Nột số biện pháp giúp học sinh học tốt môn tập làm văn lớp 2

Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 gồm các bài học thuộc 6 phân môn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn.. + Từ đó đề xuất một số biện pháp dạy học

MỤC LỤC

Trang

Phần 1: Đặt vấn đề 1

I/ lý do chọn đề tài 2

II/ Mục đích nghiên cứu 3

III/ Nhiêm vụ nghiên cứu 3

Phần 2: Giải quyết vấn đề 4

Chương I: Cơ sở lý luận 5

Chương II: Thực trạng và nguyên nhân 7

Chương III : Một số biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn Tâp làm văn …9 I Dạy học sinh thực hành về nghi thức lời nói 9

1/ Luyện nói cá nhân 9

2/ Luyện nói theo cặp 11

3/ Luyện nói theo nhóm 14

II Dạy học sinh các kĩ năng phục vụ học tập và đời sống hang ngày 16

1/ viết bản tự thuật ngắn 16

2/ Viết nhắn tin.……… 17

3/ Lập thời gian biểu ……… 18

III Dạy học sinh thực hành rèn luyện về kĩ năng diễn đạt (nói,viết) 19

1/ Trả lời câu hỏi 20

2 Kể về người……… 22

3 Kể về con vật 24

4 Quan sát tranh trả lời câu hỏi……… 26

5 Kể về một loài cây mà em thích 29

6 Tả người thông qua tranh ảnh……… 30

Chương IV: Kết quả 35

Phần 3: Kết luận ……… 36

Bài học kinh nghiệm 37

Tài liệu tham khảo ……… 41

PHẦN

I ĐẶT VẤN ĐỀ

I Lý do chọn đề tài:

Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trong nhà trường nói chung và của bậc Tiểu học nói riêng, hiện nay vấn đề cải cách giảng dạy không phải là mối quan tâm của một cá nhân nào, mà đó là nhiệm vụ chung của toàn xã hội.

Chính sự đổi mới phương pháp giáo dục bậc tiểu học sẽ góp phần tạo con người mới một cách có hệ thống và vững chắc

Điều 23 Luật giáo dục đã quy định mục tiêu giáo dục ở Tiểu học: "Giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản góp phần hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng nhân cách và trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học cơ sở"

Chính vì thế Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quyết định chính thức đổi mới chương trình giáo dục từ lớp 1 đến lớp 5 quả là vấn đề rất quan trọng vì các kiến thức được tích hợp, tinh giản chú trọng nhiều đến khả năng giao tiếp của học sinh Chương trình Sách giáo khoa Tiếng Việt 2 gồm các bài học thuộc 6 phân môn: Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ và câu, Tập viết, Tập làm văn Trong các phân môn nói trên, Tập làm văn là phân môn có nhiều đổi mới về nội dung và phương pháp dạy học Khi thực hiện chương trình mới trong những năm học qua, tôi thấy các em học sinh lớp 2 đa số có vốn sống còn ít, vốn hiểu biết về Tiếng Việt còn hạn chế, diễn đạt chưa rõ ràng Mặt khác các em mới làm quen với phân môn này nên còn nhiều bỡ ngỡ chưa có phương pháp học hợp lý Làm thế nào để nâng cao chất lượng phân môn này đó là điều tôi băn khoăn trăn

trở Chính vì những lí do trên tôi quyết định chọn nghiên cứu đề tài: “Một số

biện pháp giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn lớp 2”.

II Mục đích nghiên cứu:

III Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để đạt được mục đích nghiên cứu của đề tài này tôi đã tập trung vào một số nhiệm vụ nghiên cứu như sau:

+ Cơ sở lí luận của đề tài

+ Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân dẫn đến học sinh chưa học tốt phân môn Tập làm văn

+ Từ đó đề xuất một số biện pháp dạy học giúp học sinh học tốt phân môn tập làm văn

II GIẢI QUYẾT

VẤN ĐỀ

Chương I: Cơ sở lý luận

Phân môn Tập làm văn có tính chất thực hành, toàn diện, tổng hợp và sáng tạo, sử dụng toàn bộ các kỹ năng được hình thành và phát triển do nhiều phân môn khác của môn Tiếng Việt đảm nhiệm (kỹ năng đọc, nghe nói, viết chữ, viết chính tả, dùng từ đặt câu ) Tập làm văn còn đòi hỏi học sinh huy động với kiến thức nhiều mặt (Từ hiểu biết về cuộc sống đến tri thức về văn học, khoa học thường thức ) có liên quan đến đề bài

