Hình học 7 - ÔN CHƯƠNG II pdf

 Câu 2: Phát biểu 3 trường hợp bằng nhau của hai tam giác..  Câu 3: Phát biểu các trường hợp bằng nhau của hai tam giác vuông.. Các hoạt động trên lớp: Hoạt động của thầy Hoạt động

Hình học 7 - ÔN CHƯƠNG II

I Mục tiêu:

 Ôn tập, hệ thống các kiến thức đã học trong chương

 Vận dụng vào các bài toán về vẽ hình, đo đạc, tính toán, chứng minh, ứng dụng trong thực tế

II Phương pháp:

 Đặt và giải quyết vấn đề, phát huy tính sáng tạo của HS

 Đàm thoại, hỏi đáp

III: Tiến trình dạy học:

1 Kiểm tra bài cũ:

 Câu 1: Định lí tổng 3 góc của một tam giác, tính chất góc ngoài của tam giác

 Câu 2: Phát biểu 3 trường hợp bằng nhau của hai tam giác

 Câu 3: Phát biểu các trường hợp bằng nhau của hai tam giác vuông

2 Các hoạt động trên lớp:

Hoạt động của

thầy

Hoạt động của trò

Ghi bảng

Hoạt động 1:

Giáo viên treo

bảng có 3 cặp

tam giác thường

HS làm theo yêu cầu

1 Các trường hợp bằng nhau của hai tam giác:

và 4 cặp tam

giác vuông

Học sinh ký

hiệu các yếu tố

bằng nhau để

hai tam giác

bằng nhau theo

các trường hợp

Giáo viên yêu

cầu học sinh:

viết kí hiệu hai

tam giác bằng

nhau và chỉ rõ

trường hợp nào?

Hoạt động 2:

GV yêu cầu học

sinh phát biểu

định lý tổng ba

góc của một

tam giác

Định lý góc

ngoài của tam

giác

Hoạt động

nhóm bài 67

Sau đó yêu cầu

HS đứng tại chỗ

trả lời

Học sinh phát biểu định lý

Bài 67/140:

1> Đ 4> S

2> Đ 5> Đ

3> S 6> S

2 Tổng ba góc của một tam giác:

a và b: Suy ra

từ địnn lý tổng

3 góc của một tam giác

c: suy ra từ định lý “trong một tam giác cân, hai góc ở đáy bằng

nhau”, d: suy ra từ định lý “Nếu một tam giác

có hai góc bằng nhau thì tam giác đó là tam giác cân”

Hoạt động 3:

Giáo viên treo

bảng “tam giác

và các dạng tam

giác đặc biệt”

GV yêu cầu học

sinh điền ký

hiệu vào hình

và viết định

nghĩa một cách

ngắn gọn

Học sinh điền

ký hiệu vào hình và viết định nghĩa một cách ngắn gọn

3 Tam giác và các dạng tam giác đặc biệt:

Bài 70/141:

GV yêu cầu học

sinh nêu tính

chất của mỗi

tam giác

a) Giáo viên

phát vấn, học

sinh trả lời và

lập sơ đồ phân

tích đi lên:

Học sinh tự

trình bày lời

giải

Học sinh tự

làm

HS nêu tính chất

a/

Ta có:

B 2



=1800

-B 1



,C 2



=1800-C 1



B 1



= C 1



( ABC cân tại A)

 B 2



= C 2



Xét  ABM và  ACN có

AB = AC ( ABC cân tại A)

B 2



= C 2



(cmt)

BM = CN (gt) Vậy  AMB= ANC (c-g-c)

 AM = AN b/

Xét  ABH và  ACK có:

H = K = 900

AB = AC (gt)

BAH =CAK (ABM=

Do câu d/ có

nhiều cách giải

Do đó tùy theo

sự phán đoán

của học sinh mà

giáo viên dẫn

dắt học sinh đến

lời giải

Câu e/ giáo viên

gợi ý cho học

sinh về nhà làm

A = 600  

ABC là  gì?

 B =C =?

BM=BC

ACN) Vậy ABH=ACK (cạnh huyền – góc nhọn)











 AK AH

CK BH

d/

Xét  BHM và  CKN có

BM = CN (gt)

M = N ( ABM =  ACN)

H = K = 900 Vậy  BHM =  CKN (cạnh huyền – góc nhọn)

 HBM = KCN

 CBO = BCO

  OBC cân tại

O e/

=>ABM là 

gì?

=>M như thế

nào với BAM ?

Góc ABC quan hệ

như thế nào với

M và BAM ? 

M =?, BAM =?

Tương tự tính

N , CAN

=>MAN =BAM +BAC

+CAN

tính được M 

MBA =?

 CBO =?  

OBC là tam

giác gì?

3 Hướng dẫn về nhà:

 Chuẩn bị kiểm tra 1 tiết

IV Rút kinh nghiệm tiết dạy: