Bài thuyết trình Hoạt động chủ đạo của lứa tuổi Nhà trẻ

Là hoạt động của trẻ với thế giới đồ vật dưới sự hướng dẫn của người lớn, nhằm lĩnh hội chức năng của đồ vật và phương thức sử dụng tương ứng. Từ đó trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm lịch sử xã hội chứa đựng trong các đồ vật, làm cho hoạt động đồ vật của trẻ ngày càng giống với cách sử dụng của người lớn

Hoạt động chủ đạo

của lứa tuổi Nhà trẻ

Nhóm 1

Khái niệm hoạt động với đồ vật

Các loại hành động với đồ vật

Vai trò đối với sự phát triển tâm lý

Kết luận sư phạm

4

1 2 3

Nội dung

Khái niệm hoạt động với đồ vật

Là hoạt động của trẻ với thế giới đồ vật dưới sự hướng dẫn của người lớn, nhằm lĩnh hội chức năng của đồ vật và phương thức sử dụng tương ứng Từ

đó trẻ lĩnh hội được những kinh nghiệm lịch sử- xã hội chứa đựng trong các đồ vật, làm cho hoạt động

đồ vật của trẻ ngày càng giống với cách sử dụng của người lớn.

Các loại hành động với đồ vật

Hành động công cụ

lập các mối tương

quan2

cụ sơ đẳng nhất như thìa, cốc, bút chì…

Việc giúp trẻ biết chú ý đến mối quan hệ giữa công cụ và đối tượng mà hành động hướng tới cần có sự hướng dẫn hệ thống của người lớn

mà chỉ hướng về đối tượng.

Trẻ bắt đầu chú ý tới quan hệ giữa công cụ và đối tượng mà hành động hướng tới Trẻ phải làm

đi làm lại nhiều lần mới đạt kết quả.

Khi bàn tay thích nghi đầy đủ với cấu tạo của công

cụ thì mới xuất hiện hành động công cụ đích thực.

Hành động công cụ

Mặc dù hành động với công cụ mà trẻ ấu nhi lĩnh hội được chưa thành thạo, cần phải hoàn thiện thêm

nhưng lại có ý nghĩa lớn lao là làm cho đứa trẻ nắm được một trong những nguyên tắc cơ bản của hoạt động con người là biết sử dụng

công cụ.

đồ chơi.

Hành động thiếp lập các mối tương quan

Những hành động thiết lập mối tương quan mà trẻ bắt đầu lĩnh hội đòi hỏi phải tính đến những thuộc tính của đối tượng

Đây là những hành động khá phức tạp, trẻ rất khó đạt đến kết quả Người lớn cần làm mẫu cho trẻ và giúp trẻ thực hiện cách hành động

Phương pháp dạy dỗ: Cách tốt nhất là dạy trẻ nhìn trước bằng mắt để chọn các đối tượng thích hợp theo một tương quan nhất định rồi tổ chức các hành động thiết lập các tương quan cho đúng

Vai trò của HĐVĐV đối với sự

phát triển tâm lý của trẻ

Hành động với đồ vật ở trẻ ấu nhi có ý nghĩa to lớn, nó làm cho đứa trẻ nắm được một trong những nguyên tắc cơ bản của hoạt động con người là biết sử dụng công cụ

Trong khi sử dụng các đồ vật hàng ngày, trẻ đồng thời học những quy tắc hành vi do xã hội quy định Do đó, khi sử dụng một số đồ vật

không đúng theo chức năng của nó, trẻ có thể nhận ra ngay hành vi sai trái của mình

Vai trò của HĐVĐV đối với sự

phát triển tâm lý của trẻ

Do nắm được phương thức hành động với một

số đồ vật mà sự định hướng của trẻ vào thế

giới đồ vật có một bước phát triển mới

Nhờ có hoạt động này mà chức năng của các đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ ra trước đứa trẻ và đồ vật xung quanh trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, khiến trẻ hăng hái tìm kiếm khám phá

Chính nhờ vậy mà tâm lý của trẻ phát triển mạnh, đặc biệt là trí tuệ

Vai trò của HĐVĐV đối với sự

phát triển tâm lý của trẻ

Nhờ hành động thiết lập các mối tương quan

mà các chức năng tâm lý của trẻ như tri giác, trí nhớ, tưởng tượng, tư duy được phát triển mạnh, đặc biệt là tư duy trực quan- hành

động, làm cơ sở cho sự phát triển các kiểu tư duy cao hơn sau này.

Kết luận sư phạm

Cần mạnh dạn cho trẻ tiếp xúc với đồ vật nếu không gây nguy hiểm và dạy cho trẻ hành động đúng với đồ vật ấy

Nên đưa trẻ vào những tình huống có vấn đề bằng lời nói và buộc trẻ phải giải quyết bằng lời nói.

Phải tạo ra cho trẻ nhiều đồ chơi để trẻ có thể hành động với chúng như là đồ vật thật, đặc biệt là các loại đồ chơi chứa đựng nhiều thao tác, kích thích trẻ hành động, giúp cho sự phát triển TL của trẻ thuận lợi.

Hoạt động nhận thức

của lứa tuổi Nhà trẻ

Nhóm 1

Nội dung

Sự phát triển cảm giác, tri giác

Sự phát triển

tư duy

Sự phát triển trí nhớ

Sự phát triển tưởng tượng

Sự phát

triển

ngôn

ngữ

trẻ.

Lặp đi lặp lại nhiều lần, dần dần trẻ hiểu được lời nói

mà không phụ thuộc vào tình huống cụ thể nữa

Sự phát triển ngôn ngữ

Hoàn thiện sự thông hiểu lời nói của người lớn

Tuổi ấu nhi là thời kỳ phát cảm phát triển ngôn ngữ

Trẻ không thể lĩnh hội các từ biểu đạt đồ vật riêng, hành động riêng mà trẻ chỉ có thể lĩnh hội ngôn

ngữ biểu đạt cả tình huống trọn vẹn

Cần phải kết hợp lời nói với một tình huống cụ thể

Đến 3 tuổi, trẻ có thể bắt đầu hành động và kiềm chế hành động theo yêu cầu của người lớn.

Sự phát triển ngôn ngữ

Hoàn thiện sự thông hiểu lời nói của người lớn

Sau 1,5 tuổi việc hiểu lời nói tách khỏi tình huống cụ thể được tiến bộ rõ rệt

Khoảng 2 tuổi, trẻ dễ thực hiện được những yêu cầu đòi hỏi bắt đầu hành động hơn những đòi hỏi ngừng hành động đã bắt đầu

Cuối năm 2, việc hiểu ngôn ngữ dựa trên cơ sở tri giác đúng tất cả các âm thanh tiếng mẹ đẻ

Sự phát triển ngôn ngữ

Hình thành ngôn ngữ tích cực (nói):

Vốn từ

Khả năng phát âm Lĩnh hội ngữ pháp tiếng

mẹ đẻ

Sự phát triển ngôn ngữ

Vốn từ

Trước 1,5 tuổi, ngôn ngữ tích cực của trẻ phát triển

chậm ( khoảng 30, 40 – 100 và rất ít khi sử dụng).

Sau 1,5 tuổi có sự biến đổi rõ rệt Trẻ luôn dùng câu hỏi

để biết được tên các đồ vật: “cái gì đây?”, “con gì kia?”

Sự phát triển ngôn ngữ tăng vọt.

Khoảng 6 tháng cuối năm 2 trẻ sử dụng từ chỉ nhóm đồ vật giống nhau không phụ thuộc vào sự khác biệt bên ngoài.

Đến cuối 2 tuổi, trẻ sử dụng tới 300 từ và đến 3 tuổi trẻ

sử dụng 1500 từ.

Sự phát triển ngôn ngữ

Vốn từ

Đầu tuổi ấu nhi ngôn ngữ của trẻ là ngôn ngữ tự trị

Do người lớn gần gũi trẻ nói như vậy

Do trẻ nghe không chuẩn nên phát âm bị méo tiếng

Do vốn từ của trẻ còn ít nên trẻ tự nghĩ ra một số

từ để giao tiếp.

Khả năng phát âm

Khoảng 2 – 3 tuổi trẻ biết bắt chước ngữ điệu

phát âm của người lớn.

Sự phát triển ngôn ngữ

Vốn từ

Lúc đầu trẻ sử dụng câu 1 từ

1 tuổi 3 tháng - 1 tuổi 8 tháng trẻ bắt đầu sử dụng các

từ thực hiện chức năng của một câu trọn vẹn.

1,5 tuổi trẻ nói được câu 2 từ, sau đó nói được 3,4 từ.

