Giáo trình phương pháp dạy học thể dục và trò chơi vận động cho học sinh tiểu học part 3 pptx

a. Hãy đánh dấu 3 vào ô tương ứng để cho biết thi đấu TT nhằm so sánh bao nhiêu mặt giữa cá nhân với cá nhân hay giữa nhóm người này với nhóm người khác - 2 mặt - 3 mặt - 4 mặt - 5 mặt b. Đó là những mặt nào (có bao nhiêu mặt thì viết nội dung từng ấy mặt): 5. Đánh dấu 3 vào cột tương ứng để phản ánh sự hiểu biết của mình về TT cho mọi người và TT thành tích cao Nội dung TT cho mọi người TT thành tích cao - Tập luyện TT vì sức khoẻ là chính - Tập luyện TT để đạt tới khả năng giới hạn của chính mình - Đối tượng tham gia tập luyện rộng rãi - Đối tượng tham gia tập luyện ít - Phương tiện (bài tập thể chất ) phong phú - Phương tiện (bài tập thể chất ) mang tính chuyên môn cao - Điều kiện cơ sở vật chất hiện đại - Điều kiện cơ sở vật chất đơn giản, không yêu cầu cao - Lượng vận động cao - Lượng vận động vừa phải 6. Anh (chị) hiểu như thế nào về GDTC với TD - mà lâu nay chúng ta vẫn thường gọi (đánh dấu 3 vào ô tương ứng) - Giống nhau - Khác nhau 7. Đánh dấu 3 vào ô tương ứng để cho biết GDTC có bao nhiêu mặt chuyên biệt và hãy cho biết các mặt chuyên biệt đó. a. GDTC có các mặt chuyên biệt: - 2 mặt - 3 mặt - 4 mặt - 5 mặt b. Đó là những mặt nào (có bao nhiêu mặt thì viết nội dung từng ấy mặt): 8. Đánh dấu 3 vào cột tương ứng để phản ánh sự hiểu biết của mình về dạy học động tác và giáo dục các tố chất thể lực (TCTL) Nội dung (GDTC nhằm) Dạy học động tác Giáo dục các TCTL - Phát triển tốc độ động tác và khả năng phản ứng - Trang bị cho người học những kiến thức cơ bản về GDTC - Nâng cao khả năng sinh lực - Nâng cao khả năng duy trì các hoạt động có cường độ trung bình với thời gian dài - Hình thành khả năng thựuc hiện các động tác - Làm cho người học thực hiện động tác với biên độ lớn - Hình thành, củng cố, nâng cao tính nhịp điệu (khả năng phối hợp vận động 9. Vẽ sơ đồ phản ánh mối quan hệ của các khái niệm: TDTT, GDTC, TT, sức khoẻ, thể chất và PTTC. Hoạt động 2: Xác định: Các quan điểm và nguyên tắc chung về phát triển TDTT (2 tiết) ³ Thông tin cơ bản: Các quan điểm và nguyên tắc chung về phát triển TDTT 1. Quan điểm của Đảng và Chính phủ về công tác TDTT Với việc xác định mục đích công tác TDTT là: “Khôi phục và tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần xây dựng con người mới phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng một nền TDTT XHCN phát triển cân đối, có tính chất dân tộc, nhân dân và khoa học” (Báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng tại Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IV -1976). 1.1 Cơ sở tư tưởng của hệ thống TDTT Việt Nam Trong từng thời kỳ Cách mạng, để thực hiện tốt nhiệm vụ chính trị trong mỗi giai đoạn, Đảng và Chính phủ đã đề ra nhiều chỉ thị cụ thể về công tác TDTT. * Trong Chương trình cứu nước của mặt trận Việt Minh (1941) đã có đoạn viết “khuyến khích và giúp đỡ nền TD quốc dân, làm cho nòi giống ngày càng thêm mạnh”. ã Quan điểm của Đảng về TDTT Để chỉ đạo kịp thời công tác TDTT trong từng giai đoạn lịch sử cụ thể, Đảng ta đã có các văn kiện quan trọng về công tác này để chuyển hướng kịp thời công tác TDTT nhằm đáp ứng các nhiệm vụ chính trị, kinh tế, xã hội. Chẳng hạn: Sau chín năm kháng chiến trường kỳ chống thực dân Pháp, để đưa công tác TDTT phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng CNXH ở miền Bắc, đấu tranh giải phóng Miền Nam thống