Tập huấn chương trình Seqap

1 MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC CẢ NGÀY VÀ LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI Bồi dưỡng giáo viên tiểu học Chương trình đảm bảo CLGD trường học 2 MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC CẢ NGÀY VÀ LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI Phần I. Giới thiệu 1. Giới thiệu về trường tiểu học học 2 buổi/ngày 2. Cơ sở khoa học 3. Thực trạng dạy học 2 buổi/ngày ở Việt Nam 4. Kinh nghiệm của nước ngoài Phần 2. Mô hình 1. Sự cần thiết chuyển sang học cả ngày 2. Mục tiêu FDS 3. Mô hình FDS Phần 3. Lộ trình và điều kiện chuyển đổi sang mô hình FDS 1. Lộ trình 2. Điều kiện chuyển đổi 3. Hỗ Trợ của SEQAP Phần 4. Phân tích đánh giá thực trạng Câu hỏi thảo luận : • Thế nào là trường tiểu học dạy học cả ngày ? • Sự cần thiết của việc thực hiện dạy học cả ngày ở trường tiểu học ? 4 I. Giới thiệu 1. Mô hình trường dạy học cả ngày (full day schooling) (FDS): HS được học, hoạt động ở trường cả ngày, từ đầu buổi sáng tới cuối buổi chiều VD: CT học cả ngày bao gồm ít nhất 7h/ ngày và được thực hiện ít nhất 3 ngày/ tuần. Có 3 kiểu : + Tất cả HS bắt buộc học cả ngày. + Một phần (một số lớp, khối lớp) thực hiện học cả ngày. + Mở: học cả ngày trên cơ sở tự nguyện. 2. Cơ sở khoa học 2.1. Cơ sở giáo dục học a. Quan điểm giáo dục của UNESCO: Học để biết; Học để làm; Học để cùng sống với nhau; Học để làm người. b. Con đường hình thành phẩm chất nhân cách của HS • Từ đời sống gia đình • Từ giáo dục nhà trường • Từ quan hệ nhóm, tập thể • Từ môi trường • Từ trải nghiệm bản thân c. Dạy học đáp ứng nhu cầu phát triển đa dạng của HS tiểu học 5 2.2. Cơ sở xã hội GD thực hiện ba chức năng: • Chức năng phát triển xã hội (GD phát triển con người và nguồn nhân lực có tri thức, phương pháp làm việc, văn hóa, lối sống, trách nhiệm xã hội) • Chức năng thực hiện phúc lợi xã hội: (GD là một phần phúc lợi mà ai cũng được hưởng, Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển. Chi phí, đầu tư cho giáo dục mang lại lợi ích cho xã hội. • Chức năng dịch vụ xã hội: XH tổ chức HĐGD nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển cá nhân và phục vụ lợi ích công cộng của toàn xã hội 6 2.3. Cơ sở tâm sinh lý a. Đặc điểm về mặt cơ thể: phát triển các hệ cơ quan , đặc biệt hệ cơ, xương, thần kinh cao cấp b. Đặc điểm về hoạt động: chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập c. Sự phát triển của quá trình nhận thức: Tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm & tư duy trực quan h.động d. Ngôn ngữ và sự phát triển nhận thức của HS TH: có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau e. Chú ý và sự phát triển nhận thức của học sinh tiểu học: chú ý có chủ định của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế f. Trí nhớ : Trí nhớ trực quan hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - lôgic 7 Câu hỏi thảo luận : • Những khó khăn/ bất cập trong tổ chức dạy học cả ngày ở trường tiểu học hiện nay ? • Tổ chức dạy học cả ngày như thế nào cho hiệu quả ? 3. Thực trạng dạy học cả ngày ở trường tiểu học Việt Nam a. Quy mô: Tính đến cuối năm 2009, cả nước đã có khoảng 2,2 triệu (32,9%) HS TH được học cả ngày trong cả tuần học và 23,44 % học từ 6 - 9 buổi b. Hình thức: • Học 2 buổi/ngày (10 buổi/tuần) (cả trường hoặc vài khối lớp) • Học từ 6-9 buổi/tuần (có thể bán trú hoặc không tùy ĐK từng địa phương) • Một số trường có thêm buổi ngày thứ 7 trong tuần để HS có thể lựa chọn môn học mà mình yêu thích. • Một số địa phương vùng sâu, xa : mô hình bán trú, nội trú dân nuôi. 9 c. Nội dung dạy học bao gồm: • Đảm bảo kế hoạch giáo dục và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông • Các nội dung khác: + Thực hành kiến thức đã học và tổ chức học sinh tham gia các hoạt động thực tế tại địa phương; + Giúp đỡ học sinh yếu kém vươn lên hoàn thành yêu cầu học tập, + Bồi dưỡng học sinh có năng khiếu môn Tiếng Việt, môn Toán, các môn năng khiếu; + Dạy học các môn học và nội dung tự chọn được quy định trong CT (Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc…); + Tổ chức các HĐ GD NGLL: các câu lạc bộ, hoạt động dã ngoại. 10 [...]... 1-2h15 1h10-2h30 1h30-2-3h30 Nghỉ Nghỉ 2h30-3h30 2 h 45’ - 3h30 12h50-3h10 (Lớp 12); 1h15-3h15 (Lớp 3-6) Các hoạt động sau Các hoạt động Các hoạt động sau Các hoạt động sau chương trình nhà sau chương trình chương trình nhà chương trình nhà trường nhà trường trường (tới 6 h) trường 18 Hoạt động GD: Phong phú, đa dạng cả về nội dung lẫn hình thức tổ chức thực hiện VD Ở trường tiểu học ở SLOVAKIA, có các... ngày trên cơ sở • Vùng khó khăn: trước mắt thực hiện chương trình khoảng 30 T/tuần Hiệu trưởng, GV chủ nhiệm căn cứ trình độ HS của lớp bố trí nội dung, yêu cầu và thời lượng hợp lí để đảm bảo mọi HS đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng 2 môn Tiếng Việt, Toán và tổ chức một số HĐGD • Vùng thuận lợi: thực hiện chương trình khoảng 35 T/tuần Hiệu trưởng, GV căn cứ trình độ HS của lớp bố trí thời lượng hợp lí để đảm... phương án FDS trong lộ trình thực hiện của SEQAP CT học 2 buổi/ngày Phương thức Số T/tuần Nửa ngày 23-25 C Chương trình hiện nay T 30 C + C1 Khoảng 2 ngày học cả ngày ở trường mỗi tuần C + C1 + C2 Khoảng 3 ngày học cả ngày ở trường mỗi tuần C + C1 + C2 + C3 Khoảng 4 - 5 ngày học cả ngày ở trường mỗi tuần Cả ngày Nội dungCT (30 T/tuần) T 33 (33 T/tuần) T 35 (35 T/tuần) Ghi chú C Chương trình học hiện nay... 4,5 Điều kiện PH/lớ Gv/ Ăn p Lớp nghỉ +12 T +10 T 1 31 III LỘ TRÌNH VÀ ĐIỀU KIỆN CHUYỂN ĐỔI GIÁO DỤC VIỆT NAM SANG MÔ HÌNH FDS 1 Lộ trình chuyển đổi sang mô hình FDS a Lộ trình quốc gia • Hiện nay có khoảng 37 - 38% HS TH học cả ngày Dự thảo Chiến lược giáo dục giai đoạn 2011 – 2020: 2015 -70%, năm 2020 -100% HS TH học 2 buổi/ngày b Lộ trình SEQAP Năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015... huy các khả năng và sở thích cá nhân; nhu cầu của cá nhân người học được đáp ứng tốt hơn; HS yếu có nhiều cơ hội được quan tâm