Khoảng gần 2 tuổi ở trẻ xuất hiện hình thức ngôn ngữ

đặc biệt ngôn ngữ tình huống

Khoảng 3 tuổi trẻ phản ánh tất cả những gì mà nó thu được thông qua ngôn ngữ - ngôn ngữ miêu tả xuất hiện Ngôn ngữ tích cực của trẻ phát triển mạnh mẽ trẻ thích nói và đặt câu hỏi cho người lớn.

Lĩnh hội ngữ pháp tiếng mẹ đẻ

Đầu tuổi ấu nhi, trẻ đã có tri giác, nhận biết được các đối tượng gần gũi với mình Tuy nhiên tri giác còn chưa chính xác, tính ý nghĩa chưa cao.

Trẻ cảm giác được mùi vị, màu sắc, hình dạng… cảm giác vận động và sờ mó, cảm giác nhìn, cảm giác thăng bằng được phát triển

Sự phát triển cảm giác, tri giác

Trẻ 2-3 tuổi,tri giác hình dáng và kích thước của

đồ vật

Trẻ 1-2 tuổi: nhận biết được một số đồ dùng, đồ chơi, con vật, hoa quả quen thuộc

Sự phát triển cảm giác, tri giác

Nhờ hoạt động với đồ vật trẻ dần nhận biết được

vị trí của vật trong không gian:

Sự phát triển cảm giác, tri giác

Việc trẻ nắm vững

các phương tiện,

phương thức tri giác

Sự lĩnh hội các chuẩn cảm giác

Chuẩn cảm giác là những biểu tượng

do loài người xây dựng nên về những biến dạng cơ bản của mỗi loại thuộc tính và quan hệ của sự vật.

Trẻ thường lấy đồ vật có màu sắc, hình dạng đặc trưng làm chuẩn.

Trẻ 3 tuổi, nhận biết được 5 hình dạng và 8 màu.

Hành động tri giác phát triển khi thực hiện các hành động với đồ vật: hành động công

cụ và hành động thiết lập mối tương quan phát triển

Để lĩnh hội phương thức sử dụng đồ vật, trẻ tri giác được kích thước, màu sắc và hình dạng của nó.

Khi thực hiện hành động thiết lập mối tương quan, trẻ nhận ra được các vị trí, phương hướng và trình tự sắp xếp của các đồ vật

Hành động tri giác bằng mắt hình thành và phát triển mạnh ở trẻ lên 3.

Như vậy, việc trẻ học nắm vững hành động tri giác diễn ra theo quy luật: chuyển từ

hành động định hướng bên ngoài vào bên trong thành hành động tri giác

Tri giác nghe

Hoạt động cơ bản gắn liền với việc tri giác âm thanh của trẻ là sự giao tiếp bằng ngôn ngữ

Trẻ phân biệt được tiếng nói của người thân, người lạ, nhận biết âm thanh một

số đồ vật, tiếng kêu một số con vật

Trẻ 2 tuổi phân biệt khá tốt âm thanh ngôn ngữ, âm thanh âm nhạc.

Cuối 2 tuổi, trẻ tri giác được tất cả âm thanh của tiếng mẹ đẻ

3 tuổi, trẻ có thể phân biệt được độ cao của âm thanh khi gắn với biểu tượng cụ thể

Sự phát triển tư duy

Cuối tuổi hài nhi ở trẻ xuất hiện hình thái tư duy đơn

giản – tư duy bằng tay Đến tuổi ấu nhi việc sử dụng

các mối quan hệ có sẵn tương tự ngày càng nhiều

Đầu lên hai trẻ biết xác lập các mối quan hệ ngẫu

nhiên giữa các sự vật sau đó chuyển sang việc xác lập mối quan hệ mới giữa các sự vật Ban đầu trẻ thiết lập mối quan hệ bằng phép “thử sai”, nhiều khi ngẫu nhiên trẻ tìm ra cách giải quyết -“bừng hiểu”

Sự phát triển tư duy

Tư duy của trẻ được hình thành từ những hành động định hường bên ngoài – tư duy trực quan hành

động Được hình thành khi trẻ hoạt động với đồ vât

và có sự hướng dẫn của người lớn

Cuối tuổi ấu nhi bắt đầu xuất hiện một số hành

động được thực hiện trong não đây được gọi là

tư duy trực quan hình ảnh

Sự phát triển tư duy

Khi trẻ hoạt động với đồ vật và nắm được phương thức sử dụng chúng thì trẻ mới khái quát hóa

được đồ vật theo chức năng và công dụng của chúng.