nhất đất nước - Ban Bí thư Trung ương Đảng đã ra chỉ thị 106 /CT-TW (2-10-1958), trong đó có đoạn viết: “Dưới chế độ chúng ta việc săn sóc sức khoẻ của nhân dân, tăng cường thể chất của nhân dân được coi là một nhiệm vụ quan trọng của Đảng và Chính phủ… nhiệm vụ xây dựng nước nhà và bảo vệ Tổ quốc đòi hỏi nhân dân ta phải có sức khoẻ dồi dào, thể chất cường tráng…”. * Sau hơn một năm thực hiện chỉ thị 106, ngày 13-1-1960 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị 181/ CT-TW, trong đó có đoạn viết: “Công cuộc xây dựng Miền Bắc tiến lên CNXH đang tiến hành một cách toàn diện, khẩn trương. Vấn đề TDTT đã trở thành một yêu cầu của quần chúng và là một mặt của sự nghiệp xây dựng CNXH”. * Ngày 6-4-1960 Thường vụ Hội đồng Chính phủ ra nghi quyết “về cuộc vận động phong trào TD và vệ sinh phòng bệnh” đã định ra phương hướng công tác TDTT là gắn liền với vệ sinh phòng bệnh, để nâng cao sức khoẻ của nhân dân. * Tháng 9-1960 trong báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng tại Đại hội đại biểu Đảng Toàn qu ốc lần thứ III đã khẳng định: “Tiếp tục phát triển phong trào vệ sinh phòng bệnh và phong trào TDTT yêu nước… nhằm nâng cao không ngừng sức khoẻ của nhân dân…” * Ngày 31-12-1960 Thủ tướng Chính phủ ra chỉ thị 336/TTg về công tác phát triển TD vệ sinh. * Ngày 28-6-1962 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị 38/CT-TW về công tác phát triển TT quốc phòng. * Trong tình hình Đế quốc Mỹ mở rộng chiến tranh xâm lược Miền Nam và đánh phá ác liệt Miền Bắc (5-8-1964). Ngày 7-1-1966 Thủ tướng Chính phủ ra chỉ thị số 5 -TTg có nói: “Trong sự nghiệp đấu tranh chống Mỹ, cứu nước và xây dựng CNXH, công tác TDTT đóng vai trò rất cần thiết trong việc tăng cường sức khoẻ để đẩy mạnh sản xuất và sức chiến đấu của toàn dân…”. * Một năm sau (11-1-1967) Ban Bí thư Trung ương Đảng lại ra chỉ thị 140 có đoạn viết: “…trong cuộc kháng chiến chống Mỹ cứu nước hiện nay, nhiệm vụ to lớn và cấp bách của toàn Đảng, toàn dân ta là phải ra sức bảo vệ và bồi dưỡng sức khoẻ của cán bộ và nhân dân một cách toàn diện để sản xuất và chiến đấu thắng lợi”… * Ngày 26-8-1970 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị180/ CT-TW “Về tăng cường công tác TDTT trong những năm tới” Chỉ thị nêu rõ: “…nhằm mục tiêu khôi phục và tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần tích cực phục vụ lao động sản xuất, phục vụ quốc phòng, phục vụ đời sống, phục vụ xây dựng con ng ười mới, cần ra sức phát triển TDTT thành một phong trào có tính quần chúng rộng rãi, lấy thể dục, rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn và 5 môn: chạy, nhảy, bơi, bắn, võ làm trọng tâm”. * Với chiến dịch Hồ Chí Minh toàn thắng (30-4-1975), Đất nước thống nhất, cả nước bước vào giai đoạn Cách mạng mới, ngày 18-11-75 Ban Bí thư Trung ương Đảng ra chỉ thị 227/ CTTW về công tác TDTT trong tình hình mới. Một lần nữa Đảng ta xác định “mục tiêu khôi phục và tăng cường sức khoẻ của nhân dân, góp phần xây dựng con người mới, phát triển và bảo vệ Tổ quốc XHCN, xây dựng một nền TDTT XHCN phát triển cân đối, có tính chất dân tộc, nhân dân và khoa học…” * Trong báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng tại Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IV (1976) Đảng ta xác định: “Con người mới là con người có tư tưởng đúng, tình cảm đẹp, có tri thức, có thể lực để làm chủ xã hội, làm chủ thiên nhiên, làm chủ bản thân…công tác