Giáo án sinh 9- ba cột

Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Tuần 1(tiết 1) Ngày soạn: 14/8 Phần I DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương 1 CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1 MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I. Mục tiêu 1.Kiến thức: - Học sinh nắm được khái niệm về di truyền học, ý nghĩa thực tiển và đối tượng của di truyền học. - Nắm được nội dung cơ bản của phương pháp các thế hệ lai của Menđen. 2.Kỹ năng - Quan sát và tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Biết làm việt với SGK và tổ chức thảo luận nhóm. 3.Thái độ - Hình thành ý thức ban đầu vêø cách học bộ môn cũng như hứng thú tìm hiểu bộ môn thông qua tiểu sử và các thí nghiệm nghiên cứu của Menđen. II.Chuẩn bị Gv: Tranh vẽ SGK và sưu tầm ví dụ có liên quan III.Tiến trình bài giảng 1. Ổn định tổ chức 2. Bài mới *Di truyền học có ý nghĩa thực rất lớn lớn, để hiểu rõ hơn về khái niệm, nội dung và ý nghĩa của di truyền học. Hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu bài 1 Giáo viên Học sinh Nội dung *Hoạt động 1 u cầu HS nghiên cứuSGK H. Giải thích Di truyền là gì? Biến dị là gì? H. Di truyền học là gì? H. Tìm xem trên cơ thể mình có đặc điểm nào giống và khác bố mẹ ? Tại sao? Ví dụ: Hình dạng của tai, mắt, màu da *Hoạt động 2 Gọi Hs đọc thơng tin (Gv treo hình vẽ) H. Nhận xét về các tính trạng đem lai? H. Phương pháp nghiên cứu độc - Đọc thơng tin - Trả lời dựa vào - Di truyền học là nghiên cứu - Ghi những điểm giống và khác nhau ra giấy - Giống: Do di truyền - Khác: Do biến dị - Đọc thơng tin - Quan sát hình vẽ - Thảo luận nhóm nhỏ (Đây là các cặp tính trạng tương phản trên cây đậu Hà Lan) - Phương pháp phân tích các thế hệ lai I.Di truyền học Di truyền học là nghiên cứu cơ sở vật chất, cơ chế và tính qui luật của hiện tượng di truyền và biến dị. II. Menđen người đặt nền móng cho di truyền học. Phương pháp cơ bản của Menđen-đặt nền móng cho di truyền học là: Phương pháp phân tích các thế hệ lai, nghĩa là lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số tính trạng thuần GV: Võ Thị Hồng Vân 1 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 đáo của Menđen là phương pháp nào? *Hoạt động 3 - Gọi Hs đọc thông tin Sgk - Giảng giải có đưa thêm ví dụ H. Yêu cầu Hs cho ví dụ dựa trên các sự giảng giải của Gv + Lai các cặp bố mẹ thuần chủng + Dùng toán thống kê - Đọc thông tin - Đưa ra ví dụ theo cá nhân chủng tương phản rồi theo dõi sự di truyền của từng cặp tính trạng đó trên con cháu của chúng. III. Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của di truyền học. Sgk 3. Củng cố - Gọi Hs đọc kết luận Sgk và phần em có biết H. Đối tượng nghiên cứu của Menđen là gì? Tai sao Menđen lại chọn đối tượng đó. H. Cho ví dụ về các cặp tính trạng tương phản trên cơ thể động vật và thực vật mà em biết. 4 . Dặn dò - Học bài và trả lời các câu hỏi sau bài học - Soạn các câu hỏi ở phần lệnh của bài 2 IV. Rút kinh nghiệm. GV: Võ Thị Hồng Vân 2 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Tuần 1(tiết 2) Ngày soạn: 16/8 Bài 2 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu 1.Kiến thức: - HS trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen. Nêu được các khái niệm về kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu nội dung quy luật phân li và giải thích kết quả thí nghiệm. 2.Kỹ năng - Quan sát và tiếp thu kiến thức từ hình vẽ, phân tích các số liệu - Biết làm việt với SGK và tổ chức thảo luận nhóm. 3.Thái độ - Có ý thức trong việc học bộ môn và có tinh thâøn tập thể II.Chuẩn bị Gv: Tranh vẽ SGK Hs : Soạn bài trước III.Tiến trình bài giảng 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ H. Nêu nội dung cơ bản của pp phân tích các thế hệ lai của Menđen? Cho 3 ví dụ về các cặp tính trạng tương phản. 3. Bài mới * Để nắm rõ hơn về di truyền và biến dị. Hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu các thí nghiệm của Menđen thơng qua các pp lai của ơng . Giáo viên Học sinh Nội dung *Hoạt động 1 - Treo hình vẽ (h 2.1) Sgk - Đây là cơng việc thụ phấn nhân tạo trên cây đậu Hà lan, ơng làm rất cẩn thận và rất cơng phu. - u cầu HS nghiên cứu SGK - Treo bảng 2/8 Sgk - u cầu HS hồn thành phần kiểu hình H. Em có nhận xét gì về kiểu hình ở F1? * Tỉ lệ kiểu hình ở F2 là 3:1 - Dù thay đổi vị trí của bố và mẹ trong khi lai thì kết quả phép lai vẩn khơng thay đổi - Bố và mẹ đều có vai trò di truyền như nhau. - u cầu Hs dựu vào H2.1 để trả lời câu hỏi ở lệnh2 +Đáp án: đồng tính, 3 trội 1 lặn. *Kết luận - Quan sát hình vẽ -Đọc thơng tin - Hồn thành bảng - Có hiện tượng đồng tính về một tính trạng của bố hoặc mẹ - Lắng nghe - Hồn thành theo nhóm nhỏ - Sửa sai - Ghi bài vào vỡ I.Thí nghiệm của Menđen 1.Thí nghiệm (Sgk) 2. Kết luận: Bằng phương pháp phân tích thế hệ lai, Menđen thấy GV: Võ Thị Hồng Vân 3 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 *Hoạt động 2 Gọi Hs đọc thông tin (Gv treo hình vẽ) H. Tỉ lệ giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F2? H. Tại sao ở F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ :1 hoa trắng? *Kết luận - Menđen giải thích kết quả thí nghiệm bằng sự phân li và tổ hợp của các cặp nhân tố di truyền quy định cặp tính trạng tương phản thông qua các quà trình phát sinh giao tử và thụ tinh. - Quan sát hình vẽ - Đọc thông tin - Trả lời theo cá nhân 1. F1 1A :1a F2 1AA ; 2Aa ; 1aa 2. F2 có tỉ lệ 3 hoa đỏ 1 hoa trắng vì thể dị hợp Aa biểu hiện kiểu hình trội giống thể đồng hợp AA. rằng: Khi lai bố mẹ khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình 3 trội 1 lặn II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm (Sgk) * Kết luận Trong qua trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P 4. Củng cố - Gọi Hs đọc kết luận Sgk và phần em có biết - Yêu cầu Hs làm bài tập số 4 sau bài học 5. Dặn dò - Học bài và trả lời các câu hỏi sau bài học - Soạn các câu hỏi ở phần lệnh của bài 3 IV. Rút kinh nghiệm. GV: Võ Thị Hồng Vân 4 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Tuần 2(tiết 3) Ngày soạn: 19/8 Bài 3 LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I. Mục tiêu 1.Kiến thức: - HS hiểu và trình bày được nội dung, mục đích và ứng dụng của phương pháp lai phân tích - Hiểu và giải thích được vì sao quy luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Phân biệt di truyền hồn tồn và di truyền khơng hồn tồn . 2.Kỹ năng - Quan sát, phân tích, so sánh và tổng hợp - Biết làm việt với SGK và tổ chức thảo luận nhóm. 3.Thái độ - Có ý thức tự tìm tòi vươn lên trong học tập. II.Chuẩn bị - Gv: Tranh vẽ SGK - Hs : Soạn bài trước III.Tiến trình bài giảng 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ H. Phát biểu nội dung của quy luật phân li? Thế nào là kiểu hình? Cho ví dụ minh hoạ 3. Bài mới * Để nắm rõ hơn về quy luật phân li của Menđen .Hơm nay chúng ta cùng tìm hiểu bài 3. Giáo viên Học sinh Nội dung *Hoạt động 1 - Gọi Hs đọc thơng tin H.Thế nào là kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp? -Treo hình 2.3 giải thích - Gv treo bảng phụ ghi nội dung bài tập ở lệnh trang 11 Sgk H. Xác định kết quả của phép lai? H. Làm thế nào để xác định được kiểu gen của cá thể mang tính trạng trội? - u cầu HS làm bài tập điền khuyết ở Sgk - Đọc thơng tin - Dựa vào thơng tin trả lời - F1 có kiểu gen: Aa (kiểu hình Hoa đỏ) - F1 có kiểu gen: Aa; aa (kiểu hình 1Hoa đỏ; 1Hoa trắng) - Lai phân tích - Hồn thành theo nhóm nhỏ - Các nhóm trả lời - Nhận xét - trội, kiểu gen, lặn, đồng hợp trội, dị hợp. III. Lai phân tích Lai phân tích là lai giữa cá thể GV: Võ Thị Hồng Vân 5 Trng THCS Bỡnh Phc GA: Sinh hc 9 H. Lai phõn tớch l gỡ? *Kt lun *Hot ng 2 -Gi Hs c thụng tin H. Nờu ý ngha ca quỏ trỡnh tng quan tri - ln? H. bit c ging em lai cú thun chng khụng ta cn phi lm gỡ? *Hot ng 3 - Yờu cu Hs quan sỏt hỡnh v H. Nờu s khỏc nhau v kiu hỡnh F1, F2 gia tri khụng hon ton vi thớ nghim ca Menen. (Tri hon ton) * Yờu cu Hs in vo ch trng trong bi tp Sgk -ỏp ỏn: + tớnh trng trung gian + 1 : 2 : 1 H. Th no l Tri khụng hon ton ? - Da vo bi tp - Ghi bi vo v - c thụng tin - Da vo thụng tin tr li theo cỏ nhõn - Lai phõn tớch ( mc 1) - Quan sỏt hỡnh v - Da vo hỡnh v v kin thc ó hc tr li - Caự nhaõn tửù hoaứn thaứnh - Tớnh trng trung gian; 1: 2 : 1 - Da vo on bi tp va hon thnh mang tớnh trng tri cn xỏc nh kiu gen vi cỏ th mang tớnh trng ln. Nu kt qu phộp lai l ng tớnh thỡ cỏ th mang tớnh trng tri cú kiu gen ng hp tri, cũn kt qu phộp lai l phõn tớnh thỡ cỏ th ú cú kiu gen d hp IV. í ngha ca tng quan tri - ln. Tớnh trng tri thng cú li nờn trong qu trỡnh chn ging cn phỏt hin cỏc tớnh trng tri tp trung cỏc gen tri v cựng mt kiu gen nhm to ra ging cú ý ngha kinh t cao. V.Tri khụng hon ton L hin tng di truyn trong ú kiu hỡnh F1 biu hin tớnh trng trung gian gia b v m, F2 cú t l kiu hỡnh 1 : 2 : 1. 4. Cng c - Gi Hs c kt lun Sgk - Yờu cu Hs lm bi tp s 3 v s 4 sau bi hc trang 13 5. Dn dũ - Hc bi v tr li cỏc cõu hi sau bi hc - Son cỏc cõu hi phn lnh ca bi 4 +K bng 4 vo phiu hc tp IV. Rỳt kinh nghim. GV: Vừ Th Hng Võn 6 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Ngày soạn: 20/8 Tuần 2(tiết 4) Bài 4 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I. Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hs trình bày và phân tích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập và giải thích đựợc khái niệm biến dị tổ hợp. 2.Kỹ năng - Quan sát và tiếp thu kiến thức từ hình vẽ, phân tích kết quả thí nghiệm rút ra kiến thức - Biết làm việt với SGK và tổ chức thảo luận nhóm. 3.Thái độ - Có ý thức ham học hỏi, tìm tòi kiến thức và cái mới. II.Chuẩn bị Gv: -Tranh vẽ SGK Kẻ bảng 4 vào bảng phụ Hs : Soạn bài trước và kẻ bảng vào phiếu học tập III.Tiến trình bài giảng 1. Ổn định tổ chức 2. Kiểm tra bài cũ H. Viết sơ đồ lai cho phép lai sau 1. P AA x aa 2. P Aa x aa H. Trội không hoàn toàn khác trội hoàn toàn như thế nào? 3. Bài mới * Để góp phần tìm ra được tính trạng tốt giúp cho quá trình sản xuất cũng như trong đời sống. Menđen không những cho lai một tính trạng mà còn cho lai hai hay nhiều tính trạng trên cơ sở đó phân tích kết quả thí nghiệm tìm ra qui luật di truyền. Chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài 4 sẽ rõ hơn về vấn đề này. Giáo viên Học sinh Nội dung *Hoạt động 1 - Treo hình vẽ (h 4) Sgk - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK -Treo bảng 4 Sgk - Yêu cầu Hs hoàn thành bảng - Gọi lần luợt các nhóm trình bày - Đưa ra đáp án và giảng giải * Gv giaûng giaûi: Menđen là một linh mục nhưng vẫn tham gia dạy Toán và Lý nên ông vận dụng tư duy phân tích của Vật lý là tách từng loại tính trạng riêng để nghiên cứu và dùng Toán học đánh giá số lượng các kết quả lai qua các thế hệ. Cụ thể khi tách từng cặp tính trạng - Quan sát hình vẽ - Đọc thông tin - Hoàn thành bảng bằng cách thảo luận nhóm - Đại diện trình bày (Số hạt: 315,101, 108, 32; Tỉ lệ kiểu hình F2:9, 3, 3, 1; Tỉ lệ từng cặp tính trạng ở F2: 3-1; 3- 1) Lắng nghe I. Thí nghiệm của Menđen 1.Thí nghiệm (Sgk) GV: Võ Thị Hồng Vân 7 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 trong kết quả thí nghiệm về di truyền màu mắtvà hình dạng hạt, thấy rằng tỉ lệ phân li từng cặp tính trạng đều 3 :1 như vậy sự di truyền của từng cặp tính trạng đều tuân theo quy luật phân li nghĩa là bị chi phối bởi một cặp gen, trong đó gen trội át hoàn toàn gen lặn. -Yêu cầu Hs hoàn thành bài tập ở lệnh -Đáp án :Tích tỉ lệ H. Kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen được kết luận như thế nào? *Hoạt động 2 Gọi Hs đọc thông tin H. Biến dị tổ hợp là gì? * Dựa vào h4 mục 1 để giải thích (Biến di tổ hợp chủ yếu xuất hiện ở sinh sản hữu tính) - Hoàn thành theo nhóm nhỏ - Sửa sai - Ghi bài vào vỡ Dựa vào đáp án của bài tập - Đọc thông tin -Trả lời theo cá nhân 2. Kết luận: Khi lai cặp bố mẹ khác nhau về hai cặp tính trạng thuần chủng tương phản di truyền độc lập với nhau thì F2 có tỉ lệ kiểu hình bằng tích tỉ lệ của các cặp tính trạng hợp thành nó. II.Biến dị tổ hợp Sự phân li độc lập của các cặp tính trạng đã diễn ra sự tổ hợp lại các cặp tính trạng của P, làm xuất hiện các kiểu hình khác Pgọi đó là biến dị tổ hợp 4. Củng cố -Gọi Hs đọc kết luận Sgk H.Căn cứ vào đâu mà Menđen lại cho rằng các tình trạng màu sắc và hình dạng hạt đậu trong thí nghiệm của mình di truyền độc lập với nhau? - Yêu cầu Hs làm bài tập số 3 sau bài học 5. Dặn dò - Học bài và trả lời các câu hỏi sau bài học - Soạn các câu hỏi ở phần lệnh của bài 4 IV. Rút kinh nghiệm. GV: Võ Thị Hồng Vân 8 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Ngày soạn: 06/09 Tuần 3(tiết 5) Bài 5 LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG(TT) I. Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hs giải thích được kết quả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen. - Trình bày được quy luật phân li độc lập và nắm được ý nghĩa của quy luật phân li độc lập đối với chọn giống và tiến hoá. 2.Kỹ năng - Quan sát phân tích và tiếp thu kiến thức từ hình vẽ - Biết làm việt với SGK và tổ chức thảo luận nhóm. 3.Thái độ - Có ý thức ham học hỏi, tìm tòi kiến thức và yêu thích môn học hơn. II.Chuẩn bị Gv: -Tranh vẽ SGK - Kẻ bảng 5 vào bảng phụ Hs : Soạn bài trước và kẻ bảng vào phiếu học tập III.Tiến trình bài giảng 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ H. Sự di truyền độc lập các tính trạng là nhất thiết F2 sẽ như thế nào? H. Biến dị tổ hợp là gì? Cho ví dụ về các kiểu gen dị hợp. 3. Bài mới *Để nắm rõ hơn về sự di truyền độc lập của các cặp tính trạng. Hôm nay chúng ta cùng nhau tìm hiểu bài 5 GV: Võ Thị Hồng Vân 9 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 4. Củng cố -Gọi Hs đọc kết luận Sgk H. Tại sao những loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú hơn nhiều so với những loài sinh sản vô tính? - Yêu cầu Hs làm bài tập số 4 sau bài học 5. Dặn dò -Học bài và trả lời các câu hỏi sau bài học - Đọc trước nội dung bài thực hành và chuẩn bị mỗi em 2 đồng tiền xu. IV. Rút kinh nghiệm. GV: Võ Thị Hồng Vân Giáo viên Học sinh Nội dung *Hoạt động 1 Treo hình vẽ (h 5) Sgk Yêu cầu HS nghiên cứuSGK H. Giải thích tại sao F2 lại có 16 hợp tử? -Treo bảng 5 Sgk - Yêu cầu Hs hoàn thành bảng theo nhóm nhỏ -Gọi lần luợt các nhóm trình bày -Đưa ra đáp án và giảng giải -Quan sát hình vẽ -Đọc thông tin -Hoàn thành bảng bằng cách thảo luận nhóm -Đại diện trình bày -Nhận xét -Sửa sai I.Menđen giải thích kết quả thí nghiệm Tỉ lệ mỗi kiểu gen ở F2 1AABB 2AABb 2AaBB 4AaBb 9 A-B- 1Aabb 2Aabb 3 A-bb 1aaBB 2aaBb 3 aaB- 1aabb 1aabb Tỉ lệ của mỗi kiểu hình ở F2 9 Vàng, trơn 3 Vàng, nhăn 3 Xanh, trơn 1 Xanh, nhăn *Từ kết quả đó Menđen đã rút ra qui luật phân li độc lập như thế nào? *Hoạt động 2 -Gọi Hs đọc thông tin Sgk H. Cho biết ý nghĩa của qui luật phân li độc lập đối với quá trình chọn giống? Giải thích Dựa vào thông tin trả lời Dựa vào thông tin và sự hiểu của Hs để trả lời *Qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quà trình phát sinh giao tử II.Ý nghĩa của quy luật phân li độc lập Sự xuất hiện các biến di tổ hợp là nguyên liệu quan trọng cho quà trình chọn giống và tiến hoá. 10 [...]... tế bào sinh dục và diễn ra 2 lần liên tiếp, đó được gọi là giảm phân Vậy giảm phân được diễn ra ntn,ta cùng nhau tìm hiểu bài 10 Giáo viên Học sinh Nội dung 19 GV: Võ Thị Hồng Vân Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 - Treo h10, u cầu Hs quan sát kết hợp kiến thức trong thơng tin, thảo luận hồn thành bảng 10 - Gọi lần lược các nhóm lên đđiền vào bảng - Các nhóm khác nhận xét - Gv đưa ra đáp án và... hình vào vở IV Rút kinh nghiệm 20 GV: Võ Thị Hồng Vân Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 21 GV: Võ Thị Hồng Vân Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Tuần 6(tiết 11)- 28/09 Bài 11 PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hs trình bày được qúa trình phát sinh giao tử ở động vật Phân biệt sự phát sinh giao tử ở cơ thể đực và cơ thể cái - Nắm được bản chất của q trình thụ tinh Ý... II.Chuẩn bị Gv: Kẻ bảng phụ ghi cách giải và đáp án của các bài tập Hs : Kẻ bảng vào vở học III.Tiến trình bài giảng 1.Ổn định tổ chức 2 Bài tập 13 GV: Võ Thị Hồng Vân Giáo viên *Hoạt động 1 - Gv hệ thống lại kiến thức cơ bản đã học Học sinh Nội dung I Hệ thống kiến thức đã học -Lắng nghe và ghi chép vào vở a Lai một cặp tính trạng Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 gen, kiểu hình và tỉ * Xác định... trình thụ tinh là gì? H Tại sao sự kết hợp ngẩu nhiên giữa giao tử đực và giao tử cái lại tạo được các hợp tử chứa các tổ hợp NST khác nhau về nguồn gốc Học sinh -Quan sát hình vẽ – -Đọc thơng tin Nội dung I Sự phát sinh giao tử GA: Sinh học 9 Phát sinh giao tử đực - Tinh bào bật một giảm phân cho 2 tinh bào bật 2 có kích thước bằng nhau - Mỗi tinh bào bạc 2 giảm phân 2 cho 2 tinh tử( tinh trùng) - Mỗi... giới tính và cơ chế sinh con trai và con gái 2.Kỹ năng - Quan sát, phân tích, so sánh và khái qt hố kiến thức từ hình vẽ - Biết làm việc với SGK và tổ chức thảo luận nhóm 3.Thái độ - Có hứng thú học tập II.Chuẩn bị Gv: Tranh vẽ SGK Hs : Soạn bài trước III.Tiến trình bài giảng 1.Ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bài cũ H Nêu sự giống, khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và phát sinh giao tử cái ?... trả lời các câu hỏi sau: – GA: Sinh học 9 Học sinh Nội dung I Thí nghiệm của Moocgan - Kiến thức cũ Thí nghiệm Sgk H Tại sao phép lai giữa F1 ruồi giấm đực với ruồi cái thân đen, cánh cụt được gọi lạ phép lai phân tích? H Moocgan tiến hành phép lai phân tích nhằm mục đích gì? H Tại sao dựa vào tỉ lệ kiểu hình 1:1 Mơcgan lại cho rằng các gen quy định màu sắc thân và dạng cánh nằm trên 1 NST H Hiện tượng... giống cần phải trải qua q trình thụ tinh, nhưng muốn xảy ra q trình này phải có q trình phát sinh giao tử Vậy các q trình này được diển ra ntn? Ta cùng nhau tìm hiểu bài 11 22 GV: Võ Thị Hồng Vân Giáo viên *Hoạt động 1 - Treo hình vẽ (h 11) Sgk - u cầu HS nghiên Trường THCS Bình Phước cứuSGK H Q trình phát sinh giao tử ở cơ thể đực và cái của động vậtcó gì giống và khác nhau? * Chốt ý đúng - Giống... kinh nghiệm 16 GV: Võ Thị Hồng Vân Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 Tuần 5(tiết 9) – Ngày soạn: 15/09 Bài 9 NGUN PHÂN I Mục tiêu 1.Kiến thức: - Hs nắm được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của ngun phân - Phân tích ý nghĩa của ngun phân đối với sự phát triển sinh sản và sinh trưởng của cơ thể 2.Kỹ năng - Quan sát, phân tích và tổng... thụ tinh Sự phối hợp giữa các q trình ngun phân, giảm phân và thụ tinh sẽ đảm bảo duy trì sự23 ổn định của bộ NST đặc trưng của mỗi lồi sinh vật sinh sản hữu tính qua các thế hệ cơ thể Đồng thời tạo ra nhiều biến dị tổ hợp phong phú cho chọn Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 4 Củng cố - Gọi Hs đọc kết luận Sgk H Trả lời các câu hỏi Sgk 5 Dặn dò - Học bài, trả lời các câu hỏi sau bài học và đọc phần... đồng kim loại - Sau đó liên hệ đến tỉ lệ kiểu gen ở F2 trong lai một cặp tính trạng - Giải thích sự tương đồng đó - Gv cho các nhóm so sánh kết quả, tự nhận xét - Gọi đại diện các nhóm trình bày kết quả * Chốt lại nội dung chính của bài thực hành – GA: Sinh học 9 Học sinh Nội dung I Gieo một đồng kim loại - Lắng nghe và ghi chép vào vở - Tiến hành làm theo nhóm được phân cơng (mỗi nhóm 3 bạn) - Bảng . xác định KG, KH của P II.Giải bài tập * Bài tập 1 Đáp án : a *Bài 3 Đáp án b và d * Bài tập 5 Đáp án : d 14 Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 AB Ab aB ab AB AABB AABb AaBB AaBb Ab. linh mục nhưng vẫn tham gia dạy Toán và Lý nên ông vận dụng tư duy phân tích của Vật lý là tách từng loại tính trạng riêng để nghiên cứu và dùng Toán học đánh giá số lượng các kết quả lai. Trường THCS Bình Phước – GA: Sinh học 9 4. Củng cố -Gọi Hs đọc kết luận Sgk H. Tại sao những loài sinh sản giao phối, biến dị lại phong phú hơn nhiều so với những loài sinh sản vô tính? - Yêu cầu