CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM B5

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI MODULE KĨ NĂNG TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM TÂM LÍ HỌC SINH TRUNG HỌC MỤC TIÊU MODULE - PHÁT BIỂU - KỂ - SỬ DỤNG - TỰ ĐƯA RA - THÁI ĐỘ KHÁCH QUAN, KHOA HỌC, THẬN TRỌNG - có ý thức TỰ RÈN LUYỆN HĐ 1: KHỞI ĐỘNG MỤC TIÊU: • Làm quen. Tạo không khí thoải mái, thân thiện giữa các thành viên lớp học; • - Tìm hiểu nhu cầu học tập và cam kết của học viên khi tham gia module này; • - Thống nhất chung phương pháp học tập module này. A. KẾT LUẬN HĐ 1: 1. Nội dung cơ bản của Module: • - Một số khái niệm cơ bản: “Tìm hiểu tâm lí học sinh”, “Cấu trúc nhân cách”; “Đặc điểm tâm lí”. • - Nguyên tắc, các bước tiến hành, các điều kiện cần thiết để tìm hiểu tâm lí học sinh. • - Các phương pháp, kĩ thuật, cách thức tìm hiểu tâm lí học sinh đơn giản, phù hợp, mang tính khách quan, khoa học. 2. Phương pháp học tập module: “Động não”, “Thực hành”, “Chia sẻ kinh nghiệm” B. HĐ 2: QUY LUẬT PHÁT TRIỂN TÂM LÍ MỤC TIÊU: • Xác định được quy luật chung trong phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh THCS và THPT; • - Liên hệ được với thực tiễn học sinh ở nhà trường THCS và THPT hiện nay; • - Xác định được các mặt phát triển tâm lí của học sinh THCS và THPT. Phân biệt được sự khác nhau về nội dung phát triển của một số mặt/lĩnh vực nhân cách giữa học sinh THCS và học sinh THPT; Thảo luận nhóm • Những biểu hiện ở HS THCS: • (làm trên giấy Ao) KẾT LUẬN HĐ 2: - Sự phát triển tâm lí mang tính quy luật. Ở lứa tuổi học sinh THCS và THPT ngự trị quy luật về tính mất cân đối tạm thời, tính mâu thuẫn (THCS) và quy luật về tính không đồng đều của sự phát triển (THCS và THPT) thể hiện ở tất cả các lĩnh vực của nhân cách: trẻ phát triển với tốc độ khác nhau, nhg đó lại là Tính độc đáo. - Các điều kiện phát triển tâm lí ở lứa tuổi học sinh trung học: hoạt động học tập, các hoạt động chung khác, hoạt động giao tiếp với những người xung quanh (với người lớn và các bạn cùng tuổi). [...]... Số điện thoại, địa chỉ email của bố mẹ hoặc của những người thân khác • 4 Hứng thú riêng của học sinh: a/Theo ý kiến của bản thân học sinh; b/Theo ý kiến của cha mẹ học sinh • 5 Họ và tên cha mẹ, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại ở nơi làm việc, địa chỉ email Trình độ học vấn của cha mẹ • 6 Hứng thú của bố và của mẹ: a/Theo ý kiến của học sinh; b/Theo ý kiến của cha mẹ học sinh • 7 Tình trạng điều... của những người thân khác hoặc điện thoại của hàng xóm (nếu có thể) • 5 Họ và tên mẹ, nơi làm việc, chức vụ, số điện thoại cơ quan, số điện thoại riêng 6 Trình độ đào tạo Hứng thú • 7 Họ và tên bố, nơi công tác, chức vụ, số điện thoại nơi làm việc, số điện thoại riêng Trình độ đào tạo Hứng thú • 8 Thành phần/cơ cấu gia đình Số trẻ dưới 18 tuổi sống trong gia đình và năm sinh của chúng • 9 Tình trạng