Thiết kế một số đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quả học tập chương 6 cấu tạo của động cơ đốt trong môn công nghệ 11 THPT

Để kiểm tra, đánh giá nhận thức của học sinh lớp I1 THPT khi học chương này, tôi lựa chọn đề tài: Thiết kế một số đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết quá học tập

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

MO DAU

I Li do chon dé tai

Kiểm tra, đánh giá là một khâu quan trọng không thể thiếu được trong

quá trình giáo dục Kiểm tra, đánh giá là công cụ quan trọng chủ yếu để xác định năng lực nhận thức người học, giúp điều chỉnh quá trình dạy và học; là động lực để đổi mới phương pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất

lượng đào tạo con người theo mục tiêu giáo dục

Hiện nay, nhìn chung các nước có nền giáo dục phát triển trên thế giới

đều lựa chọn phương thức kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục bằng hình

thức cho người học làm những bài trắc nghiệm khách quan Học hỏi một cách

có chọn lọc, giáo dục nước ta đã bắt đầu áp dụng hình thức làm bài trắc

nghiệm khách quan đối với nhiều môn học, trong nhiều kì thi quan trọng Công nghệ là môn học ứng dụng, cung cấp cho học sinh rất nhiều kiến

thức thực tế có ích Mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học Công nghệ

trong những năm gần đây có sự đôi mới theo hướng phát huy tính tích cực,

chủ động, sáng tạo của học sinh Do vậy, hình thức kiểm tra, đánh giá môn học này cũng cần được điều chỉnh, đổi mới Trong đó, hình thức trắc nghiệm khách quan nên được áp dụng

Chương “Cấu tạo của động cơ đốt trong” là một chương quan trọng trong chương trình Công nghệ 11 Điều này được thê hiện ở chỗ số tiết dành cho chương này là nhiều nhất (10 tiết) Mặt khác, trong đời sống, sản xuất kiến thức về động cơ đốt trong được ứng dụng rất nhiều

Để kiểm tra, đánh giá nhận thức của học sinh lớp I1 THPT khi học chương này, tôi lựa chọn đề tài:

Thiết kế một số đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm khách quan để

đánh giá kết quá học tập chương 6 “Cấu tạo của động cơ đốt trong” môn Công nghệ II THPT

Khóa luận tốt nghiệp 1

H Mục đích nghiên cứu

Xây dựng hệ thống câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi trắc nghiệm khách quan

cho chương 6 “Cấu tạo của động cơ đốt trong” môn Công nghệ lớp II THPT

để đánh giá kết quả học tập của học sinh, đồng thời góp phần cải tiến, đôi mới

và nâng cao hiệu quả hoạt động kiểm tra, đánh giá

II Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

1 Đối tượng nghiên cứu

Hệ thống câu hói, đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan sử dụng trong dạy

học chương 6 “Cấu tạo của động cơ đốt trong” môn Công nghệ I1 THPT

“Cấu tao của động cơ đống trong” của học sinh lớp 11 THPT

- Thực nghiệm trên học sinh lớp II trường THPT Lý Thường Kiệt-

Hà Nội

IV Giả thuyết khoa học

Nếu có một hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan được soạn thảo khoa học phù hợp với mục tiêu và nội dung dạy học chương 6 “Cấu tạo của

động cơ đốt trong” Công nghệ I1 thì có thể đánh giá khách quan, chính xác kết quả học tập của học sinh, đồng thời giúp nâng cao chất lượng dạy và học Công nghệ II

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

V Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài

1 Nghiên cứu cơ sở lí luận chung về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập

của học sinh THPT

2.Nghiên cứu lí luận và phương pháp xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan

3 Nghiên cứu nội dung, mục tiêu mà học sinh cần đạt được trong chương

6 “Cấu tạo của động cơ đốt trong” Công nghệ I1 THPT

4 Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho chương 6

“Cấu tạo của động cơ đốt trong” Công nghệ 11 THPT

5 Thực nghiệm sư phạm đẻ đánh giá chất lượng đề kiểm tra và đánh giá

được kết quả học tập của học sinh sau khi học chương 6 “Cấu tạo của động cơ

đốt trong” ở lớp 11 THPT Lý Thường Kiệt- Hà Nội

VỊ Phương pháp nghiên cứu

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận

2 Phương pháp thực nghiệm

3 Phương pháp thống kê toán học

4 Tham khảo, trao đôi, học hỏi trên sách báo, internet

Khóa luận tốt nghiệp 3

NOI DUNG

Chuong I: CO SO LY LUAN VE KIEM TRA, DANH GIA KET QUÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC Ở NHÀ

TRƯỜNG PHÔ THÔNG

1 Khái niệm kiểm tra, đánh giá

Khái niệm kiểm tra

Có nhiều định nghĩa về kiểm tra trong giáo dục Tuy nhiên các nhà khoa

học và các nhà giáo dục đều cho rằng kiểm tra là hoạt động nhằm thu thập số liệu, chứng cứ, xem xét, soát xét lại công việc thực tế đề đánh giá và nhận xét

Theo Trần Bá Hoành, kiểm tra là cung cấp những dữ kiện, những thông tin làm cơ sở cho việc đánh giá

Khái niệm đánh giá

Đánh giá là quá trình hình thành những nhận định, phán đoán về kết quả

công việc dựa vào sự phân tích những thông tin thu được, đối chiếu với những

mục tiêu, tiêu chuân đề ra, nhằm đề xuất những quyết định thích hợp dé cai

thiện thực trạng, điều chỉnh nâng cao chất lượng và hiệu quả của công việc

a _ Định nghĩa của Ralph Tyler: “Quá trình đánh giá chủ yếu là quá trình

xác định mức độ thực hiện các mục tiêu trong các chương trình giáo dục”

b Các tác giả cuốn “Cơ sở lí luận của việc đánh giá chất lượng học tập của học sinh phổ thông” thì đưa ra định nghĩa: “Đánh giá trong giáo dục là quá trình thu thập và lí giải kịp thời có hệ thống thông tin về hiện trạng, nguyên nhân của chất lượng và hiệu quả giáo dục căn cứ vào mục tiêu dạy học, làm cơ sở cho những biện pháp và hành động tiếp theo.”

2 Mục đích của kiểm tra, đánh giá

Đối với học sinh

- Chuẩn đoán năng lực và trình độ của học sinh để phân loại, tuyên chọn

và định hướng cho học sinh

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

- Góp phần thúc đây, động viên đồng thời giúp học sinh thấy được những thiếu sót, khiếm khuyết để từ đó phát huy hơn nữa năng lực nhằm đạt kết quả học tập tốt hơn

- Đánh giá sự phát triển nhân cách nói chung của học sinh theo các mục

tiêu giáo dục đã được đề ra trước

Đối với giáo viên

- Cung cấp các thông tin về đặc điểm tâm sinh lí của học sinh và trình độ

năng lực học tập của học sinh

- Làm cơ sở cho việc cải tiến nội dung và phương pháp dạy học cho phù hợp của giáo viên từ đó nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục

3 Vai trò của kiểm tra, đánh giá trong dạy học hiện nay Kiểm tra, đánh giá có vai trò rất to lớn đến việc nâng cao chất lượng

đào tạo Kết quả của kiểm tra, đánh giá là cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học và quản lí giáo dục Nếu kiểm tra, đánh giá sai dẫn đến nhận

định sai về chất lượng đào tạo gây tác hại to lớn trong việc sử dụng nguồn

nhân lực Vậy, đổi mới kiểm tra, đánh giá trở thành nhu cầu cấp thiết của

ngành giáo dục và toàn xã hội ngày nay Kiểm tra, đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo trong học tập

4 Các yêu cầu sư phạm đối với việc kiểm tra, đánh giá kết

quả học tập của học sinh

Đảm bảo tính toàn diện

Nó phải giúp đánh giá được kết quả học tập của học sinh về khối lượng

và chất lượng kiến thức mà học sinh đã lĩnh hội được, kĩ năng vận dụng kiến thức kết quả phát triển năng lực tư duy sáng tạo, thái độ, tình cảm Ngoài

ra, nó còn giúp đánh giá cả về số lượng, nội dung và hình thức của câu hỏi

dùng đề kiểm tra, đánh giá

Khóa luận tốt nghiệp 5

Đám báo tính thường xuyên và hệ thống

Sau mỗi tiết học, chương học, học kì cần phải tiến hành kiểm tra, đánh gia

Câu hỏi dùng đề kiểm tra, đánh giá phải có tính hệ thống

4.3 Đảm báo tính phát triển

Hệ thống câu hỏi phái gồm cả dễ lẫn khó, cả đơn giản lẫn phức tạp

Cần phái đám bảo tính công khai, công bằng trong đánh giá

5 Nguyên tắc chung trong đánh giá

-_ Xác định rõ ngay từ đầu mục đích đánh giá

- Xác định rõ nội dung cụ thê các kiến thức, kĩ năng cần kiểm tra, các tiêu chí cụ thể của mục tiêu dạy học với từng kiến thức kĩ năng để từ đó làm căn cứ đối chiếu các thông tin cần thu

- Xác định rõ biện pháp thu lượm thông tin (hình thức kiểm tra) phù hợp với đặc điểm của từng nội dung kiến thức, kĩ năng cần kiểm tra và phải phù hợp với mục đích cần kiểm tra Cần xác định rõ những ưu nhược điểm

của mỗi hình thức kiểm tra dé có thé phối hợp và có biện pháp phát huy tối

đa những ưu điểm, khắc phục các nhược điểm của mỗi hình thức

- Xây dựng các câu hỏi, đề kiểm tra cho phép thu lượm các thông tin tương ứng với các tiêu chí đã xác định

-_ Tiến hành kiêm tra, xử lí thông tin và đưa ra kết luận đánh giá

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

6 Cac phuong phap danh gia co ban

Khái niệm kiểm tra, đánh giá

Mục đích và vai trò của kiểm tra, đánh giá

Các yêu cầu sư phạm đối với việc kiểm tra, đánh giá

Các nguyên tắc chung trong quá trình đánh giá

Các phương pháp kiểm tra, đánh giá cơ bản

Khóa luận tốt nghiệp 7

Chuong I: KIEM TRA TRAC NGHIEM KHACH QUAN

1 Trac nghiém khach quan (TNKQ) la gi?

Trac nghiệm theo nghĩa rộng là một hoạt động được thực hiện để đo lường năng lực của các đối tượng nào đó nhằm các mục đích xác định Trắc

nghiệm khách quan là phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của

học sinh bằng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan Gọi là khách quan vì

cách cho điểm (đánh giá) hoàn toàn không phụ thuộc vào người chấm

2.Ưu- nhược điểm của phương pháp TNKQ so với phương

pháp tự luận

Bảng so sánh ưu thế của phương pháp trắc nghiệm khách quan và

phương pháp tự luận trong đánh giả

Thuận lợi cho việc đo lường các tư duy sáng tạo v

Đê thi phải kén nội dung môn học v

Khách quan trong chấm thi, hạn chế tiêu cực trong v

châm thi

Giữ bí mật, hạn chế quay cóp trong khi thi v

Áp dụng công nghệ đo lường đê phân tích, xử lí v

nhăm nâng cao chât lượng câu hỏi và đê thi

Chính xác, ồn định v

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

3 Các hình thức TNKQ

3.1 Câu ghép đôi

Loại này đòi hỏi học sinh phải ghép đúng từng cặp nhóm từ ở hai cột với

nhau sao cho phù hợp về ý nghĩa Số phần tử ở hai cột thường là khác nhau, mỗi phần tử có thé dung dé ghép một hoặc nhiều lần

3.2 Câu điền khuyết:

Nêu một mệnh đề có khuyết một bộ phận, thí sinh phải tìm ra nội dung

thích hợp đề điền vào chỗ trống

3.3 Câu đúng- sai:

Loại câu này đưa ra một nhận định học sinh phải lựa chọn một trong hai

phương án để trả lời: Đúng (Ð) hay sai (S)

3.4, Cau tra lời ngắn:

La cau trac nghiệm đòi hỏi trả lời chỉ bằng một từ hoặc cụm từ rất ngắn

3.5 Câu nhiều lựa chọn:

Câu này gồm 2 phần: phần gốc và phần lựa chọn

- Phần gốc: Là một câu hỏi hay một câu bỏ lửng (chưa hoàn tat) Yêu cầu đối với phần gốc là câu này phải rõ ràng giúp cho người làm bài

hiểu được câu trắc nghiệm đòi hỏi điều gì đề lựa chọn câu trả lời thích hợp

- Phần lựa chọn:

Gồm nhiều giải pháp có thể lựa chọn, trong đó chỉ có một giải pháp lựa chọn được dự định là đúng hay đúng nhất, còn những phần còn lại là “môi

nhử” Điều quan trọng là làm sao cho những “mỗi nhứ” đều hấp dẫn ngang

nhau đối với học sinh chưa học kĩ hoặc chưa học kĩ bài học

4 Tiến trình xây dựng một đề TNKQ

4.1 Xác định mục đích cúa bài trắc nghiệm

Một bài trắc nghiệm có thể thực hiện nhiều mục đích nhưng bài trắc nghiệm tốt nhất vì có hiệu quả nhất khi nó được soạn thảo để phục vụ cho một mục đích chuyên biệt nào đó

Khóa luận tốt nghiệp 9

4.2 Phân tích nội dung môn học

Việc phân tích nội dung môn học một cách khoa học dựa trên cơ sở, mục đích của bài trắc nghiệm có ý nghĩa rất quan trọng quyết định đến chất lượng

của các câu trắc nghiệm cũng như sự tương thích với trình độ cần đòi hỏi ở học sinh khi tiến hành đánh giá, nó cũng giúp chỉ ra được sự khác biệt về khả năng học sinh ở những trường, vùng, miền khác nhau

4.3 Thiết lập dàn bài trắc nghiệm

Căn cứ vào mục đích của bài trắc nghiệm về việc phân tích nội dung

môn học ta tiến hành lập một dàn bài trắc nghiệm Có thể biểu diễn dàn bài trắc nghiệm thành một bản ma trận 2 chiều: Một chiều biểu thị nội dung cần

đánh giá, một chiều biểu thị mục tiêu nhận thức mà bài trắc nghiệm cần đánh giá Ma trận phải được chuẩn bị trước khi câu hỏi được viết ra như thế mới

đảm bảo tính chính xác, khoa học và phân loại được số câu hỏi cần thiết

5 Một số nguyên tắc nên theo khi ra đề thi TNKQ

- Đề thi phải có độ khó hợp lí, tránh những đề thi kiểu kiểm tra trí nhớ để đánh dé hoc sinh

- Không nên ra dé thi kiểu phải học thuộc lòng, học vẹt việc ra đề thi

phải làm sao đánh giá được khả năng lí giải, ứng dụng, phân biệt và phán đoán của học sinh

- Nội dung của đề thi phải bao hàm đầy đủ các cấp độ của nhận thức

- Có thể đưa vào đề thi một tỉ lệ nhất định loại trắc nghiệm kép (loại trắc

nghiệm có nhiều hơn một đáp án đúng) Như vậy, có thé kích thích sự tư duy,

khả năng phân biệt ở trình độ cao của học sinh

- Với đề trắc nghiệm chọn một trong 4 đáp án, xác suất đúng sẽ là 25%

Có những học sinh sẽ “đoán mò” Do đó sẽ có hiện tượng “ăn may” Vì thế sẽ khó đánh giá một cách chính xác học lực của từng học sinh Nếu sử dụng phương pháp “trừ điểm ngược”, nghĩa là đưa ra đáp án sai sẽ bị trừ điểm Ở mức độ nhất định có thể hạn chế kiểu chọn bừa đáp án của hoc sinh

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

6 Cách trình bày bài kiểm tra, bai thi TNKQ

Đây là cách được dùng phổ biến, rộng rãi trong các đợt kiểm tra, thi tai Việt Nam: Bài trắc nghiệm được in ra giấy thành nhiều bản tương ứng với số

người tham gia kiểm tra đánh giá Cách này được chia ra thành 2 loại tùy

thuộc vào mức độ tính chất của bài kiểm tra

- Loai 1: Phan tra lời được in ngay bên trên đề thi (các câu trắc

nghiệm) thường dùng đề kiêm tra tại lớp

- Loại 2: Phiếu trả lời in riêng, đề thi in riêng, loại này thường được dùng trong các kì kiểm tra quan trọng như thi thi học kì, cuối cấp, đại học

7 Các loại điểm của bài trắc nghiệm

-_ Điểm thô: Tính bằng điểm số đo trên bài trắc nghiệm Trong bài trắc

nghiệm quy ước nếu mỗi câu đúng tính một điểm, câu sai không điểm Như vậy, điểm thô là tổng điểm tất cả câu đúng trong bài trắc nghiệm

- _ Điểm chuẩn: Điểm chuẩn là điểm giúp so sánh số điểm số của học sinh trong nhiều nhóm hoặc giữa nhiều bài trắc nghiệm của nhiều môn khác nhau Ở Việt Nam hiện nay sử dụng thang điểm I1 bậc (từ 0 đến 10)

8 Phân tích câu hỏi

8.1 Mục đích của phân tích câu hỏi

- Két qua bài thi giúp giáo viên đánh giá mức độ thành công của công việc giảng dạy và học tập từ đó làm cơ sở để thay đối phương pháp, cách thức

làm việc

- _ Đánh giá khả năng trả lời câu hỏi của học sinh dé có thê giúp việc chỉnh

sửa các câu hỏi một cách chính xác, nâng độ giá trị các câu hỏi sao cho việc

đo lường khả năng học tập một cách hiệu quả chính xác hơn

8.2 Phương pháp phân tích câu hỏi

Trong những phép phân tích câu hỏi của một bài trắc nghiệm, thành quả học tập của chúng ta thường so sánh câu trả lời của học sinh ở mỗi câu hỏi với

Khóa luận tốt nghiệp 1

điểm số chung toàn bài Điều được mong đợi ở đây là có nhiều học sinh ở nhóm điểm cao và ít học sinh ở nhóm điểm thấp trả lời đúng mỗi câu hỏi Nếu

kết quả không như vậy, có thể câu hỏi viết chưa chuẩn, chưa chính xác hoặc

quá trính dạy cho đạt hiệu quả

Đề xét mối tương quan giữa mỗi câu hỏi với điểm tổng quát chúng ta có

thể lấy khoảng 27% học sinh có nhóm điểm cao nhất và khoảng 27% học sinh

có nhóm điểm thấp nhất Đếm số câu trả lời cho mỗi câu hỏi trong bài trắc

nghiệm Ở mỗi câu hỏi cần biết có bao nhiêu học sinh trá lời đúng, bao nhiêu

học sinh chọn câu sai, bao nhiêu học sinh không trả lời Khi có kết quả phân

bố các câu trả lời ở các nhóm có điểm cao, điểm thấp và điểm trung bình ta sẽ

xác định được

+ Mức độ khó của câu hỏi

+ Mức độ phân biệt nhóm giỏi và nhóm kém mỗi câu hỏi

+ Mức độ lôi cuốn của câu “mỗi nhử”

Sau khi tiến hành chấm bài ta thực hiện các bước sau:

- Sắp các bài làm theo tổng số điểm từ cao xuống thấp

- Chia tập bài làm ba chồng:

+ Chồng 1: khoảng 27% những bài điểm cao

+ Chồng 2: Khoáng 27% những bài điểm thấp

+ Chồng 3: khoảng 46% những bài trung bình

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

— Giải thích kết quả: Phân tích các câu mỗi có hiệu quả không Nếu cột

cuốn cùng có giá trị âm và giá trị tuyệt đối càng lớn thì mỗi càng hay Nếu cột

cuối cùng bằng không cần xen lại câu môi vì nó không phân biệt được nhóm

giỏi và nhóm kém Câu trả lời đúng phải có giá trị dương cao

- Khi phân tích câu hỏi ta cần tìm hiểu xem có những khuyết điểm nào trong chính câu hỏi hoặc từ những phương pháp giảng dạy Từ kết quả thu

được ta tiến hành tính cách chỉ số

~_ Độ khó của một câu hỏi: P= Toke vodkousinh them a ene

0<P<1: Néu P=0 = Câu hỏi quá khó Nếu P = 1 = Cau hoi qua dé

—_ Độ khó vừa phải của câu trắc nghiệm là trung bình cộng của 100% và tỉ

lệ may rủi kì vọng Với câu trắc nghiệm 4 lựa chọn thì độ khó vừa phải là:

100 10o:|

Bảng đánh giá độ phân biệt

Chí số phân biệt D Đánh giá câu

Từ 0,40 trở lên Rất tốt

Từ 0,30 đên 0,39 Khá tốt, có thê làm tốt hơn

Từ 0,20 đên 0,29 Tạm được, cân chỉnh sửa hoàn chính Dưới 0,19 Kém, cân loại bỏ hay sửa dời

8.3 Tiêu chuẩn để chọn câu hói hay

—_Câu hỏi hay là những câu hỏi có tính chat

+ Hệ số khó vào khoảng từ 40 đến 62,5%

+ Hệ số phân biệt dương khá cao

+ Các câu mi có tính chất lôi cuốn, hấp dẫn đối với học sinh ở nhóm kém

- Chú ý:

+ Sự phân tích câu hỏi chỉ có ý nghĩa khi mỗi học sinh có đủ thời gian

làm mọi câu hỏi

+ Sự phân tích câu hỏi giúp chỉ ra được những sai sót, khiếm khuyết của

câu hỏi hoặc của giáo viên trong công việc giảng dạy

+ Tính chất có thê phân biệt được học sinh giỏi và kém của một câu hỏi không phải là tính chất cần thiết nhất Quá trình phân tích câu hỏi còn phải

giúp tìm ra câu hỏi soạn quá kém [14]

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Sơ đồ quá trình xây dựng bộ đề thi trắc nghiệm

KET LUAN CHƯƠNG II

Trong chương này chúng tôi đã trình bày những cơ sở lý luận và kĩ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm khách quan Nó đã được sử dụng và kiểm định

tính chính xác , khoa học trong một thời gian dài và vẫn được sử dụng trong đánh giá hiện nay ở Việt Nam và trên thế giới Trong đó, chúng tôi quan tâm

đên những vân đê cơ bản sau:

Khái niệm về phương pháp trắc nghiệm khách quan

Ưu- nhược điểm của phương pháp trắc nghiệm khách quan

Các hình thức trắc nghiệm khách quan và ưu- nhược điểm của từng hình thức

Tiến trình xây dựng bài kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Nguyên tắc soạn thảo các câu hỏi trắc nghiệm khách quan cũng như đề

kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Cách trình bày đề thi, đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan

Các loại điểm của một bài trắc nghiệm khách quan

Cách phân tích, đánh giá chất lượng của câu hỏi trắc nghiệm khách

quan

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Chuong II: HE THONG CAU HOI TRAC NGHIEM KHACH QUAN

XAY DUNG CHO CHUONG 6 “CAU TAO CUA DONG CO

- _ Nhiệm vụ của các hệ thống, cơ cấu trong cấu tạo của động cơ đốt

trong

- _ Cấu tạo của từng cơ cấu, hệ thống trong động cơ đốt trong

-_ Nguyên lí làm việc của từng cơ cấu, hệ thống trong cấu tạo của động

cơ đốt trong

2 Nội dung về kiến thức, kĩ năng học sinh cần đạt được

2.1 Nội dung về kiến thức

Nhiệm vụ, cấu tạo và nguyên lí làm việc của các cơ cấu và hệ thống có

trong cấu tạo của động cơ đốt trong

2.2 Kĩ năng học sinh cần đạt

-_ Đọc được sơ đỗ cấu tạo của các cơ cấu, hệ thống

- _ Phân tích, giải thích được nguyên lí hoạt động của các cơ cấu, hệ thống

- Phan đoán, suy luận logic

Bai 22: Than may va nap may Chọn đáp án đúng và đây đủ nhất:

Câu 1: Thân máy có nhiệm vụ:

A- Dùng để lắp các cơ cấu và hệ thống của động cơ

B- Dẫn hướng cho chuyên động của piston

C- Làm mát các chỉ tiết của động cơ

D- Chia dầu bôi trơn các chỉ tiết của động cơ

Câu 2: Buồng cháy của động cơ được tạo thành bởi:

A- Nap may, than piston và đỉnh piston

B- Nap may, than xilanh va dinh piston

C- Than may, nap may va dinh piston

D- Than may, nap may va cacte

Câu 3: Thân xilanh của động cơ làm mát bằng không khí có:

A- “Áo nước”

B- Quạt gió

C- Cánh tản nhiệt

D- Lỗ thông hơi

Câu 4: Cacte của động cơ 2 kì phải làm kín vì:

A-_ Cacte là nơi chứa dầu bôi trơn

B- Cacte là nơi nén khí thể bổ trợ

C-_ Cácte là nơi khí thể cháy- đãn nở

D- Cacte là nơi chứa nước làm mát

Câu 5: Nắp máy của động cơ xăng 2 kì là nơi bố trí:

A-_ Lỗ lắp xupap

B- Lỗ lắp bugi

C-_ Đường ống nạp, xả

D- Cả A,BvàC

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Câu 6: Nắp máy có nhiệm vụ:

A- _ Cùng với thân xilanh và đỉnh piston tạo thành buồng cháy của

động cơ

B- Dùng để lắp các chỉ tiết và cụm chỉ tiết như bugi hoặc vòi phun

C-_ Bố trí các đường ống nạp, thải , áo nước làm mát hoặc cánh tản nhiệt

Câu 1: Piston cua động cơ xăng 2 kì có nhiệm vụ:

Tham gia vào quá trình phân phối khí

Làm mát các chỉ tiết của động cơ

Dẫn dầu bôi trơn các chỉ tiết của động cơ

Cả A, B và C

Câu 2: Piston được chia thành 3 phần chính là:

Đinh, đầu và đuôi

Đầu, thân và đuôi

Dinh, dau va thân

Dinh, than va dudi

Câu 3: Piston thường được làm bằng vật liệu gi?

C- Nhôm hợp kim

D- Thép hợp kim

Câu 4: Đầu piston có rãnh đề lắp xecmang, các xecmang được lắp như thế nào?

A- _ Xecmang khí và xecmang dầu được lắp xen kẽ

B- Xecmang khí ở đưới, xecmang dầu ở trên

C- Xecmang khi ở trên, xecmang dầu ở dưới

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Piston có nhiệm vụ cùng với xilanh và tạo thành không gian làm

việc; nhận lực day Của rồi truyền lực cho để sinh công và nhận lực từ trục khuỷu để thực hiện các quá trình nạp, nén và thải

khí

Đáp án: nắp máy, khí cháy, trục khuỷu, trục khuỷu

Chọn đáp án sai:

Câu 13: Trục khuỷu có nhiệm vụ:

A- _ Nhận lực từ thanh truyền để sinh công

B- Dẫn động các cơ cấu và hệ thống của động cơ

Khóa luận tốt nghiệp 2

C- Duy trì chuyên động của piston

D-_ Biến chuyển động quay thành chuyển động tịnh tiễn của piston

Bài 24: Cơ cấu phân phối khí

Chọn đáp án đúng và đây đủ nhất:

Câu 1: Cơ cấu phân phối khí có nhiệm vụ:

A-_ Đóng, mở các cửa nạp, thải đúng lúc

B- Cung cấp hòa khí sạch vào xilanh của động cơ

C- Làm mát các chỉ tiết của động cơ

D-_ Dẫn dầu bôi trơn các chỉ tiết của động cơ

Câu 2: Chỉ tiết nào của động cơ 2 kì kiểu cửa khí làm nhiệm vụ van trượt của

cơ cấu phân phối khí?

Câu 5: Tỉ số giữa số vòng quay của trục cam và số vòng quay của trục khuỷu

trong cơ cấu phân phối khí là:

A- 1:1

B- 1:2

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

C- 2:1

D- 1:4

Câu 6: Cho hình 1: Cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo Hãy chỉ ra tên gọi

của các chỉ tiết được đánh số thứ tự là 7, 4 và 9

A- _ Con đội, đũa đây và xupap

B- Đũa đây, cò mô và lò xo

C- Đũa đây, cò mô và xupap

D- Xupap, đũa đấy và cò mô

Chọn đáp án sai:

Câu 4: Ưu điểm của cơ cấu phân phối khí dùng xupap treo so với dùng xupap đặt là:

A- _ Cấu tạo đơn giản hơn

B- Dam bao nap day va thải sạch hơn

C- Dé diéu chỉnh, sửa chữa

D- Cấu tạo buồng cháy gọn hơn

Bài 25: Hệ thống bôi trơn

Câu 5: Dầu bôi trơn dùng lâu phải thay vì lí do gì?

A-_ Dầu bôi trơn bị loãng

B- Dau bdi tron bị đông đặc

C-_ Dầu bôi trơn bị cạn

D-_ Dầu bôi trơn bị ban và độ nhớt bị giảm

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Câu 6: Khi hệ thống bôi trơn làm việc bình thường, dầu đi theo đường nào sau đây? A- Cacte > Bau loc dau —> Van khống chế dầu > Duong dau chinh

—> Các bề mặt ma sát —> Cacte

Cacte > Bom dau —> Bau lọc dầu -> Van khống chế dầu

—> Đường dầu chính —> Các bề mặt ma sát —> Cacte

Cacte > Bom dau —> Van an toàn > Cacte

Cacte > Bom dau > Bau loc dau > Két lam mat dau > Duong

Câu 8: Cho hình 2: Sơ đồ hệ thống bôi trơn cưỡng bức Hãy nối các số thứ tự

ở cột A với tên các chi tiết ở cột B cho đúng:

Đáp án: 5 Bầu lọc dầu 6 Van khống chế lượng dầu qua két

9 Đường dầu chính 7 Két làm mát dầu

Câu I: Trong động cơ, phần nào cần làm mát nhiều nhất?

A- Khong gian cacte

B- Vùng bao quanh buồng cháy

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Câu 5: Thành xilanh động cơ xe máy tản nhiệt chú yếu bằng:

Ống phân phối nước lạnh

Câu 7: Khi nhiệt độ nước trong áo nước vượt quá giới hạn định trước thì:

A- Van hằng nhiệt đóng cửa thông với đường nước về két, mở hoàn toàn cửa thông với ống nước nối tắt về bơm

Van hằng nhiệt mở cả 2 đường: đường nước về két và đường nước nối tắt về bơm

Van hằng nhiệt đóng cửa thông với đường ống nối tắt về bơm, mở

hoàn toàn cửa thông với đường nước vào két

động cơ xăng Chọn đáp án đúng và đây đủ nhất:

Câu 1: Quá trình cháy của hỗn hợp trong xilanh động cơ xăng được thực hiện

do tác động nào?

A- Ap suat cao trong xilanh

B- Bugi bat tia lira dién

C- Hoạt động của vòi phun xăng

D-_ Hoạt động của bộ chế hòa khí

Câu 2: Ở động cơ xăng, bugi bật tia lửa điện đốt cháy hòa khí vào đúng

D- Không có bơm xăng

Câu 4: Trong một chu trình làm việc của động cơ xăng 4 kì, ở giữa kì nén, bên trong xilanh chứa gì?

A- Khong khí

B- Xăng

C- Hòa khí ( xăng và không khí )

D- Dầu điêzen và không khí

Câu 5: Bộ phận nào sau đây không có trong động cơ xăng dùng vòi phun:

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

A- _ Bộ điều chỉnh áp suất

A-_ Vòi phun

B- Bộ điều khiển phun

C- Bom xang

D- Bơm cao áp

Câu 7: Trong hệ thống phun xăng, hòa khí được hình thành ở đâu?

A- Xilanh hoặc trên đường ống nạp

B- Vòi phun hoặc trên đường ống nạp

C-_ Bộ chế hòa khí hoặc xilanh

D- Bộ chế hòa khí hoặc trên đường ống nạp

Với mỗi chỗ trắng, điền một từ thích hợp để hoàn thành các phát biểu sau: Câu 8:

Khi động cơ làm việc, xăng từ thùng xăng được hút lên chảy vào buồng phao của Ở kì nạp, piston đi xuống tạo độ chân không

trong xilanh, không khí được hút qua rồi qua bộ chế hòa khí, tại

đây, chúng hút xăng trong buồng phao, hòa trộn tạo thành hòa khí

Đáp án: bơm xăng, bộ chế hòa khí, bầu lọc khí

Bai 28: Hé thống cung cấp nhiên liệu và không khí trong động

Câu 3: Ở động cơ điêzen vào cuối kì nén thì:

Bugi bật tia lửa điện đốt cháy hòa khí

Buti Thu Huyén- K32E Sinh-SPKT

Câu 5: Ở kì nén của động cơ điêzen:

A- _ Chỉ có dầu điêzen trong xilanh bị nén

B- Chỉ có không khí trong xilanh bị nén

C- Hòa khí trong xilanh bị nén

Câu 1: Hệ thống đánh lửa chỉ có ở động cơ:

A- Dong co diézen 4 ki

B- Động cơ xăng 4 ki

C-_ Động cơ xăng 2 kì

D- Các loại động cơ xăng

Câu 2: Theo cấu tạo của bộ chia điện thì hệ thống đánh lửa phân thành may