Bài Tập làm văn là sản phẩm tổng hợp của vốn sống, vốn văn học, năng lực tư duy, năng lực giao tiếp, sự thành thạo trong việc sử dụng ngôn ngữ, sự sáng tạo của cá nhân học sinh Qua bài Tập làm văn (kết quả học tập phân môn Tập làm văn) ta sẽ thấy được trình độ sử dụng Tiếng Việt, những tri thức và hiểu biết về cuộc sống của học sinh

Đối với lớp 2, dạy Tập làm văn trước hết là rèn luyện cho học sinh các kĩ năng phục vụ học tập và giao tiếp hằng ngày cụ thể là: Nội dung chương trình sách giáo khoa sắp xếp các loại bài Tập làm văn được bố trí xen kẽ, trong từng phần, góp phần tô đậm nội dung chủ điểm học tập của từng tuần:

* Dạy các nghi thức lời nói tối thiểu như : chào hỏi, tự giới thiệu, cảm ơn, xin lỗi, nhờ cậy, yêu cầu,tán thành, từ chối, chia vui, chia buồn, giúp học sinh biết sử dụng chúng trong một số tình huống giao tiếp ở gia đình, trong trường học và nơi công cộng,…

* Dạy một số kĩ năng phục vụ học tập và đời sống hằng ngày : khai bản tự thuật ngắn, viết thư ngắn để nhắn tin, chia vui hoặc chia buồn, nhận và gọi điện thoại, đọc và lập danh sách học sinh, tra mục lục sách, đọc thời khóa biểu, đọc

và lập thời gian biểu,…

* Bước đầu dạy cách tổ chức đoạn văn, bài văn thông qua nhiệm vụ kể một sự việc đơn giản hoặc tả sơ lược về người, vật xung quanh theo gợi ý bằng tranh, bằng câu hỏi

Bên cạnh đó, do quan niệm tiếp thu văn bản cũng là một loại kỹ năng về văn bản cần được rèn luyện trong các tiết Tập làm văn từ giữa học kì II trở đi,

nội dung chương trình sách giáo khoa tổ chức rèn luyện kĩ năng nghe cho học sinh thông qua hình thức nghe kể chuyện – trả lời câu hỏi theo nội dung câu chuyện.

Dựa vào các loại bài và yêu cầu cụ thể trong sách giáo khoa, giáo viên tổ chức cho học sinh làm miệng, làm viết theo nhóm, làm cá nhân trong vở nháp họăc vở bài tập Tiếng Việt,…Giáo viên có thể vận dụng các phương pháp áp dụng dạy các loại bài trên như:

Chương II: Thực trạng và nguyên nhân

Để có biện pháp, phương pháp dạy học tốt, chúng ta hãy nhìn lại, đánh giá thực trạng và nguyên nhân học phân môn Tập làm văn trong các năm học

- Được đào tạo chuẩn hoá về chuyên môn

- Được sự giúp đỡ của đồng chí, đồng nghiệp trong công tác giảng dạy

- Cơ sở vật chất cũng như đồ dùng dạy học cũng được nhà trường trang bị đầy đủ phục vụ cho việc dạy và học

- Sách vở và đồ dùng học tập của học sinh được phụ huynh mua sắm đầy đủ

sinh còn nhiều bỡ ngỡ, chưa có phương pháp học tập bộ môn một cách khoa học

và hợp lý

- Học sinh thường chưa chăm đọc sách báo hoặc tìm tòi sưu tầm những tài liệu phục vụ cho kiến thức có liên quan đến môn học dẫn đến nghèo vốn từ, nghèo vốn sống để có thể đưa bài văn vào viết

* Về phía giáo viên:

- Giáo viên chưa đầu tư vào nghiên cứu kĩ bài, sử dụng phương pháp và hình thức chưa hợp lý vì vậy giờ học Tập làm văn còn đơn điệu , nhàm chán, thụ động Lập dàn bài rập khuôn dẫn đến bài làm của học sinh giống nhau về ý tưởng, nội dung

