SKKN 2

Contents A. Đặt vấn đề : I- Lý do chọn đề tài : II- Mục đích, giới hạn của đề tài : III- Cơ sở lý luận : B- Nội dung và biện pháp thực hiện : I- Lý luận chung : II- Tiến trình của bài đọc hiểu : III- Một số dạng bài đọc hiểu và ví dụ minh hoạ C- Kết quả : D- Khó khăn trong qúa trình giảng dạy E- Bài học kinh nghiệm : I- Đối với thầy II- Đối với trò F- Kết luận : I- ý nghĩa , tác dụng của đề tài : II- Hớng đề xuất: * Lời kết 1 A- Đặt vấn đề : I. Lý do chọn đề tài : Là giáo viên dạy Tiếng anh đã nhiều năm nay, đợc trực tiếp tham gia giảng dạy cả chơng trình cũ và mới, tôi thấy rằng : Trớc đây việc dạy Tiếng anh trong nhà trờng thờng chú trọng nhiều đến việc dạy từ vựng, ngữ pháp cho học sinh, còn việc dạy các kỹ năng nghe hiểu - nói - đọc - viết, thờng rất mờ nhạt hoặc không có. Nói nh vậy không có nghĩa là tôi phê phán hoặc bác bỏ phơng pháp cũ mà tôi muốn đề cấp đến vấn đề : Làm thế nào để học sinh có cơ hội để phát triển cả 4 kĩ năng : Nghe- Nói- Đọc - Viết khi học tiếng nớc ngoài, để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện. Trong những năm gần đây (từ năm học 2001 - 2002 đến nay) khi ch- ơng trình SGK Tiếng anh 6,7,8 mới đợc đa vào dạy đồng loạt ở trờng THCS, học sinh đợc học và luyện tập các loại hình bài đọc hiểu, nghe hiểu và viết, đặc biệt trong ch- ơng trình lớp 8, các bài dạy kĩ năng đợc phân định rõ ràng trong mỗi đơn vị bài học. Với sự thay đổi này buộc những giáo viên dạy Tiếng anh nói chung và bản thân tôi nói riêng đều phải tự học hỏi, đổi mới phơng pháp dạy học thông qua các hoạt động chủ động của thầy và trò tích cực tham gia các hoạt động mà thầy hớng dẫn để nắm bài ngay tại lớp. Tuy nhiên trong các loại hình bài dạy kĩ năng, tôi tâm đắc nhất với việc làm thế nào để "Nâng cao hiệu quả giờ dạy đọc hiểu thông qua việc áp dụng phơng pháp mới" và đây cũng chính là lý do tại sao tôi chọn viết đề tài này. II- Mục đích, giới hạn của đề tài : Viết đề tài này với tôi không ngoài mục đích giúp mình củng cố, hoàn thiện hơn nữa phơng pháp dạy bài đọc hiểu cho học sinh theo phơng pháp mới, lựa chọn các hoạt động phù hợp cho bài dạy để đảm bảo chất lợng và nâng cao kỹ năng đọc hiểu cho học sinh . Trong đề tài này tôi chỉ đi sâu nghiên cứu 1 vấn đề "Reading" phân loại bài đọc để lựa chọn phơng pháp cho phù hợp, để học sinh khỏi bị nhàm chán khi tiếp xúc với mỗi loại hình bài đọc khác nhau. Để có những tiết dạy đọc hiểu tốt, có hiệu quả thì trớc đó giáo viên phải làm gì ? yêu cầu học sinh làm gì ? trong khi đọc học sinh phải thực hiện những hoạt động nào và hoạt động bổ trợ sau đó là gì ? Đề tài này tôi nghiên cứu để áp dụng cho việc phân định các loại hình bài dạy đọc hiểu, từ đó lựa chọn phơng pháp thiết kế bài dạy đọc hiểu với đối tợng học sinh khối THCS. III- Cơ sở lý luận : Trên cơ sở của việc đợc trực tiếp tham gia khoá học " The English language teacher's training project " do các " Trainers" và "Senior trainers" trực tiếp hớng dẫn thực hiện giảng dạy Tiếng Anh theo phơng pháp mới, đồng thời đợc trực tiếp tham gia lớp tập huấn thay sách giáo khoa lớp 8,9 do Bộ Giáo dục tổ chức hớng dẫn việc thực hiện chơng trình SGK lớp 8,9 Qua nghiên cứu học hỏi tôi thấy việc dạy kỹ năng đọc hiểu cho học sinh không phải là quá khó, nhng việc lựa chọn phơng pháp nào cho phù hợp để bài dạy có hiệu quả, đó mới là vấn đề tôi đề cập đến trong đề tài này. 2 IV- Cơ sở thực tiễn : Qua thực tế đợc trực tiếp tham gia giảng dạy chơng trình Tiếng anh 6,7,8,9 mới, có những bài thoại bài khoá phù hợp với việc dạy kỹ năng đọc hiểu tôi đã áp dụng những hiểu biết của mình và những phơng pháp mới vào việc thiết kế bài dạy đọc hiểu có hiệu quả. ở mỗi bài dạy đọc hiểu