Dạy học theo chuẩn kiến thức-kỹ năng

1 Phần 2: DẠY & HỌC THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG 2 Chuẩn KT-KN là căn cứ để… Biên soạn SGK&các tài liệu học tập, KT, ĐG… Chỉ đạo, quản lí, thanh kiểm tra, sinh hoạt CM, BD Xác định mục tiêu của quá trình dạy học, giờ học đảm bảo CLGD Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 3 I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO CHUẨN KT, KN YÊU CẦU CHUNG Xác định mục tiêu bài học. Sáng tạo PPDH Tổ chức hoạt động Rèn luyện KN, khả năng vận dụng Sử dụng PTDH Đa dạng hình thức. Nội dung KT,ĐG 4 I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO CHUẨN KT, KN YÊU CẦU ĐỐI VỚI CBQL Nắm vững quan điểm GD. Nắm vững yêu cầu DH theo chuẩn KT,KN Chỉ đạo thực hiện DHTC Động viên, khen thưởng 5 I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO CHUẨN KT, KN YÊU CẦU ĐỐI VỚI GÁO VIÊN Thiết kế bài giảng. Tổ chức các HĐ dạy học Tạo môi trường học tập Rèn luyện KN, khả năng vận dụng Sử dụng PTDH 6 Sách GK Sách GV Hướng dẫn chuẩn KT, KN Kiến thức Cảm nhận được cảm xúc mùa xuân tn, đn và khát vọng đẹp đẽ của nhà thơ muốn được dâng hiến cho cuộc đời. Cảm nhận được cảm xúc mùa xuân tn, đn và khát vọng đẹp đẽ của nhà thơ muốn được dâng hiến cho cuộc đời. Từ đó mở ra những suy nghĩ vè ý nghĩa, giá trị của cuộc sống… - Vẻ đẹp của mùa xuân thiên nhiên và mùa xuân đất nước. - Lẽ sống cao đẹp của một con người chân chính. Kĩ năng Phân tích được những đặc sắc trong hình ảnh, tứ thơ và giọng điệu của bài thơ. Rèn luyện kĩ năng cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ trong mạch vận động của tứ thơ. - Đọc, hiểu một văn bản thơ trữ tình hiện đại. - Trình bày những suy nghĩ, cảm nhận về một hình ảnh thơ, một khổ thơ,một bài thơ. Ví dụ: Xác định chuẩn KT, KN cho bài “MXNN” 7 1. Phát huy tính tích cực của người học trong quá trình dạy học. 2. Bám sát chuẩn KT, KN của môn học để lựa chọn nội dung, phương pháp, hình thức, kĩ thuật, phương tiện, cách đánh giá… 3. Phối hợp các phương pháp, kĩ thuật DHTC một cách thích hợp với đặc điểm bài học, trình độ nhận thức của HS và điều kiện dạy học. II. NHỮNG NGUYÊN TẮC ĐỊNH HƯỚNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KT, KN. 8 Tích cực là có ý nghĩa, có tác dụng khẳng định, tác dụng thúc đẩy sự phát triển; tỏ ra chủ động, có những hoạt động nhằm tạo ra sự biến đổi theo hướng phát triển; hăng hái, tỏ ra nhiệt tình đối với nhiệm vụ, với công việc. Từ điển Tiếng Việt (Hoàng Phê chủ biên) Khái niệm tích cực: 9 Tích cực (biểu hiện) Tích cực bên trong Tích cực bên ngoài 10 Tích cực bên trong: thể hiện ở những vận động tư duy, trí nhớ, những chấn động của các cung bậc tình cảm, cảm xúc. Tích cực bên ngoài: lộ ra ở thái độ, hành động đối với công việc. [...]... người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội 24 3 Những nội dung cơ bản về dạy học tích cực 3.1 Mối quan hệ giữa dạy và học tích cực với dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Chuyển từ dạy học lấy người dạy làm trung tâm sang dạy tập trung vào người học (người học vừa là đối tượng của hoạt động dạy, lại vừa là chủ thể của hoạt động học) - Dạy học hướng vào người học 25 3.2 So sánh dạy học cổ... QUAN TÂM 1 Quan điểm dạy học, Phương pháp dạy học, Kĩ thuật dạy học 2 Phương pháp dạy học tích cực 3 Các kĩ thuật dạy học tương tác 18 I MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN QUAN TÂM 1 Quan điểm dạy học: là những định hướng tổng thể cho các hành động phương pháp, trong đó có sự kết hợp giữa các nguyên tắc dạy học làm nền tảng, cơ sở lí thuyết của lí luận dạy học, những điều kiện hình thức dạy học, những định hướng... phương pháp DHTC theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo (Thuật ngữ ngữ này hàm chứa cả phương pháp dạy và phương pháp học: muốn đổi mới cách học, trước tiên phải đổi mới cách dạy) 22 2 Đặc trưng của phương pháp dạy học tích cực 1 Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập của người học (người học là chủ thể) 2 Dạy và học chú trọng... về vai trò của giáo viên và học sinh trong quá trình dạy học 2 Phương pháp dạy học: là những hình thức và cách thức hoạt động của GV& HS trong những điều kiện dạy học xác định nhằm mục đích dạy học 3 Kĩ thuật dạy học: là những động tác, cách thức hành động của GV&HS trong các tình huống hành động nhỏ, cụ thể nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học 19 Quan điểm dạy học là khái niệm rộng, định... học cổ truyền và các mô hình dạy học mới ST T Các vấn đề so sánh 1 Nội dung bài học 3 Mối quan hệ của người dạy và người học 4 Mục đích của PTDH 5 Kết qủa của giờ học 6 PPDH tích cực Mục đích giờ học 2 PPDH truyền thống Người tham gia đánh giá 26 3.2 So sánh dạy học cổ truyền và các mô hình dạy học mớ STT Các vấn đề so sánh PPDH truyền thống PPDH tích cực 1 Mục đích giờ học Chú trọng cung cấp tri thức,... phương pháp dạy học cụ thể Phương pháp dạy học là khái niệm hẹp hơn, đưa ra các mô hình hoạt động Kĩ thuật dạy học là khái niệm nhỏ nhất thực hiện các tình huống cụ thể của hoạt động 20 - “Phương pháp giáo dục phổ thông (PPGDPT) phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng PP tự học, rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào... luận 85%  Từ hành động và giải thích cho người khác 12 Dạy và học tích cực thể hiện điều gì ? Giáo viên Tác động qua lại trong môi trường học tập an toàn Học sinh Học sinh 13 1 Điều kiện để HS tích cực trong học tập? 2 Dạy – học tích cực hiệu quả sẽ như thế nào? 3 Làm thế nào để người học có thể học tích cực? 14 Điều kiện Tạo môi trường học tập thân thiện để HS có được cảm giác: – Cảm giác tự... vui, hứng thú học tập cho học sinh” (Luật Giáo dục, Điều 24.2) - Quan điểm dạy học khám phá (khám phá dựa trên học tập): hướng vào HS và đặt niềm tin vào HS Thế nào là Phương pháp dạy học tích cực? 21 1 Khái niệm Phương pháp DHTC là thuật ngữ rút gọn để chỉ các phương pháp nhằm đề cao vai trò tự giác, tích cực, độc lập nhận thức của người học dưới vai trò tổ chức, định hướng của người dạy Như vậy, phương... rèn luyện PP tự học (tự tìm kiếm, khám phá tri thức qua các thông tin đa dạng) 3 Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác 4 Kết hợp đánh giá của người dạy với tự đánh giá của người học 23 Đặc trưng chung nhất của dạy và học tích cực - Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục - Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục Bản chất - Khai thác động lực học tập trong bản thân người học để phát triển... thành các năng năng, kĩ xảo Học để đối phó với thi lực (sáng tạo, hợp tác…) Học để cử đáp ứng nhu cầu của cuộc sống 2 Nội dung bài học Từ SGK + SGV Từ các nguồn khác nhau; vốn sống,; tình huống thực tế; những vấn đề liên quan 3 Mối quan hệ của người dạy và người học Một chiều (thầy thông báo, trò thu nhận) Đa chiều (tương tác) 4 Mục đích của PTDH Hỗ trợ một phần rất nhỏ trong quá trình dạy và học Hỗ trợ . độc lập, sáng tạo của HS.  18 1. Quan điểm dạy học, Phương pháp dạy học, Kĩ thuật dạy học. 2. Phương pháp dạy học tích cực. 3. Các kĩ thuật dạy học tương tác. III. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CẦN QUAN. tiêu của quá trình dạy học, giờ học đảm bảo CLGD Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá 3 I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO CHUẨN KT, KN YÊU CẦU CHUNG Xác định mục tiêu bài học. Sáng tạo PPDH Tổ. khen thưởng 5 I. YÊU CẦU DẠY HỌC BÁM SÁT THEO CHUẨN KT, KN YÊU CẦU ĐỐI VỚI GÁO VIÊN Thiết kế bài giảng. Tổ chức các HĐ dạy học Tạo môi trường học tập Rèn luyện KN, khả năng vận dụng Sử dụng PTDH