- Chưa rèn cho học sinh có thói quen đọc các bài văn mẫu, văn hay từ đó rút

ra ý hay, ngược lại một số giáo viên còn cho học sinh thuộc những bài văn mẫu điều đó đã làm mất đi sự sáng tạo và óc tưởng tượng phong phú của học sinh

Chương III: Một số biện pháp giúp học sinh học tốt

phân môn Tập làm văn

Để góp phần giúp học sinh học tốt phân môn Tập làm văn tôi tập trung vào các nhiệm vụ chủ yếu sau:

I Dạy học sinh thực hành về nghi thức lời nói:

Tất cả những nghi thức lời nói luôn xảy ra trong đời sống hàng ngày Tuy nhiên, có em mạnh dạn thì hay nói còn những em nhút nhát thì ít nói Bởi vậy, giáo viên phải dùng những biện pháp tích cực để các em nhút nhát nói ra những điều mà các em suy nghĩ trong đầu Có thể tổ chức trò chơi sắm vai với những tình huống cụ thể để mỗi học sinh được tự do bộc lộ suy nghĩ, cách diễn đạt của mình

1 Luyện nói cá nhân:

- Xác định yêu cầu của bài

- Xác định rõ đối tượng để thực hành nói cho phù hợp

- Tập nói theo yêu cầu: Cố gắng tìm được nhiều cách diễn đạt khác nhau

- Phát biểu trước lớp đối thoại ( nhiều học sinh nói)

- Học sinh khác nhận xét , bổ sung, bình chọn người nói đúng và hay nhất

Ví dụ:

Bài tập 1: Nói lời cảm ơn trong trường hợp: bạn cùng lớp cho đi chung áo

mưa

Bài tập 2: Nói lời xin lỗi của em trong trường hợp: Em mải chơi, quên

làm việc me đã dặn

- Con sai rồi, con xin lỗi mẹ, lần sau con không thế nữa

- Mẹ ơi! Con biết mình sai rồi,con xin lỗi mẹ ạ!

- Mẹ tha lỗi cho con ,lần sau con sẽ làm tốt lời mẹ dặn

………

2 Luyện nói theo cặp:

- Hai HS ngồi cùng bàn xác định yêu cầu của bài, thảo luận, phân công một HS nêu tình huống, một HS nêu lời đáp rồi làm ngược lại

Chú ý: Hai HS có thể thảo luận để tìm ra nhiều cách diễn đạt khác nhau (về lời nói, cử chỉ, nét mặt ) để sửa và bổ sung cho nhau

- Cho đại diện các cặp lên trình bày trước lớp

- Đại diện các cặp khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói đúng và hay nhất

Ví dụ:

Ví dụ: Đáp lời chào lời tự giới thiệu -Tuần 19

- Tôi cho HS thấy được sự cần thiết: Lời chào khi mới gặp nhau cũng như trước khi chia tay là phép lịch sự, thể hiện người có văn hóa trong tiếp xúc, khiến cho mọi người thấy thân mật, gần gũi nhau hơn Khi chào hỏi hoặc tự giới thiệu: Lời nói, giọng nói, vẻ mặt, ánh mắt, nụ cười phài tùy từng đối tượng mình gặp gỡ và những điều này cũng chứa dựng nội dung tiếp xúc Cách chào hỏi, cách xưng hô phải phù hợp với từng người, từng hoàn cảnh cụ thể Lời chào hỏi cần tự nhiên, lịch sự, cử chỉ thân mật

Học sinh thực hành luyện nói Bài tập 2 như sau:

- Có một người lạ đến nhà em gõ cửa và tự giới thiệu: Chú là bạn của bố cháu, chú đến thăm bố cháu Em sẽ nói thế nào?

a, Nếu bố mẹ em có nhà?

- Cho đại diện các cặp lên trình bày trước lớp.