giúp đỡ hơn để đạt chuẩn của chương trình • Mang lại cơ hội được học tập, góp phần tạo sự bình đẳng về quyền lợi học tập cho trẻ em ở những vùng, miền khác nhau 22 3.Mô hình 3.1 Định hướng tổ chức DH trên 5 buổi/ngày a Nguyên tắc tổ chức dạy học • HS có nhu cầu, cha mẹ tự... việc hợp tác, giao tiếp, KN học tập, • Thực hiện phân hóa trong DH, phát triển NLcá nhân • Tổ chức đa dạng các hình thức, PPGD • Dành thời gian cho việc tự học của HS với sự hướng dẫn, giúp đỡ của GV • Khai thác, sử dụng có hiệu quả trang thiết bị, CSVC • Huy động sự tham gia của CMHS, cộng đồng • XD môi trường GDthân thiện, tạo hứng thú, hỗ trợ và thúc đẩy việc học tập của HS; phát huy tính tích cực,... cầu, cha mẹ tự nguyện; • Nhà trường đảm bảo CSVC, TTBDH; • Đảm bảo GV; • Công khai, minh bạch thu chi • Đảm bảo cho sự phát triển hài hòa nhân cách học sinh 23 b Nội dung dạy học • ND 1: Thực hiện chương trình, KHGD (tối thiểu) • ND 2: Tổ chức các HĐ +Củng cố kiến thức, kĩ năng, thực hành kiến thức đã học và tổ chức HS tham gia các HĐ thực tế + Học các môn tự chọn; + Phát triển năng khiếu theo các... vật chất, đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí…trong tổ chức dạy học cả ngày • Cơ sở vật chất : + Đảm bảo khuôn viên (theo chuẩn trường chuẩn QG); + Đủ phòng học, phòng chức năng, sân chơi, sân tập, khu phục vụ học tập, vui chơi, chỗ ăn, nghỉ và các hoạt động văn hoá, thể thao • Cán bộ quản lí, giáo viên + CBQL: Có năng lực tổ chức, QL các HĐGD, HĐ bán trú + GV: ĐM PPDH, QL và tổ chức HĐGD; có năng lực... hoặc hơn 33 3 Các hỗ trợ của SEQAP cho chuyển đổi sang FDS + Đào tạo, bồi dưỡng GV, CBQL + Bổ sung cơ sở vật chất: dành cho trường thiếu phòng học, phòng học đa năng (T35), khu vệ sinh (điểm lẻ) + Các quỹ hỗ trợ: ưu tiên dành cho trường ở huyện nghèo hoặc có nhiều khó khăn + Lương tăng thêm: chỉ dành cho các trường chưa đạt tỉ lệ GV: 1,3 – 1,5 GV/ lớp Mức độ hỗ trợ của SEQAP : + Hỗ trợ tối thiểu: hỗ... sức khỏe HS, GV • Thêm gánh nặng k.phí cho các GĐ có thu nhập thấp • Khó khăn về CSVC; HT tổ chức, GV, ND CT, kinh phí e Thuận lợi : + Giảm sức ép cho GV và HS + HS được tham gia vào các hoạt động học tập đa dạng, phát huy được các khả năng và sở thích cá nhân + GV biết nhu cầu để chăm sóc, GD của HS tốt hơn HS phát triển đúng hướng + Tăng sự hiểu biết và mối quan hệ giữa GV, nhà trường với HS và gia . 3h30 Các hoạt động sau chương trình nhà trường Các hoạt động sau chương trình nhà trường Các hoạt động sau chương trình nhà trường (tới 6 h) Các hoạt động sau chương trình nhà trường 18 Bảng. HỌC DẠY HỌC CẢ NGÀY VÀ LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI Bồi dưỡng giáo viên tiểu học Chương trình đảm bảo CLGD trường học 2 MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC CẢ NGÀY VÀ LỘ TRÌNH CHUYỂN ĐỔI Phần I. Giới. ngày 2. Mục tiêu FDS 3. Mô hình FDS Phần 3. Lộ trình và điều kiện chuyển đổi sang mô hình FDS 1. Lộ trình 2. Điều kiện chuyển đổi 3. Hỗ Trợ của SEQAP Phần 4. Phân tích đánh giá thực trạng Câu