Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 50 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Nội dung
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC HÀ THỊ PHỎNG PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Sơn La, năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC HÀ THỊ PHỎNG PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học môn Toán KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Ngƣời hƣớng dẫn: ThS. Nguyễn Hải Lý Sơn La, năm 2014 LỜI CẢM ƠN ThS. Nguyễn Hải Lý cùng toàn th các thy giáo cô giáo trong sut quá trình tin hành nghiên cn khi khóa luc hoàn thành. Em xin trân trng cu, phòng qun lý khoa hc và hp tác quc to, Trung tâm Tin hc n, Ban ch nhim khoa Tiu hc - Mi Hc Tây bc, các bn sinh viên l phm mu kin cho em thc hin và nghiên c hoàn thành khóa lun này. Lu tiên làm quen vi công tác nghiên cu khoa hc giáo dc nên khóa lun này s không tránh khi nhng thiu sót. Em rt mong nhc nhng ý kia các thy, cô giáo trong hng trong trung tâm n, phòng qun lý khoa hc và hp tác Quc t cùng các bn khóa lun ca em hoàn thi Em xin chân thành cảm ơn! I THC HIN HÀ THỊ PHỎNG MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 1. Lý do chn khóa lun 1 2. Mm v nghiên cu 2 ng và khách th nghiên cu 3 4. Gi thuyt khoa hc 3 u 3 a khóa lun 4 7. Cu trúc ca khóa lun 4 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 y hc 5 1.2. Mng toán cho tr mâu giáo 6 1.3. Vai trò ca hình hình hi vi s hình thành bing Toán cho tr mu giáo 11 m nhn thc các bing v hình dng ca tr mu giáo 13 1.5. M nhn thc bing v hình dng ca tr mu giáo 16 1.6. Nình thành bing v hình dng cho tr mu giáo 16 1.7. Thc trng vic dy hc hình thành bing v hình dng cho tr mu giáo mt s ng mm non 17 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 20 pháp dy tr nhn bit và gi tên hình (khi) 20 y tr kho sát hình (khi) 25 y tr phân bit hình 30 y tr phân bit khi 37 CHƢƠNG 3: THỬ NGHIỆM SƢ PHẠM 43 3.1. M nghim 43 nghim 43 3.3. Ni dung th nghim 43 3.5. Kt qu th nghim 44 KẾT LUẬN 45 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn khóa luận Ch tch H Chí Minh muôn vàn kính yêu ca chúng ta lúc sinh th rNon sông Vic v vang hay không, Dân tc Vit Nam có c sánh vai vng qu vào công vic hc tp c em là nhng mc, c có giàu mnh hay không chính là nh vào th h tr. Bc hc mm non là mu tiên trong h thng giáo dc quc dân có vai trò cc k quan tr nn tu cho vic hình thành và phát trin nhân i Vit Nam. Nhm Nga A.Xmacarenco cho rng nn tn ca vic giáo dc hình thành t i 5 tuu dy cho tr trong thi k chim khong 90% ca quá trình giáo dc. V sau vic giáo do ca i vn còn tip tu nm qu nhng n hoa thì vc vun tru tiên ca cu n hin nay, ngành giáo dc mm non càng cn nhn thc c vai trò và nhim v quan trng ca mình trong s nghip giáo d phù hp vi xu th giáo dc chung ca th gii, trong khu vng thng c yêu ci ca thc tin giáo dc mm non c t cui nha th k m ca PGS Nguyn Ánh Tuyt v giáo dc mc mm non coi tr em là ch th tích cc ca hot c mm non cn tng kích tr hot ng. Mun vy giáo dc mm non cn t chc mi hong cho tr t ng cho tr làm quen vi tác phc, làm quen vng xung quanh, to hình, âm nhc, th cht và hình thành bing. Toán hc là mt môn hc t nhiên có kin thc l quan trng trong cuc sng mi. Ngay t nh c làm quen vi Toán hc. Vi ng dn cho tr làm quen vi Toán ngay t tui mi giúp tr hình thành kh tòi nhn bit th gii xung quanh v s c, hình dng, v trí trong 2 không gian gia các vt so vng thi giúp tr gii quyc nhiu ng mc trong cuc sng. Hình thành bing toán cho tr mu giáo là môn h chính xác cao. Mun làm tt vic hi giáo viên phi có tâm huyt vi ngh m, sáng tng dn tr tham gia vào hong mt cách khoa h tr u nm bt hình thành k c ti vi môn làm quen vi bing. i vi môn hc này giáo viên cn phi gian, công sc mt cách công phu, c bit cy ht sc khoa hc mà hp dn tr p thu kin thc ta tr. Hình hc là mt trong nhng nn trong Toán hc. Vì vy, ngay t tui mm non tr cc hình thành nhng biu v hình hc. Mun vy giáo viên cn cung cp cho tr bing v hình dng t nh vt xung quanh quen thuc tr, t tr nhng bing v hình hình hc, nhm trang b cho tr kin thc cn thin tích, chu vi, ca hình hình hng ph giáo viên c th, rõ ràng, khoa hc, ni dung phù hp vi tui. Xut phát t nhng lý do trên và t nhng kinh nghi c hc ng trong nh , qua vi n tc t ng mm non, t tình hình thc t và nhu cu ca tr thích tham gia vào hong làm quen vc bit là làm quen vi hình hình hc. Chính vì vy khóa lun mà tôi nghiên cu là Phương pháp hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2.1. Mu Nghiên cng v hình dng cho tr mu giáo, góp phn nâng cao hiu qu ca vic giáo dc tr v ni dung này. Nâng cao s hiu bit và hc tp cá nhân. 3 2.2. Nhim v nghiên cu Nghiên cu các v V trí, vai trò ca hình hình hc trong vic hình thành bing Toán cho tr mu giáo ng mm non. Tìm hiu thc trng v hình thành bing v hình dng cho tr mu giáo mt s ng mm non. xut mt s hình thành bing v hình dng cho tr mu giáo. Thc nghi c nhng kt qu cn thit trong vic vn dng v hình dng cho tr mu giáo ng Mm non. 3. Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3.1. ng nghiên cu ng v hình dng cho tr mu giáo. 3.2. Khách th nghiên cu Giáo viên và tr mu giáo tui: - ng mm non B àn - P.Quyt tâm - - ng mm non Ching kheo - - - ng mm non 3 - 2 Mc châu - - 4. Giả thuyết khoa học Trên thc t, vic hình thành bing v hình dc chú trng c và ging dng. N xut trong khóa luc vn dng tt chc chn s góp phn nâng cao chng hình thành các bing v hình dng cho tr mu giáo. 5. Phƣơng pháp nghiên cứu 5.1. u lí lun Nghiên cu tài liu có liên n khóa luc và h thng các tài liu n c lí lun ca v nghiên cu và tài li s hình thành bing v hình dng cho tr mu giáo. 4 5.2. u tra quan sát Dùng phiu tra kt hp vi phng vn giáo viên mt s ng mm non v ng v hình dng cho tr mu giáo. 5.3. c nghim S d xun mt nhóm tr khi thc nghim. X lý kt qu nghiên cu bng thng kê toán hc. 6. Đóng góp của khóa luận S thành công ca khóa lun s b sung mt s bing v hình dng cho tr mu giáo. Khóa lun này hoàn thành s c ti hc Tây Bc, là tài liu tham kho cho sinh viên khoa giáo dc mm non và các giáo viên mm non. 7. Cấu trúc của khóa luận Ngoài phn m u, kt lun và ph lc tài liu tham kho thì ni dung ca khóa lun g lí lun và thc tin. ành bing v hình dng cho tr mu giáo. : Th nghim. 5 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1. Phƣơng pháp dạy học 1.1.1. ch th c nhng mc nh. 1.1.2. Phy hc dy hc là cách thc hong phi hp thng nht ca giáo viên và hc sinh trong quá trình dy hc tii vai trò ch o ca giáo viên nhm thc hin tc tiêu và các nhim v dy hc. y hc m c gm c mt khách quan và ch quan. M chi phi bi quy lut vng khách quan cng mà ch th phi ý thc. Mt ch ng thao tác, th thut ca ch th c s d cái vn có v quy lut khách quan tn tng. Trong y hc mt khách quan là nhng quy lut tâm lí, quy lut dy hc chi phi hong nhn thc ci hc mà giáo dc phi ý thc; mt ch quan là nhng thao tác nhng mà giáo viên la chn phù hp vi quy lut chi phng. y hc chu s chi phi ca my hc, không có t c các hong thành công mà phi xác c mp. y hc chu s chi phi ca ni dung dy hc, vic s dng y hc ph thuc vào ni dung c th. Hiu qu cy hc ph thu nghip v phm ca giáo viên. Vic nm vng ni dung dy hc và quy lum nhn thc ca hc sinh là ti quan trng cho vic s dy hc tin cho thy, cùng mt ni dung dy hc, cùng m pháp dy h thành công ca mi giáo viên là khác nhau. [...]... HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Trong việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, phương pháp chủ yếu là sử dụng đồ dùng trực quan Khi cho trẻ làm quen với hình hình học phải thông qua trực tiếp hình mẫu (hình học phẳng) và các khối mẫu (hình không gian) Để tránh sự trùng lặp tôi tiến hành nghiên cứu phương pháp hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo theo các... đó, giáo viên mầm non cần phải có phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm nhận thức, điều kiện địa phương của trẻ ở Trường mầm non mình đang công tác và quan trọng là mỗi giáo viên cần phải nắm vững phương pháp dạy để hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo Chính vì vậy tôi nghiên cứu đề tài phương pháp hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo 19 CHƢƠNG 2 PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH... của hình hình học đối với sự hình thành biểu tƣợng Toán cho trẻ mẫu giáo 1.3.1 Giúp trẻ có những biểu tượng ban đầu về hình hình học và một số đối tượng về hình học Hình học là một trong những nội dung cơ bản trong việc hình thành các biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo, được tổ chức ở các lớp mẫu giáo ở các trường mầm non và được nâng cao dần về mặt kiến thức từ việc dạy trẻ nhận biết và gọi tên các hình. .. theo các nội dung: Dạy trẻ nhận biết và gọi tên hình (khối), dạy trẻ khảo sát hình (khối) , dạy trẻ phân biệt hình , dạy trẻ phân biệt khối 2.1 Phƣơng pháp dạy trẻ nhận biết và gọi tên hình (khối) Để hình thành các biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo có thể sử dụng hầu hết các phương pháp giáo dục trẻ, phương pháp dạy trẻ nhận biết và gọi tên hình (khối) được tiến hành dưới hai hình thức: - Dạy trong... trừu tượng hóa,… Vì vậy phương pháp hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo có một vị trí quan trọng trong quá trình đào tạo Để hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mẫu giáo có thể sử dụng hầu hết các phương pháp giáo dục cho trẻ mầm non, song cần chú ý đến đặc điểm đặc trưng về nhận thức của trẻ: “Nhận thức phải thông qua hoạt động, nhận thức còn mang nhiều cảm tính” để lựa chọn các phương pháp. .. phƣơng pháp hình thành biểu tƣợng toán cho trẻ mẫu giáo Hình thành biểu tượng toán cho trẻ mẫu giáo là một trong các môn học ở trường mầm non, có một vị trí đặc biệt quan trọng trong việc giáo dục trí tuệ cho trẻ mẫu giáo, nó đặt nền móng cho sự phát triển tư duy, năng lực nhận biết của trẻ, góp phần vào sự phát triển toàn diện nhân cách và chuẩn bị cho trẻ đến trường phổ thông với những biểu tượng. .. 8: Cho trẻ khảo sát khối trụ: Cốc nước giống khối gì? (khối trụ) Các con sờ xung quanh cốc nước thấy thế nào? (Xung quanh cốc nước có bề mặt cong, ở hai đầu thì bề mặt phẳng) 29 2.3 Phƣơng pháp dạy trẻ phân biệt hình Hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo thì việc hình thành các biểu tượng, tri thức mới chủ yếu được hình thành ở phương pháp dạy trẻ nhận biết, gọi tên hình (khối) và phương. .. Chẳng hạn hình vuông có bố n cạnh bằng nhau, hình chữ nhật có bố n cạnh, hai cạnh dài bằng nhau, hai cạnh ngắn bằng nhau (chưa nói đến góc) 1.6 Nội dung chƣơng trình hình thành biểu tƣợng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo * Lớp 3 - 4 tuổi (Mẫu giáo bé) - Dạy trẻ nhận biết hình vuông, hình tròn, hình tam giác, hình chữ nhật theo hình mẫu - Dạy trẻ gọi tên hình và nhận biết hình theo tên gọi - Cho trẻ làm... nói về ai? (Nói về bạn thỏ) Hôm nay bạn thỏ mang đến cho lớp mình mỗi bạn một giỏ quà đấy (Cô phát giỏ đồ chơi cho mỗi trẻ) + Hình thành biểu tượng : Dạy trẻ nhận biết gọi tên hình tròn Cô chọn hình giơ lên (Trẻ quan sát hình của cô) Cô yêu cầu trẻ chọn một hình giống với hình của cô: Các con hãy chọn một hình giống với hình trên tay cô giơ lên nào (Trẻ chọn hình giơ lên) Cho trẻ nêu tên gọi về hình: ... tên gọi - Dạy trẻ nhận biết, phân biệt sự giống nhau và khác nhau giữa khối cầu và khối trụ, giữa khối vuông và khối chữ nhật dựa vào đặc điểm về hình dạng và số lượng các mặt bao quanh khối 16 1.7 Thực trạng việc dạy học hình thành biểu tƣợng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo ở một số trƣờng mầm non a Mục đích Nhằm tìm hiểu thực trạng dạy và học hình thành biểu tượng về hình dạng cho trẻ mẫu giáo ở một số . m pháp dy h thành công ca mi giáo viên là khác nhau. 6 1.2. Một số phƣơng pháp hình thành biểu tƣợng toán cho trẻ mẫu giáo Hình thành bing toán cho tr mu giáo. dng cho tr mu giáo mt s ng mm non 17 CHƢƠNG 2: PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 20 pháp dy tr nhn bit và gi tên hình (khi) 20 y. năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC HÀ THỊ PHỎNG PHƢƠNG PHÁP HÌNH THÀNH BIỂU TƢỢNG VỀ HÌNH DẠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học