- Cho đại diện các cặp khác nhau nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói đúng và hay nhất

Chào chú, chú tìm bố (ba) cháu ạ? Bố (ba) cháu đang

+ Trường hợp thứ hai (bố mẹ em đi vắng)

Hoặc:

- Chào chú, Bố mẹ (ba má) cháu đi vắng cả Trưa( chiều) chú quay lại chú nhé!Thưa chú… chú tên gì ? Chú cho cháu biết để cháu về nói lại với bố mẹ (ba má) cháu có chú…đến thăm

3 Luyện nói theo nhãm:

Đối với các nghi thức lời nói cần nhiều lời đáp (lời nói của nhiều nhân vật) nên áp dụng theo hình thức này: hình thức sắm vai đơn giản

- Tuỳ theo từng trường hợp cụ thể mà GV phân thành nhóm 3, 4 hay 5,6 HS

Chào chú, chú tìm bố (ba) cháu ạ? Bố mẹ (ba má) cháu đi vắng cả rồi Cháu xin phép được hỏi tên của chú để trưa bố mẹ cháu về, cháu sẽ thưa lại với bố mẹ cháu có chú…

tìm gặp.

Chú là bạn của bố

cháu, chú đến thăm

bố cháu.

- HS trong nhóm thảo luận về yêu cầu của tình huống, phân công vai cho phù hợp, thảo luận cách ứng xử (tìm ra nhiều phương án và chọn lựa phương án tối ưu để thực hiện )

- Đại diện các nhóm lên sắm vai trước lớp

- Đại diện các nhóm khác nhận xét, bổ sung, bình chọn người nói đúng và hay nhất

Ví dụ:

* Đóng vai chúc mừng nhau:

Đáp lời chia vui-Tuần 28

Bài tập 1: Nói lời đáp của em trong trường hợp sau : Bạn tặng hoa chúc

1 HS: - Tớ cảm động quá! Xin cảm ơn tất cả các bạn!

Hoặc 1 HS khác: - Cảm ơn các bạn đã dành cho mình rất nhiều niềm vui trong ngày sinh nhật

(- Xin cảm ơn các bạn, mình rất vui.)

Hình thức này tôi sử dụng rất nhiều và mang lại hiệu quả cao các em rất tích cực học tập, suy nghĩ tìm tòi nhiều cách trả lời hay và khác nhau.Tôi luôn khuyến khích động viên các em bằng lời khen “Tuyệt quá”, “Rất hay” đối với những lời diễn đạt sáng tạo của các em

II Dạy học sinh các kỹ năng phục vụ học tập và đời sống hàng ngày

- Mặc dù đây là những kỹ năng phục vụ cho học tập và đời sống hàng ngày nhưng các em lại ít được tiếp xúc Bởi vậy, giáo viên cần cho các em thấy một cách trực quan, thật rõ ràng Khi dạy bản khai tự thuật, danh sách học sinh, mục lục sách, thời gian biểu Giáo viên phải có một bản mẫu thật to để các em được nhìn và nghiên cứu Giáo viên phải chỉ rõ cách xem, cách lập, từ đó các em mới biết cách sử dụng những kiến thức đã học được mà áp dụng vào cuộc sống hàng ngày

a) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị:

- Xác định yêu cầu: Viết bản tự thuật theo mẫu ( SGK)

- Đọc từng dòng mẫu tự thuật trong SGK để nắm được những nội dung cần viết ra cho đúng và đủ

- Hỏi người thân trong gia đình ( Ông, bà, bố, mẹ, anh, chị, ) để nắm được những điều mình chưa rõ ( như ngày, tháng , năm sinh, quê quán, nơi ở hiện nay)

- Xem lại bài tập đọc Tự thuật trong SGK, tập 1, trang 7 để học tập cách viết và trình bày sạch đẹp

b) Hướng dẫn học sinh làm bài:

Với loại bài này giáo viên cần giúp học sinh từ (Tự thuật) văn bản này bao gồm những phần nào, nội dung của mỗi mục thể hiện hình thức trình bày giáo viên cần vận dụng các phương pháp dạy học như phương pháp trực quan ( học sinh được quan sát văn bản mẫu), phương pháp phân tích ngôn ngữ (học sinh được phân tích cấu trúc, đặc điểm của các văn bản mẫu), phương pháp rèn luyện theo mẫu (học sinh được dựa theo văn bản mẫu để tạo lập văn bản tương tự)

Cần trình bày bài viết sạch sẽ, đúng chính tả ( chú ý viết hoa những tên riêng và các con chữ đầu tiên của mỗi dòng cần ghi thẳng hàng dọc với nhau cho đẹp).

Ví dụ:

- Họ và tên : Hoàng Đỗ Thị Thu Quyên

- Nam, nữ : nữ

- Ngày sinh : 10 - 11 - 2005

- Nơi sinh : Phú Giáo

- Quê quán : Nam Định

- Nơi ở hiện nay : Ấp 2 –Tân Hiệp –Phú Giáo –Bình Dương

- Học sinh lớp : 2 /4

- Trường : Tiểu học Tân Hiệp – Phú Giáo - Bình Dương

Tân Hiệp , ngày 10 - 9 - 2013 Người tự thuật

Hoàng Đỗ Thị Thu Quyên

2 Viết nhắn tin:

* Cho học sinh hiểu:

Khi muốn nói với ai điều gì mà không gặp được người đó ta có thể viết những điều cần nhắn vào giấy, để lại nội dung lời nhắn cần ngắn gọn mà đủ ý

dễ hiểu

a) Hướng dẫn chuẩn bị:

- Xác định yêu cầu: Viết một vài câu nhắn lại cho bố mẹ biết, khi bà đến nhà đón em đi chơi

- Xem lại bài tập đọc: Nhắn tin để năm được cách viết nhắn tin: Nhắn cho

ai? Cần nói gọn và rõ nội dung gì? ( ví dụ: đi đâu, làm gì, cùng với ai, bao giờ về)

- Nhớ ghi thời điểm viết nhắn tin

+ Em nhắn tin cho ai? (ví dụ: Nhắn tin cho ba mẹ hoặc bạn) biết.

+ Em muốn nhắn lại điều gì để bố mẹ hoặc bạn biết? (ví dụ: Bà đến chơi, chờ mãi mẹ chưa về, bà đưa con tới nhà cô Phương chơi)

+ Để mẹ yên tâm, em cần nhắn thêm điều gì? ( ví dụ: Hẹn mấy giờ em sẽ về)

b) Hướng dẫn bài làm:

- Viết nhắn tin của em cho ba hoặc mẹ

- Chú ý: Trình bày cho sạch sẽ, viết đúng chính tả, đầy đủ nội dung

* Chú ý cách ghi nhắn tin:

- Đầu tiên ghi giờ, ngày, tháng, năm

- Dòng đầu ghi nhắn tin cho ai?

- Tiếp theo ghi nội dung nhắn tin

- Cuối cùng kí tên em

Con trai : Khánh Hưng

3 Lập thời gian biểu:

Dạy học sinh lập thời gian biểu là một biện pháp hình thành ở các em thái

độ tích cực, chủ động, tính kế hoạch và khả năng sắp xếp cuộc sống riêng Thời gian biểu là lịch sinh hoạt, làm việc, nghỉ ngơi trong một ngày,gồm cả sáng, trưa, chiều, tối Thời gian biểu rất cần thiết vì nó giúp chúng ta làm việc tuần tự, hợp lý và không bỏ sót công việc

- Đề bài yêu cầu học sinh lập thời gian biểu buổi tối

a) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị:

- Xác định yêu cầu : Lập thời gian biểu buổi tối của em

- Xem lại bài tập đọc Thời gian biểu để biết cách trình bày: nhớ lại thời

gian và công việc buổi tối của em để lập thời gian biểu (từ khoảng 18 giờ 30 đến

19 giờ em làm gì? Thời gian tiếp theo, em làm tiếp việc gì? Cho đến khi đi ngủ)

b) Hướng dẫn học sinh làm bài:

- Em có thể viết hoặc kẻ bảng ghi thời gian biểu buổi tối của mình theo thứ tự thời gian và công việc (nhớ ghi rõ họ tên và địa chỉ lớp); cố gắng ghi đủ các việc cụ thể cần làm và thời gian làm mỗi việc đó

Ví dụ: Thời gian biểu buổi tối.

