Tiểu luận phát triển nguồn nhân lực giai đoạn đến năm 2020 tại trường cao đẳng nghề đồng tháp

Trước vấn đề tuyển sinh và đào tạo nghề trong cả nước đang ngày càng nổ lực thực hiện nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của nước nhà.. 1.2.Mục tiêu

Chúng ta đang sống trong một thời đại mà nhịp độ thay đổi diễn ra với tốc

độ chóng mặt – đó là thời đại bùng nổ công nghệ, bùng nổ thông tin Những

“bùng nổ” này đã tác động đến dây chuyền sản xuất, đến cung cách quản lý, đến nếp sống và suy nghỉ của mọi người trong tổ chức, doanh nghiệp Và cũng chính sự bùng nổ này mà các cấp lãnh đạo thấy cần phải trang bị cho mọi nhân viên các kiến thức và kỹ năng mới để theo kịp với sự thay đổi Vì vậy, nhu cầu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trở nên cấp thiết

Thế nhưng, những nhà quản trị giỏi không dừng lại ở những chương trình đào tạo có tính cách đối phó này Họ là người nhạy bén, nhìn xa và thấy trước được xu hướng của thời đại trong những năm tới Các chương trình đào tạo và phát triển nguồn nhân lực sẽ đóng vai trò quan trọng trong việc chuẩn bị đối phó với những thay đổi trong tương lai này

Trước vấn đề tuyển sinh và đào tạo nghề trong cả nước đang ngày càng nổ lực thực hiện nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực phục vụ công nghiệp hóa, hiện đại hóa của nước nhà Tại tỉnh Đồng Tháp, trường Cao đẳng nghề thực hiện nhiệm vụ của mình với mong muốn ngày càng đáp ứng tốt hơn nhu cầu cung cấp lao động có tay nghề cao cho của xã hội với định hướng công nghiệp hóa của tỉnh Đồng Tháp đến năm 2020 Để đáp ứng yêu cầu đòi hỏi nhà trường có

kế hoạch phát triển nguồn nhân lực tại Trường để thực hiện nhiệm vụ của mình

Và, đó là lý do Nhóm chọn đề tài Phát triển nguồn nhân lực giai đoạn đến năm 2020 tại Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp thực hiện tiểu luận này

1.2.Mục tiêu và phạm vi đề cập của tiểu luận

Mục tiêu và pham vi đề tài đề cập là nhằm phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên và viên chức nhà trường đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tỉnh giao là đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh giai đoạn đến năm 2020

1.3.Những đóng góp của tiểu luận

Trên cơ sở lý thuyết, tiểu luận sẽ tiến hành phân tích, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực hiện tại, qua đó, đưa ra kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giai đoạn đến năm 2020 của trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp

1.4 Bố cục của tiểu luận

Tiểu luận được viết thành 5 chương, trong chương 1 nêu lý do, mục đích, yêu cầu đóng góp của tiểu luận Chương 2 nêu tổng quan về cơ sở lý thuyết làm

cơ sở cho việc phân tích, đánh giá thực trạng phát triển nguồn nhân lực ở chương 3 và xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực ở chương 4 Chương

CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN LÝ THUYẾT VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN

NHÂN LỰC

2.1 Tổng quan về phát triển nguồn nhân lực

2.1.1 Khái niệm về Phát triển Nguồn nhân lực

Phát triển nguồn nhân lực là toàn bộ những hoạt động của tổ chức nhằm nổ lực phát triển khả năng, năng lực của nhân viên để thực hiện được những công việc khác nhau trong hiện tại và hướng tới tương lai của tổ chức Bao gồm những hoạt động nhằm chuẩn bị cho nhân viên theo kịp với cơ cấu tổ chức khi nó thay đổi và phát triển

2.1.2 Vai trò của Phát triển Nguồn nhân lực

Phát triển nguồn nhân lực trên cơ sở dự báo đúng, chính xác nhu cầu nhân lực của tổ chức trong tương lai, bao gồm cả nhu cầu thay thế những người nghỉ hưu, nghỉ việc, chuyển vị trí công tác đến việc xác định, quy hoạch đội ngũ nhân lực với chất lượng và khả năng kế vị cho các vị trí khác nhau trong tổ chức Các vấn đề về kiến thức, kinh nghiệm cần tích lũy cũng như tiến độ thời gian phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức phải được kế hoạch hóa một cách cụ thể Vì vậy, vai trò phát triển nguồn nhân lực trong tổ chức là nhiệm vụ rất quan trọng

để đáp ứng đủ về chất cho mỗi vị trí công việc của nhân viên sao cho thích hợp

và góp phần thực hiện tốt sứ mệnh, tầm nhìn và chiến lược của tổ chức trong tương lai

2.2 Quy trình xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực

2.2.1 Phân tích giá trị về phát triển nguồn nhân lực

Trong bất kỳ tổ chức nào, khi có sự thay đổi về sứ mệnh, tầm nhìn chiến lược, thay đổi về cơ cấu, tất nhiên mọi sự thay đổi đều có tính khách quan của

nó, vấn đề là tìm cách đáp ứng và giảm thiểu tối đa các rào cản cho sự thay đổi Giá trị phát triển nguồn nhân lực là nhằm chuẩn bị cho nhân viên theo kịp với cơ cấu tổ chức khi nó thay đổi và phát triển trong tương lai

Phát triển nguồn nhân lực nói lên các hoạt động nhằm cải tiến và nâng cao

sự thành thạo khéo léo của nhân viên một cách toàn diện theo một hướng nhất định nào đó vượt ra khỏi công việc hiện hành hay trước mắt Qua đó, giúp nhà quản trị đáp ứng với sự thay đổi một cách chủ động, trên cơ sở thấy được nhu cầu sự thay đổi và lựa chọn phương pháp phát triển nhân viên phù hợp

2.2.2 Các phương pháp phát triển nguồn nhân lực

Hiện nay, trên thế giới có rất nhiều phương pháp phát triển nguồn nhân lực khác nhau, ở đây, chúng tôi nêu một vài phương pháp phù hợp với tình hình Việt Nam

Phương pháp Dạy kèm : Đây là phương pháp đào tạo tại chỗ (On-the-job approach) để phát triển cấp quản trị trên cơ sở một kèm một Các cá nhân có thể trở thành người thực hiện công việc thực tại theo sát sự hướng dẫn chỉ bảo của người dạy

Phương pháp các trò chơi : là sự mô phỏng các tình huống hiện hành, được chọn lọc theo một tình huống đặc biệt nào đó, trên cơ sở nghiên cứu các trường hợp điển hình, sau đó người tham gia trò chơi (học viên) tìm cách giải quyết trên cơ sở nghiên cứu kỹ thông tin cho sẵn

Phương pháp Hội nghị : là phương pháp đưa ra và có chung mục đích thảo luận vấn đề và cố gắng giải quyết vấn đề, các thành viên tham gia thảo luận lúc này, họ là người đang tham gia giải quyết các vấn đề khó khăn trong các hoạt động công việc hàng ngày của họ

Phương pháp mô hình ứng xử : Phương pháp này sử dụng các băng video được ghi hình sẳn để minh họa xem các nhà quản trị đã hành xử như thế nào trong các tình huống khác nhau và để phát triển các kỹ năng giao tiếp giải quyết vấn đề là những điển hình các vấn đề khó khăn của tổ chức, qua đó các thành viên có thể lien hệ với thái độ ứng xử đối với công việc của riêng mình

Phương pháp đóng kịch : đây là phương pháp đưa ra một vấn đề nan giải nào đó có thật hay tưởng tượng rồi sau đó vấn đề được phân vai một cách tự nhiên Các thành viên có thể đóng một vai nào đó và sau đó nhập đúng vai trò

đó Nó giúp phát triển sự thấu cảm, cảm thông, một phẩm chất mà một nhà quản trị cần phải có

Phương pháp luân phiên công tác : là phương pháp chuyên nhân viên hoặc cấp quản trị từ công tác này sang công tác khác nhằm mục đích cung cấp cho họ những kinh nghiệm rộng hơn Kiến thức thu hoạch được qua quá trình này rất cần thiết cho họ sau này đảm nhận những công việc mới

Ngoài các một số phương pháp nêu trên, tổ chức có thể khuyến khích các cấp quản trị, nhân viên tham gia các chương trình đào tạo và phát triển khác bên ngoài tổ chức từ các cơ sở giáo dục đào tạo trong và ngoài nước Đồng thời thực hiện chính sách thu hút phát triển nguồn nhân lực theo yêu cầu, nhiệm vụ đặt của tổ chức, đơn vị hằng năm

2.2.3 Xác định mục tiêu của kế hoạch phát triển nguồn nhân lực

Chúng ta thấy rằng, sự thay đổi trong cơ cấu tổ chức nhân sự là điều tất nhiên xảy ra Để thích ứng một cách năng động với sự thay đổi này thì đó là một thành công Tuy nhiên, các cá nhân trong tổ chức có thể phản kháng sự thay đổi khi họ cảm thấy sự thay đổi này sẽ làm cho họ không còn khả năng thỏa mãn các nhu cầu cơ bản của họ như mất việc, bởi vì họ không có khả năng học được các kỹ năng hay tay nghề mới Hay đôi khi thay đổi về phương pháp và thay đổi

về hệ thống cũng dẫn đến việc loại bỏ một số công việc vô bổ Nhiều người lại

sợ rằng mình thiếu sự thích ứng với các hệ thống mới Vì vậy, mục tiêu quan trọng của phát triển nguồn nhân lực là đáp ứng với sự thay đổi của tổ chức

-oOo -

CHƯƠNG 3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN

LỰC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐỒNG THÁP

3.1 Giới thiệu về Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp

3.1.1 Giới thiệu về Trường Cao đẳng Nghề Đồng Tháp

Tên trường (tiếng Việt và tiếng Anh): TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ ĐỒNG THÁP (DONGTHAP VOCATIONAL COLLEGE )

Cơ quan/Bộ chủ quản: Ủy ban nhân dân tỉnh Đồng Tháp

Địa chỉ : 02 – Trần Phú – Phường 3 – Thành phố SaĐéc – Tỉnh Đồng Tháp

Số điện thoại liên hệ: (067) 3863618 - số fax: (067) 3866364

E-mail: tcdndt@yahoo.com.vn Website: http://www.dtvc.edu.vn

Năm thành lập trường (theo quyết định thành lập): 04/12/2000 là Trường Dạy nghề Đồng Tháp; 11/5/2007 là Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp Loại hình trường đào tạo là công lập

3.1.2 Chức năng, nhiệm vụ

Đào tạo người lao động có đạo đức nghề nghiệp, có sức khoẻ, với các cấp

độ đào tạo: sơ cấp nghề, trung cấp nghề và cao đẳng nghề; Bồi dưỡng nâng cao

kỹ năng nghề cho người lao động; Kết hợp đào tạo với nghiên cứu khoa học và sản xuất – dịch vụ đáp ứng nhu cầu phát triển công nghiệp hoá, hiện đại hoá và hội nhập kinh tế quốc tế

Đào tạo nhân lực kỹ thuật trực tiếp trong sản xuất và dịch vụ tương xứng với trình độ đào tạo, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, tác phong công nghiệp, sức khoẻ, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá – hiện đại hoá, xây dựng và bảo vệ tổ quốc

Nhiệm vụ và quyền hạn của trường còn đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động của xã hội và địa phương trong giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá đến năm 2020

3.1.3 Đánh giá về công tác tuyển sinh đào tạo của nhà trường

Nhà trường cung cấp đầy đủ thông tin thông qua các buổi tư vấn nghề tại các trường Trung học phổ thông trong tỉnh, thông tin quảng cáo trên đài truyền thanh, truyền hình, băng rôn, tờ rơi, sổ tay học sinh – sinh viên… qua đó nhà trường giới thiệu đến người học nhữmg nội dung cơ bản về chương trình đào tạo, kế hoạch đào tạo, những yêu cầu về chuyên môn mà học sinh sinh viên cần đạt được,…

STT Tên ngành đào tạo

1 Công nghệ ôtô (sửa chữa ôtô)

2 Cắt gọt kim loại (Tiện - Hàn)

4 Quản trị máy tính

5 Điện tử Công nghiệp

6 Kế toán Doanh nghiệp

- Đào tạo trình độ Trung cấp 02 năm:

1 Quản trị máy tính

2 Tin học văn phòng

3 Kế toán Doanh nghiệp

- Đào tạo trình độ Trung cấp 03 năm:

1 Công nghệ ôtô (sửa chữa ôtô)

2 Cắt gọt kim loại (Tiện - Hàn)

3 Điện Công nghiệp

4 Điện tử Công nghiệp

5 Điện tử dân dụng

6 Kỹ thuật máy lạnh và điều hoà không khí (Điện lạnh)

7 May thời trang

9 Kỹ thuật sửa chữa, lắp ráp máy tính (Bác sĩ máy tính)

Giai đoạn 2009 – 2014, tuyển sinh hệ Trung cấp, Cao đẳng chính quy tăng bình quân hàng năm từ 10 - 15% Tổng số lượng tuyển sinh, đào tạo cả 2 hệ qua các năm là:

Nhà trường tổ chức liên kết với Trường Đại học Sư phạm kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh đào tạo các ngành:

STT Tên ngành đào tạo

1 Công nghệ Điện tử - Viễn thông (MN:116)

2 Công nghệ thông tin (MN:112)

+ Sửa chữa hệ thống thiết bị Công nghiệp

Nhà trường đã thực hiện công tác tuyển sinh và đào tạo theo yêu cầu chỉ tiêu được giao và đúng theo chương trình đào tạo khung của Bộ Lao động thương binh và Xã hội Nhà trường đã bám sát nhu cầu học nghề của học viên

và yêu cầu về trình độ chuyên môn nghiệp vụ tại các doanh nghiệp, cơ sở sản xuất trên địa bàn tỉnh, qua đó, đáp ứng yêu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp giai đoạn 2010-2015

Ngoài ra, Bộ phận tư vấn giới thiệu việc làm của trường là Phòng Khoa học Công nghệ & Quan hệ doanh nghiệp, hàng năm phối hợp với các đơn vị chức năng và Doanh nghiệp tổ chức tư vấn, giới thiệu việc làm và cung ứng lao động cho các doanh nghiệp, do đó hầu hết học sinh sinh viên của trường sau khi tốt nghiệp đều có việc làm ổn định với thu nhập khá

3.2 Tổng quan về nguồn nhân lực

3.2.1 Thực trạng nguồn nhân lực giai đoạn mới thành lập

Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp có đội ngũ cán bộ quản lý, Cán bộ giáo dục và nhân viên đáp ứng được yêu cầu về số lượng, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và được đảm bảo quyền lợi theo quy định hiện hành của Nhà nước và của Trường Có chính sách đào tạo bồi dưỡng cán bộ, Nhà trường hỗ trợ cả về thời gian và kinh phí cho cán bộ đi học tập bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong và ngoài nước

Hiện nay đội ngũ giáo viên của trường đạt 95.05% có trình độ đại học trở lên, trong đó có 15.84 % có trình độ sau đại học và đang học cao học Trình độ sau đại học chiếm 2/3 thuộc lĩnh vực chuyên môn kỹ thuật chủ yếu là đội ngũ trực tiếp giảng dạy, 1/3 thuộc lĩnh vực quản lý giáo dục, sư phạm kỹ thuật chủ yếu là cán bộ quản lý Do đó đảm bảo tốt về mặt quản lý và chuyên sâu về mặt giảng dạy chuyên ngành

Trường đã ban hành và thực hiện nhiều văn bản và quy định, đặc biệt có các quy định về qui trình và tiêu chuẩn tuyển dụng cán bộ, giảng viên, nhân viên theo quy chế bổ nhiệm và phân cấp quyền hạn, trách nhiệm của cán bộ và nhân viên,… thực hiện các chế độ chính sách cho cán bộ, viên chức, giảng viên một cách rõ ràng, công khai, bảo đảm sự công bằng và dân chủ

Các cán bộ quản lý trong trường có ý thức học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ về mọi mặt Nhà trường có số lượng nhân viên có nghiệp vụ phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ mà nhà trường đề ra theo quy định về biên chế và hoạt động cụ thể của từng bộ phận trong trường, đáp ứng hầu hết các nhiệm vụ của nhà trường Trường đảm bảo tỷ lệ cán bộ giảng dạy với cán bộ viên chức và giáo viên là (101/132)

Để chuẩn bị lực lượng giảng dạy cho những năm tiếp theo, nhà trường đã tuyển mới giáo viên nhưng có một số ít chưa qua đào tạo nghiệp vụ sư phạm Nhà trường có kế hoạch thành lập khoa sư phạm nghề trong năm tới để đào tạo nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên của trường nói riêng và cho cả khu vực nói chung

3.2.2 Đặc điểm nguồn nhân lực khi mới thành lập

Do thiếu giáo viên, nên một số ít giáo viên trẻ mới được tuyển dụng phải đảm nhận số giờ giảng dạy nhiều nên chưa có điều kiện nâng cao trình độ chuyên môn và ngoại ngữ Trong thời gian tới, bên cạnh việc tuyển dụng các khoa nghề cần phải tăng cường việc đào tạo giảng viên trẻ, trường có chính sách đào tạo nâng cao chuyên môn trong và ngoài nước

Sự thay đổi vể bộ máy lãnh đạo làm cho sự tiếp cận giữa người cũ và mới chưa sâu sát, toàn diện Cơ cấu tổ chức bộ máy, phòng, khoa, trung tâm trường

có sự thay đổi nhằm thích hợp cho công tác đào tạo theo thực tế tuyển sinh và bố trí giảng viên giảng dạy đúng với chuyên môn nghiệp vụ sở trường được đào tạo, bồi dưỡng là ưu tiên hàng đầu

3.2.3 Thực trạng phát triển nguồn nhân lực

Nhằm thực hiện việc chuyên môn hóa cho công tác giảng dạy, nâng cao trình độ nghiệp vụ cho bộ phận quản lý, thường xuyên bồi dưỡng về lý luận chính trị và quản lý hành chính nhà nước cho đội ngũ cán bộ, công nhân viên nhà trường Tổng số nhân viên nhà trường đào tạo phát triển trong 5 năm qua là

23 thạc sỉ chuyên ngành, đào tạo đại học chuyên ngành là 11 người ở các ngành khác nhau

Đến năm 2010, toàn trường có tổng cộng 118 cán bộ, công nhân viên, trong đó trình độ đại học và trên đại học 111 người chiếm 95%, còn lại là các nhân viên sự nghiệp, thời vụ của nhà trường

Về quản lý hành chính nhà nước trình độ chuyên viên, chuyên viên chính

là 17/118 người Lý luận chính trị 8/118 người bao gồm lý luận chính trị trình độ

cử nhân, cao cấp và trung cấp Công chức hành chính đạt tiêu chuẩn ngạch công chức, chức danh lãnh đạo, đạt được 100% Cán bộ quản lý đạt tiêu chuẩn ngạch công chức, chức danh lãnh đạo: Đạt chuẩn ngạch công chức: 24/24 người, đạt được 100% Đạt chuẩn chức danh lãnh đạo: 03/24 người, đạt được 12,5%

100% giảng viên đứng lớp giảng dạy đều đạt và vượt chuẩn đào tạo, được bồi dưỡng kỹ năng nghiệp vụ sư phạm theo yêu cầu của Tổng Cục dạy nghề

100% cán bộ, công nhân viên chức nhà trường đạt trình độ A tin học và ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu tin học hóa bộ máy hành chính nhà trường và phục

vụ yêu cầu giảng dạy

Tuy nhiên, trình độ chuyên môn nghiệp vụ của nhân viên tại nhà trường được đào tạo từ nhiều trường đại học khác nhau, có bộ phận cán bộ, giảng viên được điều động từ nhiều cơ quan ban ngành tỉnh về nên cơ cấu chuyên môn nghiệp vụ chưa trãi đều các ngành đào tạo mà nhà trường đòi hỏi

3.2.4 Đánh giá chung về công tác phát triển nguồn nhân lực

Nhìn chung, kể từ khi mới thành lập trường trên cơ sở phát triển Trường Dạy nghề tỉnh Đồng Tháp thành Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp tuyển sinh

và đào tạo trình độ cao đẳng, trung cấp, sơ cấp nghề Với đội ngũ cán bộ công nhân viên ban đầu từ các ban, ngành tỉnh và tuyển mới nhân viên với các nguồn tuyển dụng khác nhau, đa số các giảng viên đều có tuổi đời thấp, trẻ khả năng đào tạo và phát triển là thuận lợi cho nhà trường do được đào tạo khá bài bản trước tuyển dụng

Tuy nhiên, bên cạnh công tác tuyển sinh hằng năm xuất phát từ nhu cầu học nghề nên các ngành nghề đào tạo có số lượng học viên chưa thật đồng đều đưa đến việc thừa thiếu giảng viên cục bộ, các ngành đào tạo và phát triển nhân viên chưa định hướng được ngành nghề, nhất là đào tạo và phát triển nhân viên

Công tác nghiên cứu khoa học nhà trường về phương pháp giảng dạy, nghiên cứu ứng dụng,… chưa phát triển Do công tác phát triển nguồn nhân lực trong những năm qua chưa dành nhiều nguồn lực tương xứng để thực hiện công tác này

Vấn đề đào tạo và phát triển nguồn nhân lực về mục tiêu nâng cao phẩm chất chính trị, nghiệp vụ quản lý hành chính đạt chuẩn về cán bộ quản lý cấp phòng trở lên thường phụ thuộc nhiều vào chỉ tiêu đào tạo về lý luận chính trị được cấp thẩm quyền giao cho trường còn hạn chế, vì vậy thời gian qua nhà trường tập trung đào tạo công tác chuyên môn ít quan tâm đến đào tạo lý luận chính trị, nghiệp vụ quản lý hành chính nhà nước

3.3 Phân tích những yếu tố ảnh hưởng

3.3.1 Những yếu tố từ bên trong

Yếu tố về sứ mệnh, tầm nhìn, chiến lược : Hội đồng Trường đã ban hành

văn bản chính thức xác định sứ mệnh, mục tiêu, nhiệm vụ của trường một cách

có hệ thống nhằm dễ dàng trong việc công bố rộng rãi (Công văn số 45/TCĐNĐT ngày 31/12/2008 v/v thực hiện sứ mệnh, mục tiêu, nhiệm vụ, tầm nhìn của Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp) Nghị quyết của Hội đồng trường

về việc xác định mục tiêu, nhiệm vụ là Văn bản pháp lý quan trọng để lãnh đạo nhà trường làm căn cứ tổ chức chỉ đạo, triển khai các hoạt động dạy nghề hàng năm

Ngày 05 tháng 05 năm 2009, UBND tỉnh Đồng Tháp đã ra quyết định số 492/QĐ-UBND-HC về việc phê duyệt Điều lệ Trường Cao đẳng nghề Đồng

Tháp Điều lệ Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp gồm 44 điều thể hiện trong 10

chương Điều lệ qui định rõ mục tiêu đào tạo, nhiệm vụ và quyền hạn của trường

trong lĩnh vực đào tạo và bồi dưỡng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu lao động của xã hội và địa phương trong giai đoạn công nghiệp hoá - hiện đại hoá

Mọi hoạt động của nhà trường đều căn cứ vào nội dung của Điều lệ Trường Cao đẳng nghề Đồng Tháp Nhà trường tổ chức phổ biến nội dung Điều

lệ và việc nắm vững điều lệ là yêu cầu đối với tất cả các thành viên công tác tại trường

Yếu tố văn hóa của Nhà trường đó là một hệ thống giá trị hay hệ thống ý

nghĩa được chia sẽ Chúng cho biết mỗi thành viên trong tổ chức hành động và ứng xử như thế nào đối với các thành viên của mình trong tổ chức và đối với những người bên ngoài tổ chức Trong mọi tổ chức, có những hệ thống hoặc khuôn mẫu của các giá trị, các biểu tượng, nghi thức và thực tiễn và phát triển thời gian.Những giá trị được chia sẽ này xác định, xem họ nên đáp ứng với bên ngoài như thế nào Khi đối phó hay trực diện với vấn đề khó khăn, thì văn hóa của tổ chức sẽ giới hạn những điều mà nhân viên sẽ làm bằng cách gợi ra một phương thức đúng để tổng hợp, xác định, phân tích và giải quyết vấn đề Tuy nhiên, bầu không khí văn hóa của tổ chức tiến triển và hình thành từ các tấm gương của Ban Giám hiệu nhà trường, chủ yếu hình thành từ những gì Ban Giám hiệu làm chư không phải những gì Ban Giám hiệu nói Tuy nhiên, văn hóa

“nể nang” còn chi phối lớn trong hoạt động của bộ máy, văn hóa “chiều thuận” đang âm thầm diễn ra, văn hóa chưa phát huy hết ý kiến đóng góp mang tính xây dựng cao cho tổ chức

Những yếu tố có ảnh hưởng đặc biệt đến khung cảnh tâm lý của nhà trường, đó là thông tin, tuyên truyền, động viện và phong cách lãnh đạo Các yếu tố khác như các đặc tính của tổ chức, tiến hành điều hành quản trị, cơ cấu tổ chức của Nhà Trường và phong cách quản trị cũng giúp thành hình ra văn hóa của tổ chức

Trường đã triển khai xây dựng kế hoạch và tổ chức triển khai thực hiện quy chế dân chủ ở sở thao đúng Nghị định 71/NĐ-CP ngày 08 tháng 9 năm 1998 của Chính phủ về phát huy quyền làm chủ của Viên chức, giảng viên, cơ chế quan hệ ngang, dọc và đề cao vai trò lãnh đạo của tổ chức đảng nên khắc phục các thiếu sót trong việc thực hiện cơ chế dân chủ cơ quan như: Phát huy vai trò của tổ chức Công đoàn trong việc chăm lo, bảo vệ đời sống của viên chức giảng viên; nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ chuyên môn được giao, Để đảm bảo tính dân chủ và hiệu quả hoạt động, các hoạt động của tổ chức công đoàn cơ sở, duy trì thường xuyên sinh hoạt tổ công đoàn, hàng năm công đoàn cơ sở phối hợp với chính quyển tổ chức Hội nghị viên chức, giảng viên tạo điều kiện cho viên chức, giảng viên được tham gia đóng góp ý kiến cho các mặt hoạt động đào tạo, phục vụ đào tạo, thực hiện các

bổ sung vào kế hoạch, chỉ tiêu nhiệm vụ công tác, các hoạt động khác cho năm tiếp theo

Mọi chủ trương, kế hoạch tổ chức thực hiện của trường đều được lấy ý kiến đóng góp của các thành viên trong nhà trường, tổng hợp, chọn lọc những ý kiến phù hợp, khả thi được ghi nhận và đưa vào các văn bản qui định của nhà trường, ví dụ: ý kiến góp ý để xây dựng quy chế chi tiêu nội bộ, quy chế khen thưởng hàng tháng;… được các bộ phận tổ chức thảo luận, đóng góp ý bằng văn bản hoặc phát biểu tại buổi họp giao ban hàng tháng và các buổi họp toàn trường

Ban Thanh tra nhân dân dưới sự lãnh đạo của Công đoàn trường đã đề xuất kế hoạch thanh tra, kiểm tra đơn vị, đảm bảo quyền lợi chính đáng của Viên chức, giảng viên trong toàn trường

3.3.2 Ảnh hưởng của yếu tố bên ngoài

Chủ trương của Tỉnh về dạy nghề : như Đề án “Đào tạo phát triển nguồn

nhân lực nông nghiệp, nông thôn, nông dân tỉnh Đồng Tháp giai đoạn

2009-2015 đã ban hành kèm theo quyết định số 498/QĐ-UBND.HC của UBND tỉnh Đồng Tháp Nhà trường đã xây dựng kế hoạch hoạt động thực hiện Đề án đào tạo phát triển nguồn nhân lực nông nghiệp, nông thôn, nông dân tỉnh Đồng Tháp Nghị quyết số 53/2011/NQ-HĐND ngày 20 tháng 7 năm 2011 của Hội đồng nhân dân tỉnh Đồng Tháp về quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Đồng Tháp

Thực trạng kinh tế - xã hội tỉnh Đồng Tháp trong các năm gần đây đã hình thành cơ cấu lao động kỹ thuật theo hướng đa ngành và chuyên môn hoá Từ cơ

sở này tất yếu phải dẫn đến tình trạng chuyển dịch cơ cấu lao động kỹ thuật Tình hình phát triển các doanh nghiệp hoạt động với qui mô lớn, các khu công nghiệp cũng lần lượt ra đời Nhất là cho 3 khu công nghiệp tập trung, 16 cụm công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp trên toàn tỉnh Hằng năm tỉnh Đồng Tháp có nhu cầu đào tạo khoảng 250.000 thợ chuyên nghiệp cho các ngành công nghiệp và dịch vụ và đối ứng phải đào tạo 2.500 cán bộ kỹ thuật có trình độ Cao đẳng nghề ở các ngành kỹ thuật như: Cơ khí, Điện – Điện tử, Xây dựng,… Nhu cầu tuyển dụng lao động của 45 dự án là khoảng 20.000 người, trong đó trình độ công nhân kỹ thuật là 3.000 người Giai đoạn 2010-2015 nguồn nhân lực của tỉnh sẽ có khoảng 1.1 triệu người Đào tạo khoảng 250.000 thợ chuyên nghiệp cho các ngành công nghiệp Tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề hằng năm tăng bình quân 2% tương đương số lao động là 22.000 người Hằng năm tỉnh giải quyết việc làm cho 40.000 người