Khái quát hóa xuất hiện trong hành động với đồ vật – được củng cố trong ngôn ngữ - những đồ vật, công cụ trở thành những yếu tố đầu tiên chứa đựng sự khái quát.

Sự phát triển trí nhớ

Trí nhớ mang tính không chủ định.

Một số loại trí nhớ

Trí nhớ phát triển mạnh mẽ được thể hiện thông qua

tốc độ trẻ lĩnh hội các hành động với đồ vật, đặc biệt

là thông qua lĩnh hội tiếng mẹ đẻ.

Trí nhớ vận động

Trí nhớ hình ảnh

Trí nhớ từ ngữ

Trí nhớ cảm xúc

Trẻ thường nhớ những gì đã hoạt động, đã gây cho trẻ

cảm xúc tốt hơn là hơn là nhớ những cái nghe, nhìn được.

Sự phát triển tưởng tượng

Khoảng 1,5 tuổi trẻ có thể nhận ra đối tượng được vẽ trong tranh Trẻ có thể hình dung được các sự kiện

Sự phát triển tưởng tượng

Tưởng tượng của trẻ ấu nhi cần có chỗ dựa bên ngoài

là các đồ vật, cần dựa vào các hành động bên ngoài, cần sự trợ giúp của ngôn ngữ

Tưởng tượng mang tính tái tạo, không chủ định, xuất hiện do tác động của hứng thú , cảm xúc mà sự vật,

hiện tượng gây ra cho trẻ.

Sự phát triển nhân cách

ở lứa tuổi Nhà trẻ

Nhóm 1

Nội dung

Sự phát triển cảm xúc

Các cảm xúc âm tính xuất hiện thường do có

sự phá vỡ chế độ sinh hoạt, các biện pháp giáo dục khi cho trẻ ăn, ngủ, giao tiếp xúc cảm với

người lớn không được đầy đủ….

Các cảm xúc của trẻ ấu nhi vẫn giữ lại một loạt các đặc điểm của trẻ hài nhi như dễ thay đổi, không bền vững, được biểu hiện mạnh mẽ.

Trẻ nhạy cảm.

trong hoạt động với đồ vật.

Khi trẻ có cảm xúc dương tính rõ ràng được thể hiện ở các nụ cười, tiếng reo vui.

Sự phát triển cảm xúc

Trên cơ sở của sự ngạc nhiên đã có ở trẻ hài

nhi, ở trẻ ấu nhi xuất hiện tính ham hiểu biết sơ

đẳng Bắt đầu xuất hiện các câu hỏi nhận thức.

Tình yêu của trẻ với người thân được biểu hiện

là trẻ có thể cảm thông, thương mẹ khi mẹ bị

đau, cố gắng không làm ồn…

Đến khoảng 3 tuổi, các tình cảm thẩm mỹ của trẻ được thể hiện rõ ràng Biết nhún nhảy, lắc lư

theo nhịp của bài hát, bản nhạc, vui thích khi

được thấy các tranh trang trí, quần áo đẹp…

Sự phát triển cảm xúc

Xuất hiện ở trẻ tình cảm tự hào và xấu hổ.

Ở trẻ xuất hiện các tình cảm mới với các bạn như sự ganh đua, các yếu tố của sự ghen tỵ

Khoảng 2-3 tuổi, trẻ có thể biết tự giúp đỡ, an

ủi và chia sẻ bánh kẹo, đồ chơi cho bạn Có thái độ quý mến bạn nào đó hơn

Hành vi của trẻ phụ thuộc vào hoàn cảnh bên

ngoài, do vậy dễ thu hút chú ý của trẻ, đồng thời trẻ cũng dễ bị phân tán chú ý.

Sự phát triển các hành vi ở trẻ

Ngay từ đầu tuổi ấu nhi, ở trẻ đã có biểu tượng ổn định về các sự vật, hiện tượng và xuất hiện ở trẻ các tình cảm, nguyện vọng gắn liền với chúng cho phép trẻ hành động

có mục đích và có thể điều khiển hành vi

của trẻ bằng lời nói.

Khả năng hành động

có mục đích

Sự phát triển các hành vi ở trẻ

Các thói quen và các phẩm chất được hình thành trước tiên

trong sinh hoạt và trong hoạt động với đồ vật.

Sự phát triển đạo

đức của trẻ ấu nhi

Sự phát triển đạo đức của trẻ diễn ra trên nền

của thái độ tốt với người lớn

Cơ sở cho việc phát triển đạo đức ở trẻ là việc

người lớn đưa ra hệ thống các yêu cầu và dạy trẻ thực hiện chúng

Sự phát triển các hành vi ở trẻ

Ở trẻ bắt đầu phát triển tình yêu thương với những

người thân, mong muốn được người lớn khen, âu yếm

Hành vi đạo đức xuất hiện một cách tự phát, theo lời khuyến khích của người lớn, hoặc dưới ảnh hưởng của tình huống.

Nên quan tâm phát triển ở trẻ các tình cảm thúc đẩy trẻ tính tới lợi ích của người khác, hành

động phù hợp các yêu cầu của người lớn.

Sự phát triển các hành vi ở trẻ

Khả năng tự điều chỉnh hành vi của trẻ một cách có ý

thức còn hạn chế Trẻ khó kiềm chế không thỏa mãn ngay mong muốn đang xuất hiện, khó thực hiện các hành động không hấp dẫn theo yêu cầu của người lớn.

Khả năng tự điều chỉnh hành

vi của trẻ một cách có ý thức

Các nhận xét, đánh giá ngoan, hư được hình

thành ở trẻ lúc đầu là do bắt chước lời đánh giá của người lớn, sau đó là sự biểu hiện thái độ của trẻ đối với bản thân và với người khác.

Khả năng tự ý thức, tự đánh giá

Khoảng 18 tháng, trẻ nhận ra mình trong gương Đến 2

tuổi, nhận thức của trẻ về bản thân mở rộng hơn, không

chỉ nhận ra mình trong gương mà còn tự sửa soạn, ngắm

nghía mình trước gương.

Dưới 2 tuổi, trẻ chưa hình thành khả năng tự ý

thức, trẻ hòa nhập mình với mọi người.

Khoảng 2 tuổi, trẻ bắt đầu tìm hiểu về bản thân, lúc đầu trẻ để ý đến hình dáng bên ngoài của mình

Khoảng 2 tuổi, trẻ biết được giới của mình.

Khả năng tự ý thức, tự đánh giá

Cuối tuổi ấu nhi, trẻ bắt đầu ý thức về mình như một người tồn tại độc lập, khác với những người khác, có nguyện vọng riêng và có thể thực hiện

nhiều hành động ở trẻ bắt đầu hình thành khả năng tự ý thức.

Cái có vị trí đặc biệt trong sự phát triển cơ thể là

sự phân biệt chức năng cơ thể, trong đó sự phân hóa chức năng tay phải và tay trái có ý nghĩa đặc biệt.

Xuất hiện nguyện vọng được

độc lập- khủng hoảng tuổi lên 3

Trẻ mong muốn được tự làm như người lớn, được

hành động theo ý muốn riêng và không bị người lớn cấm

đoán, chỉ dẫn quá nhiều.

Xuất hiện nguyện vọng được

độc lập- khủng hoảng tuổi lên 3

Mâu thuẫn này được bộc lộ như là một cuộc

khủng hoảng Cái cũ không còn thỏa mãn trẻ nữa, nhưng cái mới chưa được hình thành Xuất hiện khủng hoảng tuổi lên 3.

Xuất hiện mâu thuẫn giữa mong muốn của trẻ với thái độ cũ, mối quan hệ cũ của người lớn

đối với trẻ, với khả năng còn hạn chế của trẻ

Xuất hiện nguyện vọng được

độc lập- khủng hoảng tuổi lên 3

Có thể nói đây là sự phản kháng của trẻ với thái độ chăm sóc trẻ quá mức, với sự cản trở của người lớn không cho trẻ được “tự làm”.

Biểu hiện

Trẻ ương bướng, làm ngược lại yêu cầu của người lớn, chống lại sự chăm sóc quá mức,

làm những việc bị cấm làm…

Xuất hiện nguyện vọng được

độc lập- khủng hoảng tuổi lên 3

Hướng trẻ lĩnh hội hoạt động mới, hoạt động vui chơi, để thông qua đó thỏa mãn kỳ vọng của trẻ

được hành động giống như người lớn

Biện pháp khắc phục

Người lớn cần từ tốn, không cáu bẳn với trẻ

Tạo điều kiện cho trẻ được hoạt động độc lập một cách tối đa theo nguyện vọng của trẻ.