Họ và tên: Diệp Mỹ Phương

Lớp : 2/ 4 Trường Tiểu học Tân Hiệp

- 18 giờ 30 – 19 giờ : ăn cơm

- 19 giờ – 19 giờ30: nghỉ ngơi, xem ti vi

- 19 giờ 30 – 20 giờ30: học bài

- 20 giờ 30 – 21 giờ: vệ sinh cá nhân

- 21 giờ: đi ngủ

III Dạy học sinh thực hành rèn luyện về kỹ năng diễn đạt (nói, viết ):

- Đây là dạng bài nòng cốt trong môn Tập làm văn Nó đòi hỏi ở người học sinh vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Bởi vậy, khi dạy dạng bài này giáo viên cần nắm rõ tâm lý tuổi học sinh Ở lứa tuổi này học sinh nhìn nhận sự vật thế nào? Tính tình của từng học sinh ra sao? Có em rất tỉ mỉ quan sát, có em rất hời hợt qua loa Nên phải nhấn mạnh khi học sinh muốn tả bất cứ cái gì thì các em phải hiểu rõ về cái đó Các em phải tìm hiểu thông tin về cái đó Có thể hỏi bạn bè, gia đình, thầy cô hay quan sát thực tế qua môn tự nhiên xã hội, qua đọc sách, đọc báo, … Giáo viên cần phối hợp nhiều phương pháp và hình thức dạy sao cho bảo đảm với mục tiêu

- Giáo viên yêu cầu và hướng dẫn học sinh có thói quen quan sát những sự vật hiện tượng xung quanh để ghi nhận lại và sử dụng khi thật cần thiết Ngoài

ra giáo viên cần sưu tầm những hình ảnh để các em quan sát hoặc có thể trình chiếu, cho các em quan sát vật thật, tham quan dã ngoại … nhằm giúp HS nắm

được rõ hơn về các hình ảnh của các sự vật Từ đó giúp các em hào hứng học tập

và kể sinh động, chính xác Khi học sinh kể thì chú ý hướng dẫn các em dùng những từ ngữ có hình ảnh, màu sắc để kể nhằm làm cho bài văn thêm sinh động

- Trong các tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý

và chú ý đến những bài tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ đó học sinh

có thể rút ra những câu văn hay, hình ảnh đẹp và ghi nhớ sau này vận dụng Để dạy tốt bài tập làm văn dạng viết một đoạn văn ngắn kể về người thân, con vật, loài vật, cây cối…giáo viên cần tạo cho các em thói quen làm văn phải có bố cục

3 phần: mở bài (giới thiệu), thân bài (nội dung), kết luận (tình cảm); nói, viết phải thành câu rõ ý, đúng ngữ pháp Khi viết xong các em đọc lại toàn bộ, gắn

bó các câu với nhau để ý sau, ý trước nối tiếp thành đoạn văn, bài văn xuôi nghĩa Tôi xin giới thiệu cách hướng dẫn học sinh viết đoạn văn ngắn với một

số chủ đề sau:

1 Trả lời câu hỏi:

a Trả lời câu hỏi: là loại bài tập làm văn trả lời đúng và đủ các câu hỏi (SGK) thành câu rõ, gọn và có hình ảnh về một việc, một hoàn cảnh, một chuyện Các câu trả lời lần lượt ghép thành đoạn văn, bài văn rõ đề bài,

b Cách làm bài văn trả lời câu hỏi:

- Đọc kĩ các bài Tập đọc có liên quan đến bài tập (nếu có)

- Đọc đi đọc lại từng câu hỏi rồi đọc vài lượt toàn bộ câu hỏi theo đúng thứ

tự trong SGK, vừa đọc vừa nhẩm xem câu hỏi hỏi gì và mình sẽ trả lời thế nào?

- Lần lượt trả lời từng câu theo thứ tự các bước:

+ Câu đó hỏi điều gì?

+ Suy nghĩ, cân nhắc để tìm ý trả lời cho đủ, cho đúng Câu trả lời phải

rõ ràng, gẫy gọn và mạch lạc ( ý trước, ý sau nối tiếp nhau chặt chẽ )

+ Sắp xếp, ghép các câu trả lời theo thứ tự để tất cả các câu hợp thành đoạn văn, bài văn trọn vẹn

Ví dụ: Bài: Mời, nhờ, yêu cầu, đề nghị Kể ngắn theo câu hỏi (Tuần 8) Bài tập 2: Trả lời câu hỏi ( theo SGK)

a) Hướng dẫn học sinh chuẩn bị: