Giảng dạy Âm nhạc trong trường phổ thông chính là dành cho trẻ quyền được “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn và tinh thần” (Điều 29 – công ước Quốc tế). Dạy học âm nhạc cũng là một trong những phương tiện hữu hiệu nhất để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc và có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc.Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí và vai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhận thức, phát triển nhân cách con người. Nghệ thuật âm nhạc ngoài khả năng đem lại niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sống còn có tác dụng thức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc hết sức tinh tế. Âm nhạc trong trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thần của trẻ. Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình. Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác động vào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và có tác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt.Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một số kiến thức phổ thông về âm nhạc.
Trang 1PHÒNG GD&ĐT SÔNG LÔ TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI LỰU A
BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH:
Tên sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nhằm nâng cao
chất lượng dạy học phân môn Học hát ở Trường Tiểu học Hải Lựu A”
- MÔN/NHÓM MÔN: ÂM NHẠC
Trang 2Chương I: Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh
tiểu học trong giai đoạn hiện nay.
3
I Vị trí, vai trò của môn Âm nhạc trong trường Tiểu học 3
Chương II: Thực trạng của việc hướng dẫn học
sinh học hát ở nhà trường hiện nay.
4
Chương III: Những giải pháp đổi mới trong việc sử
dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn Âm nhạc nhằm
nâng cao hiệu quả chất lượng giờ dạy.
6
Trang 4Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học và công nghệ với bao điều kỳ diệu đangchờ đón con người phát hiện và khám phá Để tạo được nhiều thành tựu rực rỡcho thế kỷ này chúng ta cần phải có thật nhiều tài năng trẻ tạo thành những mũixung kích nắm bắt và phát triển các thành tựu khoa học kỹ thuật Muốn vậy sảnphẩm của giáo dục là thế hệ trẻ có đủ đức, tài, năng động sáng tạo, phải pháttriển hài hòa cả về “Đức – Trí – Thể - Mĩ”
Hiện nay Việt Nam là một đất nước đang phát triển đi lên về mọi mặt.Cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội theo cơ chế thị trường đòi hỏi làm nảysinh nhiều loại hình, phương thức giáo dục mới trong môi trường phát triển mới Giảng dạy Âm nhạc trong trường phổ thông chính là dành cho trẻ quyền
được “Phát triển tối đa nhân cách, tài năng, thể chất, tâm hồn và tinh thần”
(Điều 29 – công ước Quốc tế) Dạy học âm nhạc cũng là một trong nhữngphương tiện hữu hiệu nhất để đưa vào ý thức học sinh một cách tích cực, sâu sắc
và có mục đích rèn luyện hoạt động âm nhạc
Nhiều nhà nghiên cứu trong lĩnh vực giáo dục học đã khẳng định vị trí vàvai trò của âm nhạc trong đời sống xã hội, đặc biệt là đối với việc nâng cao nhậnthức, phát triển nhân cách con người Nghệ thuật âm nhạc ngoài khả năng đemlại niềm vui, sự sảng khoái và nguồn nghị lực cho con người trong cuộc sốngcòn có tác dụng thức tỉnh tình cảm của họ qua những cung bậc hết sức tinh tế
Âm nhạc trong trường Tiểu học là một nhu cầu trong đời sống tinh thầncủa trẻ Trẻ được ca hát là được tự hoạt động để nhận thức thế giới xung quanh
và bản thân mình Những hình tượng âm thanh của bài hát, bản nhạc tác độngvào cảm xúc của các em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng và cótác dụng giáo dục tình cảm, đạo đức rất tốt
Qua các bài học các em được nghe hát, nghe nhạc, được tập hát, được biết một
số kiến thức phổ thông về âm nhạc
Tất cả những cái đó sẽ tạo thành một trình độ văn hoá âm nhạc tối thiểu
để góp phần vào các môn học khác để giáo dục nhân cách, làm cho các nội dunghọc tập ở nhà trường phổ thông mà đặc biệt là trong nhà trường Tiểu học có tínhtoàn diện, làm thăng bằng, hài hoà các hoạt động của trẻ em Qua đây phát hiện
và bồi dưỡng những mầm non tương lai của nghệ thuật
Hiểu được vấn đề đó, là một giáo viên giảng dạy bộ môn Âm nhạc, trongnhững năm qua tôi không khỏi suy nghĩ làm sao để có phương pháp dạy tốt vàđạt hiệu quả cao để cung cấp cho các em những vốn hiểu biết về âm nhạc gópphần phát triển năng lực và nhân cách học sinh Đó chính là lí do đưa tôi đến với
sáng kiến kinh nghiệm : “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học
phân môn Học hát ở Trường Tiểu học Hải Lựu A”
II Mục đích nghiên cứu:
- Nắm được khả năng tiếp thu của học sinh khi áp dụng phương pháp mới
vào giảng dạy
- Tìm tòi, nghiên cứu, tìm ra các phương pháp, cách giảng dạy nhằm lôi
cuốn học sinh, giúp học sinh học thuộc, hát đúng và biết trình bày một cách chủđộng, sáng tạo trong bất kì bài hát nào
- Phân tích các ưu – nhược điểm trong các tiết dạy.
Trang 5- Đề xuất các biện pháp tích cực để nâng cao chất lượng giảng dạy bộ
môn âm nhạc trong nhà trường Tiểu học
III Bản chất của việc nghiên cứu.
- Tìm ra những giải pháp, những phương pháp sử dụng thiết bị dạy học
cũng như các hình thức giảng dạy trong bộ môn Âm nhạc nhằm nâng cao chấtlượng giáo dục âm nhạc trong nhà trường Tiểu học Hải Lựu A – xã Hải Lựu -huyện Sông Lô – tỉnh Vĩnh Phúc
- Qua quá trình nghiên cứu, giúp ta thấy được những ưu – nhược điểm
còn tồn tại qua đó có biện pháp đổi mới kịp thời hợp lí, làm cho học sinh thấyhứng thú, say mê với môn học đặc biệt là khi được học một bài hát mới
IV Đối tượng nghiên cứu.
- Học sinh tất cả các khối lớp trong trường.
- Nội dung chương trình, tài liệu SGK, giáo trình Âm nhạc các khối lớp.
V Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp liên ngành.
- Nhóm phương háp lý luận: Tôi đã đọc và hiểu các tài liệu, văn kiện đại
hội Đảng, Luật giáo dục, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ năm học
- Nhóm nghiên cứu phương pháp thực tế:
+ Phương pháp trình bày tác phẩm
+ Phương pháp thực hành, luyện tập
+ Phương pháp dùng lời ( còn gọi là thuyết trình, diễn giảng)
+ Phương pháp trực quan (Là việc sử dụng các phương tiện dạy họcnhư nhạc cụ, băng đĩa nhạc, tranh ảnh….trong giờ lên lớp khiến chonhững khái niệm trừu tượng trở nên rõ ràng cụ thể
+ Phương pháp kiểm tra - đánh giá
Trong các PPDH, không có PPDH nào là vạn năng, do đó giáo viên phải khéoléo phối kết hợp các PPDH trong giảng dạy để phát huy tính tích cực của họcsinh trong học tập Việc phối hợp các phương pháp trong giờ dạy để đạt hiệuquả, giáo viên cần lưu ý một số điều sau:
+ Phương pháp phải tương ứng với nội dung
+ Phải nắm vững nội dung của bài (Nếu cần có thể bổ sung vàoSGK những tư liệu cần thiết nhằm làm phong phú cho bài học – tránh lan man,quá tải, thiếu trọng tâm)
- Giáo viên phải biết luôn tự đặt ra câu hỏi và trả lời (Bài dùng phương
pháp nào, trực quan nên dùng cái gì, dùng chỗ nào, dùng trong bao lâu?… )
VI Giới hạn về không gian của đối tượng nghiên cứu.
Trường Tiểu học Hải Lựu A, huyện Sông Lô, tỉnh Vĩnh Phúc
VII Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu.
Thông quá quá trình thực tiễn giảng dạy từ khi về nhận công tác ởtrường, cũng như nắm bắt được thực tế giảng dạy của các trường bạn khác vànhận thấy rằng kết quả thu được chưa cao Tôi đã lên kế hoạch xây dựng đề tàinghiên cứu về việc dạy phân môn “Học hát” của bộ môn Âm nhạc của trườngtôi trong năm học 2013 – 2014 Cụ thể là bắt đầu từ tháng 8/2013 đến tháng4/2014
B – NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
Trang 6Chương I : Vấn đề dạy học Âm nhạc cho học sinh tiểu học trong giai đoạn hiện nay :
I Vị trí, vai trò của môn Âm nhạc trong trường Tiểu học.
Âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện
nhiệm vụ giáo dục Chính vì vậy trong chương trình giáo dục thế hệ trẻ, giáo dục
âm nhạc được coi là một trong những nội dung quan trọng của lứa tuổi học sinh.Hoạt động âm nhạc có những nét đặc trưng riêng, các em được học nhạc đượctham gia vào các hoạt động phong phú hơn như : Nghe nhạc, đọc nhạc, chépnhạc, gõ đệm, trò chơi âm nhạc vì vậy hiệu quả giáo dục phụ thuộc vào năng lực
tổ chức và hoạt động của thầy.
II Nhiệm vụ của việc giảng dạy môn Âm nhạc.
Nhiệm vụ dạy nhạc trong nhà trường là nhằm đưa âm nhạc đến với trẻthơ, là điều kiện ban đầu trẻ cảm thụ âm nhạc hiểu biết nghệ thuật, đó chính lànhững mắt xích đầu tiên quan trọng nhất, để khơi dạy ở trẻ những cảm xúc với
âm nhạc và còn giữ mãi trong tâm hồn trẻ suốt cuộc đời, song quá trình giáo dục
âm nhạc là một quá trình phức tạp gồm nhiều giai đoạn và liên tục cùng với quátrình đào tạo con người xuất phát từ nhân cách phát triển toàn diện của trẻ, căn
cứ vào đặc điểm của môn nghệ thuật âm nhạc và trên cơ sở lứa tuổi của trẻ mànhiệm vụ giáo dục âm nhạc của trẻ bao gồm:
- Cung cấp những kiến thức Âm nhạc phù hợp với lứa tuổi về học hát,
phát triển khả năng Âm nhạc, bồi dưỡng tình yêu thiên nhiên, đất nước, conngười, đem lại niềm vui, tinh thần lạc quan, mạnh dạn và sự tự tin cho học sinh
- Giáo dục âm nhạc bằng phát triển năng lực cảm thụ tai nghe thông qua
tập hát, tập đọc nhạc, tập ghi chép nhạc, tập gõ đệm để trẻ cảm nhận sâu sắc,hiểu được về nội dung tác phẩm
- Mở rộng âm nhạc gây ấn tượng cho trẻ để trẻ làm quen với những tác
phẩm đa dạng, sự lựa chọn nhận xét mỗi tác phẩm theo cảm xúc của mình
Để thực hiện được nhiệm vụ và nội dung chương trình giảng dạy môn âmnhạc phải đảm bảo những yêu cầu:
- Cung cấp kiến thức cơ sở âm nhạc cần thiết, những kĩ năng hoạt động
âm nhạc cho giáo viên dạy chuyên nhạc
- Trang bị phương pháp giảng dạy kết hợp các phân môn, trong chương
trình bồi dưỡng tình cảm và thị hiếu nghệ thuật, khả năng tổ chức các hoạt động
âm nhạc trong nhà trường, phương pháp dạy âm nhạc phải tuân theo nhữngnhuyên tắc chung của phương pháp dạy học, phương pháp dạy hát và dạy nhạccho trẻ phải dạy đại trà cho tất cả mọi học sinh không chỉ bồi dưỡng và dạy chocác em có năng khiếu, có những năng lực đặc biệt về âm nhạc
Chương II: Thực trạng của việc hướng dẫn học sinh học hát ở nhà trường hiện nay.
I Thực trạng chung
Trang 7Thời gian qua, theo chủ chương của Bộ giáo dục, phương pháp dạy họcđang được ngày một cải tiến nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạocủa học sinh Đối với bộ môn âm nhạc là một môn nghệ thuật, giáo viên chuyênnhạc chưa nhiều và ít có cơ hội giao lưu học tập chuyên môn nghiệp vụ do đó sựđồng đều và thống nhất chưa cao.
Tâm lí nhiều người vẫn coi giảng dạy Âm nhạc là một môn học phụ nên
họ chưa thực sự quan tâm và đầu tư đúng mức cho môn học này Hơn nữa đốivới bất cứ môn học nào cũng vậy nếu phương pháp dạy học của người giáo viênkhông tốt sẽ không thể nào gây được hứng thú cho học sinh như vậy hiệu quảtiết dạy sẽ không cao Ngược lại, nếu người giáo viên âm nhạc đã trang bị chomình phương pháp dạy học tốt mà lại bỏ qua việc giáo dục học sinh thông quabài hát thì giáo viên đã bỏ qua “một công cụ” giáo dục học sinh nhẹ nhàng màhết sức hiệu quả (Vì mỗi bài hát trong chương trình âm nhạc Tiểu học đều cómột ý nghĩa nhất định)
Các em chưa thực sự quan tâm tới môn Âm nhạc coi đó là môn học phụ các em tập trung chủ yếu vào môn học như Toán, Tiếng Việt v…v…
-II Thực trạng ở trường Tiểu học Hải Lựu A.
Để thực hiện nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học của bộ giáo dục vàđào về bộ môn âm nhạc ở trường tiểu học, bản thân luôn tìm tòi học hỏi quasách, báo, đài, phương tiện thông tin đại chúng và rút kinh nghiệm từ thực tếgiảng dạy…Từ đó chọn lọc ra các cách dạy hay, cụ thể phù hợp với đặc điểmhọc sinh địa phương mình
Đầu năm học 2013– 2014 tôi đã khảo sát chất lượng học hát ở tất cả cáckhối lớp, kết quả như sau:
Trang 8phát triển toàn diện Âm nhạc là bộ môn vô cùng bổ ích nó giúp cho học sinhnhận ra cái chân – thiện – mỹ qua các bài hát
1 Nguyên nhân của thực trạng.
- Với đặc thù của từng vùng miền, Hải Lựu là một huyện thuộc huyện miền
núi, số dân đông, địa bàn rộng Các em học sinh chưa có điều kiện tham gia cáccâu lạc bộ âm nhạc ở nhà thiếu nhi và chưa có điều kiện để tham gia các chươngtrình văn nghệ lớn Cho nên đại trà là thiếu sự tự tin, mạnh dạn Chính nguyênnhân này ít dẫn đến việc các giờ học âm nhạc thiếu đi nét tự nhiên, nhẹ nhàng vàsôi nổi
- Cơ sở vật chất: Trong các năm học cơ sở vật chất còn nghèo nàn Chưa
có phòng học bộ môn, đồ dùng thiết bị dạy học bộ môn còn hạn chế
Vậy tất cả những nguyên nhân trên cho ta thấy rằng việc sử dụng đồ dùng dạyhọc và việc trang bị phòng học bộ môn âm nhạc là rất quan trọng Nó góp phầnquyết định chất lượng hiệu quả của một giờ học hát hay một giờ tập đọc nhạc Hiện nay, về cơ sở vật chất dành riêng cho bộ môn âm nhạc đã phần nàođược đảm bảo Xong điều đó lại đòi hỏi người giáo viên cần phải làm gì để cóthể sử dụng đồ dùng một cách hiệu quả, đồ dùng nên đưa vào lúc nào, nên sửdụng như thế nào Và tránh tình trạng quá lạm dụng vào đồ dùng Đồ dùng trựcquan là yếu tố giúp học sinh cảm nhận được cái chất của âm nhạc, chứ khôngphải một giờ giảng tranh hay một giờ xem sử dụng dụng cụ âm nhạc
2
N hận thức quan điểm
Đối với việc giáo dục âm nhạc trong nhà trường còn bị xem nhẹ và đượccoi là bộ môn phụ Sự biến đổi trong văn hoá thẩm mĩ tình cảm của thế hệ trẻtrong thời buổi kinh tế thị trường, hội nhập đang diễn ra hết sức phức tạp, nhiềuđiều bất cập khiến dư luận xã hội lo ngại
Hiện nay cùng với quá trình phổ cập xã hội hoá các hoạt động văn hoátrong đời sống cộng đồng, các trường học cũng đã giành nhiều sự chăm lo tổchức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ cho học sinh Xong việc dạy học và giáo dụcthẩm mĩ nghệ thuật cho học sinh thì vẫn chưa được coi trọng đúng mức, đặc biệt
là việc đào tạo bồi dưỡng, quản lý và sử dụng đội ngũ giáo viên dạy âm nhạcđang còn nhiều lúng túng Chịu sự ràng buộc bởi tổ chức và cơ chế dân sự theo
số lượng biên chế tại các cơ sở Nhiều đội ngũ giáo viên dạy âm nhạc chủ đạotrong nhà trường Tiểu học, THCS còn không có chỗ đứng hoặc đi làm việckhác Có trường thì sử dụng giáo viên thừa vào để dạy âm nhạc
Tiểu kết: Vậy qua phần thực trạng và nguyên nhân của thực trạng chúng ta
nhận thấy việc giảng dạy âm nhạc nói chung và sử dụng âm nhạc nói riêng làmột vấn đề cấp bách và cần được quan tâm Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên cầnphải có bề dày kinh nghiệm, kiến thức nhằm đảm bảo các giờ dạy trên lớp đạthiệu quả cao, đáp ứng nhu cầu của ngành giáo dục phát triển một cách toàn diện
Chương III Những giải pháp đổi mới trong việc sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học môn Âm nhạc nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng giờ dạy.
I Cơ sở để xác lập biện pháp.
Trang 9Xuất phát từ vị trí và tầm quan trọng của việc dạy môn âm nhạc, mà đặc biệt ở đây là :
+ phải hình thành cho HS những kĩ năng cần thiết về ca hát để thể hiện bài hát với sự truyền cảm
+ Phát triển tai nghe âm nhạc và nhạc cảm trên cơ sở rèn luyện kĩ năng ca hát ở mức độ phổ thông qua từng kiểu bài, loại bài hát
+ Phát triển giọng hát tự nhiên, củng cố và mở rộng âm vực của giọng.+ Giúp học sinh học thuộc, hát đúng và biết trình bày bài hát một cách chủ động, sáng tạo
II Biện pháp đổi mới.
Âm nhạc là một bộ môn dinh dưỡng tinh thần cho con người nhiệm vụ củangười giáo viên khi giảng dạy bộ môn này phải nghiên cứu giúp cho học sinhnhận ra cái đẹp và bài học bổ ích thông qua âm nhạc Theo tôi để đạt được điều
đó thì đồ dùng trực quan được sử dụng trong bộ môn âm nhạc có vai trò quyếtđịnh đến hiệu quả của một giờ học nhạc Qua kinh nghiệm giảng dạy, sự nghiêncứu và tìm tòi tính năng, tác dụng của các thiết bị đồ dùng dạy học cho bộ môn
âm nhạc Tôi mạnh dạn đưa ra các phương pháp sử dụng đồ dùng trong một tiếthọc nhằm đạt kết quả triệt để khi sử dụng đồ dùng
