GIAO AN VAN 9 HKI

Tuần 1 NS: 05 / 8 / 2011 Tiết 1, 2 ND: 08 / 8 / 2011 Bài 1 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH I. MỤC TIÊU: Thấy được tầm vóc lớn lao trong cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua một văn bản nhật dụng có sử dụng kết hợp các yếu tố nghò luận, tự sự, biểu cảm. II. KIẾN THỨC CHUẨN: 1. Kiến thức: - Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt. - Ý nghóa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc. - Đặc điểm của kiểu bài văn nghò luận xã hội qua một đoạn văn cụ thể. 2. Kỹ năng: - Nắm bắt nội dung vb nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc viết văn bản về một vấn đề thuộc lónh vực văn hóa, lối sống. III. HƯỚNG DẪN – THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1 khởi động - Ổn đònh lớp: - Kiểm tra kiến thức cũ về văn bản nhật dụng - Giới thiệu bài: - Lớp trưởng báo cáo. - Nghe GV giới thiệu bài Hoạt động 2 : đọc hiểu văn bản - Hướng dẫn HS đọc văn bản: To, rõ, phát âm chuẩn, chú ý đọc diễn cảm một số đoạn nói về nhân cách và đức tính của Bác Hồ. GV đọc mẫu một đoạn rồi gọi HS đọc. - Gọi HS đọc chú thích. + Cho biết tác giả của vb này là ai? + Em hãy nêu xuất xứ của văn bản. - GV thuyết giảng: Đây là 1 văn bản nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với thế giới và bảo vệ bản sắc văn hóa dân tộc. - Gọi HS chia bố cục của bài. Nêu ý chính của mỗi đoạn. - HS đọc. - HS thực hiện theo yêu cầu của GV. - Bố cục Hai đoạn - Đoạn 1: “từ đầu . . . hiện đại” Hồ Chí Minh, sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại. - Đoạn 2: “phần còn lại”: Nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh. I. TÌM HIỂU CHUNG: 1. Tác giả: Lê Anh Trà 2. Tác phẩm: Phong cách Hồ Chí Minh, cái vó đại trong cái giản dò, trong Hồ Chí Minh và văn hóa Việt Nam, Viện văn hóa xuất bản, Hà Nội, 1990 3. Bố cục: Hai đoạn Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 1 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG - Sau khi đọc văn bản, chia bố cục, em hãy nêu đại ý của văn bản. - GV chốt => * Chuyển ý: Để tìm hiểu rõ hơn về phong cách hồ Chí Minh, chúng ta sẽ thực hiện phần phân tích văn bản. - HS thực tiện theo yêu cầu của GV. 4. Đại ý: Vẻ đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống và hiện đại, dân tộc và nhân loại, thanh cao và giản dò. Hoạt động 3: Phân tích - YC HS xem lại đoạn một - GV: Hơn 30 năm bôn ba hoạt động CM ở nước ngoài HCM đã tiếp xúc với nhiều nền văn hoá từ Đông sang Tây. - Hỏi: Vì sao Bác lại có được một kiến thức hết sức sâu rộng như vậy? - Gợi ý: + Để tiếp xúc được với các nước Bác phải làm gì? GV: Bác đã tự học tiếng nước ngoài và đã nói, viết thạo 17 thứ tiếng. Đây là điều kiện không thể thiếu trong quá trình tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại. - Hỏi: Ngoài việc tự học, Bác còn tiếp thu vốùn kiến thức ở đâu nữa? GV: Do tiếp xúc với nhiều giai tầng khác nhau trong xã hội, qua lao động như là bếp, quét tuyết đồng thời Bác rất ham tìm tòi, học hỏi. - Hỏi: Vốn tri thức văn hoá nhân loại của Bác sâu rộng như thế nào? - Hỏi: Bác đã tiếp thu văn hoá nước ngoài như thế nào? - Hỏi: Ngoài việc tiếp thu văn hoá nước ngoài Bác còn hành động gì? - Hỏi: Tại sao nói ở HCM là sự kết tinh văn hóa dân tộc và nhân loại? GV: Chốt lại 3 ý về cách tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngoài trên nền tảng văn hóa VN và Bác tiếp - Xem lại đoạn văn. + Nắm vững phương tiện giao tiếp. + Học hỏi qua công việc lao động. + Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc. - Người tiếp thu một cách có chọn lọc: + Không chòu ảnh hưởng một cách thụ động. + Tiếp thu cái hay, cái đẹp đồng thời phê phán những hạn chế, tiêu cực . . + Trên nền tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu những ảnh hưởng quốc tế. II. PHÂN TÍCH: 1. Nội dung: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 2 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG thu có chọn lọc cái hay, cái đẹp, phê phán những hạn chế, tiêu cực . . . - Hỏi: Qua những vấn đề trên em có nhận xét gì về Bác, về phong cách Hồ Chí Minh? - GV chốt => GV hỏi củng lại: - Hỏi: Vì sao Bác lại có được một kiến thức hết sức sâu rộng? - Hỏi: Em có nhận xét gì về Bác, về phong cách Hồ Chí Minh? (HẾT TIẾT 1). - Gọi HS đọc phần còn lại. Chia nhóm cho HS thảo luận (3’) - Hỏi: Lối sống giản dò rất Việt Nam, rất phương đông của Bác Hồ được biểu hiện như thế nào? Tìm chi tiết chứng minh? (Gợi ý: Nơi ở? Trang phục? Cách ăn uống?) - GV cùng HS nhận xét kết quả thảo luận, chốt: Lối sống giản dò ấy thể hiện qua cuộc sống hằng ngày: + Nơi ở, làm việc đơn sơ. + Trang phục hết sức giản dò “áo bà ba, đôi dép lốp ”. Tư trang ít ỏi “1 cái va li, vài bộ đồ” + n uống đạm bạc cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa . . . - Hỏi: Vì sao có thể nói lối sống của Bác là sự kết hợp giữa giản dò và thanh cao, sang trọng? -> Đây là cách sống thanh cao, sang trọng: Cái đẹp là sự giản dò, tự nhiên. - Hỏi: Sự giản dò trong phong cách Hồ Chí Minh được thể hiện như thế nào? - GV chốt => - Hỏi: Cách sống ấy gợi ta nhớ lại cách - Trả lời: Bác tiếp thu tinh hoa văn hóa của dân tộc và của nhân loại. - Trả lời - Thảo luận nhóm và ghi kết quả vào bảng con. - Nghe - Trả lời - Phong cách Hồ Chí Minh là sự giản dò trong lối sống, sinh hoạt hằng ngày. - Sự hiểu biết sâu, rộng về các dân tộc và văn hóa thế giới nhào nặng nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh. - Phong cách Hồ Chí Minh là sự giản dò trong lối sống, sinh hoạt hằng ngày, là cách di dưỡng tinh thần, thể hiện một quan niệm thẩm mó cao đẹp. Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 3 HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG sống của những vò hiền triết ngày xưa, đó là ai? - Nêu một số câu hỏi đê HS nhận xét về nghệ thuật. - Hỏi: Em có nhận xét gì về việc sử dụng ngôn ngữ của tác giả? - Hỏi: Theo em đây là văn bản tự sự (kể) hay bình luận? Dẫn chứng? - GV: “có thể nói ít có vò . . . Hồ Chí Minh”; “quả như một câu chuyện . . . cổ tích”. - Hỏi: Nghệ thuật quán xuyến toàn bộ bài là nghệ thuật đối lập. Hãy chỉ ra và nêu tác dụng? - Vó nhân, chủ tòch >< giản dò, gần gũi; rất hiện đại >< rất Việt Nam… - Hỏi: Em hãy tóm tắt nghệ thuật viết bài văn này của tác giả? - Hỏi: Hãy nêu cảm nhận của em về nét đẹp trong phong cách Hồ Chí Minh? - GV chốt => - GV giáo dục HS: Rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh sống có văn hoá, giản dò trong ăn mặc, nói năng; hoà nhập với khu vực, quốc tế nhưng phải giữ gìn và phát huy bản sắc văn hoá dân tộc. - Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm (HS đọc dẫn chứng đầu tr 7). - HS thực hiện theo yêu cầu của GV. - HS trả lời: + Lập luận chặt chẽ, chứng cứ xác thực. + Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dò. 2. Nghệ thuật: - Sử dụng ngôn ngữ trang trọng. - Vận dụng kết hợp các phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận. - Vận dụng các hình thức so sánh, các biện pháp nghệ thuật đối lập. III. Ý NGHĨA: 1. Nghệ thuật: Lập luận chặt chẽ, chứng cứ xác thực. 2. Nội dung: Vẻ đẹp của phong cách Hồ Chí Minh là sự kết hợp hài hoà giữa truyền thống văn hoá dân tộc và tinh hoa văn hoá nhân loại, giữa thanh cao và giản dò. Hoạt động 4 : Luyện tập - Gọi HS đọc phần luyện tập. - HS đọc. III. LUYỆN TẬP: Tìm đọc và kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tích Hồ Chí Minh. Hoạt động 5 : củng cố, dặn dò * Câu hỏi củng cố: - Hỏi: Em hiểu được gì về phong cách Hồ Chí Minh? - Hỏi: Qua văn bản, em học hỏi được điều gì cho bản thân? * Hướng dẫn tự học: - Tìm đọc và kể lại những câu chuyện về lối sống giản dị mà cao đẹp của Chủ tích Hồ Chí Minh. - Đọc trước bài các phương châm hội thoại. - Thực hiện các yêu cầu sau: + Phân tích VD, trả lời câu hỏi SGK Tr 8, 9, 10 + Mỗi em viết một đoạn thoại có ít nhất hai lượt lời cố gắng hướng vào nội dung bài học. Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 4 Tuần 1 NS: 05 / 8 / 2011 Tiết 3 ND: 11 / 8 / 2010 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I. MỤC TIÊU: - Nắm được những hiểu biết cốt yếu về hai phương châm hội thoại: phương châm về lượng, phương châm về chất. - Biết vận dụng các phương châm về lượng và phương châm về chất trong hoạt động giao tiếp. II. KIẾN THỨC CHUẨN: 1. Kiến thức: Nội dung phương châm về lượng, phương châm về chất. 2. Kỹ năng: - Nhận biết và phân tích được cách sử dụng phương châm về lượng, phương châm về chất trong một tình huống giao tiếp cụ thể. - Vận dụng phương châm về lượng, phương châm về chất trong hoạt động giao tiếp. III. HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1 : khởi động - Ổn đònh lớp: - Kiểm tra kiến thức cũ về hội thoại - Giới thiệu bài: - Lớp trưởng báo cáo. - Tổ trưởng báo cáo. * Hoạt động 2 : hình thành kiến thức mới - GV YCHS đọc đoạn đối thoại SGK tr8, - Hỏi: Khi An hỏi học bơi ở đâu? mà Ba trả lời ở dưới nước thì câu trả lời có đáp ứng điều An muốn biết không? - Hỏi: Ba cần trả lời ntn? - GV: Ba cần trả lời một đòa điểm cụ thể nào đó như: bể bơi, sông, hò biển, - Hỏi: cuộc giao tiếp có thành công không? Vì sao? - Hỏi: từ đó em rút ra được bài học gì trong giao tiếp? - Gọi HS đọc lại câu chuyện lợn cưới áo mới. - Hỏi: vì sao truyện này lại gây cười? Gây cười ở chi tiết nào? - Lẽ ra anh có lợn cưới và anh có áo mới phải nói và trả lời ntn? - HS đọc. - Không đáp ứng. - Cần trả lời là một đòa điểm cụ thể. - Không, vì không đáp ứng được nhu cầu giao tiếp. - HS: khi nói phải có nội dung đúng với yêu cầu giao tiếp không nên nói ít hơn những gì mà giao tiếp đòi hỏi. - HS đọc. Trả lời: Gây cười vì tính khoe khoan của các nhân vật. các nhân vật nói nhiều hơn những gì cần nói. - Lẽ ra chỉ cần hỏi “bác có thấy con lợn nào chạy qua đây không?” và trả lời “tôi chẳng thấy con lợn nào chạy qua đây I. PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯNG: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 5 - Em thấy câu hỏi và câu trả lời ntn? - Hỏi: Vậy khi giao tiếp, xét phương châm về lượng ta cần chú ý điều gì? - GV chốt => - GV YCHS cho 1 ví dụ phương châm về lượng. * Chuyển ý:Đấy là một phương châm hội thoại mà trong khi giao tiếp ta cần phải tuân thủ. Còn phương châm về chất như thế nào? Chúng ta sẽ tìm hiểu phần tiếp theo. - YC HS đọc truyện cười Qủa bí khổng lồ - Hỏi: truyện cười này phê phán điều gì? - Hỏi: Nếu không biết chắc một tuần nữa trường sẽ tổ chức cắm trại thì em có nói “tuần sau lớp tổ chức cắm trại” với các bạn cùng lớp không? - Hỏi: Nếu không biết chắc vì sao bạn mình hôm nay nghỉ học thì em có trả lời với GV là bạn ấy nghỉ học vì ốm không? - Hỏi: Vậy trong giao tiếp ta cần tránh nói những điều gì? - GV chốt => - GV YCHS cho 1 ví dụ phương châm về chất. cả”. - Thừa - cần nói cho có nội dung; nội dung của lới nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. - HS thực hiện theo yêu cầu của GV - HS đọc. Trả lời: + Phê phán tính nói khoác. + Trong giao tiếp không nên nói những điều mà mình không tin là đúng sự thật. - Trả lời: Không. - Trả lời: Không. - Trả lời: đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực. - HS thực hiện theo yêu cầu của GV Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung của lới nói phải đáp ứng đúng yêu cầu của cuộc giao tiếp, không thiếu, không thừa. VD: Nam và Phương trò chuyện: Nam: - Phương, bạn đã mua dủ sách giáo khoa chưa? Phương: - Mình đã mua đủ rồi. Nam: - Thế bạn mua ở đâu vậy? Phương: - Mình mua ở nhà sách Khai Trí. II. PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT: Khi giao tiếp, đừng nói những điều mà mình không tin là đúng hay không có bằng chứng xác thực. VD: Nam và Phương trò chuyện: Nam: - Phương, bạn có biết nhà thầy chủ nhiệm của mình ở đâu không? Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 6 * Chuyển ý: Để hiểu rõ hơn về hai phương châm hội thoại mà chúng ta vừa học, ta sẽ tực hiện phần luyện tập. Phương: - Biết chứ, thậm chí mình còn rành nữa. Nam: - Vậy bạn chỉ cho mình biết đi! Phương: - Nhà của thầy ở ấp Thôn Rôn, xã Vinh Kim, huyện Cầu Ngang. Hoạt động 3: luyện tập - Gọi HS đọc BT1, Vận dụng phương châm về lượng để phân tích lỗi trong câu a, b. - Gọi HS đọc BT2 Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống. Cho biết các từ ngữ trên thuộc loại phương châm hội thoại nào? - Gọi HS đọc BT3 Cho biết phương châm hội thoại nào đã không được tuân thủ? - Gọi HS đọc BT4 Vận dụng phương châm hội thoại đã học, hãy giải thích vì sao người nói đôi khi phải dùng những cách diễn đạt: a) như tôi được biết, b) như tôi đã trình bày, Chia nhóm HS thảo luận 3 phút GV cùng HS nhận xét, sửa - HS đọc, - HS đứng tại chỗ trả lời - HS đọc, - 5 HS lên bảng làm bài. - HS đọc. - Trả lời - HS đọc. - HS thảo luận, ghi kết quả vào bảng con III. LUYỆN TẬP: 1. Phân tích lỗi trong những câu sai: a.Thừa cụm từ “nuôi ở nhà” bởi từ “gia súc” đã hàm chứa nghóa là thú nuôi trong nhà. b.Tất cả các loài chim đều có hai cánh. Vìo thế “có hai cánh” là cụm từ thừa. 2. Chọn từ ngữ thích hợp điềnvào chỗ trống: a.nói có sách mách có chứng b.nói dối. c.nói mò. d.nói nhăng nói cuội. e.nói trạng. Đó là các phương châm hội thoại về chất. 3.Không tuân thủ phương châm về lượng (hỏi một điều rất thừa). 4. Giải thích cách diễn đạt: a.Trường hợp người nói muốn truyền đạt một thông tin nhưng chưa có bằng chứng chắc chắn. Để bảo đảm phương châm về chất, người nói phải n thế nhằm thông báo những thông tin của mình chưa được kiểm chứng. b.Để bảo đảm phương châm về lượng, đó là cách nhắc lại nội dung đã cũ, do chủ ý của người nói. Hoạt động 4: củng cố, dặn dò * Câu hỏi củng cố: - Hỏi: Thế nào là phương châm về lượng? Cho vd. - Hỏi: Thế nào là phương châm về chất? Cho vd. * Hướng dẫn tự học: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 7 a. Làm bài tập 5: - Giải thích các thành ngữ đã cho. - Các thành ngữ trên không tuân thủ phương châm hội thoại nào? b. - Học bài và chuẩn bò bài mới, bài: “sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh”. + Học lại đặc điểm, tính chất và mục đích của văn thuyết minh. + Đọc vb Hạ Long – đá và nước + Cho biết vb thuyết minh đối tượng nào? + Bài thuyết minh đã cung cấp được tri thức gì? + Phương pháp thuyết minh chủ yếu của văn bản đó là gì? + Bài viết được tác giả sử dụng những biện pháp nghệ thuật gì? - Đọc trước văn bản Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh. _____________________________________________________________________________________________ Tuần 1 NS: 06 / 8 / 2011 Tiết 4 ND:12 / 8 / 2011 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I. MỤC TIÊU: - Hiểu vai trò một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh. - Tạo lập được văn bản thuyết minh có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật. II. KIẾN THỨC CHUẨN: 1. Kiến thức: - Văn bản thuyết minh và các phương pháp thuyết minh thường dùng. - Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong bài văn thuyết minh. 2. Kỹ năng: - Nhận ra các biện pháp nghệ thuật được sử dụng trong các văn bản thuyết minh. - Vận dụng các biện pháp nghệ thuật khi viết văn thuyết minh. III. HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1 : khởi động - Ổn đònh lớp: - Kiểm tra bài cũ lồng ghép phần ôn tập vb thuyết minh. - Giới thiệu bài: - HS thực hiện theo YC của GV - Nghe GV giới thiệu bài Hoạt động 2: hình thành kiến thức mới - GV hỏi lại kiến thức cũ về văn thuyết minh: + VB thuyết minh có những tính chất gì? - GV nêu lại đònh nghóa vb thuyết minh. + Nó được viết ra nhằm mục đích - Trả lời: + Tính chất: cung cấp tri thức, khách quan, phổ thông. + Mục đích: Trình bày tính chất, cấu tạo, cách dùng cùng lí do phát sinh, qui luật phát triển, biến hóa của sự vật, nhằm cung cấp tri thức hướng dẫn cách I. TÌM HIỂU VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH: 1. Ôn tập vb thuyết minh: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 8 gì? + Nêu các phương pháp TM thường dùng. - Gọi 2 HS đọc VB Hạ Long - Đá và nước. - Hỏi: + VB này thuyết minh đặc điểm đố tượng nào? + VB có cung cấp tri thức khách quan về đối tượng không? + VB đã sủ dụng phương pháp thuyết minh nào là chủ yếu? + Tác giả đã sử dụng các biện pháp liên tưởng, tưởng tượng ntn để giới thiệu sự kì lạ của Hạ Long? Gợi ý: hs tìm các câu văn sử dụng biện pháp liên tưởng, tưởng tượng? => Vậy người viết liên tưởng tưởng tượng sự kì lạ của Hạ Long ntn? - GV chốt : sau mỗi thay đổi góc độ quan sát tốc độ di chuyển ánh sáng phản chiếu là sự miêu tả của những biến đổi của hình ảnh đảo đá biến chúng từ những vật vô tri trở nên có hồn. + Ngoài ra vb còn sử dụng biện pháp nghệ thuật nào nữa? Tìm chi tiết có sử dụng biện pháp đó? - Hỏi chốt: Các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh là những biện pháp nào? - GV chốt => - Việc đưa các biện nghệ thuật vào văn bản thuyết minh có tác dụng gì? - GV chốt : Bằng biện pháp nghệ thuật ấy nó đã góp phần làm cho bài văn thuyết minh thêm sinh động (giới thiệu vònh Hạ Long không chỉ có đá và nước mà còn là một thế giới sống có hồn. Đây là một bài thơ văn xuôi mời gọi du khách đến Hạ Long. sử dụng cho con người. + Phương pháp: Đònh nghóa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh . . . - 2 HS đọc. Trả lời: + Thuyết minh đặc điểm thú vò của một thắng cảnh: Hạ Long. + Văn bản có cung cấp được tri thức khách quan về đối tượng. + Phương pháp chủ yếu: Giải thích. + Ngoài ra còn nghệ thuật liệt kê, miêu tả, liên tưởng, tưởng tượng . . . + miêu tả, hình ảnh ẩn dụ, so sánh người -> tạo hóa Có thể triều. (liên tưởng miêu tả) Thập loại chúng sinh - kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hoặc các hình thức vè, diễn ca . . . - Bài văn sinh động hấp dẫn. Nêu rõ được đặc điểm của đối tượng gây hứng thú cho người đọc. - HS ghi nội dung.dung. 2. Viết vb TM có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật: - Các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh gồm có kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hoặc các hình thức vè, diễn ca . . . - Tác dụng: góp phần làm rõ những đặc điểm của đối tượng được thuyết minh một cách sinh động nhằm gây hứng thú cho người đọc. Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 9 - Vậy khi sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc tạo lập văn bản thuyết minh cần phải chú ý những gì? - GV chốt => * Chuyển ý:Để nắm vững hơn về việc sử dung một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh, chúng ta sẽ thực hiện phần luyện tập. + Bảo đảm tính chất của văn bản. + Thực hiện được mục đích thuyết minh. + Thể hiện các phương pháp thuyết minh. - Khi sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc tạo lập văn bản thuyết minh, cần phải: + Bảo đảm tính chất của văn bản. + Thực hiện được mục đích thuyết minh. + Thể hiện các phương pháp thuyết minh. Hoạt động 3 luyện tập - Gọi HS đọc BT1 a) VB như 1 truyện ngắn, 1 truyện vui vậy có phải là văn bản thuyết minh không? Tính chất ấy dược thể hiện ở những điểm nào? Những phương pháp TM nào đã được sử dụng? b) Bài TM này có nét gì đặc biệt? Tác giả đã sử dụng những biện pháp nghệ thuật nào? c) Các biện pháp nghệ thuật ở đây có tác dụng gì? Chúng có gây hứng thú và là nổi bật nội dung cần TM không? Chia nhóm cho HS thảo luận 3’, mỗi nhóm một câu hỏi lớn. GV cùng HS nhận xét , sửa. - Gọi HS đọc BT2, Biện pháp nghệ thuật ở vb này là gì? - nhận xét, sửa bài - HS đọc. -HS thảo luận theo nhóm và ghi kết quả vào bảng con. - HS đọc. Trả lời II. LUYỆN TẬP: 1.a.Văn bản có tính chất thuyết minh. Thể hiện ở chỗ giới thiệu loài ruồi rất có hệ thống. Văn bản sử dụng các phương pháp thuyết minh: Đònh nghóa, phân loại, số liệu, liệt kê. b.Có đặc biệt là thuyết minh kết hợp với các biện pháp nghệ thuật: Nhân hóa, có tình tiết. c.Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa vui vừa học thêm được tri thức. 2. Biện pháp nghệ thuật ở đây chính là lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện. Hoạt động 4: củng cố, dặn dò * Câu hỏi củng cố: - Các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh là những biện pháp nào? - Việc đưa các biện nghệ thuật vào văn bản thuyết minh có tác dụng gì? - Vậy khi sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong việc tạo lập văn bản thuyết minh cần phải chú ý những gì? * Hướng dẫn tự học: - Học bài. - Chọn một đối tượng thuyết minh, tập viết một đoạn văn ngắn có sử dụng các biện pháp nghệ thuật. - Chuẩn bò bài “Luyện tập sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh”. Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 10 [...]... như trên: Lan: Tuấn bạn học bài rồi chứ? Tuấn: Mình vừa ăn cơm xong - Trả lời - Hỏi: Qua đó, các em có thể rút ra bài Khi giao tiếp, cần nói đúng vào học gì trong giao tiếp? đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề Khi giao tiếp, cần nói đúng - GV chốt => vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề VD: Lan: - Tuấn bạn học bài rồi chứ? Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 18 Tuấn:... Chiến tranh hạt nhân là một hiểm họa khủng khiếp đang đe dọa loài người và mọi sự sống trên trái đất Vì vậy đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy cho một thế giới hòa bình là nhiệm vụ cấp bách của toàn nhân loại b Luận cứ: + Kho vũ khí hạt đang có nguy cơ hủy diệt trái đất và các hành tinh khác trong hệ mặt trời + Cuộc chạy đua vũ trang làm mất đi khả năng cải thiện đời sống cho hàng tỉ người … + Chiến tranh... Tuần 3 Tiết 13 NS: 19/ 8/2011 ND: 31/8/1011 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 31 - Hiểu được mối quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp - Đánh giá được hiệu quả diễn đạt ở những trường hợp tuân thủ (hoặc không tuân