y tế và công tác TDTT phải tích cực góp phần nâng cao sức khoẻ và bồi dưỡng thể lực của nhân dân…” “… phát triển mạnh mẽ phong trào TDTT quần chúng. Mở rộng công tác đào tạo và bồi dưỡng hướng dẫn viên, HLV, VĐV và cán bộ quản lý. Xúc tiến công tác nghiên cứu khoa học TDTT, tăng cường cơ sở vật chất kỹ thuật TDTT”. * Tại Đại h ội đại biểu Toàn quốc lần thứ V (1980), báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng xác định rõ: “TDTT là một bộ phận quan trọng, không thể thiếu được trong công cuộc xây dựng nền văn hoá mới, con người mới, Đảng và Nhà nước phải chăm lo hơn nữa phát triển TDTT nhằm góp phần tăng cường sức khoẻ của nhân dân, xây dựng những phẩm chất tốt đẹp của con người mới XHCN… đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”. … “trong những năm tới cần mở rộng và nâng cao chất lượng các hoạt động TDTT quần chúng, trước hết là trong học sinh, thanh niên và các lực lượng vũ trang”. * Ngày 5-3-1984 BCH Trung ương Đảng ra thông tư về việc lãnh đạo tiến hành Đại hội TDTT các cấp với mục đích “tiến hành đại hội TDTT các cấp là một hình thức và biện pháp quan trọng để phát triển phong trào TDTT và sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quố c XHCN…” *. Ngày 19đ22 tháng 4 năm 2001, Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ IX của Đảng, trong báo cáo chính trị của BCH Trung ương Đảng có đoạn viết: "Phát động phong trào toàn dân tập luyện TDTT, nâng cao sức khoẻ và tầm vóc người Việt Nam, phổ biến rộng rãi kiến thức về tự bảo vệ sức khoẻ. Tăng cường đầu tư của Nhà nước cho lĩnh vực TT thành tích cao". • Quan đi ểm của Bác Hồ về TDTT *. Cách mạng tháng 8 năm 1945 thành công, Hồ Chủ Tịch đã quan tâm sâu sắc đến công tác TDTT và sức khoẻ nhân dân, do đó tháng 3 năm 1946 Bác đã ra lời kêu gọi toàn dân tập thể dục, trong đó có đoạn: “Giữ gìn dân chủ, xây dựng nước nhà, gây đời sống mới… luyện tập thể dục, bồi bổ sức khoẻ là bổn phận của mỗi người dân yêu nước… …Mỗi người lúc ngủ dậy, tập ít phút thể dục, ngày nào cũng tập thì khí huyết lưu thông, tinh thần đầy đủ. Như vậy thì sức khoẻ… Dân cường thì nước thịnh. Tôi mong đồng bào ta ai cũng cố gắng tập thể dục. Tự tôi ngày nào cũng tập”. * Trước những ngày đó, nhân dịp Tết trung thu (15-9-1945) trong thư gửi các cháu thiếu nhi Việt Nam. Bác cũng đã căn dặn các cháu “…phải siêng tập TT cho mình mẩy được nở nang”. * Tháng 11-1949 trong thư gửi trường Lục quân Trần Quốc Toản và trong các thư, các cuộc nói chuyện, như: Tại lễ khai giảng Trường Đại học nhân dân Việt Nam (19-1-1955), Đại hội Toàn quốc lần thứ 2 của Đoàn thanh niên cứu quốc Việt Nam (2-11-1956)…, thư gửi Hội nghị cán bộ TDTT toàn Miền Bắc (31-3-1960), nói chuyện với đồng bào các dân tôc Tỉnh Tuyên Quang (3- 1961), nói chuyện tại trường trung cấp TDTT Trung ương (14-12-1961) v.v… Bác đều căn d ặn mọi người phải tích cực tham gia, tổ chức tập luyện TDTT … để không ngừng củng cố, nâng cao sức khoẻ nhằm lao động sản xuất, bảo vệ và xây dựng Tổ quốc XHCN. 1.2. Cơ sở tổ chức của hệ thống TDTT Việt Nam Để thực hiện tốt mục tiêu, phương hướng công tác TDTT trong từng thời kỳ cách mạng mà đặc biệt là thực hiện tốt các chỉ thị, nghị quyết đã nêu trên. Nhà nước ta đã không ngừng ra các văn kiện về việc tổ chức, xây dựng bộ máy TDTT từ Trung ương đến địa phương, cơ sở, cụ thể là: * Ngày 30-1-1946 Chủ tịch Chính phủ lâm thời Việt Nam dân chủ Cộng hoà đã ký sắc lệnh số 14 thiết lập tại Bộ thanh niên một Nha TD Trung ương * Ngày 27-3-1946 Chủ tịch Chính phủ Việt Nam dân chủ Cộng hoà lại ký sắc lệnh thiết lập trong Bộ quốc gia giáo dục một Nha thanh niên và TD. * Ngày 6-1-1960 Ban thường vụ của Hội đồng Chính phủ họp đã quyết định: - Cần tăng cường hơn nữa việc tuyên truyền giáo dục về tác dụng, yêu cầu của công tác TDTT. - Tăng cường tổ chức lãnh đạo cơ quan nhà nước phụ trách công tác TDTT - Tích cực đào tạo cán bộ và sáng tạo trình độ phong trào. - Cần giải quyết một số chính sách, chế độ TDTT - Về kiến thức công trình TDTT và sản xuất phân phối dụng cụ TDTT … Từ quyết định này Ban TDTT Trung ương được thành lập (thay cho Nha thanh niên và TD) và từ Trung ương đến địa phương hình thành một hệ thống tổ chức TDTT mới. Sau đó Ban TDTT Trung ương lại được chuyển thành Uỷ ban TDTT Trung ương. Ở Tỉnh, Huyện, Xã… đều có Ban TDTT, ngay các ngành khác ở Trung ương cũng có những tổ chức TDTT. Ngày 9-1-1971 Uỷ Ban thường vụ Quốc hội ra nghị quyết 1035/NQTW- QH chuyển Uỷ ban TDTT Trung ương thành Tổng cục TDTT. Ngày 06 tháng 01 năm 1998 Thủ tướng Chính phủ ra nghị định số 03/1998/NĐ-CP về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và tổ chức bộ máy Uỷ ban TDTT. Kết luận: Thông qua việc nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết của Đảng và Chính phủ về công tác TDTT chúng ta có thể rút ra những kết luận sau: * Mục đích của TDTT: Không ngừng củng cố, nâng cao sức khoẻ của nhân dân, góp phần xây dựng con người phát triển toàn diện, phục vụ đắc lực sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN. * Nhiệm vụ của TDTT: Luyện tập TDTT phải giải quyết đồng thời 3 nhiệm vụ cơ bản: - Trang bị, củng cố ngày càng cao cho người tập các kỹ năng,-kỹ xảo vận động cùng những kiến thức có liên quan tới các kỹ năng - kỹ xảo vận động đó. - Phát triển toàn diện các t ố chất thể lực cho người tập (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, mềm dẻo, tính khéo léo) - Không ngừng củng cố, nâng cao sức khoẻ, phát triển con người toàn diện, cân đối, phục vụ đắc lực cho lao động sản xuất và bảo vệ Tổ quốc. * Phương hướng công tác TDTT. - Kết hợp TD với TT, lấy TD làm cơ sở; kết hợp TDTT với vệ sinh phòng bệnh, kết hợ p những thành tựu hiện đại của Thế giới với kinh nghiệm truyền thống của dân tộc, tập trung sức phục vụ cho phong trào cơ sở. - Kết hợp phát triển phong trào quần chúng với việc xây dựng lực lượng nòng cốt (cán bộ, HLV, hướng dẫn viên, trọng tài, giáo viên TDTT…) - Triệt để sử dụng những điều kiện thiên nhiên, cơ sở vật chất sẵn có và dựa vào lự c lượng của nhân dân là chính để xây dựng cơ sở vật chất, đồng thời có sự giúp đỡ thích đáng của Nhà nước. - Phải xây dựng một nền TDTT phát triển cân đối, có tính dân tộc, nhân dân và khoa học. 2. Các nguyên tắc chung của hệ thống GDTC Việt Nam • Đặt vấn đề: Nguyên tắc là những luận điểm lý luận, thực tiễn có tính chất bắt buộc, định hướng cho một hoạt động cụ thể. Trong khoa học giáo dục: Nguyên tắc là những luận điểm phản ánh những quy luật chung của của giáo dục, nó giữ vai trò định hướng cho việc thực hiện mục đích giáo dục. Cơ sở của nguyên tắc là những quy luật khách quan không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan của con người. Ở từng mặt hoạt động cụ thể sẽ có những quy luật riêng của nó quy định nên nhưng nguyên tắc riêng: Nguyên tắc về phương pháp, nguyên tắc về huấn luyện… (đều thuộc về TDTT). Có những nguyên tắc chung nhất liên quan tới toàn bộ hoạt động GDTC, không phụ thuộc vào điều kiện, nhiệm vụ và hình thức cụ thể nào đó là các nguyên tắc chung của hệ thống GDTC Việt Nam. 2.1. Nguyên tắc phát triển con người cân đối, toàn diện • Bản chất của nguyên tắc Nguyên tắc này thể hiện khuynh hướng cơ bản của hệ thống giáo dục CSCN, thể hiện sự cần thiết phối hợp các giáo dục trong mọi trường hợp của hoạt động sư phạm. GDTC phải phát triển con người cân đối, toàn diện tức là phát triển cả thể chất lẫn tinh thần Phát triển con người cân đối, toàn diện là mục đích của sự nghiệp xây dựng CNXH và CNCS. Do vậy mà hệ thống GDTC được xây dựng trên cơ sở nguyên tắc phát triển con người cân đối, toàn diện và có vai trò đặc biệt quan trọng. • Các yêu cầu Để thực hiện được nguyên tắc này, quá trình GDTC phải tuân thủ các yêu cầu sau: - Đảm bảo thường xuyên mối liên hệ giữa các n ội dung giáo dục CSCN (đức, trí, thể, mỹ, lao động kỹ thuật) trong việc giải quyết nhiệm vụ đặc trưng của GDTC. Cơ sở tự nhiên (tính khách quan) của mối liên hệ này là sự thống nhất giữa: PTTC và tinh thần cho con người. Đồng thời các phương tiện, phương pháp, điều kiện GDTC … các quy luật day học động tác có hiệu quả tới sự PTTC và tinh thần con người, nó cho phép giải quyết hàng loạt các nhiệm vụ giáo dục đào tạo đức, trí, thể, mỹ, lao động kỹ thuật cho con người. Nói cách khác: GDTC có quan hệ, tác động tương hỗ với các mặt giáo dục khác (đó là mối quan hệ biện chứng). Trong quá trình GDTC cần đặc biệt quan tâm tới việc kết hợp GDTC với giáo dục đạo đức cho con người. Chỉ có như vậy, GDTC mới thực sự trở thành một nội dung quan trọng của giáo d ục CSCN. - Bảo đảo tính toàn diện của GDTC. Một trong những điều kiện cơ bản để thực hiện nguyên tắc này là sử dụng các phương tiện, phương pháp … GDTC để phát triển toàn các tố chất vận động, các khả năng cá nhân và tạo ra vốn phong phú về kỹ năng, kỹ xảo vận động quan trọng, cần thiết trong cuộc sống. Cơ sở của vấn đề trên là do các quy luật tự nhiên chi phối. Chẳng hạn: Cơ thể con người sinh ra vốn là một thể thống nhất về cấu tạo và chức năng. Cơ thể tồn tại, phát triển hay hoạt động như một thể thống nhất, hữu cơ nhằm phát triển, hoàn thiện các hệ thống chức năng. Đó là quy luật tiến hoá của cơ thể. Việc thực hiện nguyên tắc phát triển con người cân đối, toàn diện trong GDTC là một nội dung hoàn toàn phù hợp quy luật tự nhiên nói trên. Phát triển toàn diện không phải là lúc nào cũng phát triển tất cả các tổ chức (hệ thống cơ quan) ở mức độ như nhau mà vẫn phải phải ưu tiên phát triển một tố chất nào đó (nội dung nào đó) ở mức cao hơn trong các thời điểm, điều kiện cần thiết. 2.2. Nguyên tắc kết hợp GDTC với thực tiễn lao động và quốc phòng • Bản chất của nguyên tắc Nguyên tắc kết hợp GDTC với thực tiễn lao động và quốc phòng phản ánh chức năng thực dụng, cơ bản của GDTC trong xã hội, hoạt động có hiệu quả trong lĩnh vực lao động sản xuất và quốc phòng. Trong chế độ ta, điều kiện lao động và quan hệ xã hội không đối lập với sự phát triển toàn diện con người mà ngược lại: chúng tạo ra những điều kiện thuận lợi cho sự phát triển đó. • Các yêu cầu. Nội dung nguyên tắc kết hợp GDTC với thực tiễn lao động sản xuất và quốc phòng được thể hiện qua những yêu cầu sau: - Đảm bảo hiệu quả thực dụng tối đa của GDTC. Quá trình GDTC nhiều năm có thể hình thành và phát triển nhiều kỹ năng, kỹ xảo cũng như phát triển nhiều năng lực khác nhau. Nhưng nguyên tắc