bao giờ tôi cũng thiết kế theo 3 giai đoạn Pre-reading, While- reading và Post - reading. Với việv áp dụng này học sinh của tôi đã quen dần với các dạng bài tập thực hành đọc hiểu, nhiều em đã có thể đọc hiểu đợc các bài hội thoại, bài báo, câu chuyện viết bằng Tiếng Anh. B- Nội dung và biện pháp thực hiện : I- Lý luận chung : Dạy một bài đọc hiểu tốt là giúp học sinh nghĩ trớc khi đọc, liên tởng tới những gì mà chúng sắp đọc, giúp học sinh đoán thông tin để có thể hiểu nội dung bài đọc nhanh hơn. Chuẩn bị cho học sinh về mục tiêu của việc đọc hiểu, kiểm tra đánh giá phần đọc hiểu của học sinh thông qua các hoạt động " Grids, comprehesion questions, answer the questions ". Với việc áp dụng phơng pháp mới vào bài dạy đọc hiểu, HS đợc suy nghĩ nhiều hơn, đợc làm việc nhiều hơn do vậy HS chủ động lĩnh hội kiến thức. Để giúp học sinh hiểu và làm quen đợc vấn đề một cách chủ động say sa với bài đọc, đòi hỏi giáo viên hớng dẫn học sinh quen dần với các hoạt động dạy đọc hiểu, từ đơn giản đến phức tạp để học sinh nắm đợc nội dung bài đọc, những thông tin chính và những thông tin chi tiết của bài, luyện kỹ năng đọc lớt và chuyên sâu phù hợp với mọi đối tợng học sinh. Để làm đợc việc đó giáo viên phải có sự chuẩn bị bài soạn và bài giảng một cách công phu trớc khi đến lớp. II- Tiến trình của một bài dạy " Đọc hiểu": Một bài dạy đọc hiểu thông thờng đợc tiến hành qua 3 giai đoạn: Pre-reading, While - reading và Post- reading: Giai đoạn 1 : Pre - reading : Đây là hoạt động chuẩn bị cho học sinh, nghĩ về những gì mà chúng sắp sửa đợc đọc, giai đoạn này giáo viên nên dành ít thời gian và thờng đợc thực hiện qua 2 hoạt động chính : "Preteach Vocabulary" và "Prediction". Tuy nhiên nhiều SGK Tiếng Anh giới thiệu những đoạn đọc có khoảng 15 - 20 từ mới. Nếu giáo viên Tiếng Anh cố gắng dạy hết toàn bộ số từ mới đó thì sẽ không còn thời gian để làm những công việc khác trong một tiết dạy, học sinh sẽ không thể nhớ đợc một khối lợng từ mới lớn nh vậy và dẫn đến bài dạy đọc hiểu sẽ rất nặng nề, học sinh bị qúa sức sẽ dẫn đến nhàm chán và có thể là sợ khi đến tiết dạy đọc hiểu, nhng theo phơng pháp mới khi thiết kế bài dạy đọc hiểu giáo viên phải phân định từ nào là " active words" thì đa vào phần " Preteach vocabulary" nhiều nhất nên từ 8 - 10 từ, còn lại giáo viên hớng dẫn học sinh đoán nghĩa của từ và trong bài dạy thờng đợc thể hiện qua phần " Guess meaning from context" việc làm này giúp phát triển trí thông minh và sự sáng tạo của học sinh và đặc biệt tạo cho các em thói quen đoán từ theo ngữ cảnh trong các trờng hợp thực tế khi làm bài thực hành kiểm tra " 3 Teaching student to guess meaning of new words" đợc tiến hành trong giai đoạn " While - reading". Sau đây tôi xin hệ thống một số Phơng pháp có thể áp dụng cho phần " Prediction", đồng thời các hoạt động của thầy và trò tơng ứng cho từng phơng pháp Name of activity Teacher does Student does 1. Ordering Statements /pictures - Organizes Ss into groups - Gives a story/ paragraph/ picture story in jumbled order Puts story/ paragraph/ Sentences in correct order 2. Jigsaw diction - Organize Ss in to groups - Gives each group sentences on strips. Each Ss takes one sentence - Reads out their sentences to the group - Group listens and decides which sentence goes first, second 3.Picture dictation Techer reads out description of something or someone Ss listen and draw what they hear 4.T/F statements prediction Teacher writes 6 - 8 statements on the extra - board, some of the statements are true, the others false. The statements are related to the reading text Ss predict which of the statements are true and which are false 5. Open prediction -Sets the scene fom the reading -gets Ss to predict the words or sentences in the text Predict what words / sentences they may see before they read the passage **Ngoài 5 Phơng pháp đó ta còn có thể sử dụng một số phơng pháp khác : 1. Brainstorming 2. Discussion 3. Multiple choice Giai đoạn 2 : While - reading Đây là giai đoạn chính của một bài dạy đọc hiểu, giúp học sinh luyện tập kỹ năng đọc lớt nhanh để nắm thông tin chính và đọc kỹ, đọc chuyên sâu để nắm thông tin chi tiết cùa bài. Giai đoạn này có thể đợc thực hiện qua 2 hoặc 3 hoạt động chính sau : Hoạt động 1: Check prediction : " Skimming" để kiểm tra thông tin trong phần " prediction" sau hoạt động này học sinh nắm đợc thông tin chính của bài đọc. 4 Hoạt động 2:Guessing unknown words from context if necessary Học sinh cần biết cách luận ra những từ không biết, việc làm này rất quan trọng vì chúng luôn gặp phải những từ mà không chắc chắn hoặc không nhận ra. Giải quyết đợc những loại từ này có thể sẽ giúp chúng say sa với việc đọc hơn. Để tiết kiệm thời gian giáo viên nên dùng thủ thuật " matching" để đoán nghĩa của từ. Hoạt động3 : Check comprehension : Hoạt động này giúp học sinh nắm thông tin chi tiết của bài, một số thủ pháp mà giáo viên có thể sử dụng cho học sinh làm bài tập và thông qua đó giáo viên có thể kiểm tra việc nắm bài của học sinh nh sau: 1- Comprehension questions 5- Grids or Forms 2- Multiple choice 6- Matching 3 - Gap fill 7- Answer given 4 - Yes/ No questions 8- True / false and correct the false informations Giai đoạn 3 : Post - reading : Đây là khâu cuối cùng của bài dạy "đọc hiểu", sau khi học sinh đã hiểu đợc nội dung của bài đọc thì các em cần phải làm thêm một hoạt động khác để củng cố khả năng t duy và liên kết các kỹ năng của mình, giáo viên có thể sử dụng một trong những thủ pháp sau : 1- Gap - fill 5- Discussion 2- " Wh" Questions " 6- Retll the story 3- Role play - in ter wiew 7- Board drill 4- Rewrite 8- Transformation wrting Nh vậy trong mỗi giai đoạn của bài dạy đọc hiểu có rất nhiều thủ pháp. Tuy nhiên khi thiết kế bài soạn ta phải có sự lựa chọn các Phơng pháp cho phù hợp với từng loại bài đọc, đặc biệt là phải có sự kết hợp hài hoà giữa hoạt động " While" và " Post- reading" chẳng hạn sau " Grids / forms" của phần " While" ta có thể áp dụng một số thủ pháp cho hoạt động " post - reading" nh " Role play/ interview" , " Write it up" Hoặc sau " Comprehension questions " của "While" ta có thể áp dụng " Retell the story" , " write it up" Nhng để có tiết dạy đọc hiểut tốt, ngoài việc lựa chọn Phơng pháp phù hợp với đặc trng của từng loại bài đọc, giáo viên không quên tiến hành những quy tắc sau : 1) Set the scene: Giới thiệu ngữ cảnh, nhằm mục đích hớng dẫn học sinh chú ý đến những gì mà chúng sắp sửa đọc. 2) Give instruction + check instruction: Lời hớng dẫn phải ngắn gọn, dễ hiểu và giáo viên phải kiểm tra lại lời hớng dẫn với mục đích tạo cho học sinh có thói quen luôn phải chú ý đến những gì mà giáo viên nói, có nh vậy học sinh mới nắm đợc nhiệm vụ mà chúng phải làm. 5 3) Limit time for students to do predict, think of the questions, discussion 4) Get students to compare their prediction/ their answers with their partners 5) Collect students' ideas after prediction stage 6) Get feed back from students after each taks III- Một số dạng bài đọc hiểu và ví dụ bài soạn minh hoạ : * Dạng 1 : Loại bài đọc hiểu có nội dung nh một câu chuyện, các tình tiết xảy ra có liên quan đến nhau theo trật tự về thời gian và tiến trình hành động, thì phần : "Pre- reading " ta nên chọn hoạt động " Ordering statements" còn phần While-reading ta nên tận dụng phần có in sẵn trong SGK : Comprehension questions và phần " Post - reading" sử dụng thủ thuật " Recall the story, write it up "dựa vào "Ordering và Comprehension questions". Theo tôi nghĩ với sự lựa chọn này, bài dạy đọc sẽ có tính liên kết với các kỹ năng khác một cách linh hoạt và uyển chuyển hơn. Ví dụ : Unit 8 : Out and About (New English 6) Lesson 4 : Section B1 (Page 86 - 87) A. Objective: By the end of the lesson students will be able to understcend the main ideas and details of a picture story about a truck driver through reading B. Language contents : - present progressive tense - compound nouns - Vocabulary C. Teaching method : Ordering statements, Comrehension questions, Recall the story, Pair work, T- WC. D. Teaching aids: English 6 text book, an extra board. E. Procedures: Warm up : Chatting 3 ' How are you ? Some Ss answer How many people are there in your family ? (Four/ Five) What does your father do ? He's a (farmer) Your mother do ? She 's a ( worker) What are you doing now ? I'm learning English * New lesson : I. Pre - reading : 10' 1. Pre teach - vocab : ( Elicit from Ss ) . a truck driver : ngời lái xe tải (explaination) - listen and give 6 . a far mer : ngời nông dân (situation) the words if possible . (to) load : chất hàng lên (pictures) - Repeat in chorus andindividually - say strees and meaning .(to) un load : dỡ hàng xuống (antonym) - copy . a food stall : quầy bán đồ ăn nhanh (translation) .(to) arrive (at/ in) : đến (synanym) > check vocab : matching - match on the board (one by one in turns) . a truck driver. a. ngời lái xe tải .a farmer . b. quầy bán đồ ăn nhanh . (to) load . c. dỡ hàng xuống . (to) unload . d. bốc hàng lên . (to) arrive . e. nông dân . a food stall . f. đến > Teacher check again 2. Ordering statements prediction (on poster) - set the scene : To day we are going to read - listen to the teacher's setting the scene a story about Mr Quang - a truck driver - Give instruction: Now close your books, look at the board ? How many statemts are there ? (- six) Những câu hỏi này là nội dung câu chuyện nói về ông Quang, tuy nhiên đã bị xáo trộn, bây giờ các em hãy đọc nhanh và xếp theo thứ tự lần lợt từ 1, 2 đến hết, chỉ viết số và chữ cái . VD : 1: C - listen to the teacher's instruction + Check instruction: what are you going to do now ? - ( Answer the T' question) - give Ss 2 minutes to predict . work individually (predict and reorder the statements) a. Mr Quang is going to Ha Noi 7 b. He is meeting the farmer c. He is having breakfast d. He is going to a farm e. He is loading vegetables in the truck f. He is unloading the vegetables - get Ss to compare with their partners Pair - compare - collect students' prediction. - give their ideas II- While - reading: 1. Check prediction : 8' - get Ss to read silently and check with their prediction in 4 minutes - read the story in silence - get feed back from Ss - Give the answers Keys : 1- d 3- e 5 - f - correct the answers if necessary 2- b 4- a 6- c 2. Comprehension questions : B1 ( Page 87) 15' - get Ss to read the story again and find out the answers to the questions in 8 minutes Work in pairs: read the story and find out the answers - check instruction - get feed back : (Lucky numbers + keys) (each number is a question or a Lucky number) 1. a. He's a truck driver - get into game, choose the number and answer the questions : One student aks and the 2. b. He's going to a farm other answers 3. c. A farmer is waiting for him - corect the answers if 4. Lucky number necessary 5. d He is eating vegetables to the market 6. e. He is eating his breakfast 7. Lucky number 8. f. He is eating in a food stall - T. praises the winners 8 III - Post - reading : Recall the story 7' - have Ss retell the story, refer to the " Ordering" and " Comprehension questions" beginning with: - work in groups first Mr Quang is a truck driver. He is going - get some students to retell before the class - two good students retell the story before the class * Home work : Write it up - Write the story about MrQuang into your exercise books Copy into their note books - Learn the new words by heart - Prepare Unit 8 lesson 5 C 1 - 2 - ( Page 89 - 90) ** Dạng 2 : Đối với bài " đọc hiểu" là một bài văn, hay một bài khoá mang tính chất giới thiệu, liệt kê, miêu tả giai đoạn pre -reading không thể áp dụng " Ordering, Open - prediction, Braistorming " phần " While" nên sử dụng bài tập có sẵn trong SGK" Comrehension Question, Multiple choice, gapfill và phần " Post" có thể áp dụng "Discussion, Recall, wrte it up" cho phù hợp với nội dung từng bài. Sau đây tôi xin trình bày một vídụ bài soạn " Reading lesson" cho đối tợng học sinh lớp 8 học chơng trình New Tieng Anh 8, sau 2 năm học chơng trình mới, theo phơng pháp mới, các em đã tơng đối quen thuộc với các hoạt động của từng giai đoạn trong bài " đọc hiểu" thao tác của các em nhanh hơn, khả năng t duy cũng mau lẹ và rộng hơn nên trong giai đoạn " While" có thể sử dụng 2 hoạt động và ở VD này tôi chỉ chủ yếu đa ra ý tởng hình thành "form" của bài đọc. Ví dụ : New Tieng Anh 8 Unit 8 : Country life and city life Lesson 4 : Read (P 75) A- Objectives : By the end of the lesson sts will be able to understand the text about one of the social problems of life inthe countryside . B- Language content : - Revise : The present progressive tense. - Vocabulary C- Teaching methods : Brain storming, Gap fill Guess meaning of unknown words, Matching, D- Teaching aids : New Tieng Anh 8 E- Working arrangements : T- WC, individual work, pair work 9 F- Procedures Techer's activities + content Sts'activities Warm up: Revision - Give introduction - Get Ss to write the words to show the differences between the city life and country life 5' listen to the teacher's introduction Differences noisy quiet easy hard Work in two teams (write the words related on the board). New lesson : I- Pre- reading 1.Preteach vocab : ( Elicit from students ) 6' - listen and give the words if possible a. typhoon: trận bão lớn (explaination) - Repeat in chorus a flood : lũ lụt (explanation) a drought : cơn hạn hán (antonym) (to) increase :gia tăng (situation) - copy a migrant : dân di c (translation) a tragedy : bi kịch (exampes) check vocab : slap the board - work in 2 teams - elicit the words to put in circles from Ss - go to the board and slap on the board - Then praise the winners 1. Brainstorming : - set the scene 5' - listen 10 Citylife Countrylif e migra nt droug ht increa se traged y FloodTypho on [...]... hiện qua việc các bài kiểm tra 45', khảo sát chất lợng kì năm học 20 04 - 20 05 Nội dung kiểm tra kĩ năng đọc hiểu thờng là " fill in the gaps with the words given / suitable words " , " answer the questions " , " True/ False/ Doesn't say" , " Multiple choice" Kết quả thể hiện nh sau : Lớp Sĩ số Đầu năm Bài KT số 1, Số 2 8A 45 TB trở lên : 25 55 % TB trở lên : 40 87.8% 8B 48 TB trở lên : 30 63 % TB... silence and check prediction - do as asked a F c F b F e.T d T 5' 2 Guess meaning : matching - get sts to look at the text again and guess meaning of unknown words 1 humid (adj) a sản phẩm 2 selection (n) b lo lắng 3 product (n) c sự lựa chọn 4 concerned about (adj) d thảo luận 5 (to)discuss - match on the board e ẩm ớt Answers 1 e 2 c 3 a 4 b 5 d 3 Comprchension questions : Lucky numbers 10' - get... bổ sung tôi sẽ cố gắng hết sức mình làm cho đề tài của mình phong phú, đầy đủ và chất lợng hơn Từ đó phần nào có thể cũng giúp đồng nghiệp của tôi đợc chia sẻ / Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ngày 12 tháng 2 năm 20 05 18 ... remember convenient resident - Rewrite the words in the circles mall comfortable roof 2 Prediction : T/F statements (Read 1 (page68)) - gets Ss to close the book - set the scence - listen to the teacher - Give instruction and check it - get Ss to read the statements quickly and write "T" or " F" next to the letter (in 2 minutes) then copare - guess individually then pair compare a The mall is open six... better jobs - earn more money - get a better education for their children 10' 2 Gap - filling - ask Ss to read the text again and complete the summary 1 (P.75) using information from the passage - read the summary and read the text (73) - Get feed back from Ss and correct - give the keys and Correct the answers Answers 1 leaving 2 home 3 city 4 rural 5 city 6 problems 7 schools 8 hospitals 9 problems 11... to read the text again in the passage and match a of the countryside 1 increase b as many as needed 2 rural c become greater or large 3 strain d a great pressure 4 tragedy e a terrible event 5 urban f of the city or city life 6 plentiful - give feed back from sts - Answer the teacher's Answer key a - 2 (rural)) d - 3 (strain) b - 6.(plentiful) e - 4 (tragedy c.- 1 (increase) - compare with their answers... kèm theo "advertisement" giới thiệu thông tin chi tiết về vấn đề cụ thể nh : Quảng cáo của một trung tâm thơng mại, rạp phim hay khách sạn 12 Với dạng bài này thờng có trong chơng trình lớp 8, học sinh muốn nắm đợc thông tin theo yêu cầu bài học thì phải làm 2 nhiệm vụ : đọc bài/ đoạn văn và tìm thông tin trên " advertisement" Vậy thì giáo viên phải hớng dẫn học sinh thật rõ ràng, cụ thể, các hoạt... Revision 5' Guessing the words - give definition and get students to Find out the words as quckly as possible -listen to the T and give the answers 1 A place where you can buy vegetable and fruit (a grocery) 2 Aplace where you can buy books (a book store) 3 Aplace where you can come to eat (a restaurant) 4 Aplace where you can come to see the movies (a movie theater) 5 A person who comes to the store and buys... mới vào việc thiết kế bài dạy " Đọc hiểu cho học sinh tôi thấy thực sự hiệu quả, vậy nên tôi đã tự mình viết lên đề tài này Đây cũng chỉ là một phần không lớn trong ý tởng Bởi thời gian áp dụng cha dài (2 năm) tôi xác định cần phải mở mang đầu t nghiên cứu hơn nữa để đề tài đợc sâu rộng hơn, nhằm phục vụ cho mục đích cuối cùng là nâng cao chất lợng dạy và học Tiếng Anh trong nhà trờng Tôi rất mong sự... convenient , especially during the hot and humid summer months Customer will shop in comfort and won't notice the weather - get in to game choose the number then one student asks and the other answers 2 Lucky number 3 b In the shopping mall, there are 50 air conditioned specially stores, 4 movies theaters, 10 restaurants and a children's play area 4.c They think the new shopping mall will take their . ngoài, để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục toàn diện. Trong những năm gần đây (từ năm học 20 01 - 20 02 đến nay) khi ch- ơng trình SGK Tiếng anh 6,7,8 mới đợc đa vào dạy đồng loạt ở trờng THCS,. nào có thể cũng giúp đồng nghiệp của tôi đợc chia sẻ ./. Tôi xin trân trọng cảm ơn! Ngày 12 tháng 2 năm 20 05. 18 . pháp đó ta còn có thể sử dụng một số phơng pháp khác : 1. Brainstorming 2. Discussion 3. Multiple choice Giai đoạn 2 : While - reading Đây là giai đoạn chính của một bài dạy đọc hiểu, giúp