thủ) các phương châm hội thoại trong những hoàn cảnh giao tiếp cụ thể II KIẾN... văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu trong bản tham luận Thanh gươm Đa – mô – clet của nhà văn đọc tại cuộc họp mặt sáu nguyên thủ quốc gia n Độ, Mê – hi – cô, Thụy Điển, c – hen – ti – na, Hi Lạp Ta – da – ni – a, tại Mi – hi – cô vào tháng 8/ 198 6 3 Bố cục: 4 đoạn 4 Chủ đề: Văn bản bàn về việc chống chiến tranh hạt nhân bảo vệ hòa bình II PHÂN TÍCH : 1 Nội dung: a Nguy cơ chiến tranh... PHÂN TÍCH : 1 Nội dung: a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân: Trang 14 chiến tranh hạt nhân đe dọa loài ngưới và sự sống trên trái đất đã được tác giả chỉ ra rất cụ thể bằng cách lập luận như thế nào? Gợi ý: + Cách mở đầu đoạn trích ntn? + Mở đầu bằng câu hỏi trực + Xác đònh thời gian và số liệu ntn? tiếp Tìm dẫn chứng + Thời gian và số liệu cụ thể: 8/8/ 198 6; 4 tấn thuốc nổ … trên trái đất - Hỏi: Những thời... lí trí con người, phản lại sự tiến hóa tự nhiên - Chiến tranh hạt nhân sẽ hủy diệt tất cả, đưa loài người trở về vò trí xuất phát điểm ban đầu - HS nghe d Nhiệm vụ: - Kêu gọi mọi người ngăn chặn cuộc chạy đua vũ trang hạt nhân Kêu gọi mọi người đấu tranh -Trả lời: Mở ra một nhà băng vì một thế giới hòa bình, không có lưu trữ trí nhớ chiến tranh - Thảo luận nhóm, ghi kết quả vào bảng con - Nghe - Nghò... tình của tác giả 2 Nội dung: Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đang đe dọa toàn thể loài người và sự sống trên trái đất, cuộc chạy đua vũ trang vô cùng tốn kém đã cướp đi của thế giới nhiều điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất học và khắc phục bệnh tật cho hàng trăm triệu con người Đấu tranh cho hòa bình, ngăn chăn và xóa bỏ nguy cơ chiến tranh hạt nhân là nhiệm vụ thân thiết và cấp bách... THỨC CHUẨN: 1 Kiến thức: Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự 2 Kỹ năng: - Vận dụng hiệu quả phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự trong hoạt động giao tiếp - Nhận biết và phân tích được vận dụng hiệu quả phương châm quan hệ, phương châm cách thức và phương châm lòch sự trong một tình huống giao tiếp cụ thể III HƯỚNG DẪN - THỰC HIỆN: HOẠT... / 8 / 2011 ND: 22 / 8 / 2011 Bài 2 Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HÒA BÌNH G.G Mác - két I MỤC TIÊU: - Nhận thức được mối nguy hại khủng khiếp của việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân - Có nhận thức, hành động dúng để góp phần bảo vệ hòa bình II KIẾN THỨC CHUẨN: 1 Kiến thức: - Một số hiểu biết về tình hình thế giới những năm 198 0 liên quan đến văn bản - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách... ấy sáng tác Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 19 + Tôi đồng ý với những nhận đònh của các bạn về truyện ngắn của ông ấy - Hỏi: Vì vậy trong giao tiếp ta phải tuân thủ điều gì? (tránh cách nói như thế nào?) - Không nói mơ hồ khó hiểu - YCHS cho vd - HS cho ví dụ * Chuyển ý: Chúng ta sẽ tìm hiểu thêm một phương châm hội thoại nữa trong giao tiếp - Gọi HS đọc BT phần . QUAN HỆ: Khi giao tiếp, cần nói đúng vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề. VD: Lan: - Tuấn bạn học bài rồi chứ? Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang. hỏi II. PHÂN TÍCH : 1. Nội dung: a. Nguy cơ chiến tranh hạt nhân: Giáo án Ngữ văn 9 NH: 2011 – 2012 - Nguyễn Tài Đức - THCS Long Hữu Trang 14 chiến tranh hạt nhân đe dọa loài ngưới và sự sống trên. năm 198 0 liên quan đến văn bản. - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản. 2. Kỹ năng: Đọc – hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh