từ nhiều nghĩa về trường từ vựng

của nĩ?

-Do hiện tượng nhiều nghĩa, một từ cĩ thể thuộc nhiều trường từ vựng khác nhau

GV ghi bảng phụ vdd Yêu cầu

HS đọc

HS đọcHỏi: Những từ in đậm thuộc Con chĩ

Trang 21

trường từ vựng chỉ đối tượng

nào?

Hỏi: Thông thường được dùng

để chỉ đối tượng nào? Biện pháp

Hỏi: Như vậy có thể rút ra kết

luận gì?

-Người ta thường dùng cách chuyển trường trường từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật của ngôn từ và khả năng diễn đạt (nhân hoá, ẩn dụ, so sánh)

Yêu cầu HS đọc và thực hiện HS đọc và thực hiện 1.Trường từ vựng người

ruột thịt: mợ, thầy, con, cô,

họ nội2.Đặt tên trường từ vựng của mỗi cụm từ:

a)Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản

b)Dụng cụ để đựngc)Hoạt động của chând)Trạng thái tâm líe)Tính cách

g)Dụng cụ để viết3/ Các từ in đậm thuộc trường từ vựng: thái độ, tính cách

nhóm

5/ Các trường từ vựng + Lưới:

-Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó …

-Đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (chắn đạn), võng, tăng …-Các hoạt động săn bắt: lưới, bẫy, bắn, đâm …

+ Lạnh

Trang 22

-Thời tiết và nhiệt độ: nóng, lạnh, ấm, ẩm, mát …

-Tính chất thực phẩm: (đồ) lạnh, nóng

-Tính chất tâm lí: lạnh (gương mặt lạnh), ấm

6/ Trường từ vựng quan sự được chuyển sang trường từ vựng nông nghiệp

-Nắm được trường từ vựng

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Từ tượng hình, từ tượng thanh

+Rút ra khái niệm cho 2 loại từ này và cách vận dụng

Tiết:8

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Nắm được bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung trong phần thân bài; Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng và nhận thức của người đọc

-Rèn luyện kĩ năng xây dựng văn bản có bố cục

-Sĩ số

♦ Câu hỏi: Chủ đề của văn bản là gì? Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Làm thế nào để đảm bảo tính thống nhất đó?

♦ Trả lời: Chủ đề là đối tượng và vấn đề chính mà văn bản biểu đạt; Văn bản có tính thống nhất

về chủ đề khi chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời hay lạc sang chủ đề khác; Để viết hoặc hiểu một văn bản, cần xác định chủ đề được thể hiện ở nhan đề, đề mục, trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ then chốt thường lặp đi lặp lại nhiều lần

Trang 23

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu bài mới: Để một văn bản đảm bảo tính thống nhất, ngồi việc xác định rõ chủ

đề văn bản thể hiện ở nhan đề, đề mục trong quan hệ giữa các phần của văn bản và các từ ngữ được lặp lại thì cịn cần phải đảm bảo về bố cục Bài học này ta sẽ thấy rõ điều đĩ

10’ Hoạt động 1: Bố cục của văn

Hỏi: Văn bản cĩ thể chia làm

mấy phần? Nhiệm vụ của từng

phần?

3 phần-P1: câu 1: giới thiệu ơng Chu Văn An

-P2: đến khơng cho vào thăm: cơng lao, uy tín và tính cách của ơng Chu Văn An-P3: cịn lại: Tình cảm của mọi người đối với ơng Chu Văn An

II -Bài học:

1/ Bố cục của văn bản

Hỏi: Phân tích mối quan hệ

giữa các phần trong văn bản?

Gắn bó chặt chẽ nhau, phần trước làm tiền đề cho phần sau, còn phần sau là sự tiếp nối cho phần trước;

Các phần đều tập trung làm rõ chủ đề của văn bản là:

Người thầy đạo cao, đức trọng

-Bố cục văn bản là sự tổ

Hỏi: Tất cả những điều vừa

tìm hiểu trên đã làm nên bố

cục văn bản

chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề

10’ Hoạt động 2: Cách bố trí, sắp

xếp nội dung phần thân bài

của văn bản

2/ Cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản:

Hỏi: Phần thân bài của văn

Trang 24

Hỏi: Các sự việc ấy sắp xếp

theo thứ tự nào?

-Sắp xếp theo sự hồi tưởng những kỉ niệm về buổi tựu trường đầu tiên của tác giả; theo thời gian:

những cảm xúc trên đường đến trường, những cảm xúc khi bước vào lớp học

- Sắp xếp theo thứ tự liên tưởng đối lập những cảm xúc về cùng một đối tượng trước đây và buổi tựu trường đầu tiên

Hỏi: Diễn biến tâm trạng của

bé Hồng trong phần thân

bài?

-Tình thương mẹ và thái

độ căm ghét cực độ những cổ tục đã đày đoạ mẹ mình -Niềm vui sướng cực độ khi được ở trong lịng mẹ

Hỏi: Khi tả người, vật, con

vật, phong cảnh … em sẽ lần

lượt miêu tả theo trình tự nào?

-Khơng gian (phong cảnh)

từ xa đến gần-Thời gian: quá khứ dến hiện tại hoặc đan xen

-Tình cảm, cảm xúc con người

-Chỉnh thể, bộ phậnHỏi: Cách sắp xếp sự việc để

thể hiện chủ đề trong Người

thầy đạo cao đức trọng?

-Các sự việc nĩi về Chu Văn An là người tài cao

- Các sự việc nĩi về Chu Văn

An là người đạo đức được học trị kính trọng

-Trình bày theo thứ tự tuỳ thuộc vào kiểu văn bản, chủ đề, ý đồ giao tiếp của người viết Nhìn chung, nội dung thường được sắp xếp theo trình tự thời gian

và khơng gian, theo sự phát

Yêu cầu HS đọc lại ghi nhớ

sgk

HS đọc

Yêu cầu HS đọc và thực hiện Nhĩm thực hiện, hai nhĩm 1/ Cách trình bày ý

Trang 25

BT 1 theo nhóm một câu trong các đoạn trích

a)Cảnh tượng cồn chim,theo thứ tự không gian: nhìn xa – đến gần – đến tận nơi – đi xa dần

b)Vẻ đẹp của Ba Vì, theo thứ tự thời gian: về chiều, lúc hoàng hônc)Bàn về cách thể hiện trong lịch sử: hai luận

cứ sắp xếp theo tầm quan trọng của chúng đối với luận điểm cần chứng minh

GV hướng dẫn HS về nhà làm

các BT 2, 3

2)-Phản ứng tâm lí của bé Hồng khi nghe những lời xúc phạm đến mẹ

-Cảm giác sung sướng cực điểm khi ở trong lòng mẹ3)Đảo ngược vị trí hai mục a

và b

-Nắm được bố cục và cách bố trí, sắp xếp nội dung phần thân bài của văn bản

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Xây dựng đoạn văn trong văn bản

+Rút ra khái niệm đoạn văn; đặc điểm của từ ngữ và câu trong đoạn văn

Tiết: 9

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

(Trích Tắt đèn)

Ngô Tất Tố I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Nắm được vài nét về tác giả, tác phẩm; Thấy được bộ mặt tàn ác bất nhân của chế độ xã hội đương thời và tình cảnh đau thương của người nông dân trong xã hội cũ và qui luật cuộc sống:

có áp bức, có đấu tranh cùng với vẻ đẹp của người phụ nữ nông dân Việt Nam

- Giáo dục tình yêu mến, xẻ chia với số phận bất hạnh của những người nông dân trong xã hội cũ

Trang 26

- Sĩ số

♦ Câu hỏi: Phân tích tâm trạng và cảm giác của bé Hồng khi ở trong lòng mẹ

♦ Trả lời: Ban đầu oà lên khóc rồi cứ thế nức nở ->dỗi hờn mà hạnh phúc, tức tưởi mà mãn

nguyện Cuối cùng là một cảm giác vui sướng, rạo rực và không nghĩ ngợi gì

3/ Bài mới:

Trước cách mạng tháng Tám, người nông dân dưới chế độ thực dân nửa phong kiến đã phải chịu cảnh sống cơ cực và nhiều áp bức Nét hiện thực đó đã tràn vào những tác phẩm của nhà văn Ngô Tất Tố, nhưng không chỉ dừng lại ở đó, tác giả còn làm sáng lên những phẩm chất tốt đẹp của họ, trong đó nổi bật hơn hết vẫn là hình ảnh sáng ngời của người phụ nữ Điều được thể

hiện rất rõ trong đoạn trích Tức nước vỡ bờ mà ta học ngày hôm nay.

tác phẩm

– 1954 Quê ở tỉnh BaÉc Ninh; là một nhà văn hiện thực xuất sắc chuyên viết về nông thôn Hỏi: Vài nét về tác giả Ngô Tất

Tố?

HS trả lời dựa theo SGK trước Cách mạng

Hỏi: Đặc điểm của đoạn trích

“Tức nước vỡ bờ” ?

“Tức nước vỡ bờ” trích trong chương XVIII của tác

phẩm Tắt đèn

bảnGV: cần đọc giọng chính xác, có

sắc thái biểu cảm, nhất là khi đọc

ngôn ngữ đối thoại của các nhân

Dậu khi bọn tay sai xông vào?

Vụ thuế đang gay gắt; Chị Dậu đã phải bán con, bán chó,

Trang 27

bán gánh khoai nhưng vẫn thiếu sưu vì phải nộp cả suất sưu cho người đã chết; Anh Dậu đang

ốm nặng

->Phải bảo vệ được chồng trong tình thế nguy ngập

Hỏi: Cai lệ là ai? HS giải thích

Hỏi: Cai lệ đã được hiện lên

qua những cử chỉ nào?

-Hành động: sầm sập tiến vào, trợn ngược hai mắt, đùng đùng giật phắt cái thừng, bịch vào ngực chị Dậu, sấn tới trói anh Dậu, tát vào mặt chị Dậu đánh bốp

Hỏi: Cĩ thể nĩi được điều gì về

nhân vật cai lệ này qua những

hành động đĩ?

Hỏi: Tác giả đã diễn tả ngơn ngữ

của nhân vật này bằng những từ

ngữ nào? Khiến em cĩ suy nghĩ

gì?

quát, thét, hầm hè, nham

nhảm -> Hắn khơng phải là con

người

Hỏi: Là một tay sai mạt hạng của

cái trật tự xã hội thực dân phong

kiến, qua tất cả những việc làm

của hắn trong nhà chị Dậu, em

thấy hắn đã thực hiện “nghề” của

mình như thế nào?

Đánh người, trĩi người (kể

cả người ốm nặng) khơng chùn tay, chửi rủa thơ tục; tất cả đều rất thành thạo, say mê Tàn bạo, khơng

chút tình người

Hỏi: Cĩ thể nĩi gì về bản chất

của tên cai lệ và trật tự xã hội

thực dân phong kiến lúc bây giờ?

-> Hiện thân của trật tự thực dân phong kiến đầy bất nhân lúc bây giờ

GV: Trước tình thế nguy ngập

của gia đình, chị Dậu làm thế

nào để bảo vệ anh Dậu thốt

khỏi bọn cai lệ trong khi anh

đang ốm nặng?

- Van xin tha thiết

Hỏi: Thái độ ban đầu của chị

Dậu đối tay sai là gì? Vì sao?

Van xin tha thiết Vì bọn tay

sai đang là kẻ nhân danh phép nước cịn chồng chị lại là kẻ

cùng đinh đang cĩ tội; bản năng

Trang 28

của thân phận be nhỏ, bản tính nông dân mộc mạc, nhẫn nhục.

Hỏi: Nhưng đến khi tên cai lệ

vẫn xông vào chồng chị thì chị

đã quyết định điều gì?

Liều mạng cự lại - Liều mạng cự lại

Hỏi: Diễn biến ra sao? (Bằng lí

->Xưng hô “đanh đá”-> căm giận, khinh bỉ, sẵn sàng đè bẹp đối phương

Túm cổ, ấn dúi ra cữa, túm tóc lẳng một cái làm cho tên cai lệ ngã chỏng quèo, ngã nhào ra thềm

Hỏi: Cảm giác của em sau khi

đọc xong đoạn chị Dậu chống lại

tên người nhà Lí Trưởng? Nhận

xét nghệ thuật miêu tả của tác

giả?

Thú vị, hả hê; khả năng miêu

tả sống động, có sắc thái hài hước của tác giả

Hỏi: Do đâu mà chị Dậu lại có

được lạ lùng như vậy?

-> Sức mạnh của lòng yêu thương của sự căm hờn.Hỏi: Qua đoạn trích em có thể

nói gì về tính cách của chị Dậu?

=> Hiền dịu, nhẫn nhục nhưng có một sức sống mạnh mẽ, một tinh thần phản kháng tiềm tàngGV: Tuy đó chỉ là hành động bột

phát, chưa giải quyết được gì,

nhưng ta có tin rằng khi có ánh

sáng Cách mạng soi đường thì

chị sẽ là người đi đầu trong cuộc

đấu tranh “Tôi nhớ như có lần

nào, tôi … ở một đám đông …, ở

một cuộc cướp chính quyền

huyện kì Tổng khởi nghĩa” (NT)

Hỏi: Em hiểu như thế nào về

nhan đề Tức nước vỡ bờ?

Nêu lên một chân lí: con đường sống của quần húng bị

áp bức chỉ có thể là con đường

Trang 29

đấu tranh tự giải phóng

NT: khắc hoạ nhân vật rõ nét; miêu tả linh hoạt, sống động; ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả và đối thoại đặc sắc.Hỏi: Đoạn trích đã thể hiện được

nội dung gì?

ND: vạch trần bộ mặt bất nhân của

xã hội đương thời;

ve đẹp tâm hồn của người phụ nữ nông dân

Câu 6 sgk Nhà văn chưa chỉ ra được

con đường đấu tranh nhưng bằng cảm quan hiện thực ông

đã cảm nhận được xu thế tất

yếu Tức nước vỡ bờ và sức

mạnh to lớn của nó cho nên NT

đã nói như vậy

Về nhận xét của Nguyễn Tuân

- Phân tích vẻ đẹp của hình ảnh chị Dậu, hình ảnh tên cai lệ; giá trị tố cáo; ý nghĩa ngợi

ca của đoạn trích …

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Lão Hạc

+Tìm hiểu hình ảnh nhân vật Lão Hạc, ý nghĩa của đoạn trích

Trang 30

Ngày soạn: Tuần:3

Tiết:10

XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu được khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ giữa các câu trong đoạn văn

và cách trình bày nội dung đoạn văn

-Biết viết các đoạn văn mạch lạc đủ sức làm sáng tỏ một nội dung nhất định

- Nội dung kiến thức ơn tập, chuẩn bị ở nhà: bài soạn

-Sĩ số

♦ Câu hỏi: Bố cục của văn bản là gì?

♦ Trả lời: Bố cục văn bản là sự tổ chức các đoạn văn để thể hiện chủ đề Thường cĩ 3 phần:

MB, TB, KB MB: nêu ra chủ đề của văn bản TB: thường cĩ một số đoạn nhỏ trình bày các khía cạnh của chủ đề KB: tổng kết chủ đề của văn bản

3/ Bài mới: (2’)

Giới thiệu bài mới: Để cĩ một văn bản tốt, ngồi việc phải xây dựng bố cục; bố trí, sắp

xếp nội dung phần thân bài hợp lí thì một điều cũng khơng kém phần quan trọng nữa đĩ là xây dựng đoạn văn

Yêu cầu HS đọc “Ngơ Tất Tố và

Hỏi: Dựa vào dấu hiệu hình

thức nào để nhận biết đoạn

văn?

Bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dịng và thường biểu đạt một ý hồn chỉnh

Đoạn văn là đơn vị trực tiếp tạo nên văn bản, bắt đầu từ chữ viết hoa lùi đầu dịng

và thường biểu đạt ý tương đối

Hỏi: Cần bao nhiêu câu để tạo

thành một đoạn văn?

thường do nhiều do

Trang 31

Hỏi: Thế nào là đoạn văn? (về

ông, nhà văn, Ngô Tất Tốâ, ông)

a) Từ ngữ chủ đề và câu chủ đề trong đoạn văn

Hỏi: Tìm câu then chốt của đoạn

văn? (câu chủ đề)

Tắt đèn là tác phẩm tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố

Hỏi: Vì sao em biết đó là câu chủ

đề?

Nội dung câu khát quát ngắn gọn, có hai thành phần chính và đứng ở đầu đoạn văn

Đoạn văn thường có từ ngữ chủ đề và câu chủ đề

từ, các từ đồng nghĩa) nhằm duy trì đối tượng được biểu đạt

- Câu chủ đề: mang nội dung khái quát, lời lẽ ngắn gọn, thường đủ hay thành phần chính

và đứng ở đầu hoặc cuối đoạn

10’ Hoạt động 3: Cách trình nội

dung bày đoạn văn

b) Cách trình bày nội dung đoạn văn

Thảo luận:

Hỏi: Hãy phân tích và so sánh

cách trình bày ý của hai đoạn

văn trong văn bản trên?

Gợi: Câu chủ đề? Các ý được

triển khai như thế nào?

Đ2: câu chủ đề ở đầu đoạn; Các câu tiếp theo cụ thể hoá ý chính hay bổ sung

ý chính cho câu chủ đề

GV: Đ1 trình bày theo phép song

hành, Đ2 trình bày theo phép

diễn dịch

Trang 32

Yêu cầu HS đọc lại đoạn văn b HS đọc

Hỏi: Câu chủ đề của đoạn văn?

Vị trí?

Câu: Như vậy … Ở cuối đoạn

Hỏi: Nội dung đoạn văn trình

bày theo trình tự nào?

Câu cuối cùng đúc kết lại

ý của các câu trước đó

GV: đoạn văn trình bày theo

phép qui nạp

Hỏi: Có thể nói gì về nhiệm vụ

của các câu trong đoạn văn?

Triển khai và làm sáng tỏ chủ đề của đoạn

Các câu trong đoạn văn có nhiệm vụ triển khai và làm sáng tỏ chủ đề của đoạn bằng các phép

Hỏi: Có những cách trình bày

nội dung đoạn văn nào?

Diễn dịch, qui nạp, song hành

diễn dịch, qui nạp, song hành …

GV sơ đồ hoá 3 cách trình bày

nội dung đoạn văn

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk

Yêu cầu HS đọc và thực hiện

BT1

HS đọc và thực hiện 1/ Văn bản chia thành

2 ý, mỗi ý được diễn đạt bằng 2 đoạn

Yêu cầu HS đọc và thực hiện

BT2 theo nhóm

HS đọc và thực hiện theo nhóm

2/ Cách trình bày nội dung:

a)Diễn dịchb)Song hànhc)Song hànhYêu cầu HS đọc và thực hiện

BT2 trên giấy

HS đọc và thực hiện trên giấy

3/ Viết đoạn văn với câu chủ đề đã xho theo

GV hướng dẫn: các cuộc kháng

chiến vĩ đại như khởi nghĩa Hai

Bà Trưng, Chiến thắng Ngô

Quyền; Trần Hưng Đạo đánh

thắng giặc Nguyên Mông; Quang

Trung đại phá quân Thanh …

cách diễn dịch và chuyển đổi thành qui nạp

GV hướng dẫn HS thực hiện

BT4 ở nhà

-Nắm được khái niệm đoạn văn; đặc điểm về từ ngữ chủ đề và câu chủ đề cùng với cách trình bày nội dung đoạn văn

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài viết 2 tiết

+Ôn lại cách viết bài văn tự sự

+Luyện tập với 3 đề sgk

Trang 33

Tiết: 11,12

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 – VĂN TỰ SỰ

(Bài viết tại lớp)

I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

- Giúp HS củng cố, hệ thống hoá các kiến thức về đoạn văn và văn bản đã học, vận dụng kiến thức này vào một văn bản hoàn chỉnh cụ thể

- Rèn luyện kĩ năng viết văn tự sự bước đầu có kết hợp với các loại văn miêu tả, biểu cảm

- GV: đề kiểm tra, đáp án

- HS: ôn tập tất cả các kiến thức về văn tự sự và kiến thức tập làm văn từ tiết một đến nay

- Sĩ số

-Chuẩn bị kiểm tra

2/ Kiểm tra bài cũ: không

3/ Bài mới: thực hiện kiểm tra.

Tự thực hiện lại bài viết ở nhà

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Liên kết các đoạn văn trong văn bản

+ Tìm hiểu tác dụng của việc liên kết các đoạn văn

Trang 34

+ Rút ra các cách liên kết các đoạn văn trong văn bản.

- Tiếp tục cảm nhận về nhân cách cao đẹp của lão nông cùng túng trong tình cảnh đáng thương

- Giáo dục tình cảm yêu thương con người, biết cảm thông, chia xẻ với số phận đáng thương của người nông dân Việt Nam trong xã hội cũ

- Sĩ số

♦ Câu hỏi: Giá trị về nội dung và nghệ thuật nổi bật nhất trong đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?

♦ Trả lời: NT: khắc hoạ nhân vật rõ nét; miêu tả linh hoạt, sống động; ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả và đối thoại đặc sắc; ND: vạch trần bộ mặt bất nhân của xã hội đương thời; ve đẹp tâm hồn của người pụ nữ nông dân

3/ Bài mới:

Vẫn là đề tài về người nông dân trong xã hội thực dân nửa phong kiến thế nhưng trong

văn bản Lão Hạc ta lại được hiểu thêm về nhân cách của họ.

Trang 35

tác phẩm

Hỏi: Vài nét về tác giả Nam

Cao?

HS trả lời dựa theo SGK

Hỏi: Điểm nổi bật của tác phẩm

18’ Hoạt động 3: Tâm trạng Lão Hạc

lúc bán chó

2/ Phân tích:

Hỏi: Cách Lão Hạc gọi con chó

có gì đặt biệt? Điều đó thể hiện

tình cảm gì của lão?

Cậu Vàng, nhân cách hoá ->

Sự yêu thương, thân thiết, gắn

bó của lão với con vật nuôi

a)Tâm trạng Lão Hạc lúc bán chó

Hỏi: Yêu thương cậu Vàng như

vậy mà vì sao ông lai bán cậu đi?

Sau trận ốm, cuộc sống khó khăn, không nuôi nổi bản thân, ông đành bán chó

GV: bởi vậy để đi đến quyết định

bán chó Lão Hạc phải day dứt,

hình của lão đã thể hiện được

Lão nghĩ: “già bằng này … một con chó” “mặt lão … hu

hu khóc” -> Lão Hạc đang tột cùng đau khổ, xót xa, ân hận

Ân hận, đau đớn, xót xa và trở thành nỗi ám ảnh day dứt

Trang 36

điều gì? Lời nĩi của Lão Hạc thể

hiện tâm trạng gì?

Điều đĩ trở thành nỗi ám ảnh, day dứt trong lịng lão

Hỏi: Qua tất cả những nỗi niềm

của một con người khi bán đi

con vật nuơi của mình như vậy,

em cĩ cĩ thể nĩi gì về con người

Lão Hạc?

Sống có tình nghĩa, thuỷ chung, trung thực và giàu lòng yêu thương con

GV: Lão Hạc phải bán chó vì

rất yêu thương con, sợ nuôi cậu

Vàng thì phải tiêu xài vào

những đồng tiền đã dành dụm

cho con của mình

Tiết 2

5’ Yêu cầu HS trình bày lại tâm

trạng của Lão Hạc khi bán con

chĩ

HS trình bày

GV sửa chữa, bổ sung

20’ Hoạt động 1: Nguyên nhân cái

chết của Lão Hạc

b) Nguyên nhân cái chết của Lão Hạc

Hỏi: Sau khi kể chuyện bán chĩ

với ơng Giáo thì cĩ sự việc gì

xảy ra?

Giải nghĩa tù bả ?

Gởi nhà, gởi tiền, ăn rau cháo,

từ chối sự giúp đỡ, xin bả chĩ để

tự tử

-Trước khi chết:+ Gởi ơng Giáo

số tiền và mảnh vườn

Hỏi: Lão Hạc đã làm những

việc gì trước khi chết? Gởi nhờ ông Giáo số tiền và

mảnh vườnHỏi: Qua lời gởi gắm của ông

ta thấy số tiền và mảnh vườn

ấy có ý nghĩa như thế nào với

Lão Hạc?

Mảnh vườn là tài sản duy nhất của lão cho con, số tiền ấy lão dành dụm để làm ma chay cho mình để khỏi phiền hàng xóm Đó là danh dự của người cha, của một con người

Hỏi: Vì sao Lão Hạc lại từ chối

sự giúp đỡ của hàng xĩm khi

khơng cịn cái gì để ăn?

Lão khơng muốn phiền hà hàng xĩm, khơng muốn đời thương hại, xem thường

+Từ chối sự giúp đỡ

Hỏi: Qua đĩ ta cĩ thể hiểu thêm

được điều gì về Lão Hạc?

Trọng danh dự, cĩ lương tâm

GV: và lão đã chọn cái chết

Hỏi: Tìm những chi tiết miêu tả

cái chết của Lão Hạc?

Vật vã trên giưỡng, đầu tĩc rũ rợi, chốc chốc lại giật mạnh …Hỏi: Nhận xét của em về cách Miêu tả chân thực, sinh động, + Cái chết đau

Trang 37

miêu tả của tác giả trong đoạn

Hỏi: Như vậy cái chết của Lão

Hạc cịn thể hiện ý nghiã gì? Ýù nghĩa tố cáo

GV:Vì nghèo đói Lão Hạc đã

phải chọn đến cái chết để tự

giải thoát Xã hội phong kiến

nửa thực dân đã không cho

con người được sống, kể cả

những con người lương thiện

-> Sự nghèo túng, túng quẫn đã dẫn đến cái chết

=> Giá trị tố cáo

Hỏi: Tình cảm của em đối với

cuộc đời và số phận của Lão

Hạc ?

Xót thương, đồng cảm, trân

10’ Hoạt động 2: Nhân vật ơng

Giáo

GV: cùng xẻ chia và chứng

kiến cảnh ngộ của Lão Hạc cịn

cĩ nhân vật ơng Giáo

Hỏi: Trước tình cảnh của Lão

Hạc ơng Giáo cĩ thái độ và tình

cảm gì?

Muốn ơm chồng lão mà ồ khĩc; Lén vợ giúp đỡ; mời ơng lão ăn khoai …

Hỏi: Từ đĩ ta cĩ thể nĩi gì về

nhân vật ơng Giáo?

Là người nhân hậu, biết đồng cảm, biết xẻ chia

-Đồng cảm, xẻ chia, nhân hậuHỏi: Em hiểu thêm được điều

gì về ơng Giáo: Chao ơi, đối

với … khơng bao giờ ta

thương?

Là người am hiểu cuộc đời, hiểu tâm lí và người có lòng vị tha cao cả, biết bỏ qua để sống tốt hơn

Hỏi: Hãy lí giải những suy

nghĩ của ông Giáo lúc:

+Nghe Binh Tư nói về Lão

Hạc?

+Chứng kiến cái chết dữ dội

của Lão Hạc?

-Cuộc đời đáng buồn vì ông Giáo nghĩ: đói nghèo làm đổi trắng thay đen

-Không có gì đáng buồn vì không có gì có thể làm đổi thay nhân cách của một con người lương thiện

-Buồn theo nghĩa khác: đói nghèo làm cuộc sống bế tắc, con người tìm cách giải thoát trong bước đường cùng

-Cĩ lịng vị tha

Trang 38

Hỏi: Từ đó ta có thể hiểu gì

thêm về ông Giáo?

Luôn tin tưởng vào nhân phẩm tốt đẹp của con người

-Tin tưởng vào nhân phẩm

những giá trị nào về nội dung?

ND:-Số phận đau thương của người nông dân trong xã hội cũ và phẩm chất cao quý tiềm tàng của họ

-Tấm lòng yêu thương trân trọng đối với người nông dân

Hỏi: Qua đoạn trích Tức nước

vỡ bờ và Lão Hạc, em hiểu như

thế nào về cuộc đời và tính cách

của người nông dân trong xã

hội cũ?

Cuộc đời lam lũ, khó khăn, đói nghèo nhưng vẫn sáng lên những phẩm chất tốt đẹp của người

- Phân tích vẻ đẹp về nhân cách của Lão Hạc, giá trị hiện và nhân đạo của tác giả

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Cô bé bán diêm

+Tìm hiểu về nhân vật cô bé, tinh thần nhân đạo và giá trị tố cáo của văn bản

Tiết:15

TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH I-MỤC TIÊU BÀI DẠY:

Giúp HS:

-Hiểu được thế nào là trường từ tượng hình, từ tượng thanh

-Xây dựng ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng thanh để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm trong giao tiếp

-Rèn luyện năng dùnh từ một cách linh hoạt, chính xác

Trang 39

-Sĩ số

♦ Câu hỏi:Thế nào là trường từ vựng? Tìm trường từ vựng của từ “trường học”?

♦ Trả lời: - Trường từ vựng là tập hợp tất cả những từ cĩ ít nhất một nét chung về nghĩa

- Trường học: trường lớp, thầy, bạn …

3/ Bài mới: (1’)

Giới thiệu bài mới: Trong vốn từ ngữ tiếng Việt, cĩ một lớp từ tạo nên sắc thái biểu cảm

cao: từ tượng hình, từ tượng thanh

Hỏi: Những từ còn lại có khả

năng diễn tả điều gì?

Mô phỏng âm thanh của con người, con vật

1/ Đặc điểm, công dụng:

Hỏi: Hãy tìm một số từ ngữ có

khả năng tương tự? (mỗi dãy

thực hiện một yêu cầu)

-Đặc tả hình dáng: đủng đỉnh, thướt tha, mượt mà, quăn qeo …

- Mơ phỏng âm thanh:

-Từ tượng hình: (nhĩm)

từ gợi tả hình ảnh, dáng

vẻ, trạng thái của sự vật-Từ tượng thanh: từ mơ Hỏi: Như vậy thế nào là từ tượng

thanh, tượng hình?

Ha ha, hơ hố, ríu rít … phỏng âm thanh của tự

nhiên, con người

Hỏi: Nhà văn Nam Cao đã sử

dụng một loạt từ tượng thanh,

tượng hình như vậy cĩ tác dụng

gì?

Giúp người đọc hình dung một các rõ nét, sâu sắc cái chết đau đớn, vật

vã tạo nên cảm xúc đau xĩt cho người đọc

Hỏi: Hãy nĩi tác dụng của nhĩm

từ tượng thanh, tượng hình trong

văn miêu tả và tự sự?

Thảo luận:

-Dốc lên … dốc thăm thẳm

-Em ơi … bên kia sơng Đuống

-Chú bé … nghênh nghênh

-Từ tượng thanh, tượng hình cĩ khả năng gợi hình ảnh, âm thanh cụ thể, sinh động tạo giá trị biểu cảm

GV treo bảng phụ:Phân loại từ

trong nhĩm từ sau, cho biết sắc

thái cụ thể của chúng: ha ha, hì

hì, hơ hố, cười khẩy, cười nụ

-Từ tượng hình: cười khẩy, cười nụ

- Từ tượng thanh: ha ha, hì

hì, hơ hố+Cười khẩy: cười nhếch mép, tiếng khẽ, tỏ ý khinh

Trang 40

thường GV: mơi từ tượng hình, tượng

thanh đều thể hiện một âm sắc

khác nhau và bộc lợ một sắc thái

Yêu cầu HS đọc và thực hiện bài

tập 1

1/-Từ tượng hình: rĩn rén,lẻo khẻo, chỏng quèo

- Từ tượng thanh: sồn soạt, bốp

tập 2

2/Năm từ tượng hình gợi tả dáng đi của người: lị dị, lừ đừ, khật khưởng, khép nép, xiêu vẹo

tập 4

4/Đặt câu với từ tượng hình, từ tượng thanh-Mưa lắc rắc vài hạt rồi thơi

-Trên gương mặt hốc hác của mẹ, mộ hơi đã lấm tấm

-Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm

Hỏi: Từ láy là từ tượng hình,

tượng thanh đúng hay sai? Sai HS lấy ví dụ

-Nắm được khái niệm và vận dụng về từ tượng hình và tượng thanh

*Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội

+Phân biệt được từ ngữ địa phương và biệt ngữ xã hội và biết cách sử dụng chúng

Định dạng
Số trang	325
Dung lượng	5,05 MB