1 Trang bị cho học sinh một số kĩ năng cơ bản.
- Tư thế hát: Người thẳng, đầu không nghiêng, vai không so, hai tay
buông dọc theo thân thoải mái, toàn bộ thân thể tựa đều vào hai chân (khi đứng).Hoặc khi ngồi thì hai tay đặt lên đầu gối, lưng thẳng không tựa vào ghế, khôngvắt chân nọ qua chân kia
- Hơi thở: Giáo viên cần biết cách điều khiển, chỉ huy để học sinh biết lấy
hơi vào đầu câu hát, không lấy hơi giữa các tiếng trong một câu hát Tốt nhất làhơi thở luôn được củng cố ngay trong lúc hát
2 Sử dụng đồ dung, phương tiện dạy học.
2.1.Về tranh ảnh
Khi dùng đến tranh ảnh việc trước tiên là đã giúp học sinh phát huy tínhnăng quan sát và đòi hỏi trong trí óc của các em dần gợi lên nội dung của bài hátthông qua bức tranh đó (với bài học mới) Và cũng có một hiệu quả rất hay khithông qua bức tranh để các em liên tưởng đến nội dung bài hát đã học
Ví dụ: Học bài hát “Hoa lá mùa xuân” của Nhạc sỹ Hoàng Hà
Trang 10Khi giới thiệu bài này ta nên giới thiệu bằng cách treo tranh Với một bứctranh đầy màu sắc về cỏ cây hoa lá Trước tiên hình ảnh đó đã làm cho các emliên tưởng đến một mùa xuân tràn đầy sức sống, bước đầu đã mở ra cho các emmột cảm giác cuốn hút nhẹ nhàng Và về mặt cơ bản các em đã hiểu được nộidung của bài hát là nói lên mùa xuân tươi đẹp cây xanh đâm trồi nảy lộc.
Vậy qua ví dụ trên ta nhận thấy việc sử dụng tranh ảnh trong giờ học nhạc
là rất quan trọng và nó giúp các em hứng thú say mê học tập
2.2 Sử dụng đàn Organ.
Đàn Organ là một thiết bị không thể thiếu trong giờ học nhạc Nó góp phầnquan trọng trong việc phát triển tai nghe của học sinh Đối với giờ học hát nógiúp học sinh hát chuẩn, hát đúng giai điệu, hát nhanh thuộc Tạo cảm giác tự tinkhi biểu diễn
Đàn được sử dụng trong giờ học phải được đưa vào một cách hợp lý, xen
kẽ vào các hoạt động tuỳ từng bài dạy cụ thể Tránh tình trạng quá lạm dụng vàođàn khiến học sinh cảm nhận như đó là một giờ học đàn chứ không phải là giờhọc hát hay TĐN
Ví dụ: Học hát: Bài “Cùng múa hát dưới trăng” của Nhạc sỹ Hoàng Lân.
Trang 11Hoạt động 1 : Sau phần giới thiệu bài hát mẫu thì lúc này giáo viên nên sử
dụng đàn để hát mẫu, qua đó sẽ giúp học sinh cảm nhận được đó là một bài háthay và sau đó là giai điệu của bài: Nhẹ nhàng hay sôi nổi, nhanh hay chậm
Hoạt động 2: Khi dạy hát từng câu giáo viên tắt phần nhạc đệm sử dụng
nguyên âm sắc piano đệm mẫu theo câu hát và như học sinh sẽ hát chuẩn về cao
độ của câu hát Và đặc biệt đệm đàn theo cao độ của câu hát thì học sinh đã cóthể chăm chú học tập, lôi cuốn, phát triển tai nghe một cách tuyệt đối, giờ học sẽkhông ồn ào và lộn xộn
Sau khi đã thuộc cả bài giáo viên sử dụng đàn cho học sinh hát theo nhạc cảbài
Hoạt động 3 : Tổ chức trò chơi âm nhạc sau khi đã học xong bài hát Trò
chơi có tên “Nghe nhạc hiệu đoán câu hát” giáo viên có thể đàn một số giai điệu
của vài câu hát mà học sinh đã được học
Ví dụ : câu hát …“Thỏ mẹ và thỏ con,
Nắm tay cùng vui múa”…
Học sinh sẽ phải nghe và đoán xem đó là câu hát nào của bài hát
Trang 122.3 Sử dụng nhạc cụ gõ đệm
Các bộ gõ như song loan, mõ, trống, phách… cũng góp phần rất quan trọngtrong giờ học nhạc Tuỳ thuộc vào bài học mà bộ gõ có thể phát huy được tácdụng Trước tiên nó phát ra những âm thanh trực tiếp thu hút học sinh và nó cònlàm cho học sinh cảm thấy rất tự tin khi lên biểu diễn kết hợp gõ đẹm theo yêucầu của giáo viên Xong nó cũng cần sử dụng trong giờ học một cách hợp lý
Ví dụ: Học bài hát “Cộc cách tùng cheng” của nhạc sĩ Phan Trần Bảng ở
lớp 2
Bài này ta có thể sử dụng bộ gõ ngay ở phần giới thiệu bài Khi giáo viênđưa ra: Trống, mõ, thanh phách, song loan lần lượt gõ đệm Mỗi loại dụng cụphát ra một loại âm thanh rất hay và vui tai, ngay bước đầu đã lôi cuốn được học
Trang 13sinh và như vậy giáo viên có thể vào bài học một cách tự nhiên và bắt đầu cùnghọc sinh tìm hiểu về tiếng kêu âm thanh của các loại nhạc cụ ấy.
“Sênh kêu nghe tiếng vui nhất cách cách cách cách cách cách
Thanh la kêu tiếng rất vang cheng cheng cheng cheng cheng cheng
Mõ kêu nghe sao đĩnh đạc cộc cộc cộc cộc cộc cộc
Trống kêu rộn rã tưng bừng tùng tùng tùng tùng tùng tùng”.
Tiếp theo sau phần học hát là phần gõ đệm Lúc này giáo viên cho học sinh
sử dụng song loan, thanh phách, trống…kết hợp gõ đệm theo phách, nhịp hoặctiết tấu lời ca
2.4 Sử dụng đồ dùng tự làm.
- Ngoài những đồ dùng trên được trang bị cho bộ môn Giáo viên còn phải
nghiên cứu bài dạy tạo thêm nhiều đồ dùng trực quan tự làm bổ trợ cho bàigiảng đạt kết quả cao nhất Khi đồ dùng trực quan được sử dụng một cách phongphú thì học sinh sẽ phát huy tính ham hiểu biết, say mê học tập
Ví dụ 1: Trong bài giới thiệu tên các nốt nhạc (Lớp 3) giáo viên có thể
nghiên cứu làm thêm 7 chiếc mũ theo tên 7 nốt nhạc: đồ, rê, mi, fa, son, la, si.Khi gọi học sinh lên bảng chơi trò chơi gọi tên nốt nhạc trong 7 anh em Lúc nàygiáo viên sử dụng 7 chiếc mũ đó sẽ rất có hiệu quả Nó sẽ giúp cho các em họcsinh ngồi dưới quan sát vị trí các bạn chơi và giờ học sẽ trở nên sôi động
Ví dụ 2: Trong các bài học hát hay tập đọc nhạc.
Giáo viên nên viết lời ca lên bảng phụ (bảng phoóc hoặc giấy tô ki) để khivào bài dạy học sinh sẽ luôn quan sát nhìn thẳng tập trung về phía giáo viên trênbục giảng và như vậy sẽ tránh được tình trạng học sinh cúi xuống hoặc quaysang ngang, bài dạy sẽ đạt kết quả cao hơn
3 Về phía giáo viên.
3.1 Xác định đúng mục đích, yêu cầu bài học.
Yêu cầu giáo viên dạy nhạc phải xác định đúng mục đích, yêu cầu của từngbài học Bên cạnh đó không nên quá phụ thuộc vào sách hướng dẫn giáo viên.Cần lựa chọn nghiên cứu phương pháp dạy sao cho phù hợp với từng lớp, từngbài học sẽ giúp học sinh lĩnh hội bài giảng một cách thoải mái nhẹ nhàng, không
gò ép, chắc chắn học sinh sẽ hứng thú học tập hơn
3.