kết hợp GDTC với thực tiễn đòi hỏi trước hết phải chú ý tới việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo của các năng lực có ý nghĩa thực dụng nhất trong cuộc sống, trong lao động và trong quân sự. Vì vậy cần phải lựa chọn những bài tập có ý nghĩa thực dụng nhất cho cuộ c sống, cho nghề nghiệp… - Xây dựng tiền đề rộng lớn cho việc tiếp thu các hình thức hoạt động khác (tác động gián tiếp). Trong thực tế: Mặc dù các kỹ năng, kỹ xảo chuyên môn, các năng lực chuyên môn có ý nghĩa to lớn, song hiệu quả của GDTC không chỉ dừng lại ở đó. Cùng với nó, cần xây dựng một cách có hệ thống những tiền đề để tiếp thu một cách có hiệu qu ả các hình thức vận động mới, muốn vậy phải tiến hành giáo dưỡng thể chất toàn diện, giáo dục các trò chơi vận động và khả năng vận động thể lực chung. Đó là những điều kiện tất yếu để con người nhanh chóng tiếp thu những hoạt động mới. 2.3. Nguyên tắc nâng cao sức khoẻ • Bản chất của nguyên tắc Cơ sở của nguyên tắc này được xuất phát từ mục đích giáo dục CSCN nói chung, GDTC nói riêng. Nó đòi hỏi hợp lý hoá quá trình GDTC nhằm không ngừng củng cố, nâng cao sức khoẻ cho người tập (GDTC vì sức khoẻ). Sức khoẻ là sự phát triển bình thường của tất cả các hệ thống cơ quan trong cơ thể đảm bảo cho con người hoạt động vận động được tích cực trong những điều kiện lịch sử cụ thể. Sức khoẻ con người phụ thuộc vào điều kiện kinh tế, xã hội (chế độ chính trị, chế độ sinh hoạt, dinh dưỡng, nghỉ ngơi, điều kiện vệ sinh…). Khi điều kiện kinh tế xã hội phát triển (phúc lợi vật chất tăng lên), sự quan tâm thường xuyên của Nhà nước về GDTC cho thế hệ trẻ, điều kiện sống được cải thiện thì ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ con người. Một trong những nhân tố xã hội có ý nghĩa quan trọng đến việc củng cố, nâng cao sức khoẻ cho con người là TDTT. • Các yêu cầu Nguyên tắc sức khoẻ đặt ra một số yêu cầu sau: - Lấy hiệu quả sức khoẻ làm tiêu chuẩn bắt buộc trong lựa chọn phương tiện GDTC. Ngày nay trên Thế giới xuất hiện rất nhiều bài tập (phương tiện chuyên môn cơ bản của GDTC ), nhiều môn tập khác nhau, nhưng chúng ta chỉ tiếp thu và sử dụng những bài tập, những môn thể thao không gây tổn hại cho sức khoẻ của con người. Tất nhiên, trong thực tế việc sử dụng bài tập, môn tập có tác dụng, hiệu quả tốt hay xấu còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố: Phương pháp, điều kiện tập luyện, chế độ sinh hoạt…, do đó ta phải biết phân tích bản chất bài tập mình lựa chọn và nhận thức đầy đủ hiệu quả sức khoẻ của nó để có phương pháp, biện pháp thực hiện chúng tốt nhất. - Lập kế hoạch và điều chỉnh lượng vận động phù hợp với quy luật củng cố sức khoẻ. Thực tế chứng minh rằng: Ngay cả những phương tiện hợp lý nhất (ví dụ: chạy, thể dục sáng…) cũng có thể gây tổn hại cho sức khoẻ con người nếu như lượng vận động của chúng không hợp lý. Ngược lại, lượng vận động vừa sức (tăng dần theo khả năng thích nghi của cơ thể) sẽ trở thành yếu tố mạnh mẽ làm tăng cường khả năng lượng vận động thể lực và củng cố sức khoẻ. - Đảm bảo tính thường xuyên và sự thống nhất của kiểm tra y học và kiểm tra sư phạm. Một trong những điều kiện bắt buộc và quan trọng nhất của GDTC là phải thường xuyên kiển tra trạng thái sức khoẻ và ảnh hưởng của tập luyện đối với sức khoẻ con người. Đó là trách nhiệm chung của những người làm công tác chuyên môn TDTT. Kiểm tra y học và kiểm tra sư phạm trong quá trình GDTC đòi hỏi có sự kết hợp chặt chẽ giữa nhà sư phạm với y, bác sỹ để tăng cường giải quyết tất cả các vấn đề có liên quan đến sức khoẻ người tập, trong đó nhà sư phạm giữ vai trò chủ đạo. Kết luận: Ba nguyên tắc trên có liên quan mật thiết với nhau, trong quá trình thực hiện chúng cần phối hợp với nhau sao cho phù hợp cho từng đối tượng cụ thể. Mặt khác, khi vận dụng các nguyên tắc này vào từng từng bộ phận, từng người cần nắm rõ đặc điểm, chức năng, không để lẫn lộn, thay thế hoặc bỏ qua một yêu cầu nào. Mỗi người thực hiện phấn đấu tốt, theo đặc điểm, chức năng, nhiệm vụ của mình sẽ góp phần thực hiện tốt các nguyên tắc chung của GDTC. " Nhiệm vụ " 1: Toàn lớp nghe giáo viên giảng bài kết hợp đàm thoại (45 phút) Câu hỏi đàm thọai: 1. Đảng ta đã xác định vị trí, tầm quan trọng của TDTT như thế nào trong sự nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc và xây dựng CNXH ? 2. Bác Hồ đã quan tâm đến công tác TDTT như thế nào ? hãy cho một số ví dụ. 3. Nguyên tắc là gì ? 4. Theo anh (chị) hoạt động TDTT nói chung và GDTC nói riêng cần quán triệt những nguyên tắc nào ? 5. Cho biết một số yêu cầu để thực hiện tốt nguyên tắc phát triển con người cân đối, toàn diện ? 6. Cho biết một số yêu cầu để thực hiện tốt nguyên tắc sức khoẻ ? 7. Cho biết một số yêu cầu để thực hiện tốt nguyên tắc kết hợp GDTC với thực tiễn lao động sản xuất và chiến đấu ? " 2: SV tự nghiên cứu tài liệu (15 phút) về nội dung: Các yêu cầu thực hiện các nguyên tắc: Phát triển con người cân đối, toàn diện; Nâng cao sức khoẻ; Kết hợp chặt chẽ GDTC với thực tiễn lao động sản xuất và quốc phòng. Thảo luận nhóm (15 phút) Câu hỏi thảo luận: Lấy ví dụ về việc thực hiện các yêu cầu sau: - Đảm bảo mối quan hệ chặt chẽ giữa GDTC với các mặt giáo dục khác - Đảm bảo tính thực dụng tối đa của GDTC - Lập kế hoạch và điều chỉnh lượng vận động phù hợp với quy luật củng cố sức khoẻ " 3: Trao đổi, thảo luận cả lớp (15 phút) SV: Đại diện từng tổ báo cáo kết quả thảo luận GV: Nhận xét, đánh giá và kết luận. / Đánh giá 1. Trong một chỉ thị của Ban Bí thư Trung ương về công tác TDTT có đoạn viết: [...]... thể lực cho HS, học mà chơi, chơi mà học Bảng: Phân phối nội dung và thời gian môn học thể dục bậc tiểu học TT Nội dung học Số tiết học/ mỗi lớp 1 2 3 4 5 Cộng 1 Đội hình đội ngũ 6 6 8 10 10 40 2 Bài thể dục 10 12 12 12 12 58 3 Bài tập rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản ( thông qua các trò chơi vận động) 17 48 46 44 44 199 33 66 66 66 66 297 Cộng: 2 .3 Cách thực hiện chương trình - Chương trình. .. chương trình thể dục tiểu học (ban hành năm 2001) - Đội hình đội ngũ - Thể dục phát triển chung - Thể dục rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản - Trò chơi vận động 3 Các phương pháp được áp dụng phổ biến nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp trong giảng dạy TD - Tập luyện đồng loạt - Tập luyện theo nhóm, tổ - Phương pháp trò chơi, thi đấu (đấu tập) - Sử dụng các thiết bị, đồ dùng dạy học 4... phong nhanh nhẹn, kỷ luật và một số phẩm chất đạo đức khác 2 Trong các nội dung sau đây, nội dung nào thuộc chương trình TD tiểu học (đánh dấu vào ô tương ứng) - Đội hình đội ngũ - Thể dục phát triển chung - Thể dục thực dụng - Thể dục rèn luyện tư thế và kỹ năng vận động cơ bản - Kỹ thuật chạy cử ly ngắn - Trò chơi vận động - Thể dục dụng cụ 3 Trong các phương pháp sau, phương pháp nào được áp dụng phổ... chương trình giáo dục phổ thông nhằm thực hiện mục tiêu: "Xây dựng nội dung chương trình, phương pháp giáo dục, sách giáo khoa phổ thông mới nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thế hệ trẻ " Từ năm học 2000 - 2001, Bộ Giáo dục & Đào tạo đã ban hành chương trình tiểu học và sách giáo khoa lớp 1, trong đó có bộ môn thể dục và được áp dụng đại trà trên phạm vi Toàn quốc từ năm học 2002 - 20 03 Cứ... lớp nghe giáo viên giảng bài kết hợp đàm thoại (45 phút) Một số câu hỏi đàm thoại: 1 Cho biết căn cứ xác định mục tiêu GDTC cho HS tiểu học ? 2 Mục tiêu GDTC cho HS tiểu học ? 3 Các nhiệm vụ GDTC cho HS tiểu học ? 4 Đổi mới chương trình giáo dục nói chung và chương trình tiểu học nói riêng có gì thay đổi về mục tiêu của GDTC cho HS tiểu học ? 5 Về nội dung và cách thực hiện nội dung chương trình có... lục và trên thế giới 1.2 Nhiệm vụ, yêu cầu của GDTC và TT trường học trong nhà trường tiểu học Để đạt được mục tiêu GDTC cho HS tiểu học, trên cơ sở căn cứ vào đặc điểm của GDTC và các nhiệm vụ chung của GDTC; căn cứ vào đặc điểm cấu tạo giải phẫu, đặc điểm tâm - sinh lý HS tiểu học, cần xác định cụ thể nhiệm vụ và yêu cầu GDTC cho HS tiểu học GDTC cho HS tiểu học được xác định bằng bốn nhiệm vụ và. .. gian) Cụ thể: nội dung chương trình mới có: đội hình đội ngũ, bài thể dục, thể dục rèn luyện thân thể và các kỹ năng vận động cơ bản; trò chơi vận động Cấu trúc nội dung chương trình mơí gồm hai phần theo hai nhóm khối- lớp: 1, 2, 3 và 4, 5 * Nội dung phần “Cứng”: Dạy tương đối đồng loạt (giáo viên có quyền bổ sung, thay thế theo những qui định nhất định) Ví dụ: - Bài thể dục đã qui định có động tác... giảng dạy theo chương trình, dạy đúng theo phân phối chương trình của Bộ quy định và sách giáo khoa là pháp lệnh - Chương trình mới: Thực hiện nội dung chương trình là bắt buộc (có tính pháp lệnh) còn phân phối thực hiện chương trình có thể thay đổi Trong quá trình thực hiên giáo viên có thể dạy đúng theo phân phối chương trình của Bộ, hoặc: + Mỗi Quận, Huyện có thể điều chỉnh phân phối chương trình cho. .. cao - Lượng vận động cao - Lượng vận động vừa phải 6 GDTC với TD - mà lâu nay chúng ta vẫn thường gọi: Giống nhau (thực chất là một) 7 Về GDTC a GDTC có hai chuyên biệt b Đó là những mặt: - Giảng dạy động tác (dạy học động tác) - Giáo dục các TCTL 8 Về dạy học động tác và giáo dục các tố chất thể lực được biểu hiện qua một số đặc điểm sau: Nội dung (GDTC nhằm) - Phát triển tốc độ động tác và khả năng... vậy, ở các năm học tiếp theo, áp dụng giảng dạy đại trà chương trình các lớp 2, 3, 4, 5 2.1 Vị trí, ý nghĩa của môn TD ở tiểu học Dạy - học TD cho học sinh tiểu học nhằm: - Trang bị cho HS một số kiến thức, kỹ năng cơ bản, sơ giản cần thiết nhất nhằm rèn luyện tư thế cơ bản đúng, làm giàu vốn kỹ năng vận động, góp phần giữ gìn và nâng cao sức khoẻ, phát triển thể lực giúp các em sinh hoạt, học tập có hiệu . Giảng dạy động tác (dạy học động tác) - Giáo dục các TCTL 8. Về dạy học động tác và giáo dục các tố chất thể lực được biểu hiện qua một số đặc điểm sau: Nội dung (GDTC nhằm) Dạy học động. - Trò chơi vận động - Thể dục dụng cụ 3. Trong các phương pháp sau, phương pháp nào được áp dụng phổ biến nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp trong giảng dạy TD (đánh dấu 3 vào. năng vận động cơ bản. - Tăng trò chơi vận động (số lượng, thời gian). Cụ thể: nội dung chương trình mới có: đội hình đội ngũ, bài thể dục, thể dục rèn luyện thân thể và các kỹ năng vận động