2 Vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát.
Muốn tiết học sinh động, hấp dẫn, lại mang tính nghệ thuật thì người giáoviên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi cuốn học sinh vào các hoạt động xâydựng bài Giáo viên cần chuẩn bị tốt mọi phương tiện dạy học, đa dạng hóa
không gian, hình thức các hoạt động dạy - học như thực hành trong và ngoài lớp, tập biểu diễn Và đặc biệt cần vận dụng linh hoạt các bước dạy - học hát:
- Giới thiệu bài: Giáo viên có thể cung cấp cho các em một số nét về tác
giả, nội dung, xuất sứ của bài hát….thông qua tranh ảnh hoặc các phương tiện
Trang 14- Cho học sinh nghe hát mẫu: Có thể giáo viên đàn, hát bài hát cho học
sinh nghe hoặc cho học sinh nghe bài hát qua băng, đĩa nhạc Sau khi học sinhnghe xong bài hát giáo viên có thể cho các em cảm nhận về giai điệu, nội dunghoặc ý nghĩa của bài hát mà các em vừa được nghe
- Giáo viên phân bài hát thành những câu hát ngắn rồi hướng dẫn học sinh
đọc lời ca bài hát theo tiết tấu (với những bài hát đơn giản giáo viên chỉ nên gõtiết tấu cho hs đọc thầm lời ca theo tiết tấu rồi yêu cầu cả lớp đọc đồng thanhnhư vậy sẽ phát huy tính chủ động, tích cực của học sinh)
- Luyện thanh (Khởi động giọng): Giáo viên nên dùng khoảng thời gian
ngắn chừng 2 phút để cho các em luyện thở, luyện âm như một hoạt động khởiđộng giọng và luyện tai nghe để chuẩn bị vào bài (Riêng đối với học sinh lớp 1,
2 vì các em còn nhỏ chưa làm quen ngay được với các mẫu âm nên giáo viên cóthể cho các em khởi động giọng bằng cách bắt nhịp cho các em hát 1 bài hát đãđược học)
từ đó giới thiệu bài hát
- Dạy học sinh hát từng câu theo lối móc xích: Giáo viên cần kết hợp linh
hoạt giữa “hát mẫu – đàn” cho học sinh khi dạy từng câu Với những câu hát dễhoặc có giai điệu giống các câu đã dạy, giáo viên có thể chỉ cần đàn cho các emnghe giai điệu rồi yêu cầu các em nghe và nhận biết để các em hát – giáo viênnghe và sửa sai nếu có Chú ý: Khi dạy hát giáo viên cần chú ý hướng dẫn vànhắc nhở học sinh hát chính xác, rõ lời, gọn tiếng, biết cách xử lí hơi, tổ chức
âm thanh và tư thế hát… sao cho hợp lí
- Sau khi dạy xong bài hát, giáo viên cho học sinh ôn tập bài hát nhiều
lượt dưới nhiều thể loại như: Đơn ca, song ca, tốp ca… Hướng dẫn các em cáchhát kết hợp với gõ đệm theo các kiểu: Theo nhịp, theo phách, theo tiết tấu
* Trong quá trình dạy hát, việc hướng dẫn học sinh hát kết hợp với vỗ taytheo các kiểu rất quan trọng vì nó sẽ giúp cho hs giữ nhịp khi hát tốt hơn cũngnhư giảm tình trạng học sinh hát tập thể không đều theo kiểu “hát đuổi” Vì vậygiáo viên cần cho HS nắm vững và phân biệt từng kiểu gõ đệm
+ Hát kết hợp vỗ tay theo nhịp: Là vỗ tay vào đều những phách mạnh của
bài hát
